天鹅的故事 说课稿

天鹅的故事（说课稿）

镇北中心小学庞文杰

各位评委、各位老师大家好！今天我说课的题目是《天鹅的故事》，现在我就从教材、教法、学法、教学过程以及板书等几个方面谈谈我的教学设想。一、依标扣本说教材

《天鹅的故事》是国标本西师大版小学语文四年级上册第七单元中的第二篇课文，这个单元的训练重点是“学会做人”，教材的编排蕴含着丰富的人文内涵和深刻的人生哲理。而《天鹅的故事》一文更是对学生进行“生存教育”、“人与自然和谐相处”教育的好教材，体现了我国“生态文明”教育的新要求。

这篇课文包含着浓浓的人文精神，作者用饱蘸深情的笔，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的血肉之躯破冰的神奇壮观场面，表现了老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲的奉献精神，以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性。在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。课文叙事清楚，情节感人，引人深思，给人启迪。

由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，因此在感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神和斯杰潘老人的情感变化方面有一定的难度。针对学生的实际认知水平以及教材的编排特点，我拟定教学目标如下：教学目标：

1．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事梗概。复述课文第五、六、七自然段。背诵自己喜欢的句段。

3．引导学生深入文本进行探究性阅读，体会天鹅为求生存的勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生对生命的热爱。

新课标特别强调语文教学要注重培养学生的语文素养，要“指导学生正确运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感。”在发展语言能力的同时，激发学生想象力和创造潜能，使学生“能文从字顺的表达自己的意思”，提高学生写作能力。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。结合本教学目标以及《中小学环境教育实施指南》中有关要求，我把教学重难点确定为：

教学重点：

品读嚼句，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。

教学难点：

让学生学会抓住场面描写、抓住重点语句、关键词语进行探究性阅读，理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

二、以生为本说方法

“以人为本”是新课程的核心理念，学生是学习和发展的主体，《语文课程标准》中也明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂。”学生的学习，兴趣是最好的老师。我国大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”说的就是这个道理。根据本课教学目标和教学重难点，教学中，为了激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到学习活动

中，真正成为课堂的主人，我将以“情景创设、图文对照、以读代讲、读中感悟、品词赏句、激发想象、感情诵读”等多种教学方法优化组合，把学生引入“愿学——活学——乐学——会学”的境界，在文本中感受祖国语言文字的魅力，引导学生抓住重点词句质疑，从感人的情节、鲜活的情境中体验作品蕴含的生命之曲。感受天鹅用身体破冰的顽强的生存意志对老猎人心灵的强烈震撼，于无声处教育学生爱鸟护鸟。

这篇课文生动感人，给人启迪，尤其是天鹅破冰的场面描写更令人震撼，教学中，我将用“以读代讲”“读悟结合”的方法，引导学生在深刻感悟文本语言的同时把握文章脉络，复述课文，学习场面描写的方法。以达到让学生明白课文“写的是什么，是怎样写的，为什么这样写，写的怎么样”的目的，提高学生的口语表达能力和习作水平。

本课分为两个课时教学，在这里我重点说的是第一课时的教学过程。本节教学将完成识字教学和课文“写的是什么”“是怎样写的”这几项任务。

三、活用教材说程序

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，遵循语文学习的规律和循序渐进的教学原则，以及学生的认知水平，围绕本课的教学目标，结合教学重难点，本课时，我将教学过程具化为：

（一）欣赏画面激趣导课

良好的开端，是成功的一半。为激发学生的学习兴趣，营造“乐学”“爱学”的课堂氛围，上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道：“同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语？”以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道：“可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随章廷桦爷爷一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么。”以此带领学生走进文本。板书课题时，我提醒学生：“鹅”字要写得紧凑些。以培养学生认真写字的良好习惯。

（二）初读感知学习生字

识字是阅读和习作的基础，四年级学生虽已具有了独立识字的能力，但由于本课生字较多，且有几个难写的字，因此，在本环节的教学中，我会首先请学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并告诉学生遇到不好读的地方可以和同桌商量商量怎么读。接着，我将和学生一道学习生字，（出示课件）引导学生认真观察，并遵循左窄右宽的书写规则，跟着大屏幕书空一遍，然后再来读这些词语，（出示课件）让学生说出自己的新发现（这些词中的第二个字在这里都变成了轻声）。在掌握了本课的生字之后，我将引导学生再读课文，在读中巩固识字，在读中领悟情感，从而弄清课文“写的是什么”，达到从整体上把握课文内容的目的。

（三）研读课文理清思路

叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路斯识真。”在从整体上把握了课文内容之后，我将引导学生深入文本，研读课文，抓住天鹅的三次啼叫，理清课文的脉络，从而解决“是怎样写的”问题。“语文学习，读占鳌头”在这一环节的教学中，我将先以“究竟是什么让一位老猎人把猎枪一挂就是三十年呢？”的问题入手，激发学生的探究兴趣，引导学生走进文本，默读课文，要求学生边读边画，找出天鹅叫声所在的自然段，并联系上下文想一想这三次天鹅的叫声分别