健康评估心理评估模板
心理健康教育评价模板五篇
心理健康教育评价模板五篇一、调查问卷评价模板1. 引言部分：本次调查问卷旨在了解学生心理健康教育的现状及效果，为学校提供参考依据并改进教育工作。
请您根据实际情况，认真填写以下问题。
2. 问题一：您是否参与过心理健康教育课程或活动？3. 问题二：您认为目前学校心理健康教育的内容和方式是否合适？4. 问题三：您在参与心理健康教育后，是否有对自身发展和成长有所改变？5. 问题四：您认为学校应加强哪些方面的心理健康教育工作？6. 问题五：您对学校心理健康教育工作有什么建议或意见？7. 总结部分：感谢您的参与和宝贵意见，我们将根据您的反馈持续改进心理健康教育工作，为您提供更好的服务。
二、学生成绩评价模板1. 引言部分：学生成绩是衡量学生学习成果的重要指标之一。
以下是对学生心理健康教育成绩的评价，请根据学生的实际表现进行评价。
2. 评价项一：学生是否积极参与心理健康教育活动，如课程、讲座等。
3. 评价项二：学生是否能够正确理解和运用心理健康知识。
4. 评价项三：学生是否表现出良好的心理健康状况，如积极乐观、自信等。
5. 评价项四：学生是否具备应对学习、人际关系等压力的能力。
6. 总结部分：通过对学生心理健康教育成绩的评价，我们可以了解学生的心理状况和学习效果，为学校提供改进措施和个别指导。
三、教师评价模板1. 引言部分：作为教师，您对学生的心理健康教育起着重要的引导作用。
以下是对教师心理健康教育工作的评价，请您根据实际情况进行评价。
2. 评价项一：教师是否具备良好的心理健康知识和专业技能。
3. 评价项二：教师是否能够根据学生的实际情况开展针对性的心理健康教育工作。
4. 评价项三：教师是否能够与学生建立良好的师生关系，提供积极的学习环境。
5. 评价项四：教师是否能够及时发现学生心理问题并提供相应的帮助和支持。
6. 总结部分：通过对教师心理健康教育工作的评价，我们可以了解教师的专业水平和工作效果，为教师提供培训和指导，提高教育工作质量。
心理评估报告范本
心理评估报告范本I. 个人信息被评估者姓名：XXX性别：男/女年龄：XX岁受评日期：XXXX年XX月XX日II. 背景信息被评估者背景信息的描述，包括个人背景、家庭背景、教育背景等。
III. 评估目的本次心理评估的目的和评估者的要求。
IV. 评估工具本次心理评估所使用的评估工具及其简要介绍。
V. 评估过程本次心理评估的具体过程和方法。
VI. 评估结果根据评估工具的结果，对被评估者的心理特征进行描述和分析。
1. 智力水平评估结果根据智力测验的结果，被评估者的智力水平在哪个范围内，具体分析智力的各个方面。
2. 人格特征评估结果根据人格测验的结果，对被评估者的人格特征进行描述和分析，包括个体特质、人际关系、情绪稳定性等方面。
3. 心理症状评估结果根据心理症状评估工具的结果，对被评估者的心理症状进行描述和分析，包括焦虑、抑郁、强迫症状等方面。
4. 应对方式评估结果根据应对方式测验的结果，对被评估者的应对方式进行描述和分析，包括积极应对和消极应对等方面。
VII. 评估结论根据评估结果，对被评估者的心理状态进行总结和评估。
VIII. 建议和干预措施根据评估结果，提出对被评估者的建议和干预措施，包括心理咨询、心理治疗、药物治疗等方面。
IX. 评估者信息评估者姓名：XXX职称：XXX联系方式：XXXX. 附录评估所使用的具体评估工具的详细信息和结果。
以上是对心理评估报告的一个范本，具体内容和格式可以根据实际情况进行调整。
请根据实际需要填写相关信息，并根据评估结果进行详细描述和分析。
同时，建议在编写报告时注意使用学术性的语言和避免出现冗长的表达，以确保整篇文章的一致性和连贯性。
个人心理测评 评估报告模板
个人心理测评评估报告模板姓名：_____________ 性别：_____________ 年龄：_____________日期：_____________ 测评者：_____________ 评估师：_____________一、测评目的：本次测评旨在对受测者的心理特征、个性特点以及心理健康状况进行评估，为受测者提供科学准确的个人心理分析和发展建议，帮助其更好地了解自己的内在特质并做出相关调整。
