《离骚 》优秀教案
2024年关于《离骚》优秀教案及教学目标
2024年关于《离骚》优秀教案及教学目标一、教学目标知识与技能：1. 能够理解《离骚》的作者、时代背景及文学地位。
2. 能够分析《离骚》的艺术特色和文学价值。
3. 能够解读《离骚》中的重要词句和段落。
情感、态度与价值观：1. 培养对古典文学的热爱和尊重。
2. 增强民族自豪感和文化自信。
3. 培养批判性思维和审美情趣。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《离骚》的内涵。
2. 学会运用文学鉴赏的方法，分析《离骚》的艺术特色。
3. 学会运用批判性思维，对《离骚》进行合理的评价和解读。
二、教学内容第一课时：导入与概述1. 介绍《离骚》的作者屈原及其时代背景。
2. 阐述《离骚》在文学史上的地位和影响。
第二课时：文本细读与分析1. 逐句解读《离骚》开头部分，理解其主题和情感基调。
2. 分析《离骚》中的比兴手法和象征意义。
第三课时：艺术特色探讨1. 探讨《离骚》的韵律美和语言艺术。
2. 分析《离骚》中的想象力和创新性。
第四课时：情感与价值观的探讨1. 讨论《离骚》中所表达的爱国情怀和人生理想。
2. 探讨《离骚》对现代社会的启示和影响。
第五课时：批判性思维训练1. 分析《离骚》中的矛盾和争议之处。
2. 学会从不同角度审视和评价《离骚》。
三、教学资源1. 教材：《离骚》原文及注释。
2. 参考书目：相关研究《离骚》的学术论文和专著。
3. 网络资源：相关音频、视频资料，如讲座、解读等。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，包括发言积极性和合作态度。
2. 作业与测验：评估学生对《离骚》的理解和分析能力。
五、教学建议1. 鼓励学生在课堂中积极发言，培养其自信心和表达能力。
2. 引导学生运用批判性思维，不盲目接受传统观点，培养独立思考的能力。
3. 鼓励学生在课外阅读相关资料，拓宽视野，提高文学素养。
4. 注重培养学生的团队合作精神，鼓励互相学习和交流。
六、教学活动设计1. 课前准备：要求学生预习《离骚》原文，了解作者屈原及作品背景。
高中语文离骚教案
高中语文离骚教案一、教学目标1. 理解《离骚》的基本内容和主旨思想；2. 分析《离骚》的艺术特色和语言风格；3. 培养学生的文学素养和审美能力；4. 引导学生探讨作品与现实生活的联系。
二、教学内容1. 《离骚》的创作背景及其在中国文学史上的地位；2. 对《离骚》中的重要词汇、句式进行解析；3. 深入讨论《离骚》的主题思想和情感表达；4. 分析《离骚》的结构布局、修辞手法等艺术特色；5. 结合历史背景，探讨屈原的思想情怀和精神追求。
三、教学方法1. 讲授与互动相结合：通过教师讲解和学生讨论的方式，使课堂氛围活跃，提高学生的参与度；2. 文本细读：逐段逐句地分析文本，让学生深入理解诗歌的含义；3. 分组合作：学生分小组讨论，共同探讨问题，培养团队合作精神；4. 案例分析：结合具体的历史人物或事件，帮助学生更好地理解作品内容；5. 多媒体辅助：使用T、视频等多媒体工具，增强教学效果。
四、教学过程引入新课- 导入背景知识，简要介绍屈原及其时代背景；- 提出问题：“何为离骚？”激发学生的思考兴趣。
主体探究- 分段朗读《离骚》，感受诗歌的节奏和韵律；- 逐段解读文本，教师引导学生分析关键词汇和句式；- 小组讨论《离骚》的主题思想和情感，每组分享讨论成果；- 教师总结并深化《离骚》的艺术特色和语言风格；- 结合历史背景，探讨屈原的思想情怀和精神追求。
拓展延伸- 邀请学生谈谈对《离骚》的个人感悟；- 布置作业：写一篇关于《离骚》的读后感或评论文章。
五、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和讨论质量；2. 作业完成情况：检查学生的读后感或评论文章，评价其理解程度和表达能力；3. 知识测试：通过小测验或者期末考试，检验学生对《离骚》知识点的掌握情况。
六、教学反思教学结束后，教师需对本次教学进行反思，评估教学效果，总结经验教训，并根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学质量。
《离骚》备课教案
《离骚》备课教案《离骚》是中国古代文学史上一部杰出的抒情长诗，由屈原创作。
本文将就《离骚》这部文学作品进行备课教案的撰写，帮助老师更好地教授和解读这部著名作品。
一、诗歌背景《离骚》写于楚国屈原被放逐之时，他在离乡之际，借助诗歌表达了自己的离愁和对国家的担忧。
二、诗歌主旨1. 对个人遭遇的抒情描写：屈原表达了自己的离愁之情，展现了对离乡背井之苦的思念和无奈之感。
2. 对国家兴衰的忧虑：屈原通过自身遭遇，抒发了对当时政局动荡和国家兴衰的担忧，表达了爱国情怀。
三、教学目标1. 知识目标：了解《离骚》的创作背景、主题和艺术特点，掌握相关的古代诗歌知识。
2. 能力目标：培养学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生感受《离骚》中蕴含的人生哲理和情感内涵，培养学生的爱国情怀和人文情操。
四、教学重点1. 理解《离骚》的主题和艺术表现手法。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 探讨《离骚》对当时社会和文化的反映。
五、教学内容与方法1. 内容安排：（1）诗歌背景介绍（2）《离骚》文本分析（3）《离骚》意境展示2. 教学方法：（1）讲授相结合：老师讲解《离骚》的创作背景和主题，带领学生逐句理解诗歌内容。
（2）课堂讨论：组织学生分组讨论诗歌中的意象和主题，展开互动交流。
（3）诗歌朗诵：引导学生进行《离骚》的朗诵，体会诗歌的音韵之美。
六、教学过程1. 导入：通过介绍《离骚》的背景，引发学生对这部古代诗歌的兴趣和好奇心。
2. 教学展开：逐段讲解《离骚》的文本，分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的意义和特点。
3. 诗歌朗诵：让学生进行《离骚》的朗诵，感受诗歌的音韵之美，增强对诗歌的理解和感悟。
4. 课堂讨论：组织学生就《离骚》中的主题和意境展开讨论，促进学生对诗歌的深入思考和交流。
七、教学反馈通过学生的诗歌朗诵和课堂讨论，了解学生对《离骚》的理解和感悟，及时进行教学反馈和指导。
高三年级语文《离骚》教案范文
高三年级语文《离骚》教案范文高三年级语文《离骚》教案范文一整体设计：第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。
第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。
第三步披文入情第四步，沿情寻志第五步，译释及作业教学目标：1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学重点、难点：1、赋与比的写法;2、“香草美人”的意象体系。
3、屈原的精神与理想在诗中的体现。
[教学方法]讲述、分析、诵读、讨论相结合。
