种正面管教方式

种正面管教方式
LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
52种正面管教方式：
一、解决问题：利用日常挑战和孩子一起练习解决问题。

1）在家庭会议中，或与一个孩子头脑风暴解决办法。

2）提启发性问题，让孩子寻求解决办法。

3）关于打架：“孩子们，你们可以解决的带着你的计划回来。

”
4）关于家务活：头脑风暴需要完成的家务，请孩子创建一个计划。

用一周时间来尝试。

二、日常惯例：帮助孩子建立日常惯例表，鼓励自律。

1）和孩子一起建立日常惯例表。

2）头脑风暴需要做的事。

（如：上床、早上起床、家庭作业等等）
3）拍下孩子做事的照片。

4）让日常惯例表做主：“你的日常惯例表下一项是什么”
5）不要带有奖励，因为奖励会带走能力感。

三、决定你将做什么：决定你将做什么，而不是引发权力之争。

1）计划你将做什么，提前通知：“桌子摆好时我才开饭。

”；“我在星期二和星期四帮你做功课，但不是在最后一分钟。

”；“完成家务活后我开车送你去朋友家。

”
2）和善而坚定地执行你的计划。

四、认同感受：
1）允许孩子有自己的感受，这样孩子才能了解他们有能力处理。

2）不要修复、解救，或试图说服孩子放弃感受。

3）认同孩子的感受：“我能看出来你真的很（生气、沮丧、伤心）。

”
4）然后保持沉默，相信孩子能处理。

五、教孩子该做什么：教孩子该做什么、而不是不要做什么。

1）教孩子“轻轻拿”，演示，而不是说“别打碎了”。

2）教完后，提醒“你该怎么轻轻拿”
3）教孩子去外面玩球，提醒：“你该在哪里玩球”
4）说：“你可以玩平底锅。

”，而不是“不要玩灯”
六、关注于解决方案：关注于解决方案，而不是责备。

1）发现问题。

2）头脑风暴尽可能多的解决办法。

3）选择一个对每个人都可行的解决方案。

4）尝试一个星期。

5）一星期后评估，如果没效果再重新开始。

七、特别时光：安排和平常不同的特别时光。

1）切断电话。

2）轮流选择你们一起头脑风暴出的都喜欢活动清单中的一项。

3）年龄指导：2-6岁：每天10分钟；7-12岁：每周最少30分钟；13岁以上：每月一次，做青少年不能拒绝的事。

八、共赢的合作：当父母理解并尊重孩子的观点时，孩子感到深受鼓舞。

1）对孩子的想法和感受表示理解。

2）共情但不怜悯。

3）分享你有类似的感受或行为的情形。

4）分享你的想法和感受。

（只有当孩子感到被倾听时才会听你的。

）
5）关注于共同解决问题。

九、细小步骤：把任务细化，让孩子体验成功。

例如：学前班儿童写自己的名字很吃力。

1）示范正确的执笔方法。

2）一次写一个字母。

你写一个，让孩子写一个。

3）教技能，但不要为他们做。

4）当孩子能完成细小步骤时，就会放弃“我不行”的信念。

十、约定：
1）讨论，每个人表达对问题的感受和想法。

2）用头脑风暴的形式提出解决办法，选择一个每个人都同意的办法。

3）对执行约定的最后期限达成一致。

4）如果约定没有被执行，避免判断和批评。

使用非语言信号，或者问：“我们的约定是什么”
5）如果约定仍然没有被执行，从第一步重新开始。

十一、非语言信号：家长经常说得太多，非语言信号可能比语言更“响亮”。

1）微笑，指着需要被捡起来的鞋。

2）和孩子约定在冲突中比语言更好的其他信号，或者对礼貌行为的提醒。

3）当你感到沮丧时，试试把手放大心脏部位，表示“我爱你”，你们都会感觉好些。

十二、了解大脑：当人沮丧时，会使用反击或逃跑的那部分大脑。

1）当你或孩子很沮丧时，不要试图解决问题。

2）等待，直到度过冷静期（积极暂停），你们的理性大脑都开始工作的时候。

3）把问题放在家庭会议日程上（或者让孩子放），是给大家一个冷静期的另一个办法。

十三、选择轮：教孩子使用选择轮是解决问题的一种办法。

1）（和孩子一起）头脑风暴，列出每日冲突或问题的可能解决办法清单。