二、测评工具和方法：本次测评采用了XXX心理测评工具，结合受测者的个人陈述、行为观察及相关背景资料，采用定性和定量相结合的方式进行测评。
三、基本信息：1. 家庭背景：_____________2. 教育背景：_____________3. 职业情况：_____________4. 婚姻状况：_____________5. 兴趣爱好：_____________6. 健康状况：_____________四、测评结果分析：1. 心理特征分析：根据测评结果，受测者的个性特点为_____________，情绪稳定性_____________，社交倾向_____________，冲动性_____________。
2. 心理健康评估：受测者的心理健康状况良好/存在一定问题（具体问题及建议）_____________。
3. 个人发展建议：根据测评结果，提出受测者在职业发展、人际关系、情绪管理等方面的个人发展建议_____________。
五、总结与建议：根据本次测评结果，建议受测者应重视_____________，并制定相应的发展计划和心理调适方法，以促进个人心理健康和全面发展。
评估师签名：_____________ 日期：_____________以上就是一份个人心理测评评估报告模板，希會对您有所帮助。
健康养老中的老年人心理健康评估模板
健康养老中的老年人心理健康评估模板一、个人信息：姓名：性别：年龄：联系方式：二、评估日期：三、评估工具：本次评估使用以下心理健康评估工具，请根据自身情况选择适用的选项并在前面打勾：1. Geriatric Depression Scale (GDS): 用于评估老年人的抑郁症状。
2. Mini-Mental State Examination (MMSE): 用于评估老年人的认知功能。
3. Perceived Stress Scale (PSS): 用于评估老年人的感知压力水平。
4. Life Satisfaction Index A (LSIA): 用于评估老年人的生活满意度。
四、评估结果：1. Geriatric Depression Scale (GDS) 评估结果：- 总分：- 结果解释：2. Mini-Mental State Examination (MMSE) 评估结果：- 总分：- 结果解释：3. Perceived Stress Scale (PSS) 评估结果：- 总分：- 结果解释：4. Life Satisfaction Index A (LSIA) 评估结果：- 总分：- 结果解释：五、问题解读与建议：根据以上评估结果，综合分析老年人的心理健康状况，得出以下问题解读与建议：1. 抑郁症状评估结果：- 如果抑郁症状评估结果较高，建议寻求专业心理辅导。
- 如果抑郁症状评估结果较低，建议保持积极心态，多参与社交活动。
2. 认知功能评估结果：- 如果认知功能评估结果较低，建议进行认知训练活动，例如阅读、解谜游戏等。
- 如果认知功能评估结果较高，建议继续保持学习和思维活跃。
3. 感知压力水平评估结果：- 如果感知压力水平评估结果较高，建议采取一些缓解压力的方法，如适度锻炼身体、参与休闲活动、与亲友交流等。
- 如果感知压力水平评估结果较低，建议继续保持良好的心理状态，注意自我管理和调适。
心理评估模板(各测试类型通用模板)
心理评估模板(各测试类型通用模板)心理评估模板 (各测试类型通用模板)1.概述心理评估是一种系统性的方法，用于衡量个体在认知、情绪和行为方面的特征和功能。
本文档提供了心理评估模板，适用于不同类型的心理测试。
2.测试信息测试名称：[测试名称]测试日期：[测试日期]测试者：[测试者姓名]受测者：[受测者姓名]评估目的：[评估目的简述]3.测量工具本次心理评估使用以下测量工具：测量工具1]：简要描述工具的内容和用途。
测量工具2]：简要描述工具的内容和用途。
