《提灯女神》教学反思
五年级下册语文教学反思 12. 提灯女神∣语文S版
五年级下册语文教学反思-12.提灯女神∣语文S版观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
“白衣天使”这是一个多么崇高美丽的形象，留在我们脑海中有许许多多关于她们的温馨的印象。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
五年级语文下册第三单元12提灯女神教学反思参考2语文版
《提灯女神》（教学反思参考2）《提灯女神》本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。
综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。
我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。
”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。
最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。
”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。
本节课也是。
教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。
B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。
有不同意见的可以补充。
”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。
引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。
我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
1。
陈姣洁《提灯女神》课件教学反思
陈姣洁《提灯女神》课件教学反思
《提灯女神》课件教学反思
在进行《提灯女神》课件教学时，我注意到了以下几个方面需要反思和改进：
1. 内容组织不够清晰：在课件的内容组织上，我发现有些部分的安排不够清晰，导致
学生在理解和掌握重点内容上存在困难。
因此，我应该在下一次教学中重新审视课件
的结构和内容，确保每个环节都能紧密衔接，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
2. 材料选择不够多样化：在教学中，我主要依赖课件来呈现课文内容，而忽视了其他
多样化的教学材料的使用。
这导致学生对课文内容的理解和学习方式比较单一。
因此，我需要在下一次教学中，积极寻找和运用其他多样化的教学材料，如图片、视频、音
频等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 互动环节设置不足：在教学过程中，我存在较少的互动环节设置，导致学生的参与
度和积极性不高。
下一次教学中，我需要更多地加入互动环节，如小组合作讨论、问
题解答、角色扮演等，以激发学生的思维和合作能力。
4. 评价方式不够全面：在评价学生的学习情况时，我主要依赖口头回答问题的方式，
而缺乏其他形式的评价方式，如综合阅读与写作等。
因此，下一次教学中，我应该更
全面地评价学生的学习情况，包括口头表达、书面表达、综合运用等多个方面。
通过对《提灯女神》课件教学进行反思和改进，我相信在下一次教学中能够取得更好
的教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习能力和综合素养。
提灯女神
提灯女神》教学反思李士峰今天，我执教的一课是《提灯女神》。
这篇课文是一篇感人的文章。
它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。
首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了今天后面的内容服务。
其次，我让学生扮演南丁格尔，面对妈妈与姐姐的强烈反对，你会如何说服她们？这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去冲破家庭的阻拦，体会才更为深刻。
接下来，我让全班学生读南丁格尔的信念的那句话，这样是为了激发学生的情感。
只有学生情感高昂，他们才会真正成为学习的主人，学习效果才更为理想。
紧接着，让学生朗读两组关联词所在的句子：“不是……就是……”，“不仅……还……”，并造句。
扣词品读，是非常重要的学习方式。
再次，我用音乐渲染气氛，提示学生以南丁格尔的身份写信安慰伤者的父母；以南丁格尔的身份代替战死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。
合适的音乐能更好发引领学生来到抒情的殿堂。
这一切，都是为了让学生和南丁格尔一道“出生入死”，保持一致的心跳。
“零距离的接触”让学生身临其境，学生的言语即为南丁格尔的言语，他们是心意相通的。
最后在课文结束时，学生配乐朗读关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。
让学生和作者一道“出生入死”，这是我的一种设计姿态。
我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。
而在这一点上，我充分利用课前搜集的资料与音乐做为我授课的辅助，使课堂更有感染力。
更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。
我自己认为这堂课的成功之处在于：我成功地燃起了学生的情感，特别是结尾学生朗读搜集来的材料时，我和学生都感动得想哭。
五年级语文《提灯女神》教学设计及反思
五年级语文《提灯女神》教学设计及反思【五年级语文《提灯女神》教学设计及反思】教学要求：1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、解释课题，导入新课。
1、教师板书课题，大家一起读一读。
2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。
