高职教育中差异化教学研究
浅议高职教育的同质化与差异化竞争
浅议高职教育的同质化与差异化竞争
作者：赵庆
来源：《职业教育研究》2007年第06期
摘要：以高职教育培养目标与高职院校发展现状为切入点，对高职教育的同质化现象进行分析，可以看出高职教育同质化带来的危害，同时可为如何避免高职教育同质化现象产生，发挥差异化竞争的优势开拓思路。
关键词：高职教育；同质化；差异化；竞争
肩负着重要使命的高职院校作为职业教育的主要力量之一，迎来了新的历史契机，呈现出良好的发展态势。但是，高职院校的发展并非总是一帆风顺的，应该清醒地认识到，相对于欧美发达国家，相对于我国经济社会高速发展、制造业蓬勃兴起的现实，我国的高职教育事业尚处于起步与探索阶段，还有许多问题亟待解决。本文拟就高职教育的同质化问题进行初步分析和探讨，并据此提出引入差异化竞争的个人观点。
高职教育同质化现象严重
高职教育与普通高等教育的同质化据教育部高等教育教学评估中心专家的介绍，我国的高职院校不同程度地存在着重理论轻实践、重学术性轻实用性的弊端，尚未真正建立健全高等职业技术人才培养机制。对大多数高职院校而言，在教育目标上难以体现面向社会、面向市场办学，紧密结合生产服务一线培养人才的要求。相当多的高职院校，尤其是一部分由中专升格而来的院校，至今仍然沿用或照搬普通教育模式，职业教育的转型力度有待加强。反观普通高等教育，由于毕业生就业难问题的突出，各普通高校正在加快教育模式改革，并逐渐加强理论教学与实际操作技能的衔接，以此缓解就业压力。这种趋势必然会导致高职教育与普通高等教育同质化现象的产生，高职毕业生在就业市场中的竞争优势将会被削弱。
高职数学差异化教学策略
基 于 学 生 个 性 的模 式
该 模 式 是对
学 生 的 个性 进 行 解 放 ．学 生可 以按 自己
的学 习 兴趣 和 能力 自主选 择 《 用 数 学 》 应
课程 的 教 学模 块 ： 可 以按 自己 的评 价 标 准 自主选 择 任 课 教 师 ：可 以按 自 己 的学 习 计划 和学 习水 平 自定 学 习进 度
岗位 需 求 的 人 才 ．学 生 毕 业 后 到 该 岗 位
就 业
发 学 生 的 内 在 学 习 动 力 。分 层 推 进 的 策 略是 ： 困生帮扶与激励 ． 等生提优 。 学 中
优 秀 生 重 点 培养 ． 订 单 ”培 养 生 特 殊 培 “
基 于升 学教 育的 模 式 该 模 式 针 对 少 数 有 志 于继 续 深 造 的学 生 而 设 置 高 职 数学 差 异 化教 学 策 略 （ ） 学 目标 一 教 根 据 高 职 《 用 数 学 》 程 标 准 的具 应 课 体 要求 、 生 的 个 性 特 点 、 业 发 展 需 要 学 专 和 职业 生 涯 发 展 需 要 ．对 教 学 目标 采 取
探索高职实践教学方法——差异化教学管理与实施
计划 、大纲 和内容等 ，让学生可根据 自己的实 际爱好
等， 自主选择 。 这样 学生就 可以根据 自己的兴趣选择更 适 合 自己 的套 餐 ，他 们 就 会 更 加 主 动 地 接 受 自己 的学 习方 案 ， 变被 动 学 习 为 主 动 学 习 ， 消 极 动 手 为 主 动行 变 群体之间的差异分别采用不 同的教学计划 、内容及不 动 ， 变记忆 性掌握 为应用性 掌握 ， 使学 生更能 轻松 、 容
一
、
差 异 化教 学 管理 的 必要 性
且 能适应需求 的高素质 、 高技能型职业技术人才 。 高职实践 教学 中的差异化教学管 理 内容主要包括
从 目前 我 国的教育发展情况来看 ，高等教育特别 两 个 方 面 。一 方 面 是 差 异 化 分 层 教 学 ， 要 是 根 据 学 生 主 是高等职业教育 即将进入大众化教育 阶段 ，即为社会 的 不 同 而 采 用 差 异 化 教 学 计 划 、 学 大 纲 、 教 内容 及 考 核 培养大量的高素质 、 技能型人才 ， 但是在 高职实践教学 等进行教 学 ， 这些主要是根据学 生的个性心理 、 习兴 学 的 指 导 原则 上 主 要 还 是 采 用 单 一 式 原 则 ，用单 一 的实 趣 、 维 、 力 、 长 和 价 值 观 念 进 行 划 分 、 订 和 实 思 能 专 制 践 教学 计 划 和 大 纲 指 导 同一 专 业 的 教 学 ，用 单 一 的 实 施 。 一 方 面 是 差 异 化 组 合 教 学 ， 要 在 教 学 中 充 分利 另 主 践教学 内容 指导同一专业的所有学生 ，用单一 的标准 用 学 生 的 特 长 等 因素 进 行 相 互 影 响 、 互 带 动 、 互 鼓 相 相 衡 量 同 一 专 业 的 所 有 学 生 成 绩 ，这 就 严 重 制 约 了对 高 励 、 互 配 合 ， 相 以达 到 优 势 互 补 的作 用 。 职学生技能的培养。使不少学生 因种种不 适应 失去 了 三 、 学 的 实 施 方 案 教 学习的兴趣 、 信心 和希望 ， 响 了教 育 目标 的实 现 ， 影 差