测量工具3]：简要描述工具的内容和用途。
4.测试结果根据测试结果，以下是对受测者的评估结果：测试维度1：简要描述该维度的结果。
测试维度2：简要描述该维度的结果。
测试维度3：简要描述该维度的结果。
5.结论与建议基于测试结果，以下是对受测者的结论和建议：结论1：针对受测者的主要问题或特点，简要描述结论。
结论2：针对受测者的次要问题或特点，简要描述结论。
根据结论，以下是对受测者的建议：建议1：针对受测者的主要问题或特点，提供建议。
建议2：针对受测者的次要问题或特点，提供建议。
6.参考资料以下是本次心理评估的参考资料：参考资料1]：提供关于测试工具和方法的详细信息。
参考资料2]：提供与测量工具相关的科学研究或指导资料。
7.免责声明本次心理评估仅供参考，并不代表绝对准确。
受测者应咨询专业心理医生或心理学家，以获得个性化的评估和建议。
以上就是心理评估模板，可根据具体的测试内容进行相应的调整和补充。
该模板提供了一个框架，帮助将评估结果和建议清晰地呈现给受测者和其他相关人员。
请妥善保存和使用评估结果，以确保受测者获得最佳的心理服务。
个人心理测评 评估报告模板
个人心理测评评估报告模板一、基本信息姓名：性别：年龄：职业：联系方式：评估日期：二、评估目的本次评估旨在对被评估者的心理特征、个性特点、情绪状态和心理健康状况进行客观的测量和分析，为个人发展、心理健康管理、职业发展以及人际关系提供参考。
三、评估工具本次评估所采用的主要工具包括但不限于以下几种：个人信息调查表、心理健康状况问卷、性格测验问卷、情绪状态量表、自我评价（可结合面谈）等。
四、评估内容及结果1. 个人信息和背景通过填写个人信息调查表获取被评估者的基本信息、家庭状况、职业发展情况、社会关系等方面的资料。
2. 心理健康状况评估采用心理健康状况问卷，综合评估被评估者的焦虑、抑郁、压力、自我意识、生活幸福感等心理健康状况，得出客观的心理健康评估结果。
3. 性格特点测评通过性格测验问卷，分析被评估者的性格特点，包括外向性、开放性、尽责性、宜人性、情绪稳定性等方面的特点，提供客观的性格评估结果。
4. 情绪状态评估使用情绪状态量表，对被评估者的情绪状态进行客观测量和分析，包括愉快、悲伤、焦虑等多个方面的情绪状态。
5. 自我评价与面谈结合上述测评结果，进行个人自我评价与面谈。
被评估者根据自我认知和理解，对自己的心理特征、个性特点、情绪状态等方面进行深入的自我评价，评估者也通过面谈进一步了解被评估者的心理状况。
五、评估结论与建议综合上述测评结果，对被评估者的心理特征、个性特点、情绪状态及心理健康状况进行综合分析和评估，给出客观的评估结论，并针对评估结果提出可行的建议和改善方案，包括心理健康管理、个人成长发展、职业规划、人际关系处理等方面的建议。
六、注意事项1. 评估报告仅供被评估者个人参考，不得用于其他商业用途。
2. 评估报告应由专业心理评估师编写，具有相关的心理学、心理咨询、临床心理学等专业资格和背景。
3. 被评估者在评估过程中应如实填写相关资料，配合评估师进行访谈和测评，确保评估结果的客观性和准确性。
七、评估师签名与日期以上是一份关于个人心理测评评估报告的模板，希望对你有所帮助。
个人心理测评 评估报告模板
个人心理测评评估报告模板(注：以下为示例报告，具体内容应根据个人测评结果进行调整)1. 个人信息姓名：______________ 性别：______________ 年龄：______________教育程度：______________ 职业：______________2. 测评工具本次个人心理测评采用了__________________测评工具，主要包括______________等项目。
测评时间为______________，由______________进行测试与评估。
3. 测评结果根据测评结果，个人在情感态度、人际关系、职业适应能力等方面呈现出______________的特点。