你们知道提灯女神是谁吗?(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料)3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。
现在，我们就去读课文。
(从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。
)二、自读课文，学习生字新词。
1、教师提出要求，学生自读。
(1)读通课文，掌握本课的生字新词。
(2)想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情?2、检查学生生字新词掌握的情况。
3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。
4、大家一起朗读课文。
5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力，去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。
)(以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。
)三、课堂小结。
教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。
[《提灯女神》教学反思]
![[《提灯女神》教学反思]](https://img.taocdn.com/s3/m/9e96a928abea998fcc22bcd126fff705cc175c04.png)
[《提灯女神》教学反思]在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。
首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了今天的第二课时的内容服务。
其次，我让学生充当南丁格尔面对妈妈与姐姐的强烈反对，会如何说服她们。
这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，是为了更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去道路破家庭的阻拦，体会才更为深刻。
接下来，我让女生，男生，全班学生读南丁格尔的信念，这样是为了激发学生的情感。
只有学生情感高昂，他们才会真正成为学习的主人，学习效果才更为理想。
紧接着，让学生从两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还……”中朗读体会并造句，扣词品读，是非常重要的学习方式。
再次，我用音乐渲染气氛，营造了适当的气氛，提示学生以南丁格尔的身份安慰伤者的父母，以南丁格尔的身份代替战友死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。
这样提示的话语，能更好发引领学生来到抒情的殿堂。
这一切，都是为了让学生和南丁格尔一道“出生入死”延缓此保持一致的心跳。
“零距离的接触”让学生身临其境，学生的言语即为南丁格尔的言语，他们是心意相通的。
最后在课文结束时，我配乐朗读了关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。
我自己认为这堂课的成功之处在于：我成功地燃起了学生的感情，特别是结尾我对材料的朗读，连我自己都感动得想哭，而且有些学生也被感动。
我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣，我的课就成功了一半。
当然这堂课也有不足之处，其一，设计学生在音乐中写话时，时间不充足，以致于有的学生还没有完全准备好。
其二，语言不够精炼。
在这里，首先我非常感谢学校领导给我们年轻人一个展示自己能力的平台，其次也很感谢来听课的老师，谢谢听课评课的老师们提出的宝贵建议，虽然这只是校级的一次分开课展示，但是我相信，随着一次一次的公开课展示，我驾驭课堂的能力也会一步步走向成熟！。
五年级下册语文教学反思 12. 提灯女神∣语文S版-2019年教学文档
五年级下册语文教学反思-12.提灯女神∣语文S版“白衣天使”这是一个多么崇高美丽的形象，留在我们脑海中有许许多多关于她们的温馨的印象。
《提灯女神》这篇精读课文就为我们介绍了一位白衣天使——南丁格尔的生平和她的感人事迹。
南丁格尔从小善良、富于同情心为她日后成为一名优秀的护士奠定了良好的基础。
她虽然出身高贵，但她从小照顾弱小，富有同情心。
她还喜欢玩扮护士的游戏，模仿医护人员给小动物和洋娃娃涂药护理。
长大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意从事高雅的职业，过上豪华的生活。
但是，南丁格尔有着坚定的信念，她不顾家人的反对，毅然选择了护士这个职业。
她认为，能够用自己的劳动和爱心去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，这就是人生最大的幸福。
在其一生中，她全心全意为伤病员服务，为他们献上自己的一片爱心，做出了许多卓越的贡献，留下了许多感人的事迹。
在英国乃至全世界产生了巨大的影响。
在她服务的病区，人们称她为“提灯女神”来表示对她的敬意。
在她的努力下，人们改变了对护士职业的偏见，用“白衣天使”来称呼她以及她所象征的护士职业。
而且国际红十字会还设立“南丁格尔奖”，表彰各国优秀的护理工作者，并以她的生日作为国际护士节，来表示对她的敬意。
课文首先向我们介绍了南丁格尔出生的时间、地点以及家庭背景。
然后作者向我们介绍了南丁格尔毅然选择护士职业。
从她的贵族出生，从她受过的良好教育，从她可能在其他方面的发展，都能够看出，要作出这样一个决定是多么的不容易。
我们可以看到，支撑南丁格尔作出这样选择的思想基础来自她的一个坚定信念——一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。
接着写“提灯女神”的称号是怎样得来的，南丁格尔在恶劣的战争环境中克服重重困难，改善医疗卫生条件，耐心细致地为伤病员服务，创造了医疗史上的奇迹。
最后介绍了南丁格尔在做护士工作以外的贡献：创办学校、创立了现代医护学及“南丁格尔奖”及国际护士节的来历。
五年级语文教学反思优秀5篇
五年级语文教学反思优秀5篇小学五年级语文教学反思篇一《提灯女神》本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。