POEC
Ｐ ＯＥ Ｃ 差 异化 教 学 应 用 研 究
刘海 Βιβλιοθήκη Baidu 周 丽
（ 黄 冈职 业技 术学院 湖北 黄 冈 ４ ３ ８ ０ ０ ２ ）
摘 要 ：设 计 了Ｐ Ｏ Ｅ Ｃ 差异化教 学 ，因材施 教释放 空间 ，差异化 教 学从 怎样 满足 全体 学生的需求 出发 ， 让学生能适性发展 ，使不 同学生都有相 同的成功机会 ，以高动 力投入 学习。 关键词 ：教学；Ｐ Ｏ Ｅ Ｃ ；差异化
课 程当 中，来帮助 学生掌握重要 的原则、基础知识
师教给学 生更有效 的学 习方法 。二是学 习风格 与多
元 智 能 （ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｉ ｄ ｕ ｌ ｔ ｉ ｐ ｌ ｅ
Ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ） 。了解 学生运用视 觉、 听觉或 动觉 接收信 息的偏好 ，以及学 生的智力水平 ，可 以帮助
（ 二 ）差异化教 学的理论基础
一
是脑 力 研 究 （ Ｂ ｒ ａ ｉ ｎ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ） ｂ ａ ｓ ｅ ｄ
Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ） 。通 过脑 力研 究可 以帮助 我 们 了解 哪 些
因 素 会 影 响 学 生 的 学 习 ， 了解 越 多 ，越 能 有 助 于 教
浅析职业教育英语差异性教学的表征与实现
浅析职业教育英语差异性教学的表征与实现
毛彩虹
随着我国职业教育改革的不断推进，职业教育中的英语教学也应在教学实践、教学目的、教学内容以及教学评价等方面做出相应的调整，体现出职业教育所独具的差异性。本文阐述了职业教育英语教学中的差异性，并对其表征与实现策略进行简要分析，希望对提升职业教育英语差异化教学水平有所贡献。
如果普通高等教育体现的是一种共性教学的话，那么职业教育所追求的就应该是差异性教学，这也是由职业教育的特殊性所决定的。但是，从当前的职业教育英语教学情况来看，受到传统教学方式制约，导致教学质量不高，教学成果不明显。要想改善这一局面，就必须对差异性教学的表征与实现策略进行系统研究。
1 差异性教学是职业教育的必然需求
与其它教育形式相比，职业教育英语教学具有很强的差异性。主要体现在：一是教育的对象，即学生的差异性；二是教育的目标，即职业教育的特殊指向性。因此，实施差异性教学，是职业教育英语教学的必然要求。
1.1学生层次存在差异
在普通高等院校或其它教学形式中，教师在授课时忽略了每一名学生的个性特点，在结束“千人一面”的授课之后，再用“填平齐补”的方法进行复习，培养出来的学生充满了共性，极大地抑制了学生个性的发展。而职业教育与其它教育不同，职业院校的学生多数是来自高考之后的落榜生，也有一部分来自于下岗职工或者接受就业培训的人员。可以说学习层次复杂多样，相对于那些正规院校的学生来说学习基础薄弱，学习兴趣不浓，自信心不足，且缺乏正确的学习方法，学习效率低下等等，这些问题普遍存在于职业院校的学生当中。尤其是那些中高考落榜生，绝大多数学生的文化课成绩不佳，学习水平参差不齐。以上这些问题共同构成了职业教育英语差异性教学的基本需求。因此，职业院校的教师必须清楚的认识到学生之间的差异性，有针对性的开展英语教学。
“差异化战略”引领高等职业教育的发展——以重庆三峡职业学院经济管理专业为例
城 市 的功 能定位 及 产 业特 点 来 设 置 、调 整 专 业和 教 学 内 教高 ［ ２ ０ ０ ６ 】 １ ６号文件 《 教 育 部 关于 全面 提高 高 等职业 容 ，根 据 区域人 才规 格和 技 术 发展 实际 确 定人 才培 养 目 教育 教 学质 量 的若 干 意见》 对办 学 方 向专业 设置 提 出 了明 标， 把教 学完 全融 入到 当地市 场 与企业 中。只有 这样 ， 才 能