具体表现如下：- 情感态度：______________- 人际关系：______________- 职业适应能力：______________4. 评估分析在情感态度方面，个人表现出______________的情感表达能力，对于______________情感具有较强的应对能力。
在______________方面存在较大的情感压力。
在人际关系方面，个人______________，并且在______________方面存在______________。
在职业适应能力方面，个人表现出______________的适应性和______________的职业发展潜力。
5. 建议与规划针对个人的测评结果，我们提出以下建议与规划：- 在情感态度方面，建议______________，并且______________。
- 在人际关系方面，建议______________，并且______________。
- 在职业适应能力方面，建议______________，并且______________。
6. 结语本次评估报告仅为初步分析，具体情况需结合个人实际情况进行更深入的评估和规划。
希望本次评估结果能够对个人有所帮助，如有任何问题或需进一步咨询，欢迎随时联系我们。
心理健康教育评价模板五篇精选全文
可编辑修改精选全文完整版心理健康教育评价模板五篇自信，务实，勤奋，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。
我坚信在我的不懈努力下，一定会有美好的明天，找到那片属于我自己的晴朗。
下面是小编为大家带来的心理健康教育评价五篇，希望大家喜欢!心理健康教育评价1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的资料。
心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，又是社会发展对人的素质要求的需要。
2006年，我院十分重视大学生心理健康教育工作，将心理健康教育与其他教学管理工作相渗透，心理辅导员融入学生当中，成为他们的知己，抓住社会转型期学生的心理问题，在师生和谐的互动中，采取了一系列切实有效的措施，帮忙学生解决成长发展过程中面临的困惑与矛盾。
不断增强服务意识，系统、全面地开展工作，普及心理科学知识，提高了学生心理学健康水平。
现将一年来的工作简要评价如下：一、组织健全，加强管理本年度我院成立了心理健康教育领导小组。
加强了心协干部的选择和培养，和班级、宿舍心理信息联络员队伍建设，多次举办交流会，促进了心协干部的认识和理论水平。
构建了心理健康问题预警上报快速反应系统。
在各班级宿舍都设立了心理联络员，坚持信息畅通。
对重要情景，立即向报告，及时为学生供给帮忙、进行危机干预。
本院赵耀东同学因肝炎导致心理障碍产生轻生想法，发现以后，多次找其开导，由于其不理解转介治疗，提议其休学疗养，及时化解了危险;一年中，学院无一例因心理问题导致的事故。
此外，本年度我院重视了心协会员的发展工作，今年新发展会员80多人，会员人数翻了近两翻，新生入会率到达了百分之七十。
为我们院开展心理健康教育奠定了良好基础。
二、常规工作，常抓不懈为全面科学地了解我校20__级入校新生的整体心理健康状况，在校心理中心的帮忙下，我院对120多名本科生进行了心理普查，施测率达100%，普查结果出来后，心理辅导员又及时对可能有心理问题的学生进行了面谈，约请面谈学生达20余人，并同时建立了问题学生的心理档案。
健康评估模板
健康评估模板
健康评估模板
1. 个人信息
- 姓名：
- 年龄：
- 性别：
- 职业：
- 联系方式：
2. 健康目标
- 请描述自己的健康目标，例如减肥、增加肌肉质量、改善
心血管功能等。
3. 健康史
- 请列出自己的过去和现在的疾病、手术史或药物使用情况。
4. 日常生活习惯
- 饮食习惯：
- 运动频率和方式：
- 睡眠质量：
- 抽烟和饮酒情况：
5. 体重和身体成分评估
- 身高：
- 体重：
- BMI指数：
- 腰围：
- 体脂率：
- 肌肉质量：
6. 心血管评估
- 血压：
- 心率：
