展现学生风采

说起杜郎口，就不得不说一下这里的孩子，他们真的带给我很大的震撼。杜郎口的校园内外，操场走廊，甚至墙角，楼梯间……他们利用一切可以利用的空间，展示着各个科目的重点知识、解题过程以及记忆小窍门。那精致漂亮的板书真的给我很强的视觉冲击，很多比老师都写的好看，我不禁怀疑这一切究竟是不是作秀，是不是刻意展示给我们这些学习的老师看？

一：认真板书的学生

带着质疑，我走进初一的教学楼。还没到上课时间，教室外的走廊里学生们已经人手一支粉笔，都在黑板上奋笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，一看教室里，四面墙上也装满了黑板，学生们各划一块‘自留地’。教室前方没有讲台，前面跟我们一样有一面大黑板，不一样的是他们大黑板下面是小黑板，这里的主阵地也完全被学生占领了。在这里，我的疑问得到了解答：是的，这里的学生人人都能有一手非常棒的板书功底。黑板就是孩子们的第二个作业本，他们在上面上课前默写文本，课上练习、展示全在其上，下课前擦掉，然后写了擦，擦了写，周而复始，真正将黑板的利用率发挥到极致。

我不禁反思，我们虽然做不到人人一块儿小黑板，但是我们每个小组都有自己的白板啊，我们有没有充分利用好我们的现有资源呢？黑板书写是一种非常直观的表现方式，可以检测学生知识掌握情况，而且通过将学生的学习成果外显，展示给大家看，不仅可以暴露学生学习中存在的问题，还可以督促学生去努力学习，完成老师的任务，展示最好的自己。而在展示的过程中，学生们会变得越来越自信。

所以我觉得我们也应该加大板书力度，充分利用我们的白板，让孩子去展示。另外把练字落实在实处，每周拿出固定的时间练字，不仅能让孩子们写一手好字，给孩子的考试加分，而且能很好的磨练他们的耐心。

二：除了孩子的板书，另一个深深震撼我们的是孩子们大胆勇敢、自信的展示。

展示课上，所有的孩子都争先恐后的走上前展示他们的风采，没有怯懦，没有退缩，学生在展示的过程中脱离课本和资料，他们大胆自信，声音洪亮，表情手势到位，人人俨然一副小老师风范（这也是杜郎口展示的要求）。俗话说‚台上一分钟，台下十年功‛我不禁反思，杜郎口的学生为什么人人都那么大胆呢？大胆是因为自信，而自信是来自于哪里呢？如果别人问你的名字或者电话号码，你能脱口而出吗？当然，为什么呢？。。。因为这些我们已经烂熟于心。所以说孩子们的自信是来自于他们对所展示内容的熟悉程度，来自于他们课前所做的充分准备，孩子们是5:30起床，他们充分利用早自习和晚自习的时间高效预习。一天有多少节课啊？为了准备这一天的课堂展示，孩子们课前得背诵多少啊？大量的知识填充，换来课堂上精彩的展示。一节节展示课的竞争，逼出了高效的知

识背诵，逼出了自习的高效预习。

学生们不仅课堂上积极展示，走在杜郎口的校园中，不时也会有学生停到你的面前，主动要求为你展示一段文本，可能是一首诗，一篇英语短文，甚至是数学中的一个知识点。我们都说，每一张照片都是一个故事，（看照片）那这张照片背后又有着怎样一个触动我们心弦的故事呢？现在有请我们青春靓丽，博学多才的李娜老师给大家分享一下。

杜郎口的孩子是勤奋刻苦的，是自信勇敢的，是品学兼优的，那我们的孩子怎样才能做得跟杜郎口的孩子一样棒或者更棒呢？

1. 自信培养。那么孩子的自信是如何培养的呢？先抓大声说话，抓住了学生

的话语权，就是抓住了学生的成长步伐。大声说话，能很好的弥补紧张、胆怯的心理。大声说话，能让孩子更勇敢，更自信。呼吁各学科教师，只要孩子说话，就要吐字清晰，声音洪亮。一起抓，从娃娃抓，才会实现。我的英语课堂，将会从课前演讲开始，从每个组组长开始，先是有准备的大声说话，再想即兴表达过渡。另外，我们可以举办演讲比赛，给学生展示自我的平台，他们肯定变得越来越自信。

2.强化记忆能力培养。无论是英语、语文，还是史地生政，我们都要让孩

子在早读的时候大声的诵读，要带着感情、思考诵读，让知识在诵读中融入他们的骨血。从学科方面讲，我认为英语每天半小时听力应该纳入日常课程。

因为语言的学习必须有足够的输入，才能有足够的输出，而听和读就是最好的输入，所以英语课程之外还可以加大订阅英语文章、报刊的阅读。关于输出，就是把更多的课堂时间交给学生来展示自己的学习成果，把说和写落到实处。

3. 奖惩制度的设立。在杜郎口学习的一天半时间，我们遇到了无数来展示文本给我们的学生们，越多老师检验他们，获得越多签名，那么相对应的作业就会减少。而且很多学生也说到，自己做的很好，老师也会物质奖励，做的差就会加多考核自己的次数，甚至需要做很多天的值日或者比别人多倍板书。我们也可以在作业和制度上对学生进行规定，表现和奖惩挂钩，才会有动力也有压力。

我们可以看到，在杜郎口中学里，黑板是学生的，走廊是学生的，讲台是学生的，讲解过程是学生的，学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权是学生的……不过，我想说明的是：将课堂还给学生，并不是完全放手，无为而治，而是给老师提出了更高的要求。学生毕竟是学生，他们还很稚嫩，离不开老师的引导。我们需要做的就是将课堂的主体换成学生，以生为本的同时，给予他们点拨和指导。