广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《荷叶》教学设计 新人教版

一、情感导入：

这是一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的……此时她的内心泛起了层层涟漪！今天，就让我们跟着这首散文小诗《荷叶母亲》清新明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界……

二、朗读指导：

1．首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。

2．板书、正音：

蒂dì瑞ruì梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī荫yìn

1．全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美好的情谊。（提问学生读的好吗？）

过渡：朗读诗歌就要学会“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。

三、感受诗中的“童心”、“自然”和“母爱”。

（一）感受“童心”

1．请问写这首诗时，冰心几岁? 明确：23岁

2．二、三两个自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么请问九年前她几岁？明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。

3．时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事？（请一位女生朗读二三两段）

明确：（1）父亲朋友送的莲花勾起了作者对故乡园院里莲花的回忆；（2）想起了祖父和祖父“笑”着说的话：“花瑞”（花瑞人祥，说明这段回忆是美好的、幸福的、吉祥的）——虽然此时的冰心已经长大，但她依然少女怀莲，童心未泯；（3）为下面写莲巧设铺垫。

板书：童心

（二）感受自然之美

1．如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗？美、不美。

请同学们听教师朗诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，品一品诗中美好的语言，美在

哪里？又不美在哪里？

明确：白莲：（美）花瓣散落的姿态之美、色彩之美（不美）谢了、零落了

※过渡：白莲如此，红莲亦如此。

红莲：（美）盛放之美、生命之美、姿态之美、色彩之美

※请同学们集体朗读第四段，读出这种或零落，或盛放的生命之态。

3．明确这是诗人一看红莲时。请问此时的天气如何？诗人的心情如何？

明确：天气：“浓阴的天”；心情：“有些烦闷”

4．诗人二看红莲时红莲美吗？天气如何？诗人心情又如何？（男生朗读第五段）

明确：不美：因为雨打红莲，令她“左右攲斜”；天气：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大”；心情：“仍是不适意”、“护花心切”

5．诗人三看红莲：

明确：美：“不摇动了”（又可以像原来一样亭亭地立着了）；天气：“雨点不住的打着”、“雨势并不减退”；心情：“我不宁的心绪散尽了”、“深深的受了感动”

小结：盛放是美，婷婷是美，可零落、攲斜又何尝不美，这是一种残缺的美，是诗人笔下——自然之美。

（三）感受“母爱”

1．天气没有好转，可是为何“我不宁的心绪散尽了”，甚至“感动”？（触景生情）

明确：（1）“不宁的心绪散尽了”：因为荷叶护莲。

请回答的学生有感情的朗读描写荷叶互莲的语句。

※为何水珠聚在荷叶上时是“流转无力的”？

明确：荷叶对莲花的呵护令风雨都为他们动容，甚至失去了力量。

※所以荷叶美吗？美而且是更美！

（2）“感动”：在最后一段中，荷叶就是母亲，红莲是“我”，在这里母亲为女儿遮风挡雨，是伟大的母爱。（在最后一段作者用强烈、真挚的感情唱出了诗歌中最强有力的音符——母爱。）

2．让我们带着这份感动齐读诗歌的最后一段。（看朗读设计）

小结：在诗歌中冰心用质朴但却炽热的文字绘制了美好的自然之景，白莲美，红莲美而荷叶更美，它们深深触动了冰心内心的情绪，作者触景生情，表达自己对母爱的热切赞美。四、理解“爱的哲学”

1．其实“爱”是冰心作品中永不落幕的主题，因为她认为“有了爱，便有了一切”。那么什么是冰心的“爱”？

明确：引入：“母亲既严格又温存的爱心，潮汐云霞变幻无穷的自然，天真无邪的童年，都是这“爱的哲学”的人生观的重要元素。”——《爱的哲学：开启冰心早期作品的钥匙》（范伯群、曾华鹏）所以说“爱”就是：童真、自然和母爱

2．送给同学们一段话：

歌颂童心、歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品思想的精魂，愿我们用心去体会，用爱去行动，让冰心的这种致纯致美的的大爱发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好！

3．全体同学配乐朗诵诗歌。

五、作业：

1．背诵全诗。

2．课外阅读冰心的《繁星·春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。3．完成作业本中作业。