综合实践开题课应注意的问题

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综合实践活动课程实施中要注意的问题

综合实践活动课程实施中要注意的问题一、各方面都要重视综合实践活动课程的成长和发展我国新一轮课程改革中把综合实践活动课程作为国家课程，强调是必修课，是一种刚性的规定，这是非常正确的。

综合课程对于我们来说是新鲜事物，课程开设、实施等各方面的条件都有所欠缺，在它发展的初期阶段，需要得到行政部门、各级领导和教科研部门的帮助，以及一些较为宽松的政策，所谓“扶上马再送一程”，这样做有利于综合实践活动课程的健康持续发展，有利于将综合课程落到实处，真正做到以综合促进学生的全面均衡发展。

二、教师的知识和经验要考虑成功地实施综合课需要教师掌握相关学科的知识，如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些知识技能成功地整合起来，这样就很可能导致综合课程形同虚设。

另外，如果教师本人从未体验过综合课程，那么他们实施综合课程的难度将更大。

这就要求师范教育的课程必须进行相应的调整，以使未来的教师对分科课程的综合课程都具有充分的理论理解和实践体会，这是实施综合课程的必要条件。

当务之急是综合课程的师资培训要到位，要帮助教师从理论到实践两方面认识和解决综合课程的诸多问题，提高教师对综合课程的理解信任。

三、综合是“整合”而非“拼合”、“拼盘”综合实践活动课程中的“综合”不是指单纯地将被分割的东西拼凑在一起，也不是指简单地把各门学科聚合起来，或在同一个主题下包容所有学科的知识，综合课程是指把本具有内在联系而又人为地被割裂的内容重新整合为一体的课程模式。

这种内在联系是自然的和真实的，而非人为的和勉强的。

教师不仅要发现学科知识与目标所具有的内在关联性或共同性，而主要应使学生以自然的方式去认识学科间的这种内在关联。

四、综合课程与分科课程二者相辅相成的、不可偏废尽管综合课程作为课程的一种组织形式是与分科课程相对的概念，然而，综合和分化又绝对不是势而不立的。

综合课程与分科课程之间没有清晰的界限，二者之间有着较大的范围的交融地带。

学科课程有很强的系统性的结构性，可为学生牢固地掌握知识，形成能力奠定扎实的基础，如果没有这一基础，学生们拿什么去综合呢？综合与分科是相辅相成的统一体，各自发挥着不同的课程育人作用，综合课程是为了弥补分科课程对学生培养方面的不足，并不是说一定要让综合课程在课程结构中占上风，或是占有多大的比例，这样的课程改革才是先进的，倒向任何一方都是不符合课程发展规律的。

综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题

综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题篇一综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题一、要注意加强学生综合实践活动过程指导方面有效性。

综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。

目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题，主要表现为如下几个方面：（1）过程的忽略，主要体现在教师往往忽视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，背离了研究性学习的价值追求。

（2）指导策略的缺失，主要表现在过程与方法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体以及缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领。

具体来说，就是学生在开展综合实践活动过程中，指导教师对综合实践活动目标分解不够具体，目标针对性不强；对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难缺乏预先的设想和解决方案，没有就有关问题进行反思和有针对性的研讨和设计；对学生活动过程观察、了解不够，没有提供及时的方法引导和必要的指导。

（3）活动方式的曲解，主要表现在两个方面：一方面，出现灌输式教学习方法和研究方法的现象。

综合实践活动不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探询中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，引发学习方式的变革。

现实中，教师在综合实践活动的实施过程中往往只重视其知识获得的功能，忽视其推动学习方式变革的功能；另一方面，活动方式单一，缺乏多种活动方式的引领，如调查、采访的方法较为普遍，而观察、设计、实验、探究的活动方式容易被忽略。

二、要注意避免课程内容开发和实施上的一些偏差倾向。

综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我三条线索，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个内容要素。