“ 差异化 战略＂ 引领 高等 职业教 育的发展
— —
以重庆三峡职业学 院经济管理专业为例
向 月 军 张 全胜 赵 琳 （ 重 庆三 峡职业学院）
摘要 ： 职 业 教 育 发展 的 重点 是 人 才 培 养 模 式 的确 定 ， 人 才 的 培养 与 区域 经济依 存 共生 ， 她 的生 命力 根植 于 对 区域经 济和 社
应 该 以企 业 的实 际 需 要 为 出 发 点 ， 通 过 对 有 关 单位 的 了解 ， 把 握 用 人
会发 展 的服 务 中。因 此 ， 高职 院校 要办 出特 色 ， 首 先必须 突
单 位 的 需求 特 色 ，有 针 对 性 地 为企 业 量 身 定 做 地 培 养 企 业 发 展 所 需 出“ 区域性 ” 特点 ， 在“ 服务 性 与 实用性 ” 上做 努 力。 学校 的 要 的 高端 技 能人 才 ， 确 保 高 等职 业 教 育 的健 康 发 展 。 办 学定位 、 发 展 目标 都要 紧贴 区域、 行 业 的特 色 ， 根 据所 在 关键词 ： 职 业 教 育 差 异化 发 展
中职与高职差异化课堂教学设计探究——以药剂学课程为例
现代商贸工业
２０１９年第３４期
１６９
㊀中职与高职差异化课堂教学设计探究
以药剂学课程为例
周㊀莹㊀谢癸亮
(赣南卫生健康职业学院,江西赣州３４１０００
)摘㊀要:在分析中职和高职教学现状的基础上,提出了在课堂教学过程中存在的问题,并以本校的中职和高
职药学专业所开设的药剂学课程为例,初步探讨在中职和高职的课堂教学过程中可以通过不同的课堂设计来达到不同的人才培养目的,以期对其他同仁的日常教学工作提供参考的经验和借鉴.
关键词:中职;高职;差异化教学;药剂学
中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．３４．０８１㊀㊀中职与高职同属于职业教育体系的一部分,
职业教育在培养目标上都是以岗位需求为导向,重点在技能的培养.但是中职和高职毕竟是两个不同层次的教育,所以在课程设置和教学内容方面必须要体现出差异性.如何在教学过程中体现出差异性,更好的适应不同层次学生的特点,提升个人综合能力是我们目前职业教育亟待解决的问题.
１㊀中职和高职«
药剂学»教学的现状与问题１．１㊀教学现状
药剂学是药学类专业的核心专业课程,其内容涉及面广,主要内容包括药物制剂的基本理论㊁制备方法㊁生产技术和质量控制等,与药学专业岗位实际工作联系紧密.目前,本课程的主要教学方式还是传统的课堂教学方式,以老师讲授知识点为主.不管是中职还是高职的教学内容都存在很多重复的知识点.但是中职生和高职生的文化水平程度不同,对于教学内容的理解程度也有所不同,需要根据学生的具体情况来安排不同的课堂教学设计.１．２㊀存在的问题
高职院校学生个性化发展与英语差异化教学浅析
高职学生个性化特 点与个性化发展要求 （ 一） 高职 学生个性化 特点。高职 院校学生主要来 自经 济条 件不太宽裕 、文化 教育背 景较低 的农村 家庭 ；相对本 科 院学生 ，高职 院校学 生的教育 背景较为复杂 ，文化程 度 、 个人素养差异较大 ，呈 现着独有 的特点 。 其一 ，文化 知识基 础差 ，学 习理论知识 相对 困难 。高 职院校的学生来 源 比较 复杂 ，有来 自普通 高中 的 ，也有来 自技 校 、中等 职业学校 和职 业高 中者 。招 自普 通高 中的学 生基本上是经过 了三次 刷选 后才 录取到高 职院校 的 ，录取 分数较低 ，而来 源于技 校 、中职与 职高 的学生更是 经过 普 通高 中的刷选后 ，录取 到 高职时 分数更低 ，因此 ，高职 院 校的学生文化基 础普遍 较差 ，学 习困难相对 较大 ，迫切 需 要一套对其不 同于普通 高校管理 的方法和管理理念 。 其二 ，知识 缺乏 系统性 ，隐性 知识有 待显化 。高职 教 育的 目标是培 养具有 熟练 的专 业技 能并取 得相应 的职业 资 格证书和上 岗技能证 书 的 “ 复合 型”人才 ，学生 除 了要 掌 握工作 岗位所 需的科学 文 化和专业 知识外 ，还要具 备一 定 的市场营销 、组织管 理 、公 关协 作 、法律 法规等 知识 。