语文“群文阅读 单元整合 四环节教学”的策略与方法-最新教育文档

语文“群文阅读单元整合四环节教学”的策略与方法

课改的全面推进，必须是教师素质的全面跟进，否则课改只能在少数优秀教师身上实现。为此我们街道全体语文教师分级开展自学（教材、课标）、集体研讨、自写教学设计的课前“三步骤”和课中实施“四环节”的教学要求，为了语文“群文阅读单元整合四环节教学”课题项目在全街道各级各类学校的研究与推进，真正实现“变教材要我教什么为根据目标我让学生学什么”的目的奠定基础。结合现在的教学改革，我就岩孔街道的语文

“群文阅读单元整合四环节教学”的课题开展和实施，谈几个方面的做法和感受，仅供大家参考。

一、我们的“群文阅读单元整合四环节教学”课题怎么理解

我们实施的“群文阅读”主要以单元文章为主，涉及单元的基础知识和情感能力两大部分，其具体的教学设计要根据课标、大纲、集体研讨的共识对单元的要求来设计“群文阅读”的相关主题，教学时再根据相关主题可补充选用课外内容;单元整合是指本单元的知识点、重难点、情感技能目标等以单元文章为载体，按识记、理解、情感能力、拓展延伸四板块重新整合单元教材，这叫单元四个板块整合设计。然后每板块又按通学、导学、精学、

拓展延伸四个环节合理安排课时进行教学，这叫“四环节课堂教学”。我们在具体的单元知识分主题板块和每板块的“四环节”设计及教学时，要求教师必须有课本主题综合意识、课改意识、知识系统整合意识。

（一）“单元四板块”主题设计

按教师自学课标、教纲和集体研讨得出的知识点、重难点等共识，把每一单元文章整合教学分为以下四个板块。

（1）识记板块：识记和简单了解部分字、词、文学常识、背景等。

（2）理解板块：指导、点拨性理解、记忆等部分字、词、句的作用、感情色彩、修辞、语法等。

（3）情感能力板块：段、篇的阅读、写作，培养学生的能力、情感、品行、操守及拓展知识面等和语段、篇章的结构布局、重要词句的赏析、阅读写作的提升等。

（4）拓展延伸板块：根据单元目标确定训练的重点及形式。

以上每个板块为一个单元的整合设计，四大板块谋划构思完了，就是一单元教学的总体设计。每个单元必须以课标、教纲和集体备课确定的共识为准。这部分内容写在教案的单元整合分析中，这是总览单元全局的过程。

（二）每板块主题的“四环节”教学设计

把单元的四板块设计，按课时四环节进行分块教学。例如，单元中的“理解”部分，我用1或2节课确定的主题是字、词、

成语等教学。其四环节如下：

（1）通学环节：锁定字、词、成语，指导学生读准字音，写准字形，并视情况指导意义。

（2）导学环节：联系语境，引导学生把握重点的好字、好词、好成语的意义、好处及感情色彩等。

（3）精学环节：联系句子、语段分析好字、好词、好成语在写人、叙事、写景方面的作用、好处等。

（4）拓展延伸环节：用一定的语段、句子交给学生分析，判断字、词等用得是否恰当或分析其好处等。

（三）单元中重要主题设计

面对一个单元文章，群文阅读可设计的主题：

（1）词语、句子的起承转合，也就是我们常说的过度、承上启下的词语、句子等。

（2 ）如何理解中心句、中心词与段、篇的关系、作用等。

（3）如何引导学生通过分析人物、事物、景物的细节描写等来概括中心思想、展示人物形象等。

（4）如何引导学生抓住中心句、词语等概括中心、段意，感知和学习作者思想感情等。

（5）利用好的片段、篇章引导学生通过不同的阅读方法快速把握文章主要信息。

（6）写作构思、人文内涵、美文品鉴等。

这些主题的设计，需要教师根据课标、大纲的要求，在自学、

集体研讨和总体把握单元目标的前提下，根据学生及自身情况、教学任务规划等来细化各主题，自写一个单元教案进行教学。这样才能达到既有单元总体规划，又有局部的细节主题部署。

（四）“四环节教学”，重点是强化学生在群文教学中主体地位的落实

比如上边例举情感能力部分的第1主题：过渡和承上启下。如果单元文章用1课时，其“四环节”如下：

（1）通学环节：教师在单元文章中指出含有类似词语、句子的上下语段，指导学生多读多体会（文章多，必须教师先指定语段范围）。

（2）导学环节：教师就上下文内容及过渡词句的形式作适当点拨，再指导学生反复读、悟、感。

（3）精学环节：指导学生就过渡句，联系上下文的内容多提问、多谈感受和想法。老师适时对学生的发言进行点拨、疏导。最后由老师归纳、总结、强调。

（4）拓展延伸环节：进行类似语段训练，但老师要设计好题目。

每个单元的基础知识板块按以上“群文阅读方式”进行

“整合教学”，课堂是丰富和生动的，整个单元知识体既交给了学生，也是完整的。然后，教师再花一定课时对单元进行梳理总结。但是必须注意的是：“四板块”的分法和“四环节”的设计必须根据课标和教纲、结合学生和教师实际来设计侧重点，没有

绝对的分法。同样道理，课堂“四环节”教案设计这样写了，但在具体上课时，灵活把握“四环节”的教法，也是没有绝对的。

一单元的基础知识部分实际上是以“群文阅读”的方式实

施“板块整合”教学;情感能力部分才是真正实施“群文阅读”，其主题根据课标和学生实际定夺，是单元“群文阅读整合教学”的核心。

二、语文“群文阅读、单元整合教学”中情感能力部分培养的关键策略

（一）尽量选用本单元文章，有主题地组合文章，让学生在阅读比较中提升认识

“群”，即“以某一共同点，聚在一起的人或物”。“群文阅读”教学，就是围绕一个共同点（主题）把多篇文章聚在一起，尽量以单元内文章为主，若不足，再找课外文章;这个共同点（主题）就是教师根据单元培养目标来进行以下设定。（1）从文章写作内容角度定主题：即以人物为主题，或以事件为主题。

（2）从人文内涵角度的培养定主题：以生命教育为主题的“群文阅读”;以成长教育为主题的“群文阅读”;以爱的教育

为主题的“群文阅读”;以培养学生学会思考的主题，如“从不同角度写同一事物”的“群文阅读”等。例如，七年级上册第一单元目标为：正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，以引导学生要敢于面对生活、面对挑战为单元主题。

（3）从模拟文章结构表达方式角度定主题：以写作体裁为