学校在综合实践活动课程内容开发过程中，要注意避免一些偏差和倾向问题。

主要有：（1）要避免内容开发的学科化倾向。

综合实践注意的问题(2篇)

三、活动评价问题
1. 评价标准不明确
在综合实践活动课程中，评价标准不明确会导致评价结果失真，无法真实反映学生的活动成果。教师应制定科学、合理的评价标准，确保评价的客观性和公正性。
2. 评价方式单一
部分教师在评价过程中，仅关注学生的活动成果，忽视学生的过程表现。这种单一的评价方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、自我评价、同伴评价等，全面评价学生的活动成果。
3. 教师工作量大
综合实践活动课程需要教师投入大量的时间和精力，包括备课、组织活动、指导学生等。然而，部分学校对教师的工作量缺乏合理的安排，导致教师难以兼顾教学工作和其他事务。
四、实践基地问题
1. 实践基地数量不足
综合实践活动课程需要丰富的实践基地作为支撑，包括企业、社区、科研机构等。然而，部分学校在实践基地建设方面投入不足，导致实践基地数量不足。
三、师资队伍问题
1. 教师专业素质不高
综合实践活动课程对教师的专业素质要求较高，包括教育学、心理学、学科知识、实践能力等。然而，部分教师在这方面的素质有待提高，难以胜任综合实践活动课程的教学任务。
2. 教师培训不足
综合实践活动课程需要教师具备一定的实践经验和教学能力。然而，部分学校在教师培训方面投入不足，导致教师难以胜任综合实践活动课程的教学。
3. 课程资源不足
综合实践活动课程需要丰富的课程资源作为支撑，包括师资力量、教学设施、实践基地等。然而，部分学校在课程资源方面存在不足，制约了综合实践活动课程的顺利开展。
二、教学方法问题
1. 注重教师主导，忽视学生主体
在综合实践活动课程中，教师应发挥引导作用，激发学生的兴趣和潜能，使学生成为学习的主体。然而，部分教师在教学中过分强调自身的主导地位，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高。

综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题

综合实践活动主题实践指导过程中需要注意的一些问题浙江嘉兴教育学院（教研院）张建芳一、要注意加强学生综合实践活动过程指导方面有效性。

综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。

（2）指导策略的缺失，主要表现在过程与方法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体以及缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领。

（3）活动方式的曲解，主要表现在两个方面：一方面，出现灌输式教学习方法和研究方法的现象。

综合实践活动不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探询中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，引发学习方式的变革。

二、要注意避免课程内容开发和实施上的一些偏差倾向。

综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我三条线索，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个内容要素。

学校在综合实践活动课程内容开发过程中，要注意避免一些偏差和倾向问题。

主要有：（1）要避免内容开发的学科化倾向。

即要避免将综合实践活动变成学科拓展活动；要避免以学科教学方式实施综合实践活动课程，如，在教室“教”综合实践活动课程的现象；要避免课程内容教材化和教师对“预设性教材”的依赖性，改变教师与学生围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程。

综合实践开题课中的引导

综合实践开题课中我的引导综合实践活动课程是与学科课程领域有本质区别的全新的课程，是我国基础教育体系的结构性的突破。

综合实践活动课不是教的，但也绝对不是放任自流，放羊式的让学生去做。

综合实践课程是没有教材的，它需要我们教师从生活中去挖掘，因此我们在设计综合实践活动方案的时候，注意做了以下几点。

首先应该考虑的是如何引导学生从生活中发现问题，确定自己研究的主题。

例如：《沾化县的特色产业------冬枣》一课中，其主题简析为，主题的确定：冬枣生产及深加工是我们沾化县一匹经济黑马，仅用几年的时间，就迅速的成为了我县的龙头产业，为地方经济提供了极其巨大的效益，但是在辉煌的经济效益背后，也存在着一些令人担忧的问题。