总 的来说 ，高职 学生 的知识 较为零乱 ，缺乏 系统性 ，同时技 能型 、经验 型知识属 于 隐性知识 ，如何使 之显化 ，都需 要 种方式将其 组织起来 。 其三 ， 自卑 心 理较 严重 ，更 富有对 物质 生活 的最 求 。 经过 十多 年的发展 至今 日，高 职院校数量 在我 国高校 中 已 经 占据半壁江山 ，但是社会 上对高职 院校仍 然存在着偏见 ， 高职生本 身对 自己的认识 也往往 产生偏差 ，与本 科生 相 比 容易产生 自卑心理 。尤其 是大 多数高 职生 来 自经济 比较落 后 的农村 、家庭经济 条件 不太 宽裕 ，不少 学生 必须通 过助 学贷款 、亲朋 好友支助 、社会捐赠等 才能完成学业 。然 而 ， 经济条件 拮据更易 唤起年 少学 生对城市 丰富 的物质 条件 的 向往 ，对 未来 美好经济 条件的追 求。 （ 二） 高职 学生个性化发展要 求。尽管 高职 院校 的学生 与本科 院校的学生存 在较 大差 异 ，然 而 ，他们 毕竟 完成 了 三年 的高中教育 或中专 、技 工、职业 高 中教 育 ，与 同龄 的 其他在校 大学生一样 ，他 们也 都具备 当代青年 学生 共 同的 心 理 特 征 ，如 勤 于 思 考 、独 立 自 主 的 人 格 意识 、批 判 性 思 维 、情绪 不稳定 、情感 世界 敏感而 丰富 ，等 等 。另 外 ，高 职 院校学 生也有 自己 的优势 ：他们具 有活跃 的思维 和爱 劳 动 、爱 表 现 自 己 “ 华 ” 的 天 性 ，思 想 比较 活 跃 ，动 手 能 才
试论高职院校差异化职业指导
试论高职院校差异化职业指导
［摘要］差异化职业指导主张在实施职业指导过程中承认学生的个性差异，尊重学生的个性需求。高职院校通过构建差异化的职业指导体系，采取差异化的职业课程建设、差异化的职业指导与咨询、差异化的职业体验与训练等措施，针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不同的个性特点，加以引导并施以有区别的指导。
［关键词］高职院校职业指导差异化
为促进学生就业，多数院校都把职业指导作为一项系统工程，通过开设职业指导课程、开展职业生涯规划大赛等活动来传播和普及职业生涯规划理念、就业形势和择业技巧，帮助学生树立正确的成才观和就业观。但上述措施并没有很好考虑学生的个体差异、个性特征和职业生涯发展，较少对学生进行有针对性的职业指导。高职院校为了更好坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方向，培养出受社会欢迎的各类高技能人才，应建立差异化的职业指导体系和差异化的职业指导工作模式，帮助大学生树立正确的职业价值观、就业观，提高学生的职业能力和职业素质。
一、差异化职业指导的内涵与要求
高职院校学生的智力素质和非智力素质均有较大的差异。在智力素质如职业能力方面，有的学生具有善于清楚而正确地表达自己的观点的能力，有的则具有迅速、准确、协调地做出精确动作的反应能力。学生间的非智力素质亦有很大的差异。在职业兴趣方面，有的学生喜欢与人交往、善言谈，属于社会型的兴趣类型；有的学生则尊重权威和规章制度，细心有条理，属于常规型的兴趣类型；等等。在职业价值方面，有的学生属于自我实现型，不考虑收入地位，尽力挖掘自己的潜力，并视此为有意义的生活；有的学生则属于技术型，认为立足于社会的根本在于拥于一技之长。高职院校学生在职业能力、职业兴趣和职业价值观等方面的诸多差异是开展差异化职业指导的前提。
高职院校实践教学改革的探索_1
高职院校实践教学改革的探索
实践教学是高等职业技术教育的特色，实践教学的质量高低是衡量高职院校教学质量的关键指标之一，实践教学的改革事关高职教育的成败。本文就高职院校实践教学的改革作了必要的探索。
标签：实践教学、高职院校、改革
实践教学一般指有计划的组织学生通过观察、实验、训练，掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动。高职院校的实践教学主要包括：课程实验、课程设计、教学实习、岗位实践、生产实习、毕业设计和毕业实践等环节。随着高职教育、教学改革的逐步深入，高职院校在实践教学的改革方面取得了许多成功的经验，进一步体现了高职院校办学特色，本文就高职院校实践教学的改革谈一些看法。
一、实行实践教学差异化管理
