部编人教版语文五年级下册《桥》导学案
部编版语文(五四制)六年级上册13《桥》名校教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册13《桥》名校教学设计一. 教材分析《桥》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，讲述了一位老共产党员在面对洪水暴发时，为了保护村民的生命财产安全，舍己为人、英勇牺牲的故事。
通过这篇课文，让学生感受共产党员无私奉献的精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写、情节发展等方面有一定的认识。
但在情感体验、价值观的塑造方面仍需引导。
此外，学生对于课文中的修辞手法、词语用法等还需进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受共产党员无私奉献的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的掌握2.理解课文中的描写手法和修辞手法3.情感体验和价值观的塑造五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强情感体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高阅读理解能力。
3.表演教学法：通过角色扮演，让学生深入理解课文内容，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.相关图片和视频资料3.生字词卡片4.课文剧本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示洪水暴发的场景，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要讲解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意感情色彩的把握。
教师适时给予指导和鼓励。
4.巩固（10分钟）学生回答课文中的问题，如：共产党员有哪些品质让你感动？为什么？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如果你遇到洪水暴发，你会怎么做？引导学生从课文中学到的精神中汲取力量。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调共产党员无私奉献的精神。
7.家庭作业（5分钟）让学生课下搜集有关洪水暴发的资料，了解洪水危害，增强防范意识。
部编版五年级语文下册《桥》教学设计教案
对合作学习的内容以小组为单位进行展示交流。
■总结提升：
过关检测：
1、读一读，写一写。
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞
2、同音字填空。
sì放（）（）庙（）乎（ ）养
jì ()奠肆无（）惮（）往开来
（ ）承事业 （ ）录 一（ ）之长
课题：16、桥
第 1 课时
授课时间：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ【学习目标】
1、学习本课生字，正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、初读课文，整体感知。
3、能正确流利地朗读课文。
【重点难点】领悟老汉每一个动作的内涵和精神。
【使用说明及学法指导】
1、结合问题自学课本第78-80页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
总结收获：
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是
【自主反思】
课题：16、桥
第 2 课时
授课时间：
【学习目标】
1、积累课文中有特色的词句，理解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点。
2、朗读课文，感知老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。
3、村庄惊醒了。人们，却一脚踩进。是谁地喊了一嗓子，一百多号人地往南跑。近一米高的已经在路面上。人们又疯了似的折回来。
总结收获：
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是
【自主反思】
例：洪水——（势不可挡）
（1）老汉——（）
（2）老太太——（）
部编版语文(五四制)六上13《桥》教学设计
部编版语文（五四制）六上13《桥》教学设计一. 教材分析《桥》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，讲述了一位老共产党员在面对洪水肆虐时，为了保护村民的生命财产安全，毅然决然地走上了抗洪一线，最终英勇牺牲的感人事迹。
本文通过讲述这位共产党员的光辉形象，展现了共产党员无私奉献、英勇无畏的精神风貌，同时也揭示了灾难面前，人性的光辉与丑陋。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于文字的理解和感悟能力也在不断提高。
但在阅读过程中，对于一些深刻的情感和哲理的把握仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟主人公的精神品质，体会作者所要传达的人性关怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文人物形象，理解主人公的精神品质。
3.情感态度与价值观：感受共产党员无私奉献、英勇无畏的精神风貌，培养学生的道德情操。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟主人公的精神品质。
2.教学难点：分析课文人物形象，体会作者所要传达的人性关怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文所传达的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的学习能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
2.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和感悟。
3.相关资料：收集一些关于共产党员英勇事迹的资料，用于拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示共产党员英勇事迹的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟读，感受课文的语言美。
