高中化学教学翻转课堂研究

高中化学翻转课堂的实践研究

“翻转课堂”的出现，于其说是颠覆了传统教育的观念，不如说是带来了课堂教学模式又一次改革的信号，如何将“翻转课堂”教学模式在小班化教学条件下的高中化学课堂教学实践中运用好，是迫切需要解决的问题。

本文首先提出：“翻转课堂”和“小班化教学”的关系是一致的，“翻转课堂”的优点，如：“突破学校教育的时空限制”、“思维可视化”、“关注学生个体差异”，笔者认为：教师应该将“翻转课堂”和“小班化教学”的优势互补，以学生为主体，关心、发展每一名学生。

本文从教学实践中反映出的三个问题进行阐述：①教师只专注于微视频、微课件的制作，忽略了不同层次学生学习的需求。②“翻转课堂”相关课件短小，易造成知识点的片断性，不能帮助学生构建完整的学科知识体系。③课后学生的学习只是孤立地学习，与其他同学之间很少会有交流讨论的探究过程，教师对学生的个性化辅导无法实现，学生的自主学习成为“海市蜃楼”。说明，在高中小班化教学中，“翻转课堂”教学模式要应用好，应该看到它只是从技术层面解决了课堂教学的局限性，更重要的是人的因素往往忽略了。

笔者通过一节“实验部分”复习课的回顾，从样卷分析、学情分析、课堂环节设置、

教学策略几个角度，对“翻转课堂”教学模式进行思考，最终形成小班化条件下“翻转课堂”教学模式设计框架。

我们必需认识到，“翻转课堂”教学并不是几个微课、微视频的简单拼凑，教师应该借助其优势和小班化教学形式，以学生为主，及时有效地对学生进行分层评价，帮助学生结合已有知识基础，形成完整的知识体系，让学生不断获得学习的成就感，激发其学习的积极性。