从当前教育的发展来看，高等教育特别是高等职业教育已逐步进入大众化教育阶段，即为社会培养大量的高素质、技能型人才。但是在高职实践教学的指导原则上主要还是采用单一式原则，用单一的实践教学计划和大纲指导同一专业的教学，用单一的实践教学内容指导同一专业的所有学生，用同一标准衡量同一专业的所有学生成绩，这就严重制约了高职学生技能的培养。要解决高职实践教学中如此刚性的问题，采用差异化教学方法是切实可行的途径。
1.高职实践教学中差异化教学管理的内涵
所谓高职实践教学中差异化教学管理，就是在教学总目标的指导下，根据学生自身特点的不同，进行差异化分析，并参考社会岗位的需求，把具有相同或相近特性(学习兴趣、特长、个性心理、行为、成绩等)的学生看作一个学习群体。这样就把整个专业的学生细分为若干个有差异的学习群体，在教学中根据这些群体之间的差异分别采用不同的教学计划或内容及不同的教学方法，或在分组教学中又根据需要采用差异化优势互补的组合方法，最终培养出符合高职培养目标、具有高职特色的合格人才。
高职语文教学中面临的困境及改革方案
高职语文教学中面临的困境及改革方案
高职语文教学一直是一个备受关注的问题。随着高职教育的不断发展，语文教学中也
面临着一些困境。本文将从学生素质下降、教学内容陈旧、教育技术不足等方面进行分析，提出改革方案，以期为高职语文教学带来新的突破。
一、学生素质下降
高职教育的学生主要来自中专或者职业学校，相比于普通高中，他们的语文素养普遍
较低。这对高职语文教学提出了挑战，因为传统的语文教学更多是以高中生为对象设计的，而高职学生普遍在语文基础上存在较大的差距。
改革方案：针对高职学生的实际情况，可以从以下几个方面进行改革。
1.个性化教学：根据学生的实际水平和需求，对每个学生进行个性化的教学。通过量
身定制的教学计划和教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.差异化教学：针对学生的差异化特点，采用对比教学法、启发式教学法、问题式教
学法等多种教学方法，培养学生的思维能力和创新意识，提高语文学习效果。
3.实践教学：引导学生通过实际操作，提高语文运用能力。通过实践教学，激发学生
的实际学习兴趣，促进语文知识的内化和应用。
二、教学内容陈旧
高职语文教学内容与时代的发展不相适应，教材内容陈旧，教学方法陈旧，难以引起
学生的兴趣。语文教学应该与社会发展相适应，使之更具实效性和针对性。
1.更新教材：更新教材内容，融入当代社会文化和教育理念，使其与时代发展相适应。教材内容应该具有一定的前瞻性，引导学生对未来社会和文化发展趋势有所了解。
2.多媒体辅助教学：借助现代多媒体技术，运用图片、视频、动画等形式，使语文教
学更加生动形象。通过多媒体辅助教学，提高学生的兴趣和学习效果。
“差异+合作”教学模式实施策略研究
教学 要 求 和教 学 目标 的 确立 是 以学 生差 异 测查 的结
果 为 依据 而 得 出 的。 因为差 异 不是 短时 间之 内可 以 弥补 的 ，每个 学生 的 进 步只 能建 立 于其 原 有水 平 之上 ，处 于
基＝ ｆ此 ，在充 分 领悟 教育 教 学理论 精 髓 ，并 对 ９ ０后
１ ． 学生差异的测查
首先是学 生英语 学业成绩 的测试 。可采 取新 生 入学英 语 摸底测试 、问卷调查 法及谈 话法 。此外 ，课堂提 问 、课 后练 习、平时观察也是 十分重要 的补充。 其 次是 个 别 差异 的 测查 。学 生 个体 间 的差 异 ，包 括 性 格 差异 、学 习动 机 、学 习能 力 、学 习兴趣 、心理 素 质 等 ，运 用 现代 心理 学 和 教育 学 的各 种测 试 量表 已能作 出 较 为 客观 的 检测 。 同时 ，每 个学 生个 体 在各 方 面 能力 的 发 展也是 不均衡 的 ， 因此 ， 对学生英 语学 习的态度 、 兴趣 、 注意 力 、记忆 力 及其 之 前 的知识 结 构 ，都应 进 行必 要 的
学生 。
高职学生特点充分把握之后 ，笔者发现应该把 “ 差异教学 ” 与 “ 合作 学习”联合起 来进 行教学 ，即构成 “ 差异 ＋ 合作 ” 教 学模式 ， 才 能真正使 其成为一 条适用 于高 职公共英语 教 学 的有效途径 。 二、“ 差异 ＋ 合作”教学模式的实施簸略 通过 多年 的教学实 验研究 ，笔者认 为在 实施 “ 差异 ＋ 合作 ”教学模式的教学过程 中，应注意采取以下策略。 （ 一 ）差异化 的教 学要 求 基于 “ 差异 ＋ 合作 ”教学模式 是建立在 充分尊重 学生 差 异 ，尤其英 语学业成 绩差异 的基 础之上 ，故高职新 生一 入学 ， 就耍对 他们 进行 英语学业成绩测试和个别差异测查 ， 再根据其结果对不 同学生提 出不 同的差异化要求 。