然后教师引导学生初步阅读课文，整体感知课文内容。
部编版六年级语文上册第四单元《桥》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)
部编版六年级语文上册第四单元《桥》学习任务单第一课时【学习目标】1.会写“咆、哮”等 8 个字，会写“咆哮、惊慌”等 11 个词语。
2.初读课文，能抓住情节概括课文大意。
3.练习朗读课文，积累描写环境的语句。
【课前学习任务】1.朗读课文《桥》，读准字音，读通句子。
2.初读课文，尝试概括小说的主要内容。
【课上学习任务】学习任务一：认读词语，观察书写。
1.读准字词。
咆哮吞没呻吟狞笑势不可当惊慌祭奠乱哄哄跌跌撞撞拥戴沙哑废话党员揪出2.联系上下文，理解词语含义。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
3.观察字的结构，尝试书写。
学习任务二：提炼小说的主要情节，概括主要内容。
情节一：情节二：情节三：主要内容：学习任务三：积累环境描写的语句。
描写暴雨：描写山洪：描写木桥：【学习资源】阅读《小英雄雨来》。
[课后练习]一、抄写本课词语，注意把字写工整、美观。
二、熟读课文，试着读好短句。
第二课时【学习目标】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.能初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
3.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
【课前学习任务】1.梳理第一课时学习内容。
2.朗读课文，初步感知老汉的形象。
【课上学习任务】学习任务一：回忆小说主要内容。
浏览课文，回忆小说讲了一件什么事。
学习任务二：学习小说的环境描写。
朗读环境描写的语句，说说自己的感受。
学习任务三：深入阅读，感受人物形象。
学习任务四：回看题目，小说以“桥”命题，有着什么样的含义？【学习资源】运用所学读小说的方法，阅读高尔基的《童年》。
【课后练习】一、小练笔（二选一）二、运用所学读小说的方法，阅读高尔基的《童年》。
部编版六年级上册《桥》教学设计与说课稿精选
部编版六年级上册《桥》教学设计与说课稿精选1.教学设计桥设计理念：《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
课时安排：2课时课前准备：准备一段洪灾的录像资料。
教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。
2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况。
（1）检查字音、字形（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法）（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
（4）说说课文主要讲了什么事？3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）三、感受险情1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。
部编版语文六年级上册桥导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥导学案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
部编版语文六年级上册桥导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册桥导学案第1篇】【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
部编版语文六年级上册桥导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册桥导学案第1篇】六年级《桥》教案一、教材分析课文《桥》是六年级上册第四单元的第一篇课文，也是一篇微型小说。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。
作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。
他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。
作为一篇经典的微型小说，《桥》在情节和语言上都非常有特点。
故事情节跌宕起伏，冲突不断。
山洪暴发，村民们抢着过桥的惊慌失措，与老支书如山一样的稳重形成第一次冲突。
混乱中，老支书提出“党员排在后边”，再以“可以退党”一锤定音维持秩序，这是第二次冲突。
第三次冲突是老支书揪出插队的党员小伙子。
第四次冲突发生在生死关头，老支书与小伙子都想让对方先过桥，结果两人都不幸遇难。
课文的语言形式也很有特点。
短句很多，自然段也极为简短，读来节奏急促而紧张。
用环境描写串联起整个故事。
既营造了情节发展的紧迫感与危机感，也推动了情节的发展，更暗示着人物的命运。
留白处意味深长。
比如，小伙子被发现插队后“瞪了老汉一眼”；被洪水冲走前老汉“似乎要喊什么”。
这“瞪”和“喊”的背后是什么？作者没有写，读者却能联想到许多。
小说的结尾是一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
故事到这里戛然而止，但读者此时才恍然大悟：那小伙子不仅仅是党员，更是老支书的儿子！这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。
二、学情分析六年级的学生，通过之前的语文学习与阅读积累，对小说并不陌生，已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
但学生还处于感性认识阶段，不宜求深求全。
对于本单元的第一篇课文《桥》，要让学生能在阅读中体会环境描写和情节塑造对人物形象的作用，还需要教师设计贴合学生认知基础的学习活动，一步步做好引导，切忌用晦涩的术语进行过度解读。
【最新】部编版六年级语文上册第13课《桥》优质教案+导学案
第四单元集体备课本单元选编了中外作家各具特色的三篇小说。
这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象。
《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。