2）在一个圆形图表上的每部分写下一个解决办法，让孩子画图或注记。

3）有冲突时，建议孩子使用选择轮找到一个解决办法。

十四、花时间训练：训练是教孩子生活技能的一项重要部分。

不要期望孩子没有经过一步步的训练就知道怎么做。

“清洁”是什么意思
1）一边做，一边和善地给孩子讲解。

2）和孩子一起做。

3）让孩子自己做，你监督。

4）当孩子感觉准备好了，让她自己做。

十五、鼓励/表扬：教孩子自主，而不是依赖于他人。

鼓励引发自我评价。

表扬让孩子成为“寻求认可迷”。

例如：表扬：“我为你骄傲，这是你的奖品。

”
鼓励：“你努力了，你一定为自己感到骄傲吧。

”
表扬：“你真是个好孩子。

”
鼓励：“谢谢你的帮助。

”
十六、练习：练习是“花时间训练”的重要部分。

1）让孩子们轮流设置计时器，看看他们花多久完成上床前的所有惯例（或任何你想教的的事情）。

2）问问孩子们有什么改进的办法。

3）继续共同解决问题，保持练习。

十七、转移注意力&引导：取代说“不要……”，而是引导到“做……”。

1）把孩子带离电视，引导说：“你可以玩积木。

”
2）转移注意力，变成“挠痒痒怪兽”。

3）手拉手把孩子带到另一项活动。

4）给孩子一个计时器，让他告诉你什么时候可以离开公园。

十八、自然后果：孩子通过体验选择的自然后果来发展适应性和能力。

1）避免说教或“我告诉过你了”。

2）共情：“你全身都湿透了，一定很不舒服吧”
3）安慰而非解救：“洗个热水澡可能有帮助。

”
4）认同感受：“听上去很尴尬。

”
十九、一个词：避免说教和挑剔，使用一个词作为友善的提醒。

1）“毛巾。

”（指掉在地上的毛巾。

）
2）“狗。

”（没喂狗的时候。

）
3）“盘子。

”（盘子没放好。

）
4）如果事先共同达成约定，通常说一个词就够了。

二十、逻辑后果：逻辑后果很多情况下是欲盖弥彰的惩罚。

1）尽可能少用逻辑后果，相反，关注于解决问题。

2）合适的时候，遵循逻辑后果的四个R:
a.相关
b.尊重
c.合理
d.可能的话事先说明
二十一、拥抱：孩子感觉好会做得更好，你也是这样。

拥抱帮助我们感觉好起来。

1）当孩子发脾气时，试试要求孩子给你一个拥抱。

2）如果孩子说，“不”，你再说一次，“我需要一个拥抱。

”
3）如果孩子再次说不，就说“我需要一个拥抱，你准备好时来找我。

”（然后走开。

）你可能会惊奇于接下来发生的事情。

二十二、家务活：孩子们通过在家里帮忙，学习生活技能，发展社会兴趣和能力感。

1）共同头脑风暴一个家务活清单。

2）创造有趣的方式轮换工作，比如带转盘的工作轮，工作图表，或工作罐，从中选出本周的两项家务活。

3）花时间训练：六岁前和孩子一起做家务。

4）在家庭会议上讨论所有的问题，关注于解决办法。

二十三、幽默感：幽默感帮助家长和孩子轻松一下。

1）记住：欢笑，乐趣。

2）“挠痒痒怪物来捉没有收拾玩具的小朋友了。

”
3）孩子们打架时，轻轻地把他们叠在一起，说“叠猪猪。

”
4）小心幽默感出现在不合适的场合。

二十四、和善与坚定并行：“并行”二字把和善与坚定结合在一起，防止极端化。

从认同感受和/或表示理解开始。

在可能的情况下，提供选择。

例如：1）我知道你不想刷牙，来，我们一起做。

2）你还想玩，同时又到了上床时间。

你想听一个还是两个故事
3）我爱你，同时，答案是“不”。

二十五、放下：放下并不是遗弃孩子，它的意思让孩子学习责任感和能力感。

1）慢慢放下。

2）花时间训练，然后退后。

3）信任孩子会从错误中学习。

4）有自己的生活，这样你并不依赖于管理孩子的生活来产生对自己的认同。

二十六、信任：当我们对孩子表达信任时，孩子会发展对生活的勇气和对自己的信任。

1）不要解救、说教，或修复，而是说：“我相信你能解决。

2）孩子通过体验发展他们解决问题的能力和如何面对失望。

3）认同感受：“我知道你很沮丧，我也会这样，而且，我信任你。

”