差异化发展是地方普通高职院校生存发展的应然状态
差异化发展是地方普通高职院校生存发展的应然状态摘要:走过规模发展的地方职业技术教育,面对“同质竞争”,面对生源数量与质量的下降,面对与地方“一厢情愿”的服务关系,需要不断提高教育质量,更需要认真思考,准确定位,寻求差异化发展。差异化发展应该是地方普通高职院校生存与发展的必然选择,也应该是地方普通高职院校生存发展的应然状态。
关键词:高等职业技术教育同质竞争差异化发展
随着地方高职教育的蓬勃发展,规模的不断扩大,高职教育质量与竞争越来越受到人们的关注,其中,尤其重视对地方普通高职院校生存与发展的核心竞争力的关注。多数研究者认为:人才培养质量是高职院校的核心竞争力。保证教育质量,是社会对教育事业的基本诉求,提高人才培养质量也是理所当然。质量是高等职业技术教育生存与发展的基础,没有人才培养的质量保证,就谈不上生存与发展;要在众多的职业技术院校中脱颖而出,重视教育质量是前提、是保证,选择差异化发展是关键,差异化发展是地方普通高职院校生存发展的应然状态。
1 我国地方高等职业技术教育发展概况
我国的地方高等职业技术教育大多是九十年代后发展起来。1991年,国务院颁布了《关于大力发展职业技术教育的决定》。“决定”对职业技术教育的性质、地位、作用以及方向、任务、措施等都作了明确规定。1994年,召开了全国教育工作会议,会后由国务院颁布了《教育
改革和发展纲要》。会议明确指出我国教育今后发展的二个重点,一是基础教育,二是职业技术教育。“纲要”明确指出:“职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”1996年,全国召开了职教工作会议,同年,全国人大通过并颁布了《职教法》。职教会议提出,通过三级分流大力发展职业教育,通过“三改一补”(高等专科学校、职业大学、成人高校改革;中等专业学校办高职班作为补充)大力发展高等职业教育。1999年6月,全国教育工作会召开,中共中央国务院颁布了《加快教育改革全面推进素质教育的决定》。“决定”指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育,培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”2002年9月24日颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:“要以中等职业教育为重点,保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当,扩大高等职业教育的规模。”“大中城市和经济发达地区要在继续发展中等职业教育和职业培训的同时,积极发展高等职业教育,有条件的市(地)可以举办综合性、社区性的职业技术学院。”国务院于2005年10月28日发出了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,要求采取各种措施继续加快高等职业技术教育的发展,加快高技能人才队伍建设。
高职电子信息工程技术专业差异化教育的研究与实施
能 力 、 习 兴 趣 、 人 特 长 上 存 在 着 明显 的 差 异 。 因 此 ． 职 电 学 个 高 子 信 息 专 业 不 能按 传 统 的 标 准 化 、 模 化 教 育 模 式 ． 规 培养 “ 人 千 面 ” 专 业 人 才 ． 既 不 适 合 行 业 的 多 样 化 人 才 需 求 ． 阻 碍 的 这 又 了学 生 个 体 优 势 智 能 的 发 展 差 异 化 教 育 模 式 更 适 合 现 代 高 职 电子 信 息 专 业 的 人 才 培 养
高 职ห้องสมุดไป่ตู้论
２１９ ０１
高职电子信息工程技术专业差异化教育的研究与实施
田拥 军 黄 国 庆
