青少年科技教育活动设计与论文撰写

青少年科技教育活动方案设计和论文撰写目录一青少年科技教育活动方案设计二论文的撰写活动类型，活动主题，活动目标，活动方法，活动过程，活动评价论文选题、研究方法、文本撰写一引言青少年科技辅导员，青少年科技教育活动背景（一）青少年科技辅导员概述青少年科技辅导员致力于提高青少年科学素养与创新能力，指导他们开展科学体验、科学探究、创造发明等科技教育活动的中小学教师，以及高校与科研院所、科技场馆、青少年宫、青少年活动中心、科技教育机构、社会团体、企事业单位中的专业人员。

讲解员、引导员活动的策划者活动的组织者活动的宣传者展品展览的开发者 科技教育的研究者青少年科技辅导员（一）青少年科技辅导员概述1能够策划、设计、组织与实施多样化的青少年科技教育活动。

2能够根据国内外青少年科技教育理论和发展趋势，结合工作实际，总结规律、探索创新，撰写科技教育论文。

互为基础相辅相成（一）青少年科技辅导员概述（二）青少年科技教育活动背景青少年科技教育活动是以“提升青少年科学素质”为目的，以培养学生丰富的科学文化知识、较强的科学探究实践能力和动手能力为宗旨的科学体验、科学探究、创造发明等活动。

“未来教育的使命”：面向更广阔的目标-2030幸福生活获取共同利益发展“主体性”塑造完人培育终身学习的热情确立成长心态，摒弃盯住缺陷的做法深度学习，避免超负荷学习解决真实世界的问题教师角色从“讲台圣贤”到“俯身指导”重新思考“学生成功”的内涵（二）青少年科技教育活动背景1.OECD 教育2030项目项目目标2.面向2030学生发展能力2.2030技能、态度和价值观3.2030关键概念1.基本素养共28项能力/素养作为主要培养目标4.2030变革能力和能力发展5.2030复合能力（二）青少年科技教育活动背景2030关键概念基本素养2030变革能力和能力发展2030复合能力2030技能、态度和价值观学习共同体计算能力协调矛盾与困难创业/创新精神自我调节/控制学生主体读写能力预期财经素养信任数据素养承担责任媒介素养坚毅心ITC/数字素养反思计算素养同理心体育健康素养创造新价值可持续发展素养尊重行动全球能力学会学习合作/协助批判性思维解决问题（二）青少年科技教育活动背景2.面向2030学生发展能力经济合作与发展组织（OECD ）的框架使用工具进行沟通的能力在异质集体交流的能力自律地行动的能力反思性思维“关键能力”的框架（二）青少年科技教育活动背景3.核心素养学会学习社会与公民素养数字素养使用外语交流文化意识与文化表达8种关键技能使用母语交流批判性思维创造性首创精神风险评估采取决策建设性管理情绪问题解决7种横向技能欧盟的框架数学素养和基本的科学与技术素养主动意识和创新精神（二）青少年科技教育活动背景3.核心素养美国的框架生活与生存能力学习与革新：4C批判性思维沟通能力协同创新性信息媒体技术的能力标准与评价课程与教学专业性提升学习环境核心科学——3Rs及21世纪的课题21 世纪的“学习”与支援系统（二）青少年科技教育活动背景3.核心素养自主发展社会参与学会学习健康生活责任担当实践创新人文底蕴科学精神乐学善学、勤于反思、信息意识珍爱生命、健全人格、自我管理社会责任、国家认同、国际理解劳动意识、问题解决、技术应用人文积淀、人文情怀、审美情趣理性思维、批判质疑、勇于探究3.核心素养我国学生发展核心素养（二）青少年科技教育活动背景普通高中物理课程物理观念科学思维科学探究科学态度与责任普通高中化学课程宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任普通高中生物课程生命观念科学思维科学探究社会责任普通高中地理课程人地协调观综合思维区域认知地理实践力普通高中信息技术课程信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任普通高中通用技术课程技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力4.学科核心素养（二）青少年科技教育活动背景（一）活动类型科技制作类科教方案类科技发明类（一）活动类型制作型创造型实验型研究型1.科教方案的一般分类（一）活动类型1.科教方案的一般分类——制作型强调学生在动手之前要先动脑，动脑、动手协调配合。

教师要激发学生的制作兴趣，鼓励学生制作出新作品，让学生感受到成功带来的喜悦。

引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题，进行积极有效的探究和自主创造，使学生掌握一些发明技法和解决问题的方法。

1.科教方案的一般分类——创造型（一）活动类型让学生像科学家那样经历“问题、猜想、探究、创新”的科学探究过程，从而使学生更加亲近科学，运用科学，理解科学，使自己的生活更科学。

1.科教方案的一般分类——实验型（一）活动类型（一）活动类型1.科教方案的一般分类——研究型突出开放性、生成性的特征，它是在社会大背景和学生生活情境中进行的。

它要求学生运用科学的探究方法确定课题，制定活动方案，搜集、整理事实，并写出实验报告或成果总结。

2.科技场馆中的教育活动基于展示展览的知识教育如标本或实物、装置或模型基于动态互动展项的体验教育如互动操作展品、沉浸式体验场景基于探究活动的探索教育如动手制作、标本采集、科学实验、科学调查等基于常规科普活动的普及教育如科普讲座、科学秀、科学剧场等。