综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。
我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。
”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。
最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。
”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。
本节课也是。
教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。
B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。
有不同意见的可以补充。
”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。
引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。
我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
五年级语文教学反思篇二光阴似箭，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在这问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：一、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
五年级下册语文教学反思12.提灯女神∣语文S版
五年级下册语文教学反思12“白衣天使”这是一个多么崇高漂亮的形象，留在我们脑海中有许许多多关于她们的温馨的印象。
《提灯女神》这篇精读课文就为我们介绍了一位白衣天使——南丁格尔的生平和她的感人事迹。
南丁格尔从小善良、富于同情心为她日后成为一名优秀的护士奠定了良好的基础。
她尽管出身高贵，但她从小照管微小，富有同情心。
她还喜爱玩扮护士的游戏，仿照医护人员给小动物和洋娃娃涂药护理。
长大后，她同意了良好的教育，完全能够按照父母的心意从事高雅的职业，过上豪华的生活。
然而，南丁格尔有着坚决的信念，她不顾家人的反对，毅然选择了护士那个职业。
她认为，能够用自己的劳动和爱心去减轻别人的痛楚，使他们的躯体复原健康，这确实是人一辈子最大的幸福。
在其一生中，她全心全意为伤病员服务，为他们献上自己的一片爱心，做出了许多杰出的奉献，留下了许多感人的事迹。
在英国乃至全世界产生了庞大的阻碍。
在她服务的病区，人们称她为“提灯女神”来表示对她的敬意。
在她的努力下，人们改变了对护士职业的偏见，用“白衣天使”来称呼她以及她所象征的护士职业。
而且国际红十字会还设立“南丁格尔奖”，表彰各国优秀的护理工作者，并以她的生日作为国际护士节，来表示对她的敬意。
课文第一向我们介绍了南丁格尔出生的时刻、地点以及家庭背景。
然后作者向我们介绍了南丁格尔毅然选择护士职业。
从她的贵族出生，从她受过的良好教育，从她可能在其他方面的进展，都能够看出，要作出如此一个决定是多么的不容易。
我们能够看到，支撑南丁格尔作出如此选择的思想基础来自她的一个坚决信念——一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛楚，使他们的躯体复原健康，确实是人一辈子最大的幸福。
接着写“提灯女神”的称号是如何样得来的，南丁格尔在恶劣的战争环境中克服重重困难，改善医疗卫生条件，耐心细致地为伤病员服务，制造了医疗史上的奇迹。
最后介绍了南丁格尔在做护士工作以外的奉献：创办学校、创立了现代医护学及“南丁格尔奖”及国际护士节的来历。
【语文S版】五年级下册语文精品教案：12 提灯女神 教学反思参考
12 提灯女神（教学反思参考1）深夜，我辗转难眠，满心所想的还是白天在学校上公开课的情景，文中的主人公“提灯女神”——南丁格尔是那么清晰亲切地浮现在我的脑海。
索性起身，拾起搁下的笔，就这样，一段真情实感的文字悄悄地从笔尖流泻下来。
《提灯女神》是一篇感人的文章，讲一位名叫南丁格尔的贵族小姐，不顾家人反对和众人的鄙视当了一名护士，在护理方面取得了卓越的成就。
它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
我上的是第二课时，教学流程是这样安排的：我激情导入课文后，让学生回顾上节课的内容，课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？同学们发言积极，对课文有了整体的把握和初步的印象。
接着，我让学生自主学习，交流讨论以下两个问题：（1）南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？（2）人们为什么称她为“提灯女神”？学生时而与自己的学习对子朗读，时而在小组内各抒己见，这种参与意识在长期的激励下凸显得越来越明朗，学生以不再是“羞答答的玫瑰”，“犹抱琵琶半遮面”的登场，而是头头是道地阐述自己的观点，提出个人见解，通过商榷达成共识。
在展示这一环节中，我又让学生抓重点词句、语段理解感悟，采取多种形式的朗读，如个人读、男女生分别读、引读、小组读、全班齐读来体会情感、品析意蕴，使学生交融到文本中去，与南丁格尔“零距离的接触”，心意相通。
只有学生情感得到体验，才能做到教师、学生、文本为一体，学生也才能成为真正学习主人。
另外，我还紧扣两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还.....”来解析句子，并让学生造句，这是训练口语说话能力的重要方式。
为了让学生有更多的感悟，我精心设计了最后一个环节——拓展延伸，让学生谈谈对“提灯女神”和“白衣天使”的理解，再引导学生根据自己的生活经验说说人们给予了老师哪些美称，自己应怎样做？学生兴致高昂地谈体会，说感受，他们在大胆地展示自己的同时情感进行了最大限度地释放，心灵在这里得到了升华，充分体现了学生的主体地位。
《提灯女神》教案及反思 提灯女神板书设计大全
《提灯女神》教案及反思提灯女神板书设计大全一、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹，感受其无私奉献、救死扶伤的精神。