[课时安排]三课时[教学过程]第一课时第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。
导入：先秦诗歌除了《诗经》外，就是屈原的骚体诗了。
①《楚辞》，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它运用楚地诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方特色，西汉前期始称之为“楚辞”。
因最具代表性的作品是屈原的《离骚》，故后人也用“骚”来指楚辞。
汉代以后，“楚辞”又成为屈原等人作品的总集名。
②屈原(约前339-约前278)，战国时期楚国人。
诗人，政治家。
本世纪中，曾被推举为世界文化名人。
屈原，名平，字原。
曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。
楚怀王死后，两度被放逐，在无可奈何之中，自投汨罗江而死。
代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
③《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。
是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。
第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。
一、结合屈原两次被贬的原因及经过，突现其才华和正直的品格屈原“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”，有旷世之才，却被小人陷害，不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧，有震撼人心的悲剧力量。
《离骚》教案合集六篇
《离骚》教案《离骚》教案合集六篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《离骚》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《离骚》教案篇1【教学要点】1、掌握作家作品以及文学体裁常识。
2、理解运用比兴手法的艺术效果。
3、翻译并背诵全文。
【教学设想】难文浅教，重在落实，先译后析，趣味背诵。
【教学流程】一、出示对联和诗歌，初步感知，导入课文1、对联和诗歌：深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。
何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。
沅湘流不尽，屈子怨何深!日暮秋风起，萧萧枫树林。
2、阐释对联诗歌内容：屈原一生忠君爱国，但不被理解，反被排斥、流放，最后自投汨罗江而死。
屈原是伟大的诗人，《招魂》《九歌》是他的作品。
屈原在诗歌中，往往用香草比喻自己，表现自己的高尚品德。
二、掌握文学常识，落实基础知识。
学生课前查阅资料，课堂上师生交流，进一步明确知识点1、屈原：名平，字原，第一位浪漫主义诗人，开创了由集体创作转为个人独立创作的新纪元。
有作品25篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，另有《离骚》《天问》《远游》《卜居》《渔父》等作品，保存在西汉人刘向辑录的《楚辞》中。
其中，《九歌》是祭神的乐曲，充满生活气息;《天问》表现屈原的学术造诣和历史观、自然观;其余以《离骚》为代表，表达内心的情愫。
《离骚》是我国第一首长篇政治抒情诗，也是古代最长的抒情诗。
2、楚辞：战国时期兴起于楚国的新诗体。
源于楚地歌谣，有鲜明的楚文化色彩。
每句以四六字为主，多用“兮”字，辞藻华丽。
楚辞的概念最早见于《史记》。
刘向把屈原宋玉及汉代模拟这种题材所写的作品汇辑成书，定名《楚辞》，于是，楚辞又成了诗歌总集的名称。
因为楚辞中最有代表性的作品是《离骚》，后人以“骚”来称楚辞。
而《诗经》中最有代表性的作品是“国风”，后人以“风骚”称《诗经》和《离骚》所开创的现实主义和浪漫主义传统。
2024年关于《离骚》教案及教学目标
2024年关于《离骚》优秀教案及教学目标一、教学背景1. 课程标准：依据2024年教育部颁布的《普通高中语文课程标准》对《离骚》的教学要求。
2. 教材内容：《离骚》是屈原的代表作，属于战国时期楚辞，具有很高的文学和历史价值。
本课旨在通过学习《离骚》，使学生了解屈原的生平及创作背景，品味诗歌的语言和艺术特色，领会诗歌所蕴含的深刻哲理。
3. 学情分析：高中生已具备一定的文学素养和审美能力，但对《离骚》这类古典文学作品的理解和鉴赏能力仍有待提高。
通过本课学习，旨在提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解屈原的生平及创作背景；（2）掌握《离骚》的基本情节和结构；（3）品味《离骚》的语言美和艺术特色；（4）分析《离骚》中所蕴含的哲学思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）学会从语言、形象、思想内容等方面鉴赏古典文学作品；（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情和崇高的品德；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对古典文学的热爱和探索精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）屈原的生平及创作背景；（2）《离骚》的基本情节和结构；（3）《离骚》的语言美和艺术特色；（4）分析《离骚》中所蕴含的哲学思想。
2. 教学难点：（1）《离骚》的古文理解；（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理。
四、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体手段，展示屈原的生平事迹和创作背景，引导学生身临其境地去感受《离骚》的美。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、问答等形式，激发学生的思考，培养学生的合作精神。
3. 鉴赏教学法：引导学生从语言、形象、思想内容等方面去鉴赏《离骚》，提高学生的文学审美能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原的生平及创作背景；（2）阐述《离骚》在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》，了解基本情节和结构；（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子。
《离骚》教案六篇
《离骚》教案六篇《离骚》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《离骚》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《离骚》教案篇1【教学目标】理解本诗所表达的思想情感。