二十七、无言的行动：有时，最有效的办法是：只做，不说。

1）事先告知孩子你要做什么。

2）检查孩子是否理解，问“在你看来，我接下来要做什么”
3）和善而坚定地执行，不说一句话。

例如：开车时孩子们打架，就把车停在边上，看你的书，直到孩子们告诉你，他们准备好了。

二十八、同等对待：当孩子打架时，不要偏袒某一方，而是同等对待。

1）给孩子们同样的选择：“孩子们，你们想到和解桌那里去，还是选择轮”
2）信任：“等你认清问题并有了解决的主意时告诉我。

”
3）离开：当你不介入时，打架变得不那么重要。

只要你定期开家庭会议，教孩子解决问题的技能。

二十九、倾听：在孩子们感觉被倾听后，他才会听。

1）当孩子试图对你说话时，注意到你是多么经常地打断、解释、辩护、说或者命令孩子。

2）停止说，只听。

可以问这样的问题，例如：“能给我举个例子吗还有呢”
3）当孩子说完后，问问他/她是否愿意听你说。

4）分享后，着重于寻求对双方都有利的解决方法。

三十、有限的选择：选择是共享权力的细小步骤。

1）该离开时，你愿意兔子一样轻快地跳，还是象大象一样重重地走到车前
2）如果孩子还不想走，和善而坚定地说：“留下来不是一个选择”，再次重复那两个选择。

3）给出两个选择后，赋予自主权加上“你来决定”。

三十一、执行：如果你说出来，就是认真的。

如果你是认真的，就去执行。

孩子知道什么时候你是认真的，什么时候不是。

如果你说：“穿好睡衣，刷好牙，八点钟我们就开始讲故事。

”如果孩子到八点还没准备好，亲切地指出时间，让孩子上床，不讲故事。

鼓励：“你可以明天再试试。

”
三十二、家庭会议：通过每周家庭会议，孩子学习社会和生活技能。

家庭会议的形式：
1）致谢和感谢。

2）评估以前的解决办法。

3）议程（可选）：
a.分享感受
b.讨论
c.头脑风暴解决办法
4）日历：活动计划、膳食计划。

5）趣味活动和甜点。

三十三、积极的暂停：人们感觉更好时做得更好，积极暂停帮助我们冷静下来，感觉好起来。

1）和孩子一起创建一个暂停区，让他们决定暂停区是什么样的，放什么东西。

2）让孩子给暂停区取个特别的名字。

3）当他们感到沮丧时问：“去你的区有帮助吗”
4）作出使用积极暂停的榜样，当你沮丧时，去你自己的暂停区。

三十四、给予关注：孩子是否感到他们无足轻重的
1）放下你正在做的事，把注意力集中到孩子身上，他/她比你所做的任何事情都重要。

2）不要忘记安排特别时光。

（参照特别时光卡）
3）记住托尼.莫里斯所说的：“当他们走进房间时，你的眼睛亮起来了吗”
三十五、我注意到：告诉孩子你观察到的，通常就足以激励孩子的改变了。

1）“我注意到湿毛巾放在了你的床上。

”
2）“我看到画画工具还在饭桌上，马上就到吃饭时间了。

”
3）“我看到你的自行车在外面，现在开始下雨了。

”
4）仅仅观察，表达对他们有能力找到解决办法的信任。

三十六、避免娇纵：家长的一个错误是：以爱的名义娇纵。

1）娇惯造成孩子的懦弱，因为它让孩子形成这样的信念，其它人应该为他们做好所有事情。

2）你能够给孩子的最好礼物之一是允许他们发展“我能行”的信念。

3）当孩子学习到自己能够在生活的坎坷中生存时，他们就有了能力感
三十七、愤怒选择轮：
1)教孩子有情绪是正常的，但他们的所作所为不一定总是对的。

2)在孩子平静的时候，展示愤怒选择轮，看看表达愤怒的其它尊重性的替代方法。

3)孩子生气时，认同他的感受提供选择：“现在有什么能帮到你，积极的暂停，还是选择轮”
三十八、控制你自己的行为：榜样是最好的老师。

1）当你无法控制自己的行为时，还希望能够孩子能控制他们的行为吗
2）创建你自己的特别暂停区，当你需要使用它时告诉孩子。

3）如果你不能离开冲突现场，数到10，或者深呼吸。

4）当你犯错误时，对孩子道歉。

三十九、修复错误三步曲：我们如何对待错误，比犯错误本身更重要。

当你有机会冷静下来后，使用这些步骤：
1）承认（Recognize）以负责而不是指责的态度承认错误。