《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎会写22个字，会写29个词语。
语言积累。
语言积累◎朗读、背诵古诗《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。
阅读理解◎有感情地朗读课文，能整体把握小说的主要情节。
◎能紧扣文章中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象，体会环境描写对表现人物的作用。
◎能感受小说情节对塑造人物形象所起的作用。
◎能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。
◎能自主阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三部小说，了解主要内容，感受人物形象，与同学交流阅读心得。
口头表达◎能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
◎能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。
书面表达◎能联系课文内容写出桑娜沉默时的心理活动；能试着写出自己忐忑不12 桥【教学目标】“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
，能读好文中的短句。
，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
部编版语文(五四制)六年级上册13《桥》优秀教学教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册13《桥》优秀教学教学设计一. 教材分析《桥》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，通过讲述一座山上的木桥在洪水来临时，村民们勇敢、团结、互助的故事，展现了人性中最美好的一面。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，易于学生理解和接受。
本课的教学设计以培养学生的阅读理解能力、情感态度价值观和写作技巧为主。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
同时，他们也有自己的情感体验，能够从课文中感受到人物的情感变化。
然而，对于一些深刻的情感和价值观，学生可能还需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜亲情、勇敢面对困难的精神品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：深入体会人物情感，理解课文所传达的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感态度。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4.写作教学法：通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的图片、视频等素材。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读和理解。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和巩固。
4.写作素材：准备一些与课文相关的写作素材，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这座桥有什么特点？”让学生发表自己的看法，从而引出课文《桥》。
部编版小学语文六年级上册第四单元研究课《桥》课时导学案
小学语文六年级上册第四单元《桥》研究课导学案例3：鱼骨式思维导图（二）思维导图汇报展示1.小组代表汇报表格式思维导图成果。
预设：环境山洪暴发水没过腿水蹿上来木桥发抖洪水退了情节人们惊醒指挥撤离揪出小伙双双牺牲祭奠双亲（1）学生根据星级评价表互评。
（2）学生根据汇报交流的内容，适时整理并完善思维导图，理清环境变化下的情节。
（3）教师点评：在同学们的反复品读课文后，提取出了这样的关键的环境和情节。
我们从这样的表格中可以清晰地看到文章的脉络被梳理出来了。
2.曲线式思维导图汇报展示（1）小组代表汇报曲线式思维导图成果。
预设：（鼓励学生根据独特的阅读体验，自由绘制）（2）聚焦学生感受最惊险的情节，引导其谈画在最高处的感受。
（3）学生根据星级评价表互评。
（4）交流感受：引导学生观察思维导图的两要素：环境和情节，谈发现。
3.鱼骨式思维导图汇报展示4.交流感受：引导学生观察思维导图的两要素：环境和情节，谈发现。
5.教师小结：同学们，小说的情节往往就是这样一波三折，引人入胜；而环境又在无形中推动故事情节的发展。
（板书：推动）师：恭喜同学们获得了第一个创作小说的锦囊：环境推动情节发展，小说的情节一波三折。
（2）重点围绕“盯”体会老汉在危难面前的沉稳镇定。
师：面对着乱哄哄的人们，老汉是这样的沉稳镇定。
（引齐读）他像一座山。
3.预设2：作者说老汉像一座山的原因是老汉说一不二，有威信。
学生代表根据课文内容说原因老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）结合重点语句，谈体会重点围绕三个感叹号体会老汉在指挥人们过桥时的沉稳和镇定。
师：三个感叹号，掷地有声，威严无比，不容反驳。
一切为了群众的党性原则，老汉是这样的沉稳镇定。
（2）引导学生齐读，读出里面饱含的情感：他像一座山。
师小结：沉稳如山4.预设3：作者说老汉像一座山的原因是老汉大公无私、不徇私情。
（1）学生代表根据课文内容说原因老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
部编人教版语文(五四制)六上13《桥》说课稿
部编人教版语文（五四制）六上13《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是部编人教版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
这是一篇描写了一位老共产员在面对洪水肆虐时，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座生命之桥的故事。
通过这个故事，展现了老共产员的高尚品质和无私奉献精神，教育引导学生学习这种精神，培养他们的责任感和使命感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行深入的分析和思考。