【教学方法】自主学习与共同探讨相结合。
【课时安排】1课时【教学内容、步骤】一、导引：请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。
孤忠报楚国，余风波及汉湘人。
（屈原）二、作者简介：屈原（约公元前339――约前278），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。
20世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。
屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。
在矛盾的旋涡中，屈原如果要保住自己的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。
他在遭受楚怀王猜忌的情况下，仍然忠心耿耿，他是爱国者，他的眼睛中只有“国”之命运，不一定有“君”的权威；他实在是因为看到了楚国人民的苦难（“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），而并不在意楚王爱不爱他。
这些是“民为贵，社稷次，君为轻”的思想在他行为原则中的体现。
以楚王为代表的“国”不爱他，并不妨碍他的爱民和爱国……三、《离骚》简介：是屈原的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。
《离骚》用第一人称和浪漫主义的象征手法，塑造了一个高大的神话式的艺术形象“吾”――“灵均”。
《离骚》是屈原生平思想最深刻的写照……对“离骚”二字的解释历来众说纷纭。
司马迁在《史记屈原列传》里说：“离骚者，犹离忧也。
”东汉班固的《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，愁也。
”东汉王逸的《离骚经序》说：“离，别也；骚，愁也。
”教科书节选的是第一部分。
作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国民忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。
四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。
参考：我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。
离骚教案一等奖优质
离骚教案一等奖优质一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。
2.分析《离骚》的篇章结构、艺术特色及主题思想。
3.提高学生鉴赏古典诗词的能力，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1.重点：理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。
2.难点：分析《离骚》的篇章结构、艺术特色及主题思想。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍屈原的生平经历，引导学生了解《离骚》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，提出本节课的学习目标。
2.分析《离骚》的篇章结构（1）带领学生通读《离骚》，让学生初步感知文章的结构特点。
（2）引导学生分析《离骚》的篇章结构，理解其内在逻辑关系。
3.分析《离骚》的艺术特色（1）讲解《离骚》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生欣赏《离骚》中的优美词句，提高学生的审美能力。
4.分析《离骚》的主题思想（1）讲解《离骚》中屈原的忧国忧民之情，让学生感受作者的爱国情怀。
（2）引导学生理解《离骚》中的忠诚、正直、廉洁等道德观念，培养高尚的道德情操。
5.课堂讨论（1）组织学生进行课堂讨论，分享对《离骚》的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对《离骚》的理解。
6.作业布置（1）让学生熟读并背诵《离骚》的部分篇章。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生的参与度是否较高？2.学生对《离骚》的理解和感悟是否深入？3.在教学过程中，是否存在不足之处，如何改进？《离骚》是我国古代著名的爱国诗人屈原的作品，被誉为“楚辞之祖”。
全诗共分为三部分，第一部分写屈原被贬谪的原因，第二部分写屈原在流放过程中的遭遇，第三部分写屈原对国家前途的忧虑。
在第一部分中，屈原以“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”开篇，介绍了自己的家世背景。
接着，屈原叙述了自己被贬谪的原因，是因为他敢于直言，揭露了楚国的政治腐败和道德沦丧。
在第二部分中，屈原描绘了自己在流放过程中的遭遇。
他身处困境，但仍坚守忠诚、正直、廉洁的品质，不屈不挠地与邪恶势力抗争。
《离骚》教案5篇
《离骚》教案5篇《离骚》教案5篇《离骚》教案篇11、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、了解骚体诗的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
重点1、了解屈原生平及>的一般特点。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
难点1、对关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解>的浪漫主义特色。
教学时间教学步骤：预习1、正音苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌2、朗读课文，注意语调和感情。
第一课时一、导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。
提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原)(老师深情的说)因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。
后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。
二、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇美政，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原美政的另一体现是民本思想。
这在他的作品里也有很清晰的表述，如长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。