（一）活动类型（一）活动类型实践性协作性同伴学习综合性多学科融合科学性以科学概念、大概念为核心开放性学习空间、学习内容、学习途径……共有特点（二）活动内容来源010203历史文化自然环境科技焦点05生产生活04时事热点06……1.历史文化如今信息化社会急速发展，传统文化面临着消亡的危险。

许多传统文化积淀丰富、别具一格，不仅隐含独特的审美情趣，还流露着浓浓的人文情怀。

可以作为活动内容的来源之一。

参考选题《同饮一渠水、共富宁夏川——初探惠农渠的来世今生》探究古陶技艺传承非遗文化"拾味畲乡"——基于畲乡特色食品的认识和探究科技活动实施方案安仁“板凳龙舞”科学探究活动……（二）活动内容来源2.自然环境参考选题“临港新城湿地生态”主题探究活动方案探秘银杏“假死”保护机制的科技活动方案叶趣——以叶为载体的科技实践活动方案走进水世界探索水密码-科学观测评价水质体验活动北京雨燕生存状况调查活动——以什刹海地区为例关注生物多样性，走进蝴蝶，科学探索发现从身边开始……大自然是人类赖以生存和发展的物质基础。

让学生在自然环境中求知、探索，既可以激发学生的求知欲与好奇心，又可以让学生感受自然的美好与神奇，提升对大自然的敬畏之心。

（二）活动内容来源选题来源于：历届科技创新大赛科技辅导员科技教育创新成果竞赛一等奖3.科技焦点参考选题知科学家之事立科技报国之志——天台岗小学“美、观、讲、画、演、立”提升小学生科学素养方案说北斗、看北斗、问北斗、用北斗——全方位体验北斗卫星导航系统活动方案探秘“长余辉发光材料”科技教育活动……ff 关注时新的科技进展，学习先进的科学技术，可以开拓学生在科学、技术等方面的视野，为将来进入科研领域打好基础。

如南京田家炳中学与众多高校、研究院所合作，充分运用校外资源，开展探究活动。

（二）活动内容来源选题来源于：历届科技创新大赛科技辅导员科技教育创新成果竞赛一等奖4.生产生活参考选题探索身边微生物细菌利用与防范的奥秘蒜香校园头顶着“木耳”的蘑菇—木华黎皱柄羊肚菌生物学特性和生长条件之间关联的研究活动方案揭秘食品添加剂，探究亚硝酸盐在食品中的危害……杜威从教育与社会生活的关系这一角度提出了“教育的本质即生活”这一理念。

生活是教育的来源，生活是探究活动的重要来源。

如福建省福州三中的学生以“垃圾”再研究——社会学视野中的“垃圾问题”调研为题进行研究性学习。

（二）活动内容来源选题来源于：历届科技创新大赛科技辅导员科技教育创新成果竞赛一等奖5.时事热点科技教育活动要引导学生密切关注生活实际，从现实生活中发现问题。

活动方案可以围绕时事热点，找出社会性科学议题（Socio-scientific issues, SSI）,与学生日常生活相联系，如全球变暖，流行病毒感染、雾霾等等。

参考选题“克隆”技术中的伦理道德问题“育雾霾捕手，建清风校园”系列活动STEAM+雾霾认知科教活动方案……（二）活动内容来源选题来源于：历届科技创新大赛科技辅导员科技教育创新成果竞赛一等奖（三）活动目标确定1.活动目标确定依据——国家要求各学科课程标准全民科学素质行动计划纲要2016-2020核心素养（三）活动目标确定1.活动目标确定依据——学情分析以特定年级中小学生为教学对象，受众明确、细分化，学情分析准确，符合相应年级教学目标与教学内容；教学目标层次清晰，科学概念明确；科学知识准确无误，诠释通俗易懂。

（三）活动目标确定1.活动目标确定依据——学情分析包括方案整体的学情分析和活动阶段中的学情分析：方案整体学情分析——学生知识基础、认知能力、生活经验、心理特点、兴趣习惯和学校学习资源；活动阶段学情分析——学生面对科学现象、问题、任务、器具、人物、故事等情况时，会有什么反映、思考、联想。

掌握科学知识的多少Copy paste fonts. Choose the only option to retain text.……理解科学思想的深浅Copy paste fonts. Choose the onlyoption to retain text.……运用科学方法的生熟Copy paste fonts. Choose the onlyoption to retain text.……拥有科学精神的浓淡Copy paste fonts. Choose the onlyoption to retain text.……2.活动目标的确定方向（三）活动目标确定（四）活动方法选择文献研究法调查研究法行动研究法实验研究法PBL 学习情境学习体验式学习探究式学习研究方法活动方法/设计思路（四）活动方法选择1.探究式学习从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过动手做、做中学主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。

它倡导学生的主动参与。

探究式学习是一种科学的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

（四）活动方法选择2.体验式学习通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。

教师的作用是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触、运用知识，在亲身体验过程中掌握知识。

生活中任何有刺激性的体验如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时所拥有的惊心动魄的体验都是终生难忘的。