但他们在面对一些抽象的情感和品质时，可能还需要一些引导和启发。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的情感态度和价值观，引导他们理解老共产员的无私奉献精神，并尝试将其运用到自己的生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受老共产员的无私奉献精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的情感和品质，引导学生学习老共产员的无私奉献精神。
2.原因：对于六年级的学生来说，理解抽象的情感和品质可能存在一定的难度，需要教师的引导和启发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示洪水肆虐的图片，引发学生对课文的兴趣，导入新课。
2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知主要人物和事件。
3.讲解：引导学生深入理解课文内容，讲解老共产员的无私奉献精神，并与学生进行互动交流。
4.合作学习：学生进行小组讨论，分享对老共产员精神的理解，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
5.情感体验：让学生通过角色扮演等方式，深入体验课文中的人物情感，引导他们感受老共产员的无私奉献精神。
部编六年级上册语文12《桥》课前导学任务单
第四单元第 12 课（节）班级：_____________ 学生姓名：_____________课题：12 桥学习笔记学习目标： 1.会写8个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
课前导学1.会写8个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
课堂检测一、写出划线字的正确读音。
狞笑( ) 折回来( ）吞没( )乱哄哄( ）倒水( ) 搀扶( )二、照样子写词语。
乱哄哄(ABB式) （）（）（）跌跌撞撞(AABB式) （）（）（）三、在括号中写出下列句子运用的修辞手法。
1.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
( )2.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
( )3.老汉吼道:“你还算是个党员吗?”( )4.黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
( )四、用合适的关联词语合并句子。
1.老汉不从容疏导撤离。
人们会被洪水吞没。
（）2.老汉是党员。
老汉把生的希望留给了大家。
（）拓展延伸微课二维码（请勿超过格子大小）课外阅读卖烤白薯的老人他伫立在料峭的北风中——没有一片挡风的棚，也没有一片瓦檐。
大自然的风霜,在他的脸上,犁满了深深的沟;两只手,被炭火熏成了树皮的颜色;粗长白眉下的眼睛里,流动着朦胧的黄浊。
但那和善的微笑,还是充满了生气,一点儿也没有衰老。
简陋的泥糊的铁筒,烤得松软喷香的白薯,给冬天的大地,增添了一股温暖的气息。
他伫立在风中,没有丝毫冷的样子。
他吆喝着:“热乎的烤白薯啊!”在冬天,在雪花的飘落中,这老人的和善的微笑,这憨厚的吆喝声,有时在我梦中出现。
有一次,孩子问我:“那老爷爷卖的是什么?”我说:“是温暖!”1.文中说“他伫立在风中,没有丝毫冷的样子”,老人真的不冷吗?（老人其实是冷的,只是他带给别人的是温暖的气息,让人觉得暖和。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》精品教案+习题
备课素材【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。
这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。
这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。
“像泼，像倒。
”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。
再如，课文最后写“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”“他像一座山。
”“老汉凶得像只豹子。
”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。
再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
五年级《桥》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校五年级《桥》教案授课人：陈跃生备课内容:《桥》教学目标：知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
有感情朗读课文。
过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。
领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具：课文插图教学过程：导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解大意1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采用了拟人的手法（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
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②通过读课文，能够知道主要人物有（ ）和（ ）。他们两个的关系是
（
）。在课文的最后才知道他们的关系，你有怎样的感受？
（
）
③用自己的话试着概括出课文的主要内容：
再正确阅读课文 2 遍，整体感知全文。
导学案书写要求：
【导入新课】
家长签字：
1、字体工整 2、内容写完
1、我们曾经学过一篇课文，题目是《跨越海峡的生命桥》，讲述了大陆青年小钱患 3、有使用双色笔
拥戴：
搀扶：
1、解释
词语理解了，再正确阅读课文 2 遍完成任务三。 ★3、理解课文主要内容。任务三
可不止一处噢！
2、表演（做动作， 做表情等） 3、造句子或举例
子
①通过读课文，能够知道村庄发上了山洪，是怎样的山洪？找出相应的句子和词语， 4、结合课文中句
子
用红色直线画出和圈出，并在句子或词语旁边写上所描写的山洪的特点。
姓名：
课 题：桥 主备人：
课 型：精读 审核人：
课时：第二课时