今天我们就来学习他的代表作>。
2、楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它受>的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。
【离骚教案优秀教案】离骚优秀教案离骚教案
【离骚教案优秀教案】离骚优秀教案离骚教案离骚优秀教案离骚教案(1)【教学目标】了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨【教学重难点】重点通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德鉴赏诗歌的比兴手法难点引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用【教学过程】一、导语引导学生鉴赏的《屈子行吟图》(补充：画面通过古树野花，顽石曲径的简明勾勒，大块空白大地的随意铺设，造成一个荒寒凄凉、萧瑟幽寂的深山古道意境，渲染了屈原流放独行的环境。
屈原愁眉锁眼、面容憔悴、髯髯垂须、昂首遥视，人物表情忧郁寂苦，但决不变心从俗的坚强意志，溢于言表。
画面以挺劲飞畅的线条勾画衣着的褶纹，夸张了服饰的奇伟，并在腰间配一随步摆动的飘带，进而加强了屈原飘然远行的气氛，使屈原显出庄重、傲岸的神态和气宇轩昂的样子。
) 陈洪绶带着自己对屈原的了解，用一支画笔绘出了文化名人屈原的外形内神，究竟是否属实呢?最有发言权的当然还是屈原自己，下面我们就借屈原的代表作《离骚》走进屈原内心。
二、解题我们学过毛泽东的词《沁园春-雪》，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”指什么?明确：“风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是楚辞中的《离骚》。
这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。
而且，并称的两个“第一”，始终在我国文学史上“独领风骚”。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，也是“楚辞体”(骚体诗)的重要代表作品，人们往往以“骚体诗”来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。
下面我们就细致去感知其魅力。
三、诵读——初感诗韵请学生表演朗诵，体会这首诗在形式上有什么特点?1.课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么?明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。
离骚初中课文原文教案
《离骚》教案教学目标：1. 理解《离骚》的背景及作者屈原的身世经历。
2. 把握《离骚》的艺术特色，品味语言美、情感美、意象美。
3. 领会诗中表达的爱国情怀，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 《离骚》的艺术特色。
2. 诗中蕴含的爱国情怀。
教学难点：1. 《离骚》的语言理解。
2. 诗中意象的把握。
教学准备：1. 相关背景资料。
2. 课文译文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍屈原及《离骚》的背景。
2. 引导学生关注《离骚》在文学史上的地位。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生结合注释，疏通文字障碍。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文，分析诗中的意象、情感、哲理。
2. 重点解析诗中的象征手法、比兴手法。
3. 分析诗中表达的爱国情怀。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享学习心得。
2. 各组选代表进行发言。
五、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生比较《离骚》与其他楚辞的区别。
2. 学生自由发言，分享对《离骚》的感悟。
六、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《离骚》的艺术特色及爱国情怀。
七、作业布置（5分钟）1. 背诵课文。
2. 写一篇关于《离骚》的读后感。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、拓展延伸等多种教学手段，使学生了解了《离骚》的背景，掌握了诗中的意象、情感、哲理，培养了学生的文学素养和审美情趣。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的文学鉴赏能力。
《离骚》教案教学内容 离骚教案一等奖优质
《离骚》教案教学内容离骚教案一等奖优质一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景和作者屈原的生平事迹。
2.领悟《离骚》中所表达的思想感情，体会屈原的忠诚、正直和悲愤。
3.分析《离骚》的艺术特色，感受楚辞的韵味和美感。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点1.《离骚》的创作背景和作者简介。
2.《离骚》的思想感情和艺术特色。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。
三、教学难点1.《离骚》的文言文阅读理解。
2.《离骚》的艺术特色分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾一下我们之前学过的《离骚》的作者是谁？他生活在哪个时期？2.屈原是我国古代著名的爱国诗人，他的代表作《离骚》被誉为“楚辞之宗”，今天我们就来学习这首千古传世之作。
二、作者简介1.屈原（约公元前340年-公元前278年），字原，号灵均，战国时期楚国人，是我国古代著名的爱国诗人、政治家、思想家。
2.屈原生活在战国时期，这是一个诸侯割据、战乱频仍的时代。
屈原主张改革政治，振兴国家，但遭到贵族排挤，最终被放逐。
三、创作背景1.《离骚》是屈原在流放期间创作的一首长篇抒情诗，全诗共243句，分为七部分。
2.《离骚》以屈原自身的遭遇为背景，表达了他对国家命运的忧虑和对个人命运的感慨。
四、课堂讲解1.请同学们打开课本，我们一起逐句解读《离骚》。
2.在解读过程中，注意把握屈原的思想感情和艺术特色。
第二课时一、课堂回顾1.上节课我们学习了《离骚》的创作背景和作者简介，请大家简要回顾一下。
2.请同学们分享一下上节课的学习心得。
二、课堂讲解1.我们继续讲解《离骚》的剩余部分，重点分析屈原的思想感情和艺术特色。
2.在讲解过程中，引导学生关注屈原的忠诚、正直和悲愤。