本次活动的目的就是让学生调查研究冬枣生产及深加工的巨大利益体现在哪些方面，同时，又存在着哪些隐患影响着人们的生活。

活动思路分析：这是一节开题课，最主要的任务是让学生从现实生活中发现问题并确定研究的主题，在这个过程中让学生去研究生活、体验生活，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。

其次，要引导学生寻找合作伙伴。

我们常常听说，中国的学生在个人的竞赛中是一流的，但在合作的项目上成绩就不那么出色了，说中国的学生合作的意识比较差，其实是他们平时没有合作的经历，不懂如何去合作，自然就体现不出团队的优势。

综合实践活动课程的一个要求就是培养学生的合作意识。

比如：引导学生注意观察实时事件，在正在进行的伦敦奥运会中我国的男子4X200米自由泳接力充分发扬团队精神一举夺得铜牌，实现了我国在该比赛项目上的历史突破。

第三，要指导学生制定好计划。

要开展活动事先就得有计划，确定实践小组每个成员的任务，落实每个实践环节的时间、地点等等。

综合性学习在实践操作中应注意的问题

综合性学习在实践操作中应注意的问题
1、重视教师在整个活动中的指导。

2、重视课前准备工作。

3、重视反馈与评价。

4担任好引导者、合作者的角色，要恰当安排，明确内容，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生语文综合能力的发展。

5关注学生的参与态度和小组合作情况，重视主持、分组等策划事项。

具体地说,包括以下几个阶段:
一、准备阶段，分小组讨论、制订活动目标、计划及步骤
二、实践阶段，学生以个人或小组为单位进行调查、访问、搜集材料、分析整理
三、表达交流，成果展示，主要是用口头或书面的形式展示活动的成果，通过交流，取长补短，探讨不足
四、评价阶段，主要是反思评价，可以是教师评、自己评、学生互评，然后充实和完善活动的成果。

五、教师还要注重总结、交流、分享。

每次主题活动结束，要及时总结、交流，让学生一起分享活动以后的收获。

综合实践教学注意事项(3篇)

第1篇一、引言综合实践教学是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。

通过综合实践教学，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。

为了确保综合实践教学的效果，以下列举了一些注意事项。

二、准备工作1. 确定实践主题：在开展综合实践教学之前，要明确实践主题，确保实践内容与专业课程相符合，具有针对性和实用性。

2. 制定实践教学计划：根据实践主题，制定详细的实践教学计划，包括实践时间、地点、内容、流程、预期成果等。

3. 组建实践团队：根据实践需要，组建一支具有丰富经验和实践能力的实践团队，确保实践教学顺利进行。

4. 准备实践材料：提前准备实践所需的实验器材、设备、材料等，确保实践过程中所需物资充足。

5. 安排实践指导教师：选派具备丰富实践经验和指导能力的教师担任实践指导教师，负责实践教学过程中的指导、监督和评价。

三、实践教学过程1. 理论学习：在实践开始前，组织学生进行相关理论知识的讲解和培训，帮助学生掌握实践所需的基本理论。

2. 实践操作：在实践过程中，指导教师应引导学生进行实际操作，让学生亲身体验实践过程，提高实践能力。

3. 情境模拟：通过情境模拟，让学生在模拟的真实环境中解决问题，提高学生的应变能力和团队协作能力。

4. 指导与反馈：实践过程中，指导教师应密切关注学生的实践情况，及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，提高实践效果。

5. 安全教育：在实践过程中，加强安全教育，确保学生的人身安全和设备安全。

四、实践教学评价1. 实践成果评价：根据实践计划，对学生的实践成果进行评价，包括实验报告、实践报告、实践作品等。

2. 实践过程评价：对学生在实践过程中的表现进行评价，包括实验技能、团队协作、创新能力、沟通能力等。

3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，促进学生的自我反思和成长。

4. 指导教师评价：指导教师根据实践教学计划，对学生的实践成果和表现进行评价。

五、总结与反思1. 实践总结：在实践教学结束后，组织学生进行实践总结，让学生分享实践经验，总结实践成果。

实施综合实践活动课程应注意的问题

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 实施综合实践活动课程应注意的问题实施综合实践活动课程应注意的问题综合实践活动是目前基础教育课程改革的亮点之一。