- 胆固醇水平：
- 血糖水平：
7. 骨骼健康评估
- 骨密度：
- 骨折史：
8. 心理健康评估
- 是否存在焦虑、抑郁等心理问题：
- 是否有压力过大的情况：
9. 健康建议
- 综合以上评估结果，给出相应的健康建议，包括饮食、运动、生活方式等方面的改进措施。
10. 随访计划
- 计划进行定期的随访和评估，以监测健康状况的变化并调整健康计划。
请注意，以上仅为一个健康评估模板的示例，具体内容可以根
据个人情况进行调整和补充。
同时，该模板只是为了帮助初步评估健康状况和制定健康计划，并不能替代专业医生的诊断和建议。
如需个性化的健康评估和指导，请咨询专业医生或健康顾问。
大学生心理健康问题的心理健康评估
大学生心理健康问题的心理健康评估在大学生群体中，心理健康问题日益凸显，对于大学生的成长和发展造成了不良影响。
为了更好地了解大学生的心理健康状况，本文将提供一个心理健康评估工具，以帮助大学生评估个人心理健康问题并寻找适当的支持和帮助。
第一部分：个人信息请您填写以下信息，以便我们更好地进行个人心理健康评估：1. 姓名：2. 年龄：3. 性别：4. 专业：5. 所在学校：6. 家庭居住地：第二部分：日常生活以下问题将针对您的日常生活情况展开评估，请您如实回答。
1. 您是否有足够的休息时间来保持精力和积极性？2. 您是否有固定的作息时间和充足的睡眠？3. 您是否有规律的饮食习惯，并确保获得足够的营养？4. 您是否经常参加体育锻炼或其他形式的身体活动？5. 您是否掌握了有效的时间管理技巧和压力应对策略？第三部分：情绪与心理状态以下问题将关注您的情绪和心理状态，请您根据近期情况如实回答。
1. 您是否常常感到焦虑、紧张、或情绪低落？2. 您是否经常发生莫名其妙的脾气或情绪波动？3. 您是否经常出现失眠、入睡困难或睡眠质量低下？4. 您是否能够主动寻求支持并与他人进行积极有效的沟通？5. 您是否感到自己的自尊心和自信心受到损害？第四部分：人际关系及社交活动以下问题将评估您的人际关系及社交活动水平，请您回答。
1. 您是否经常与家人、亲友保持密切的联系？2. 您是否拥有一定数量且稳定的朋友和社交圈子？3. 您是否能够积极主动地与他人交流和表达自己的想法？4. 您是否能够应对人际关系中的冲突和挑战？5. 您是否参与并享受社交活动，并从中获得满足感？第五部分：学业压力与职业规划以下问题将探究您在学业和职业规划方面的状况，请您回答。
1. 您是否感到学业压力过大或难以应对？2. 您是否明确自己的职业规划和发展目标？3. 您是否能够合理规划学习和工作任务，并保持时间管理上的高效性？4. 您是否有足够的学习资源和学业支持？5. 您是否充分利用校园资源和实践机会来促进个人职业发展？根据您的回答，我们来评估您的心理健康状况。
心理健康教育评价模板五篇
心理健康教育评价模板五篇心理健康教育在培养学生的心理健康素养和提升其生活质量方面起着重要作用。
评价是心理健康教育的一项重要环节，它可以帮助教师和学生了解教育效果，及时调整教学策略，促进学生全面发展。
下面是五篇心理健康教育评价模板，供参考。
一、情绪管理评价模板情绪管理是心理健康教育的重要内容之一。
以下是一个情绪管理评价模板：评价维度一：情绪认知能力评价指标：1. 能够辨别不同的情绪，并正确地描述自己的情感状态。
2. 能够理解情绪的起因和表达方式，并能表达自己的情绪需求。
3. 能够有效地控制情绪，避免将负面情绪传递给他人。
评价维度二：情绪调节能力评价指标：1. 能够使用积极的情绪调节策略，如寻求支持、积极思考等，应对负面情绪。
2. 能够分辨适宜和不适宜的情绪表达方式，并选择合适的方式表达情感。
3. 能够在压力下保持良好的情绪稳定性，不被消极情绪所主导。
评价维度三：情绪应对能力评价指标：1. 能够应对生活中的挫折和困难，保持积极的情绪状态。
2. 能够通过合适的方式寻求帮助和支持，解决情绪问题。
3. 能够形成积极的心理调适机制，保持心理健康。
二、人际沟通评价模板良好的人际沟通能力是促进人际关系和谐的基础。