三、课堂讨论a.屈原为什么会被放逐？b.《离骚》中哪些句子表现了屈原的忠诚、正直和悲愤？c.你认为屈原在《离骚》中表达的思想感情对后世有哪些影响？四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们深入了解了《离骚》的创作背景和作者简介，领悟了屈原的思想感情和艺术特色。
《离骚》高中课文原文附赏析+背景+教案
《离骚》高中课文原文附赏析+背景+教案《离骚》是屈原的代表作之一，也是我国古代文学的瑰宝。
本篇教案将围绕高中语文教材中《离骚》的课文原文，进行详细的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代文学作品选》中的《离骚》一文。
教学内容主要包括课文原文、作者背景、作品赏析等三个方面。
1. 课文原文：课文包括《离骚》的全诗，共375句，分为五个部分，分别为“涉江采芙蓉”、“兰泽多芳草”、“采之欲遗谁”、“所思在远道”和“还顾望旧乡”。
2. 作者背景：屈原（约前340年－约前278年），战国时期楚国诗人，政治家。
曾任三闾大夫，因直言进谏而被贬，后因楚国被秦国所灭，投汨罗江自尽。
3. 作品赏析：从诗歌的思想内容、艺术手法、语言特色等方面对《离骚》进行赏析。
二、教学目标1. 理解《离骚》的文意，把握作者的情感脉络。
2. 欣赏《离骚》的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 了解屈原的生平和思想，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《离骚》的诗意理解，特别是对于一些生僻词语和古文句式的解释。
2. 教学重点：《离骚》的思想内容和艺术特色的分析和欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放屈原的画像和汨罗江的视频，引导学生了解屈原的生平和创作背景。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读《离骚》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 课文解析：教师逐句讲解课文，解释生僻词语和古文句式，引导学生理解课文内容。
4. 作品赏析：教师从思想内容、艺术手法、语言特色等方面对《离骚》进行赏析，引导学生欣赏诗歌的美。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对《离骚》的理解和感受。
6. 作业布置：让学生写一篇关于《离骚》的读后感。
六、板书设计板书设计如下：《离骚》屈原课文原文作者背景作品赏析七、作业设计1. 作业题目：请结合《离骚》的课文内容，分析屈原的思想感情。
《离骚》公开课教案
《离骚》公开课教案《离骚》是战国诗人屈原创作的一首政治抒情诗，这首诗歌也是流传至今。
下面是店铺为大家整理的节选《离骚》的公开课教案设计，希望对你们有帮助。
《离骚》公开课教案篇一教学目标：1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学重点、难点：1、赋与比的写法;2、“香草美人”的意象体系。
3、屈原的精神与理想在诗中的体现。
教学过程：第一课时一、导入1、提问：毛泽东在《沁园春•雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)2、简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。
所以，“风骚”就成了文学的代名词。
今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。
(板书课题：《离骚》)二、解题1、简介屈原：(约前339—约前278)，我国最早的大诗人。
名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国楚人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。
其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
其作品2、简介“楚辞”：①诗体名。
屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。
②总集名。
西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。
③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。
《离骚》公开课教案
《离骚》公开课教案《离骚》公开课教案篇1【教学目的】1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。
2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
【教学重点、难点】1、赋和比的写法。
2、屈原的精神及理想。
3、背诵。
【教学方法】诵读法、点拨法。
(解说;本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。
在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。
)【媒体设计】放录音或配音朗读。
【教学时数】第一课时一、导语设计毛泽东在《沁园春·雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。
古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。
这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、解题《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的.代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。
“离”--遭遇，“骚”--忧愁;《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。
三、研习课文1、整体把握，理清思路：⑴读课文。
放录音，扫除文字障碍。
⑵学生自读课文。
要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字(教师巡回指导)。
⑶学生就疑难字、词、句提问。
⑷课堂训练。
①区别下列各组加粗字的意义和用法。
之：哀民生之多艰高余冠之岌岌兮以：长太息以掩涕兮既替余以蕙兮竟周容以为度固：固时俗之工巧兮自前世而固然②指出下列句子的句式特点。
《离骚》教案高中语文统编版选择性必修下册
《离骚》教案--高中语文统编版选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（2）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（3）能够鉴赏《离骚》中的名句，领会其深刻的哲理和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》。