它以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育为主要内容，超越学科界限，着眼于培养学生的实践能力和创新精神，成为当前广大教育工作者关注的热点问题。

一、把握好四个特点综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

具有以下特点：1．实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、参观、探究、体验等活动中发现和解决问题、体验生活，培养实践能力。

2．开放性综合实践活动面向每一个学生，尊重每一个学生个性发展的需要，其课程目标具有开放性。

同时，活动面向学生的生活，其内容同样具有开放性。

强调通过富有个性的实践活动，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的体验，其活动方式与活动过程、评价也都具有开放性。

3．自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生的自主性。

1/ 7在许多活动中，学生可以自主选题，自主选择学习的内容、方式，自己决定活动结果展示的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

所有这些，都显示其自主性。

4．生成性综合实践活动是由师生双方在活动展开过程中逐步建构、生成的课程，而不是根据预定目标预先设计的课程。

随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验也会不断深化，在一个正在进行的活动主题中常常可以生成其它相关主题，所以，综合实践活动是一个动态的过程，从而使综合实践活动具有生成性。

二、弄清楚三对关系 1．弄清楚综合实践活动与活动课的关系综合实践活动是在以前活动课的基础上发展而来的，它们既有联系又有区别。

三年级综合实践课教案设计的注意事项

在当今教育改革的浪潮中，“综合实践课”作为全面素质教育的体现，成为各地学校推进综合实践教育的重要手段。

三年级综合实践课教案设计是培养学生综合素质的有效方式，设计教学内容、方法、方式和手段都需要特别注意。

一、确定课程目标在教学的初期，教师必须先制定教学目标，使学生能够明确学习的重点和学习的方向。

设计教案时要明确课程目标，从学生的基本素质出发，围绕着学生的认知体验和情感体验，制定教学计划，准确地把握教学的重点和难点，使教学有助于学生的素质提升。

二、考虑学生的实际情况，寓教于乐在编写教案时，要考虑学生的实际情况，注意寓教于乐，不仅要教会知识，更要以课程目标为导向，培养良好的综合素质。

在专注于知识的同时，注重培养学生的观察力、思考力、创造力、合作精神、实践能力和情感体验等综合素质，将教学过程与游戏、体验等融合在一起。

三、确定教学方式在教学方式的选择上，可以采用以实践为主的教学形式，运用多图、多媒体、多元化的教学方式，用卡片、图片、实物、模型等具体形式对学生进行教育，让学生在实践中掌握知识，不断提高综合素质。

四、注重教学评价教学评价是教学中必不可少的环节，通过评价可以检验学生的学习成果，并能够对教学过程进行反思和调整。

在教案设计中，需要注重教学评价设计，制定详细的评价方案，明确评价标准、评价内容和评价方式，让学生知道自己的学习水平，同时也为教学质量的提高提供依据。

五、加强教学管理教学管理是教学中一个非常重要的环节，严谨的管理可以营造良好的教学环境，促进教学效果的提高。

通过科学化管理，可以提高课程效果，确保每一节课的教学质量，同时也可以使教师和学生养成良好的教学习惯。

六、注重教学实效综合实践课的教学是应该紧密围绕学生的学习和成长展开的，为了保证清晰的教学实效，需要教师持续反思实践，从不断提高自己的教学水平，不断追求教学效果和提高学生综合素质两方面入手，以达到最终的教学目标。

在设计三年级综合实践课教案时，需要注意以上几个方面，充分发挥教学素材、教学手段和教学方法的优势，紧密结合教学实践的需要，以有效的教学方法和高质量的教学效果让学生过程中收获更多知识和良好素养。