【学习目标】 1．我能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文主要内容。（重点） 2. 我能理解课文内容，体会文章的思想感情。（重点） 3．我能领悟课文在表达上的特点。（重难点） 【时间预设】
导入 4′ 合作学习 8′预展 5′展示探究 18 ′ 达标检测 5′ 学习流程
（奔上） 读音。
③有感情朗读课文。
正确朗读课文 2 遍，巩固任务一掌握的新字词。
★2、字词书写和理解。任务二
①我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）
豹
免
火
“瞪”的第 9 笔是
，“疯”的第 5 笔是
“搀”的第 5 笔是
，笔画名称是②找形近字，并组课外词。搀揪。 。
提示： 通过读来感悟 句号读时停顿稍长， 逗号读时停顿短。
如：A 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
B 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她的丈夫和儿子。
A 句给人怎样的感受？
③作者为什么到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有 什么好处？（从第 15 自然段开始，把小伙子换成儿子，把第 25、26、27 自然段改成“一个 老太太，被人搀扶着，来这里祭奠他们”再读一读全篇课文，比较一下就能感悟到好处）
导入 2′ 合作学习 10′预展 5′展示探究 18 ′ 达标检测 5′
学习流程
教与学
【自主预习】
认真读课文 1 遍，并查字典完成任务一。
这是新加入的内容，一定要照着做
★1、认读写生字词任务一
完，再去完任务！你一定会从中受益。
此任务主要是
①读、记、写下面的词语：（要读对并且读好，需要的用红笔加上拼音！）
①课文描写了雨大和洪水大、肆虐、凶猛的句子大量运用了（
）和（
）的修
辞方法。有感情地读一读上节课找到的相关句子，感受一下，并说一说这样写怎么好？
②看一看全篇课文的句子和段落，和过去的文章中的句子和段落相比，很简短，有很 多一句话就是一个自然段，比较阅读下面句子，想一想这样写给人一种怎样的感觉？
如：A 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 B 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 A 句给人怎样的感受？
了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座 4、努力写对，不
跨越海峡的生命桥，故事让人感动、流泪。今天，我们再来学习一篇关于“桥”的、 会 的 用 红 笔 标
一样感人的故事。
出？
2、板书课题，齐读课题，明确目标。
5、 保持干净整洁
【合作学习】
通过讨论、查证、补充，快速、高效形．成．统一意见。 请家长认真检查
再正确阅读课文 1 遍，整体感知全文。 【导入新课】 1、听写词语导入
家长签字：
2、板书课题，齐读课题，明确目标。
【合作学习】
通过讨论、查证、补充，快速、高效形．成．统一意见。
群学：组内交流、学习【自主预习】1、2、3
【展示探究】
1、抽签、预展。 2、展示、探究。
【达标检测】
展示一定要把握住两个时间：展示时间和评补时间 努力做到又快又好又有效
这两个字的笔 顺，你应该会正 确书写了，认真 写两遍吧！
疯（
） 肆（
） 揪（ ） 淌（
） 狞（
）
（
）
（
）（
）（
）（
）
★③这些词语意思需要知道，能帮助理解课文内容。（先解释加点的字，再解释词语）
咆哮：
势不可挡：
狞．笑：
放肆．：
学习方法:
祭奠：
1、 查字词典 2、 联系上下文
呻吟：
3、 联系生活 展示方法：
【自主预习】
教与学
认真读课文 1 遍，完成任务一。
★1、感悟老汉品格任务一
想一想老汉是一个怎样的人，为什么？用红色双横线画出描写老汉的有关语句，并在句子 旁边做上批注。
用词语概括老汉 是一个怎样的 人，用课文中的 句子说明理由
正确朗读课文 1 遍，整体感知老汉这个人物的品格。 ★2、深入理解课文内容。任务二
16《桥》导学案
年级： 五 学科： 语文 编号：
小组：
本周习惯： 学会更有效使用导学案，有效使用双色笔
姓名：
课 题：桥 主备人：
课 型：精读 审核人：
课时：第一课时
【学习目标】 1．我能认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、 豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．我能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文主要内容。 【时间预设】
放纵 放肆
1、水渐渐窜上来，（
）地舔着人们的腰。
呻吟 呼喊
2、木桥开始发抖，开始痛苦地（
）
揪拉
骂吼
3、老汉突然冲上前，从队伍里（ ）出一个小伙子，（ ）道：“你还算是个
党员吗？排到后面去！”
【总结评价】本节课，我的收获：
。
16《桥》导学案
年级： 五 学科： 语文 编号：
小组：
本周习惯： 学会更有效使用导学案，有效使用双色笔
课文哪些地方最令你感动？用黑色曲线画出，并在旁边写上令你感动的原因。并试 着把你的感动通过有感情地朗读表现出来。
选择你认为最感 人的一处，工整 地抄写在下面
②课文以“桥”为题目，一方面指的是那座窄窄的木桥，另一方面蕴含了更深层的 意思，想一想是什么？
提示： 仅仅有木桥，大 家就都能获救 吗？
有感情地朗读课文 1 遍，完成任务三。 ★3、研读课文，学习写法。任务三
★用一句话赞美老支书（老汉），并尽量使用上“桥”字
导学案书写要求： 1、 字体工整 2、 内容写完 3、 有使用双色笔 4、 努力写对，不
会的用红笔 标出？ 5、 保持干净整洁 请家长认真检查
【总结评价】
本节课，我的收获：
。
群学：①组内交流、学习【自主预习】1、2、3
【展示探究】
1、抽签、预展。 2、展示、探究。
【达标检测】
展示一定要把握住两个时间：展示时间和评补时间 努力做到又快又好又有效
★1、看拼音、写词语
páo
níng
tǎng
bào
yín chān
（ ）哮 （ ）笑 流（ ） ( )子 呻（ ） （ ）扶
★2、选词填空
读，要大声读，
读正确，多读、
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、 读流利，读精彩！
提示：
重难点要重点展示
乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞
②多音字我知道: (拼音书写要规范)
（ 倒水 ）
（折回来）
倒
折
（ ）没
（
）
（
）
（没腿深、吞没）
奔
（
）
提示：
（狂奔） 要通过查字典，
根据意思去判断