（2）学会运用批判性思维，对《离骚》的内容和形式进行分析评价。
（3）学会对比不同诗篇，感受《离骚》独特的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，提高人文素养。
（2）引导学生关注作者的思想感情，体会作者对理想与现实的矛盾冲突。
（3）培养学生勇于追求真理、坚持正义的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《离骚》的基本内容及其艺术特色。
（2）名句的赏析和诗篇的对比阅读。
2. 教学难点：（1）把握《离骚》的象征、隐喻手法。
（2）深入理解《离骚》中的哲学思想和作者的情感态度。
三、教学过程1. 导入新课：简介《离骚》的创作背景和作者屈原，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《离骚》，了解诗歌的基本内容，结合课下注释，理解难点词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
4. 课堂讲解：讲解《离骚》的创作背景、作者简介，分析诗歌的主题思想，解读名句的深刻含义。
5. 对比阅读：选取其他诗篇进行对比，感受《离骚》独特的艺术魅力。
6. 情感体悟：引导学生关注作者的思想感情，体会作者对理想与现实的矛盾冲突。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《离骚》的艺术特色和价值。
四、作业布置1. 熟读《离骚》，掌握诗歌的基本内容。
2. 分析《离骚》中的象征、隐喻手法，举例说明。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示《离骚》的创作背景，如楚国风貌、屈原事迹等，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
《离骚》教案及板书
《离骚》教案及板书一、教学目标1、了解屈原的生平和《离骚》，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，理解并掌握诗中的关键语句，培养学生初步鉴赏古诗的能力。
3、了解"骚体诗'的形式特点，及《离骚》艺术特色。
二、重点和难点1、了解《离骚》的艺术特色。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
三、教学时间：两课时四、教学步骤：第一课时(一)、导入在中国的历史长河中，有一个名字，永久地留在我们的记忆当中。
每年端午节，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，竞渡龙舟，其实是在纪念这位伟人，让我们一起深情的呼唤这个名字，他是谁呢?生答：屈原师：屈原，那是诗人中的诗人，王者中的王者。
现在王者归来。
那你们对屈原有多少了解呢，谁能说一说?(二)、补充背景资料略2、"离骚'的含义楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，又由于楚辞中最有代表作的作品是屈原的《离骚》，所以后人也以指称楚辞"骚'，《诗经》被称为"风'，二者合称"风骚'。
(补充)《离骚》是中国古代最长的抒情诗，在诗坛当中光芒四射，可与日月争辉。
不仅有着丰富的内容，浪漫的想像，还有强烈的感情，自成一格的写作手法，历来备受推崇。
司马迁对《离骚》的题解，是"离骚者，犹离优也'。
"离'遭遇，"骚'忧愁，"离骚'即遭遇忧愁而写成的诗句。
也有其他的见解认为"离别的忧愁'。
师：这样的说法也讲得通，不过太史公司马迁的说法更为贴切。
真正的意思大概只有屈原才知道。
现在我们一起去倾听屈子的真情告白，请同学们一起跟着录音，朗读全文。
(三)、诵读课文1、录音机范读，学生跟读老师总结：(1)骚体诗的朗读节奏：一般每句三至四个节拍，随文切分。
如长∕太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。
余∕虽∕好修姱/以鞿羁兮，謇∕朝碎∕而夕替。
2024最新-离骚高中背诵部分 高中语文《离骚》课文原文及教案(优秀4篇)
离骚高中背诵部分高中语文《离骚》课文原文及教案(优秀4篇)问学必有师，讲习必有友，本页是编辑帮助大家收集整理的4篇高中语文《离骚》课文原文及教案，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
高中语文《离骚》课文原文及教案篇一［教学目标］1、了解屈原的政治理想和政治困境；2、体味诗语中蕴含的复杂情绪；3、重构屈原形象；4、了解楚辞的特点学会诵读。
［重点难点］1、重点：目标一、二、三。
2、难点：目标二、三。
［教学方法］诵读法讨论法鉴赏法［教学时数］四课时［教学过程］一、了解屈原屈原，名平，字原，约生于公元前三四零年（楚宣王三十年），卒于公元前二七八年（楚顷襄王二十一年）。
他是楚王的同姓贵族，他“博闻彊志，明于治乱，娴于辞令”，起初颇得楚怀王信任，起用为左徒，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸候”，一度成为楚国内政外交的核心人物。
在内政方面，他主张“修明法度”、“举贤任能”，实行使国家富强的“美政”；在外交方面，他主张与强秦对抗，具有远大目光。
但他的这些主张具有理想主义的色彩，注定要在混浊的人间世中处处碰壁，他的诗人气质也注定与混乱的政治环境格格不入。
君王的疏远和群臣的嫉恨这是必然之事，这一切形成了他的人生困境，这种困境最典型的表征就是两次流放事件。
第一次是大约在楚怀王二十五年左右，被流放到汉北一带；第二次是在楚顷襄王十三年前后，被流放到沅、湘一带。
两次放逐使屈原从权力的中心被挤迫到了边缘，他陷入了现实和心灵的双重困境。
举世皆浊之中，他孤立无援；而在独醒时刻，他又不得不面对灵魂的拷问。
当强秦攻破故国的时候，他只好怀着忠诚和绝望自沉汨罗江。
当陷入这样一种孤独的人生困境之时，一切似乎不可把握，只有文字可以自由驱遣，只有文字可以成为他形影相吊的忠实伴侣，于是他写下了《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》、《远游》、《卜居》和《渔父》，在这发愤抒情之中，他的不安的灵魂暂得栖居和慰藉。
屈原的一生以“好修”为务，以“美政”为鹄的，他在乱世中上下求索，虽然他的忠诚不曾挽救故国的覆亡，但却为他赢得了后世的尊敬。
《离骚(节选)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《离骚（节选）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《离骚》节选部分；理解诗中的难点词语和句式，掌握诗的基本内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，领悟诗中体现的忠诚、正直、坚守信念等优秀品质，培养学生的爱国情怀和高尚品德。