论文_ 开展综合实践活动课应注意的几个问题_ 武穴市小桥小学_ 程实

开展综合实践活动课应注意的几个问题武穴市小桥小学程实陈志胜综合实践活动是一门紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。

教师和学生既是活动的开发者，又是活动方案的实施者。

学生在综合实践活动中的课程开发角色尤需强调，这正是综合实践活动开放性的集中体现。

在此我谈谈自己在活动过程中的一些思考。

一、实践活动课题的选择要能激发学生的兴趣综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。

所以，我们要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们已有的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。

课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

就像我自己指导的这两个小组，课题都是学生集体讨论后选择的。

二、综合实践活动要突出教师的指导作用。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得感性经验，但并不意味着不需要教师的指导。

教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同参与到实践活动中。

教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。

在整个综合实践活动过程中最重要的是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。

三、注意课时集中使用与分散使用的关系综合实践活动的固定课时制显然已不适合综合实践活动的要求，最适应综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。

弹性课时制意味着活动将每周1课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。

四、注意整合校内和校外课程之间的关系学生不仅生活于学校中，而且还生活在家庭和社区中。

将学校家庭、社区融合起来的重要途径是综合实践活动。

综合实践课程问题提问

一、引言综合实践课程是我国基础教育改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

随着教育改革的不断深入，综合实践课程在教育教学中的地位日益凸显。

为了更好地推进综合实践课程的发展，提高课程质量，本文将从以下几个方面提出一些问题，以期引起广大教育工作者和课程设计者的关注和思考。

二、课程设置与实施问题1. 课程设置是否充分体现学生主体地位？综合实践课程应充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。

但在实际教学中，部分教师过分注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高。

请问如何在课程设置中更好地体现学生主体地位？2. 课程内容如何与学生的生活实际相结合？综合实践课程应紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。

然而，部分课程内容脱离实际，使学生难以产生共鸣。

请问如何将课程内容与学生的生活实际相结合，提高课程的实用性？3. 如何平衡理论教学与实践操作？综合实践课程既包含理论知识的学习，又注重实践操作的培养。

但在实际教学中，部分教师过于强调理论教学，忽视实践操作，导致学生动手能力不足。

请问如何平衡理论教学与实践操作，使学生在实践中学习、成长？4. 如何提高综合实践课程的时效性？综合实践课程应与时俱进，关注社会热点问题。

但在实际教学中，部分课程内容滞后，难以满足学生的需求。

请问如何提高综合实践课程的时效性，使课程紧跟时代发展？三、教师队伍建设问题1. 如何提高综合实践课程教师的综合素质？综合实践课程教师需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。

但在实际教学中，部分教师的专业素养和实践能力有待提高。

请问如何提高综合实践课程教师的综合素质，使其更好地胜任教学工作？2. 如何加强综合实践课程教师的培训与交流？教师培训与交流是提高教师队伍素质的重要途径。

但在实际工作中，部分教师缺乏培训机会，交流渠道不畅。

请问如何加强综合实践课程教师的培训与交流，促进教师专业成长？3. 如何解决教师工作量与待遇不匹配的问题？综合实践课程教师工作量较大，但待遇相对较低。

第2节-阳光大课间综合实践活动开题课

阳光大课间活动目标1、通过回顾大课间活动的视频和平时的课间活动体验，能够围绕主题提出问题，提升发现问题的能力；2、经历小组合作讨论，掌握筛选整理问题的原则，提升团队合作的意识；3、通过对比分析范例，能够将问题转化为简单的研究小课题，养成科学严谨的研究态度。

活动重点及难点重点：1、掌握筛选整理问题的原则；2、如何将问题转化为研究小课题；难点：筛选整理问题以及如何将问题转化为研究小课题活动过程：一、视频导入，引出主题。