2）和好（Reconcile）道歉，孩子们是如此宽容大度。

3）解决（RESOLVE）共同寻找相互尊重的解决方法。

四十、破解密码：使用正面管教书中的错误目的图表。

1）选择一个问题行为。

2）辨别你的感觉，以及你是如何应对的。

3）辨别当你告诉孩子停止时，孩子的反应。

4）使用错误目的表，辨别孩子行为背后可能的信念。

5）尝试错误目的表最后一栏的建议，鼓励行为的。

四十一、顶嘴：不要对顶回去。

这样会造成权力之争或报复。

1）承认感觉。

“听上去你真的非常生气。

”
2）对自己的部分负责。

“我意识到我对你说话时不尊重，听上去像发号施令或批评。

”3）分开一会儿直到我们都可以相互尊重地交流。

四十二、有限的屏幕时间：看电视玩电游上网非常容易上瘾，影响人际关系。

1）对于年幼的孩子，小心不要用电视做幼儿的临时保姆。

2）不允许孩子把电脑、电视、手机放在他们的房间里。

3）和孩子就看电视，玩电子游戏，短信，和上网的合理时间达成协议。

4）头脑风暴有趣的替代活动，让家人更亲密。

四十三、激励：很多错误都是以激励名义犯下的。

1）我们从哪里得到这样疯狂的想法，当孩子感觉糟糕时会做得更好（惩罚）
2）孩子感觉好时才会做得更好。

（鼓励）
3）和孩子一起寻找问题的解决办法来激发孩子的动力。

四十四、错误：把错误看作学习的机会。

1）以同情与和善回应错误，而不是羞辱、抱怨、或说教。

2）合适的时候，使用启发性问题，帮助孩子“探索”错误的后果。

3）吃饭时，邀请每个人分享今天所犯的一个错误，以及从中学到了什么。

四十五、改正前先链接：通过确保爱的信息得以传递，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。

“我爱你，但答案是，不行。

”“对我来说你远比分数重要。

分数对你意味着什么呢”“我爱你，相信我们可以找到相互尊重的解决方法。

”
四十六、零用钱：零用钱是一个教孩子关于金钱的好方法。

1）避免把零用钱和家务活联系起来（但孩子能够从可选的特别任务中赚钱）
2）零用钱的金额决定于你的预算，以及你希望孩子用钱来做什么。

3）让孩子从花钱的错误中学习。

共情，但避免解救。

四十七、看着他的眼睛：坐在沙发上，对着房间另一端的孩子叫喊是不尊重的（也不管用）。

1）停下你正在做的事，站起来，走进孩子，看着他/她的眼睛。

2）你会注意到，当你作出尊重的努力看着孩子的眼睛时，你说话会更温柔。

四十八、致谢：致谢与感激让我们离得更近。

关注于成就和帮助他人：
1）“谢谢你这么快就穿好衣服，准备好去上学。

”
2）“我注意到，当安娜伤心的时候，你那么友善地去关心她，我相信那一定会帮她感到好受些”。

3）“谢谢你摆好桌子”。

四十九、赋予孩子自主权：与孩子分享控制，以便他们发展出掌控生活所需的技能。

1）教导生活技能。

2）着重于共同解决问题。

3）信任孩子。

4）放下（一步步地）。

5）增长自我认知：问“你感觉如何你怎么想这件事对你的生活有什么影响”
五十、启发性的问题：提问而不是命令，邀请孩子发展独立思考的能力
1）“早上你需要做什么准备，才能按时上学”
2）“啊哦，怎么清理洒了的牛奶”
3）“你和弟弟怎样解决这个问题”
4）“如果出去不想受冻，要带什么”
5）“你计划如何完成家庭作业”
五十一、近距离倾听：
1）腾出时间，安静地坐在孩子旁边。

2）如果孩子问，回答说“我只想和你坐几分钟”。

3）当孩子说话时，只是倾听，不判断，不防御，不解释。

五十二、鼓励：“孩子需要鼓励，就象植物需要水”——鲁道夫.德雷克斯
1）一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。

当孩子感受到鼓励时，不当行为就消失了。

2）通过“纠正前先链接”来鼓励孩子。

3）这套工具卡的每个建议都帮助地孩子感到鼓励，发展有价值的社会和生活技能，帮助他们感到有能力。