（ 南 理 工 职 业技 术 学 院 湖 南 湘 潭 ４ １ ０ ） 湖 １ １４ 摘 要 ： 据 学 生 的 个 体 优 势 智 能 要 求 以及 行 业 多 样 化 专 业 人 才 的要 求 ， 异 化 教 育 打 破 “ 人 一 面 ” 根 差 千 的标 准 化 教育 模 式 ， 用 个 性 化 教 学 方 案 ， 予 学 生 自主 选 择 职 业 方 向 的 空 间 ， 培 养 多 样 化 、 性 化 的专 业 人 才 。 高职 采 给 可 个 院 校 应 探讨 电子信 息 工 程 技 术 专 业 实施 差 异 化 教 育 的 意 义 以 及 差 异 化 教 育 的 实 施 方 案 。 关键词 ： 职 ； 高 电子 信 息 工 程 技 术 专 业 ： 异 化教 育 ： 施 差 实
高职院校分类招生背景下课程教学研究与探索
未来高职院校在分类招生背景下的课程教学研究与探索将会面临更多的机遇和挑战，需要不断创新和进步，以更好地适应社会的发展需求，培养更多符合时代要求的人才。
新课程教学模式还应该注重跨学科的整合。传统的课程设置往往过于片面，不利于学生全面发展。新的课程教学模式应该打破学科间的界限，引入跨学科的知识，让学生能够更全面地了解和应用知识。
新课程教学模式的探索是高职院校教学改革的迫切需求。通过不断探索和实践，高职院校能够为学生提供更加优质的教育资源，培养更加符合社会需求的人才。。
2.2 课程教学现状调研
课程教学现状调研是本研究的重要一环，通过对不同高职院校的课程教学情况进行深入调查和分析，可以更全面地了解当前高职院校课程教学的现状，为后续的探索和改进提供参考依据。
首先，我们对各个高职院校的课程设置进行了调研。发现不同高职院校在课程设置上存在一定差异，有些பைடு நூலகம்校更注重理论课程的教学，有些则更侧重实践课程。同时，随着社会的发展，一些新兴专业课程也逐渐被引入到课程体系中，这些课程往往与当前社会热点紧密相关。
4. 加强高职院校课程教学的评估和监督机制。建立评估体系，加强对课程教学质量的监督，提高高职院校的教学水平和效果。
高职实践教学的差异化教学管理
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高职实践教学的差异化教学管理
金湘虹
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摘
要"
实践教学差异化教学主要是根据学生的个性 (能力和兴趣’ 进行差异化分层教学和差异化组合教
学’在实践教学方法 (教学内容等诸多方面进行了改革 ’最终培养出能发挥自身专长 (动手能力强且能适应需求 的高素质 (高技能型职业技术人才) 关键词 " 高职实践教学 *差异化 *教学管理 文献标识码 " ( 文章编号 " ! )& !*+, ,# X"- -)^ -$ *--- ,*-" 中图分类号" %&!’
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高职教育中差异化教学研究
摘要：目前高职院校学生，不管是在入学水平、专业基础还是个人兴趣等方面，都表现出较大的差异性，这对高职教学工作提出了新的要求，探索适合高职院校学生最优发展的教学模式是当前高职院校迫切需解决的问题，是新时期发展高等职业教育的必然要求，也是贯彻以人为本、因才施教的教育理念，全面培养学生创新意识、能力的关键举措。本文主要从高职生当前构成现入手，深入探析实施差异化教学的必要性，并对对高职生实施差异化教育教学的模式提出几点建议。
关键词：高职生差异化教学
一、现状分析
（一）高职院校学生构成的复杂性
目前，国内普通高等院校及各职业院校每年的入学人数与日俱增，但高职院校学生的整体素质却在下降，并表现出学生构成的复杂与不平衡性。首先，学生入学成绩差距明显（高的有500分，低的只有200分）。其次，高职院校学生有的是普通高中录取的普通高职生，专业基础较差，有的是中专、技校或职业高中的“三校生”，另外还有些是所谓的五年一贯制学生，这几类学生的专业基础、思想及受教育水平都不一样，他们共同体现出了高职院校生源构成的复杂性。
（二）高职院校学生个体之间的差异性
高职院校的新生，不管是专业基础、学习水平还是个人兴趣、
特长等均不相同。因此，高职院校要充分重视学生之间存在的这种差异性。根据学生特点，采取针对性的教育教学模式。
（三）每个学生都有自己“最新的发展目标”
社会对人才的需求总在不断提高，学生所处的环境也在变化。因此，教师要用发展的眼光看待每位学生，要认识到每个学生都有自己“最新的发展目标”，坚持以人为本，适时地调整与学生有利于发展的教育教学环境。
（四）高职院校师资力量不强