教师：播放学生阳光大课间活动的视频集锦【师板书：阳光大课间】二、研究讨论，提出问题。

1、围绕主题，展开讨论，提出问题教师：关于阳光大课间活动，你关注的、疑惑的、最感兴趣的问题是什么？小组合作讨论：每个学生提出两个问题，小组讨论精选出3个问题，写到纸条上，贴到黑板上（时间2+5=7分钟）合作要求：一名活动组织者，一名记录员在纸条上书写问题问题评选原则：（1）紧扣主题；（2）贴近学生生活【有价值有意义】；（3）能力研究范围内【可行性】；（4）简洁明了，表述清楚。

教师巡视指导，解决学生的临时问题，引导学生精选问题学生张贴完问题，对小组合作情况以及提出的问题进行整体评价 2、交流展示，归纳整理问题教师：是不是黑板上张贴的所有的问题都值得我们去深入研究呢？首先，我们要对问题进行筛选整理。

老师就带着大家一起来筛选问题。

归纳整理问题的方法：A、重复的问题——删除；B、立即得到答案的问题——删除；Ｃ、旨意不清的问题——修改（表达清晰）；Ｄ、范围过大/过小的问题——修改（缩小或扩大）；3．分小组，确定研究问题教师：这么多问题，经过大家筛选、合并后，留下的问题就是我们接下来要研究的问题（教师将黑板上的问题编号：1、2、3、4、5....）。

还有一些咱们同学们都没有提出来的问题，有兴趣的同学可以和父母、同学在课余时间去研究，需要我帮忙的，我一定尽力而为！分组：现在请同学根据自己感兴趣的问题来选择研究小组，桌子上的标号与问题序号一致，如果某个问题已够8人，请选择第二感兴趣的问题。

综合实践活动开题课教学实施小策略

综合实践活动开题课教学实施小策略【摘要】综合实践活动指导纲要指出：综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。

【关键词】开题导入指导主体性俗话说“好的开始是成功的一半”。

继确定活动主题之后，开题课对整个活动的开展起着举足轻重的作用。

开题的成功与否，直接在于老师的引导是否恰当。

以下是我在开题课上的一点做法，具体如下：一、精心设计导入，做好选题与开题的衔接好的导入能激发学生的学习兴趣和探究欲望，它能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，是学生认知过程的心理需要。

在上《客家婚俗小探究》的开题课上，我用活动相片和话语进行导入。

老师的话语总结让学生能够及时回忆上一次的活动，体现学生认知过程的心理需要。

接着我让学生回顾选题课的片段，我运用课件将学生在选题课上的一些精彩的照片和环节配上《老师》的歌曲，做成了一个活动短片。

当学生在即将进入新课之前，看到自己在上一节课的精彩镜头，立刻勾起了学生在选题课上情景回忆。

当学生的思维和参与意识被打开之后，我就紧接着布置开题课的任务，“接下来，能否获得这节课的第三个快乐，就在乎你是否积极的参与这节课的活动。

那么这节课我们的任务就是：充实和丰富子课题的探究内容，制定小组活动计划。

”这样的导入自然直接，很好的将选题课和开题课衔接了起来，是本节课的一大亮点。

精彩的导入，激发了学生再次参与活动的热情。

二、挖掘本地素材，激起学生提问的欲望综合实践活动指导纲要指出：引导学生提问题就需要创设一定的情境,可以是在真实的情景中让学生感受和体验，从中发现问题、提出问题；也可以是教师经过精心构思，创设一个虚拟的情境，原则上应该是学生活动场所必需的适宜的情境，能够创造出学生活动所需要的氛围，最大程度地激发学生的活动兴趣，调动学生已有的情感体验。

