广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《白兔和月亮》教学设计 新人教版

广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《白兔和月亮》教学案例新

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三、教学过程

（一）导入

师：同学们，在小学里学过哪些寓言？哪位同学来介绍一下。

（“掩耳盗铃”、“南辕北辙”、“画蛇添足”、“刻舟求剑”、“滥竽充数”……）

师：看来同学们知道不少的寓言故事，那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点？

学生总结：篇幅短小，主人公是人或动物，寓言的道理很深刻，很耐人寻味。

教师引导学生总结出寓言的特点：

寓言是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。

师：今天我们要学习一篇与动物有关的寓言，看看从中我们能得到什么启示。

（二）学习课文

1、字词正音

师：请同学们快速阅读课文，初步感知内容。把不认识的生字词先画出来。

师：有没有没解决的字词？（没人提出问题）那么老师检查一下大家掌握的情况。

读一读风韵（yùn）皎洁（jiǎo）慷慨（kāng kǎi）泯（mǐn）

审美慧心闲适无忧无虑心旷神怡得失之患

2、初读感知

师：哪位同学愿意朗读课文？

生：我来读……

师：那老师提出两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。

（学生读完课文后，马上有人举手发言。）

生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。

师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。

（学生思考片刻，举手回答。）

生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。

生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将

月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。

师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是吴雨婷同学能从整体情节琢磨用词，好极了！

3、探究质疑

师：同学们都说了自己对课文的理解，谈得非常好，可见同学们已经认真读了课文并能够根据自己的体验，用心体会。那么，是否还有不理解的或有疑义的地方呢？

生1：我有一个问题，为什么说白兔的赏月之才是举世无双的？

生2：我能回答。因为前文说：“他不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具神韵。”欣赏明亮皎洁的月色不足为奇，但是能从月亮的缺损中看出美来那是需要慧心的，所以说，她的赏月之才应该是很高的，可以说是举世无双的。

生3：我补充，文章的第一行还说“有一只白兔独具审美的慧心”，从这“独具”二字可以看出，她的赏月之才应该是无双的。

师：很好。这两位同学都能从文中找到依据来回答问题，很有说服力。提问题的同学，你弄明白了吗？

生1：明白了。

师：谁还有疑问？

生1：我提一个问题，白兔为什么求诸神之王撤销那个慷慨的决定？

生2：得到月亮以后，她以前的闲适心情一扫而光了，代之而来的是紧张不安，是无穷的烦恼，有了这个东西还不如没有。

生1：那么她可以租出去呀，或者——总之我觉得这么难得的宝贝不要了太可惜了。

生3：不管怎样，她仍然会像财主盯着自己的宝藏一样，怕丢，怕被抢，仍然会有无穷的得失之患。总之，不是自己的东西，就不要。

生4：不对，我不同意这个看法，白兔得到月亮后，产生了无穷的得失之患，所以才要求诸神之王撤销那个慷慨的决定。应该说，这种拥有没有给她带来快乐，所以不如放弃。

师：好一个不如放弃，的确，我们在现实生活中经常会面临这种两难的境地：巨大的拥有是人们所梦寐以求的，但是，这种拥有有时会给我们带来很多麻烦，很大不快，使人感到得不偿失，如果有机会选择，那么你怎么办呢？

生5：老师，我明白了，文章结尾提到“和人类不同的是”，作者用意是嘲讽人类不如一只白兔看得开。

师：对，你能对课文有这样细致深刻的理解，有自己独特的发现，很值得同学们学习。

生6：这让我想起一句话，适当的放弃也是一种幸福。

师：很有哲理！精辟！

生：我不明白，白兔得到月亮真的会产生得失之患吗？她为什么会产生得失之患呢？

（这一问好像把同学们都问住了，没有人举手发言。）

师：这个问题问得好，如果这个同学不是一直在思考，不可能提出这么有深度的问题，读书就要这样，善于从无疑中发现疑问，这样才会有发现，有进步。

师：同学们都没有思路？那么，老师给大家提示一下：①有无得失之患的关键是什么？②白兔得到的是青草还会产生得失之患吗？③如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗？

生1：如果白兔得到青草，她会很高兴地吃掉。

生2：如果天空拥有月亮，那是理所当然的，她也不会有什么得失之患。

生3：白兔拥有月亮产生得失之患，那是因为月亮太宝贵了，整个宇宙只有这一个，所以才会患得患失。

师：说得很好。能否由此总结出一个规律，在什么情况下容易产生得失之患？

生1：拥有的东西太珍贵的时候。

生2：拥有的东西超过了自己能承受的极限时会产生得失之患。

师：对，巨大的拥有往往会使人产生得失之患，给人带来烦恼和不快，那么怎么办呢？

生1：像白兔一样索性放弃。

生2：我明白了，我希望独自拥有月亮的愿望是不切实际的，得到了，我也不会快乐，不如远远地欣赏。

4、讨论归纳

师：学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？

（学生先是一片沉默，若有所思，随后畅所欲言。）

生１：我想到了面对成绩要有一颗平常心，不能因为好而自以为是，也不能因为差而自暴自弃。

生２：我想到了与好朋友交往应坦诚相待，心胸开阔，不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。

生３：我想到了应该理解父母的爱，不要一味贪图父母给予的爱，也不要一味拒绝父母的爱。师：寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。很高兴我们同学能从中获得启示，我想我们学习这篇寓言故事的目的也达到。

5、课后延伸

师：同学们都能从寓言中读出许多理趣来，这也正是寓言的魅力所在！英国哲人培根说过：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也绝非没有安慰和希望。”相信大家学了这则寓言以后，对这句名言的前半句已经有了理解，那么大家同意“厄运也绝非没有安慰和希望”这个说法吗？你们是如何理解的呢？请大家带着这个思考预习下一则寓言《落难的王子》。

四、课后反思：

平时的课堂教学中，首先要充分关注教学对象的情感体验，并抓住课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来，并从中得到有意的启示。

其次要培养学生的创造力，我想先要培养学生会学习，会思考。为什么学生没有自觉学习的习惯？我想很大程度上源于学生不会学习。，因此只有让学生掌握了学习方法，才有可能让学生自觉学习。这节课的课堂教学的着眼点不仅仅是教学生掌握知识——让学生读懂课文，理解内容，了解寓意，更重要的是让学生从自己的实践活动中掌握获取知识的方法，了解其途径。让学生自己动脑结合合作学习，理解难点内容，克服靠他人的思想，培养自觉学习的习惯。