近年来，我国职业教育得到了前所未有的发展，高职院校招生人数不断增加，但教师人数未得到相应的提升，高职院校呈现出师生比愈来愈小的状态，课堂教学大都以合堂课为主．教学过程中，任课教师在教学方法上未作出创新，教学目标及标准唯一、要求基本一致，缺乏针对性，无法针对学生特点来开设课程、调整教学模式等。教师的职业知识和技能都得不到发展，相应的，学生素质也上不去。
二、高职院校实施差异化教学的必要性
（一）传统的教学模式面临巨大的挑战，同时也给高职教育发展提出了新的要求。
传统的高职教育教学理论与实践模式有很多不足。所以，高职院校应实施差异化教学．既要培养学生的个性、创新思维，也要坚持分类指导、因才施教。
（二）有助于提高高职院校教育教学质量、
学生的实践能力、专业技能及综合素质。高职院校应以学生实际为出发点，根据学生的不同需求，采取差异化的教育教学目标，设置相应的教学内容、教学措施，按照不同学生的不同发展要求，来调整教学目标，帮助学生培养好的学习习惯、健康身心及协作精神．使其都能实现自己“最新的发展目标”。
（三）实施差异化教学顺应“适用为主、够用为度”的高职教学原则。
高职院校的专业设置及培养目标的适用性较强．社会对人才需求及学生素质的要求也不一样，只有实施有差异化教学策略，能提高学生的学习积极性，让不同层面的学生都做到学以致用，最大优化高职院校教育教学资源，以更好的满足社会对人才的需求。此外，差异化教学也符合因才施教的教学原则。能减少个体间的差异，是传统的教育教学手段的一种颠覆与创新，符合以人为本的教学思想，能更好的培养不同层次学生的爱好及个性发展要求．避免不同层次学生间互相干扰。
三、措施及应注意的问题
（一）要结合学生自身特点及不同学习目的对其进行分类。
教育属于生态农业，其目的是培养符合社会发展需求的创新型人才，因此必须实施差异化教育与教学。第一，要对学生层次、类别科学进行划分。要遵循高职学生的个体差异化特征，以实际用人单位需求为前提，以就业为导向，来确立高职院校培养目标。第二，要因适时调整教学方式，以激发学生拼搏进取的信念和信心。
（二）有针对性的设定教育教学内容。
类别规划好后，下一步便是设置与其类别相适应的教学内容．针对学习目标明确、基础较好、学习兴趣较浓的学生，应加快教学进度，并不时拓宽学生的知识面及培养其应用技能．针对学习目标不清晰、缺乏学习自信心的学生，要以基础知识传授和基本技能为主，教师对其应多沟通、多鼓励，逐步提高其学习兴趣，并注重培养其操作能力。
1．制定教学目标。针对不同层面的学生，应制定不同的教学目标，这是实施差异化教学的基础。要遵循全面发展学生的原则，做到整体推进，让好的学生更好，帮助基础差的学生跟上教学进度，为社会培养各类型的高技能应用性人才，最终实现职业教育的教育教学目标。
2．制定教学计划。要以符合教学大纲基本要求为前提，以促进高职学生自身发展为目标，制订多个教育教学计划．区分各教学计划中的难点与侧重点。针对不同学生进行有针对性的培养，满足其不同的就业需求。
3．教学内容的设置。高职院校教学内容应符合培养技术应用性人才的教学目标及要求。对大多数学生而言，高职院校应以就业为导向，选取和设置教育教学内容．要将职业教育与双证书教育联系起来，提高学生的学习积极性和教学质量。除基础教育外，还应注重培养学生的更高技能，要设置有利于拓展学生素质的教学课程及内容，真正让学生在高职学习中各取所需。
（三）加强对差等生的心理及思想教育。
针对差等生，高职教师应积极开展心理及思想教育工作，帮其重新找回自我，并树立科学的人生观及世界观。差等生未能养成好的学习习惯，其基础底子不行，对学习丧失自信，甚至容易自卑。教师因正视这一现象，并有针对性的对其做思想辅导工作，使其与其他类别学生之间保持平衡。
结语
综上所述，高职院校的学生在很多方面都存在明显的差异性。高职院校及教师应尊重这一差异性，根据学生自身特点，采取差异性教学教育教学策略，全面发展不同级别、不同水平的高职学生，为社会输送更多有用之才。
参考文献：
[1] 郑春雨.《基于工学结合人才培养模式创新高职学生养成教育》[j]. 中国科教创新导刊. 2008（16）
[2] 张建写.《高职院校职业道德教育问题探析》[d]. 河北师范大学 2008
[3] 王立艳，杨金.《关于高职分层教学实践的探讨》[j]. 职教论坛. 2009（29）
注：本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“学生的不同学习需要和差异教学策略研究”子课题“高职教育中差异化教学研究”的研究成果。