综合实践活动选题指导课的问题及其规避

１． “ 问题 ” 属性单一，学生成为 “ 资料搬运工”
一
般来说，我们可以把 “ 问题 ” 划分为三类： “ 是
什么” 的问题、 “ 为什么 ” 的问题和 “ 怎么做 ” 的问题。
相对而言， “ 为什么” 、 “ 怎么做” 的问题解决难度高、研究价值大。但学生在选题指导课中提出的问题往
・
３８・
《教学与管理》２０１４年３月１日
综合实践活动选题指导课的问题及其规避
万伟
（江苏省中小学教学研究室）
摘要在综合买践的选题课中，往往会出现如下一些常见的问题：学生提出的问题过于单一、问题的汇总分类环节
问题。在选题指导中，教师要学会运用多样方法，帮助学生提升选题的内在品质，从问题到课题的过程中，可
以教给学生各种具体的转化方法。
关键词综合实践选题问题
发现问题往往比解决问题更重要，选题是教师引导学生进行课题研究的第一步，选题的质量，直
生的生活也息息相关，为此学生的研究兴趣很浓。但是在问题的汇总、甄别、分类环节，学生的问题很可能就被教师归到 “ 饮料的成分 ” 或者 “ 饮料与健
故事” 、 “ 我们身边的用纸” 、 “ 纸与环境的关系” 等小
课题。这些课题，学生往往足不出户，通过网络搜索

落实小学综合实践课教案的重点技巧及注意事项

小学综合实践课是一门综合性很强的课程，是小学阶段非常重要的一门课程，具有很高的实用性。

在教学过程中，学生的兴趣、课程难度、教学效果等方面都需要被重视，教师在制定小学综合实践课教案时要注意很多问题。

下面，我将为大家详细介绍如何落实小学综合实践课教案的重点技巧及注意事项。

一、关注学生的兴趣点小学生在上课时只有保持兴趣才能逐步提高学习的积极性和自主性，教师在制定综合实践课教案时应该把学生的兴趣点放在首位。

根据学生的年龄、性别、爱好等方面的特点，选择与他们喜欢的对象相关的内容，设计精彩的教学活动。

同时，应注重课前导入和课后展示的形式的多样性，增强学生的兴趣。

二、落实分类教学小学综合实践课内容丰富多样，横跨多个领域，教师要通过分类教学的方式将知识点分类，把学科之间的联系和相关性表现出来。

分类教学不仅可以帮助学生更好地掌握知识点，还可以提高学生对知识的理解和记忆能力。

三、设置个性化学习任务教师在制定小学综合实践课教案时，应该针对每个学生的特点和学习能力，为每一个学生设置个性化的学习任务。

这种教学方式可以激发学生的主观能动性和学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识点和提高学习成绩。

四、落实互动式教学在小学综合实践课的教学过程中，教师应该积极推行互动式教学，帮助学生通过互动玩乐式的教育达到知识的掌握及技能的训练。

互动式教学培养学生的自信心，让学生能自主地进行学习和探究，提高了学习主动性和效果。

五、加强知识点的引导小学综合实践课是一门以实践、体验为主的课程，特别注重学生的大脑运作、实践环节等方面的引导和帮助。

在制定教案时教师要注意加强对学生的知识点的引导，让学生能初步掌握知识点和相关技能。

六、提供综合评价小学综合实践课教学将“实践”和“综合”结合起来，所教授知识在实践环节坑需要通过综合评价来确定是否被学生真正掌握。

教师在制定教案时，应该专门设置综合评价环节，让学生在实践中应用所掌握的知识，结合教学实践丰富评价形式，以促进学生切实掌握所学知识。

综合实践活动开题课的有效指导

综合实践活动开题课的有效指导综合实践活动课程作为一门国家必修课程，也是新课改革的一大亮点。

但在具体实施过程中却因种种原因，导致综合实践活动课程实施有效性不够。

从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导绝大部分可通过课堂完成。

所以，如何指导学生有效展开课堂活动成为我们一线教师们普遍关心的问题。

今天就如何实现对综合实践活动中开题课的有效指导这个问题结合自己的学习和教学实践浅谈自己的理解：一、激趣导课。

我们一般会采用创设情境法，譬如：通过图片（实物）欣赏、谈话、讲故事、猜谜语等多种方式，激发学生参与活动的兴趣，吸引学生参与到活动中来。

如：《小城旧事——寻访宣化的历史》通过谈话我们所处的宣化是历史文化名城，基于这样丰富的资源优势，让学生展开古城的研究学习，使学生理解宣化的历史，对自己生活的城市加深了解，二、互动讨论分解主题。