二、教学重点1. 《离骚》节选部分的正确朗读和背诵。
2. 诗中难点词语和句式的理解。
3. 分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧。
三、教学难点1. 诗中难点词语和句式的理解。
2. 比兴手法、象征意义和修辞技巧的分析和运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2. 运用多媒体辅助教学，展示诗中的意象和情感。
3. 采用问答、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《离骚》的作者、背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《离骚》节选部分，注意读音和节奏，理解诗中的难点词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，领悟诗中体现的忠诚、正直、坚守信念等优秀品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的亮点和难点。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、教学内容1. 深入学习《离骚》节选部分的比兴手法，探讨其艺术效果。
2. 分析诗中的象征意义，理解其深层含义。
3. 研究诗中的修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学准备1. 准备相关的学习资料，如注释、译文、鉴赏文章等。
2. 制作多媒体课件，展示诗中的意象和情感。
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离骚教案教学目标1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。
2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
4了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。
能力目标1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
教学重点1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
课时安排：4课时教学步骤第一课时教学要点1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。
2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。
3、听教学录音，疏通生字词，朗读全文。
教学过程一、导语：毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”）我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。
古代帝王们需补充一点"风骚"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。
这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、解题1、简介“楚辞”“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。
主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。
2、屈原及《离骚》屈原，名平，字原。
战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者，上个世纪中，曾被推举为世界文化名人。
我国历史上第一个伟大诗人屈原，生活在时代大动荡，社会大变革的战国中期。
当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
据《史记屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。
王甚任之。
”还曾“使屈原造为宪令”。
屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治。
这就突破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。
他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史是具有极其重要的地位。
人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。
“离”--忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是选于其中的20-32节。
三、诵读课文1、放录音：第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
第三遍，让学生大声朗读。
2、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。
修姱( ) 鞿( )羁謇( )朝谇( ) 蕙( )纕( ) 揽茝( ) 谣诼( ) 忳( )郁邑佗( )傺( )溘( )死鸷( )鸟方圜( ) 攘( )诟( ) 延伫( ) 芰( )荷岌岌( )3、教师总结骚体诗的诵读节奏：骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。
如长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。
余/虽/好修姱/以鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。
把握诗的节奏骚体诗的节奏要复杂一些，但仍有规律可循，这就是每个诗句都可以分成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只有一拍，但加上延长音或停顿，其实也是两拍。
所以，它的基本句式是：X--X X虚词X X（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。
下面试从课文中举几个例子，虚词皆加括号。
长--太息（以）--掩涕（兮），哀--民生（之）--多艰。
芳--与泽（其）--杂糅（兮），唯--昭质（其犹）--未亏。
《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
四、整体把握课文1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
第二课时教学要点整体把握课文结构，分析文章第一部分。
一、思路。