2.通过阅读课文，掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受南丁格尔的伟大精神。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，关爱身边的人。
三、教学准备1.课文《提灯女神》2.生字词卡片3.课件或黑板四、教学过程（一）导入新课1.同学们，你们听说过南丁格尔吗？谁知道她是谁？2.那么南丁格尔为什么被称为“提灯女神”呢？今天我们就来学习课文《提灯女神》。
（二）初读课文，感知大意1.请同学们自由朗读课文，注意把握课文大意，了解南丁格尔的事迹。
（三）深入阅读，理解课文1.学习生字词，理解词义。
2.分析课文结构，理清脉络。
3.精读重点段落，体会南丁格尔的伟大精神。
（四）课堂讨论1.请同学们谈谈自己印象最深的段落，并说明原因。
2.教师引导学生联系生活实际，谈谈如何关爱身边的人。
（五）板书设计1.课题：《提灯女神》2.生字词：南丁格尔、提灯、伤病员、无私奉献3.课文结构：总-分-总4.课文主题：关爱生命，关爱他人2.布置作业：结合课文，写一篇关于关爱他人的心得体会。
五、教学反思1.本节课通过学习南丁格尔的事迹，使学生感受到了她的伟大精神，达到了教学目标。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己对关爱他人的看法，但部分学生还需加强表达能力。
3.在板书设计方面，尽量简洁明了，便于学生理解和记忆。
4.作业布置结合课文，旨在让学生将所学应用于生活，提高关爱他人的意识。
六、板书设计大全1.《提灯女神》2.生字词：南丁格尔、提灯、伤病员、无私奉献3.课文结构：总-分-总4.课文主题：关爱生命，关爱他人5.课堂讨论要点：关爱身边的人，从身边小事做起6.作业：关于关爱他人的心得体会通过本节课的学习，希望同学们能够将南丁格尔的精神发扬光大，关爱生命，关爱他人，为构建和谐社会贡献自己的力量。
2016提灯女神教学反思
提灯女神一小程晓敏1、教材简析《提灯女神》是一篇自读课文，文章为我们介绍了—位出身富有家庭的年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。
为了挚爱的工作，她终身未嫁，以惊人的毅力做出了举世瞩目的成绩??故事虽然已经过去了一百多年了，但读起来依然可以感受到震撼心灵的力量。
南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字。
通过课文的学习，我们不仅希望孩子们知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子们的脑海中，更期盼“提灯女神”那圣洁、永不熄灭的灯光，能永远照亮在孩子们的人生之路。
伟大的人格力量的影响，是不可估量的。
当然，你自己首先得被打动，被影响。
全文不长，但内涵丰富。
文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。
鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。
2、教学目标(1）知识与技能：了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道“提灯女神”“白衣天使”的含义及来历。
（2）过程与方法：了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。
（3）情感态度价值观：感受南丁格尔热爱护理事业，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢地高尚人格。
3、教学重点难点重点：能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
4、教法学法教法：本课采用情境教学法和“四环节”教学法进行教学设计。
依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调尊重学生，发展学生能力，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。
学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。
其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；2、联系生活实际理解课文内容。
3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。
）重点突破，合作探究，运用多媒体课件演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。
《提灯女神》教案 实录 反思教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《提灯女神》教案实录反思教案S 版五年级下册《提灯女神》教案、实录、反思教学内容： S 版语文第 12 课《提灯女神》第二课时。
教学目标：1、会用不是 . 就是. ，不仅还造句。
2、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3、启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
教学重难点：朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。
教学用具：演示文稿。
教学过程：一、复习导入。
1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？2、全班交流：南丁格尔不顾家人反对当护士；志愿参加贫民紧急救护工作；解除伤病员的痛苦，并给予安慰，以及人们如何纪念她。
二、以情读文，感知信念。
1、自由读课文的 14 自然段，想想：1 / 11南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边批注。
2、学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说？ 3、齐读并体会南丁格尔的坚定信念。
三、品读事例，感受魅力。