一个主题活动确定后，并非最终将每个学生研究的问题确定下这就需要教师通过组织学生联系自己的兴趣爱好和自身来，验，样，深入、全面。

如何引导学生找到研究的切入点，协助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相对应的指导。

怎样分解主题呢？生活经展开讨论，从而找到主题的切入点。

这样，每个学生切入点不一研究的小主题也不一样，这样，有利于将一个大主题研究的比较1、引导学生从自己熟悉的领域入手，分解主题当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从自己最熟悉的角度实行研究。

以“了解家乡传统历史文化”这个主题为例，教师首先让学生谈谈自己熟悉的方面，后根据学生的交流，确定了如下主题展开活动： “家乡的一些著名风景” 、“家乡人的生活习惯”、“家乡方言的特点” 、“家乡的一些古迹” 、“家乡的风俗习惯”、“家乡人的娱乐活动” 、“家乡的寺庙”、“家乡的房屋建筑特点”、“家乡的特产”、“家乡的开发建设情况” 。

综合实践开题课应注意的问题

开题课的基本流程：明确主题--研讨目标--细化分工--研讨方案--交流总结--提出要求；明确主题：要遵循主题从学生中来，并尊重学生的兴趣爱好研讨目标：要让学生思考围绕主题想研究什么？然后教师引领学生有个精选要细化研究的3-5个问题；细化分工：细化出研究问题之后，让学生自由组合成小组，选定要研究的问题。

并在组内围绕这个小问题再进行分工（需要表格）研讨方案：首先是组内研讨方案。

各自干什么？或哪几个人干什么？计划怎么干？预设遇到的困难或应注意的问题。

交流总结：班内各组汇报。

老师根据各组的汇报，予以指导。

特别是预设的困难解决的策略指导。

教师予以总结。

对某些方法应注意的问题进行归结。

提出要求：对下阶段的分组活动提出要求。

附：开题课课例我们的QQ生活教学目标：1、通过实践活动，在生活的情境中学会提问题，提出规范的、有研究价值的、可操作的问题，培养学生善于思考善于提问的习惯。

2、让学生在参加综合实践活动中，了解科学研究的基本方法，培养实践能力。

教学重点：围绕QQ与生活和学习提出有研究价值的问题，学会思考，敢于提问。

教学难点：锻炼学生综合实践的能力，激发学生的科学研究的兴趣。

教学过程：一、创设情境，了解QQ1、出示QQ图标，师：同学们，请看大屏幕。

动画演示：（大家好，我在网络上风靡的明星小企鹅QQ，你们一定认识我吧！）同学们，认识吗？有QQ的请举手。

统计，算比例。

（副板书：有QQ号人数班级比例）还没有QQ号的站起来看看（板：没有QQ好，统计人数、比例），有没有没玩过QQ 的？再统计。

2、你们怎么知道QQ的？同学、爸爸、亲戚（QQ使用人群小学生、成年人、初中生……）3、同学们，看了这一组数据，你发现了什么？（QQ已经走进了我们的生活）在下面的一段时间里，我们要对我们的QQ生活进行研究。

板：我们的QQ生活二、模型建立1、昨天晚上有人玩过QQ吗？你敢现在就在这台电脑上连接你的QQ吗？我们来看他上的对不对？对，先输入账号（报出账号），输入密码，这个可不能让人知道。