《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤授能、修明法度以统一中国的进步政治思想，以及献身祖国的爱国感情，体现了决不苟且偷安、同流合污的光辉峻洁的伟大人格。
全诗共93节，课文节选的是第20节至第32节，共13节，52句。
课文内容可分为两部分：第一部分（1-7节）自述遭贬原因，表示决不跟那些小人同流合污的精神，这就是司马迁所称道的“正道直行”。
第二部分（8-13节）表现诗人保持美好品质的愿望。
这六节从反省、检查自己的行为，反省明志，以退为进、斗志弥坚，更表现出诗人追求美政、美德而九死未悔的精神和品德。
二、重、难点解决过程（学习1-7节）1、要求学生集体朗读这一部分。
2、讲授课文第一部分(1-7)作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。
⑴长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
我长叹息地禁不住要洒下眼泪，我哀怜着人民的生涯多么艰苦。
余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
我虽然是爱好修洁而自制花环，在清早做成，晚上便已被人折毁。
⑵既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
不怕他就毁坏了我秋蕙的花环，我又要继续着用白芷花来替代。
亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
说到头是我自己的情愿而心甘，纵使是死上九回我也不肯悔改。
⑶怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
怨恨君心荒唐啊，始终不能体察民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
你周围的侍女嫉妒我的丰姿，诽谤我好做淫荡之事。
⑷固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
世俗本来善于投机取巧啊，违背规矩而任意改变措施。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅于人奉作法度。
⑸忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。
我忧郁失意啊，我孤独地遭受着今世的穷困。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
宁愿突然死去而魂离魄散，也不肯同乎流俗，屈节卑躬。
⑹鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
鹰和隼不能够和凡鸟同群，原来是自古以来就是这样。
何方圜之能周兮?夫孰异道而相安?哪有方和圆能够互相通融?哪有曲和直能够一概相量?⑺屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
我委曲着情怀，抑制着意气，我忍受着谴责，排遣着羞耻。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
伏清白之志而死忠贞之节，本是前代的圣人之所称许。
3、提问：第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？明确：诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。
这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。
“余虽好修姱以羁鞿兮，謇朝谇夕替”两句启下。
4、提问：屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪三个原因？明确：小人投机（“众女”“谣诼”）；君王“不察”，自己不愿同流合污。
5、屈原怎么对待这种不公平的待遇？（用诗句回答）屈原是什么态度？表现了他什么样的感情？明确：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。
表现了屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的揭露和斥责。
六、小结：第一部分自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污。
七、作业：背诵课文第一部分补充注释①民生：游国恩《离骚纂义》：“民生即人生。
”人生是泛指，应包括屈原自己。
②浩荡：原形容水大貌，引申为放纵自恣，反复无常，不知深思熟虑。
③民心：人心。
楚辞中“民”多指“人”，此处的意思是“别人心情”，也即是诗人屈原的心情。
④糅：这里指性质相反的两个事物揉合在一起。
（2）必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。
①替：废弃。
（王朝兴替）②申：申斥、申述，加上罪名。
（三令五申）③嫉jí：忌妒。
（嫉贤妒能）④溘kè：突然，忽然。
（溘然长逝）⑤不群：卓尔不群。
⑥方圆：方枘圆凿，也说圆凿方枘。
⑦相安：相处，相容。
（相安无事）⑧尤yóu：罪过，过失。
（以儆效尤）；责难，怨恨（怨天尤人）⑨岌岌jí：山势高耸的样子。
（岌岌可危）⑩陆离：修长的样子，也形容色彩繁杂的样子。
（光怪陆离）⑾昭zhāo：明白（明洁），（以己昏昏，岂能使人昭昭）⑾游目：放眼远眺。
（游目骋怀）⑾弥彰：更加明显。
（欲盖弥彰）⑾惩chéng：挫败。
（惩恶扬善）第三课时教学要点：分析课文第二部分教学过程：一、检查第一部分的背诵二、第二部分（8－13节）表现屈原追求“美政”（即“圣君贤相政治”和“民本思想”）、九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国感情，表现追求美德，即使体解也不变的高尚德操。
⑻悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立而想返回。
回朕车以复路兮，及行迷之未远。
转过我的车马返回原路，要趁着这迷途未远赶快罢休。
⑼步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
把马辔解了，让它在兰皋逍遥，在椒丘上驰驱，暂时休息。
进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
我不想再上前者以遭受祸殃，我要退回故乡修理我的旧衣。
⑽制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
我要把碧绿的荷叶裁成上衫，把洁白的荷花缀成下裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
没人知道我也就罢了，只要我的内心是真正地芬芳。
⑾高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。