用一件事写一个人(二).

启示一：片段选取一定要典型。 启示二：成功运用细节描写有助于 写活一个人。 启示三：写其它人物要为写中心 人物服务，不能喧宾夺主。 启示四：可以运用插叙简单交代 原因。 启示五：注意环境的描写与气氛 的渲染。
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童年像一个五彩斑斓的盒子，又像一个记忆的 海洋，里面装着许多闪光有趣的回忆，你可以在那 里随心所欲地遨游。在我的记忆盒里有一件既有趣 又好笑的事儿。 一大早，妈妈笑容可掬地提着一篮子菜从菜市 场回来了，这时，妈妈自言自语地说："还忘了一 样。"她对正在写作业的我说："炜炜，你和奶奶去 割一点韭菜吧，一会儿客人就要来吃饭了?我一听， 心想，我都十岁了，妈总说我还小，从不让我干活， 现在机会来了，我要让妈妈改变一下看法，我乞求 似地说："妈妈，你让我一个人去行吗？再说奶奶 身体不好，别让她去了！"
突然，我发现了她--爱娟，只见她坐在座位上， 低着头，不言语。忽然，她嘴唇一咬站了起来， 双手捧着一件崭新的黄色羊毛衫，似乎想上前， 可又没有迈步，只见她略一迟疑，便毅然地捧 起羊毛衫向讲台缓缓走去。我看清楚了，那是 一件非常漂亮的羊毛衫，黄底色，浅黄花，立 体感强，淡雅秀丽。只见爱娟把那件羊毛衫放 在讲台上，睫毛一闪，说："老师，我把它捐 给灾区的同学。"
才意识到自己错了…… 童年是金色的，有趣的；回忆是美好的， 令人愉快的；未来是光明的，灿烂的！ 愿每个人都有金色的童年，美好的回忆 与灿烂的未来。让我们一起携起手走向 明天，回忆昨天，憧憬未来吧！
这件事发生在我们班 "铃铃铃"，上课铃响了，老师严肃地走进教室， 眼光扫了一下同学们，同学们早已摆好各自捐给 灾区的物品。随着老师的目光，我向周围望了望， 有拿钱的，有拿文具的，也有拿衣物的。 "对每个同学来说，虽然东西不多，也不值钱， 却是千里送鹅毛，礼轻情义重。"老师讲完后， 就翻开本子，拿起笔，按顺序记录同学们捐献的 钱物。
他们看见我，像见了老朋友，在跟我招手问好。于 是，我走上前，用镰刀割了满满一篮的“韭菜”。 我走在回家的路上，一边走一边想：回去妈妈 一定会夸我长大了，会干活。我连蹦带跳地来到妈 妈跟前，沾沾自喜地说："妈妈，韭菜割好了！你 看呀！"妈妈一看，真是哭笑不得，她一边笑一边 说："唉呀！你，你这割的……哪是韭菜呀，这分 明是大蒜嘛！"我生气地说："这是扁的呀，怎么会 是大蒜呢？"妈妈拉着我来到菜园，割了一些真正 的韭菜，对我说"这才是真正的韭菜，它的气味和 大蒜不一样，你闻闻。"说着，妈妈把韭菜递到我 眼前。这时我
妈妈犹豫了一下，点点头，"记住，韭菜是扁 的……"妈妈还没有说完，我就不耐烦地小声嘀咕 着："知道了，知道了！"我一边说，一边拿起一只 篮子，一把镰刀向菜园跑去。来到菜园，正要割， 却不知道韭菜种在哪里。"唉！都怪我，刚才为什 么没仔细听妈妈说呢？怎么这么自以为是，现在可 好，到哪里去割呀！"我很懊悔自己的举动。忽然， "记住，韭菜是扁的。"妈妈的话语奇迹般地又在我 的耳边响起来，"咦，前边这片绿的菜是扁的，一 定就是韭菜！"我自信地说。眼前的"韭菜"个个都 挺直着"腰板"在接受太阳公公的"沐浴"。
老师抬起头，正要说什么，爱娟又急切地说："其 实我也舍不得，这是妈妈最后一次给我过生日买的， 只穿了一次，可是我一想起灾区的同学们……"她 停了一下，又接着说："我能上学也多亏了党和国 家这样关心我，解决了我家的经济困难，为了灾区 的同龄人，我还有什么舍不得？"她轻轻地放下那 件毛衣。此刻我的眼睛模糊了，谁都知道，爱ຫໍສະໝຸດ Baidu的 妈妈一个礼拜前病逝了，为了给她妈妈治病，花了 很多钱，她家生活很困难。 教室里忽然静了下来，同学们纷纷拿起钱物走上讲 台，谁也不说一句话。
写一件完整的事 完整
写清楚事情的起因、经过和结果。
片断:
最精彩、最能表现人物性格的部分。
阅读短文，思考下列问题：
1、短文的开头为什么为什么特别要交待“火 车应该是下午五点到达的，可直到晚上十点 才进站”？ 2、中间有这样两处描写：“爸爸正掂着 脚尖——虽然他的身材很高大”，“连一 只轻的几乎没什么分量的小包也掮在了他 的肩上。”这两处细节描写有何作用？ 3、第一节写：“心中似乎有一份失落， 一份惆怅”；第二节中写到：“可我心 中总似乎蒙着一层阴影”，这两句中的 “似乎”能否去掉，为什么？