（正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的人格魅力吧！）学生默读 59 自然段，分组讨论：（1）、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动？（2）、人们为什么称南丁格尔为提灯女神？ 1、学生交流：南丁格尔的奉献精神使人感动。
理解霍乱，指导朗读第 5 自然段中的具体语句。
2、学生交流：因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。
所以伤病员亲切地称她为提灯女神。
3、朗读感悟不是就是，你从中体会到什么，并造句。
4、齐读南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予表示慰问。
反思 (4)
《提灯女神》教学反思这篇课文是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。
一、抓住重点问题理解本节课，我让学生自主学习，交流讨论以下两个问题：（1）南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？（2）人们为什么称她为“提灯女神”？学生时而与自己的同桌朗读，时而在小组内各抒己见，这种参与意识在长期的激励下凸显得越来越明朗，学生以不再是“羞答答的玫瑰”，“犹抱琵琶半遮面”的登场，而是头头是道地阐述自己的观点，提出个人见解，通过商榷达成共识。
在展示这一环节中，我又让学生抓重点词句、语段理解感悟，采取多种形式的朗读，如个人读、男女生分别读、引读、小组读、全班齐读来体会情感、品析意蕴，使学生交融到文本中去，与南丁格尔“零距离的接触”，心意相通。
只有学生情感得到体验，才能做到教师、学生、文本为一体，学生也才能成为真正学习主人。
二、重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。
本节课也是。
教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。
B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。
有不同意见的可以补充。
”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。
引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。
我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
三、拓展延伸，升华感情为了让学生有更多的感悟，我精心设计了最后一个环节——拓展延伸，让学生谈谈对“提灯女神”和“白衣天使”的理解，再引导学生根据自己的生活经验说说人们给予了老师哪些美称，自己应怎样做？学生兴致高昂地谈体会，说感受，他们在大胆地展示自己的同时情感进行了最大限度地释放，心灵在这里得到了升华，充分体现了学生的主体地位。
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《提灯女神》教学反思
今天，我教学了《提灯女神》一课的第二课时。
本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。
综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下几个亮点：
一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点。
本节课，我导入时，单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。
我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。
”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。
最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。
”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。
本节课也是。
教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。
B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。
有不同意见的可以补充。
”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。
引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。
我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
三、课堂中，我重视了对学生的评价。
一直以来，我为自己课堂评价语言的贫乏而感到困惑。
本学期开学以来，我注意在每节课中有意识地对学生进行语言评价。
这节课中，我就及时提炼学生发言，及时用激励性语言评价学生。
例如,学生顾婉玉概括了文本的主要内容，但说话时有些结巴，所以，我立刻说道：“你将主要内容概括得非常精炼完整，如果语言流畅会更好。
”李泽厚评价南丁格尔，而且朗读了课文中的一段话，准确地讲述了自己的见解，表达非常流畅。
所以我评价到：“你用流畅的语言说出了自己的感受，真会学习。
”在这些评价语的激励下，学生学习特别积极，听得认真，说得到位。
一节课中，我总是有意识的将评价落实在自己的教学中，课堂评价真正发挥它的作用。
四、教学中，课堂提问比较精当，达到了课堂提问的有效。
本节课学习中，我主要抓住“你认为南丁格尔是怎样一个人？从哪看出？”展开教学，然后在学习第六自然段时，我抓住重点语句引导学生讨论“人们为什么称南丁格尔提灯女神？”问题环环相扣，旨在使学生通过文本感悟人物的精神。
这节课，我觉得自己在扎扎实实引导学生学习语文，指导学生在学习活动中形成了语文素养，教学方法突出了学生的自主，所以我教学是有效的。
但是，回顾整堂课，我觉得不足之处是：
一、没有通过文本的学习拉近与学生的关系，课堂欠缺一种亲和力。
如果在教学中注意创设氛围，以教师应有的亲和力去拉近与学生的关系，达到到与学生、文
本的三者共鸣，才会使所有的学生投入到学习中。
二、感情朗读训练不到位。
虽然我在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。