以下是一个人际沟通评价模板：评价维度一：语言表达能力评价指标：1. 能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。
2. 能够使用合适的语言和声音语调与他人进行有效的沟通。
3. 能够在沟通中运用丰富的语言技巧，使自己的表达更具说服力。
评价维度二：倾听能力评价指标：1. 能够积极倾听他人的意见和建议，并展现出对他人的尊重和关心。
2. 能够有效运用非语言沟通方式，如眼神交流、肢体语言等，与他人进行倾听互动。
3. 能够反馈和复述他人的观点，以确保自己准确理解对方的意思。
评价维度三：解决冲突能力评价指标：1. 能够主动寻求解决冲突的机会，并采用合适的方式处理矛盾和分歧。
2. 能够运用合适的沟通技巧，使冲突得到有效缓解和解决。
学生心理健康评估表格
学生心理健康评估表格
说明：本表格旨在评估学生的心理健康状况，以便及时发现并帮助解决问题。
请学生按照实际情况，选择适合自己的答案。
个人信息：
姓名：___________ 年级：___________ 日期：___________
1. 请问你最近是否感觉情绪低落或者心情不好？
( ) 是
( ) 否
2. 请问你最近是否对研究或者其他事情失去了兴趣？
( ) 是
( ) 否
3. 请问你最近是否感到疲倦或者没有精力？
( ) 是
( ) 否
4. 请问你最近是否对自己的价值感到怀疑或者缺乏自信？
( ) 是
( ) 否
5. 请问你最近是否出现了睡眠问题，如入睡困难、早醒或者睡眠质量下降？
( ) 是
( ) 否
6. 请问你最近是否食欲减退或者食欲增加？
( ) 是
( ) 否
7. 请问你最近是否感到身体不适或者出现了身体上的问题？
( ) 是
( ) 否
8. 请问你最近是否有困扰你的负面思维或者想法？
( ) 是
( ) 否
9. 请问你最近是否容易发怒或者情绪波动较大？
( ) 是
( ) 否
10. 请问你最近是否有过自残或者自杀的念头？
( ) 是
( ) 否
评估结果：
根据你的回答，我们评估出以下情况（至少选择一项）：
( ) 需要进一步关注和咨询
( ) 存在一些心理健康问题，建议寻求心理辅导
( ) 情况正常，继续保持良好心理健康
备注：本表格仅供参考，如有需要，请及时向学校心理咨询室或专业心理咨询机构寻求帮助和支持。
小学生心理健康评估报告表(台账)【范本模板】
小学生心理健康评估报告表(台账)【范本模板】基本信息- 学生姓名：- 年级：- 班级：- 评估日期：评估项目1. 注意力和专注力注意力和专注力- 对课堂内容的关注程度和理解力- 完成作业的专注及准确性- 在其他活动中的集中注意力程度2. 研究态度和动力学习态度和动力- 对研究的兴趣和积极性- 对研究的态度和投入程度- 解决研究难题的努力程度3. 社交互动能力社交互动能力- 与同学和老师的互动与合作- 对待朋友和同学的友善程度- 解决冲突和处理纠纷的能力4. 情绪管理情绪管理- 处理挫折和压力的能力- 对情绪的认知和表达能力- 对他人情绪的理解和关心程度5. 自我管理自我管理- 独立完成日常生活和研究任务的能力- 对自己的时间和资源的合理安排- 对自己行为和结果的自我反思6. 心理健康问题心理健康问题- 是否存在焦虑、抑郁等心理问题- 是否存在注意力不集中、研究困难等研究障碍- 是否存在睡眠问题、逃学等行为问题评估结果根据对以上评估项目的观察和记录，以下是对该学生心理健康的评估结果：1. 注意力和专注力注意力和专注力- 数据分析和评估结果2. 研究态度和动力学习态度和动力- 数据分析和评估结果3. 社交互动能力社交互动能力- 数据分析和评估结果4. 情绪管理情绪管理- 数据分析和评估结果5. 自我管理自我管理- 数据分析和评估结果6. 心理健康问题心理健康问题- 数据分析和评估结果建议和措施根据以上评估结果，以下为改善学生心理健康的建议和措施：1. 注意力和专注力注意力和专注力- 针对学生注意力不集中的具体问题，提供相应的支持和辅导- 在课堂教学中采用吸引学生注意力的方法和教学策略2. 研究态度和动力学习态度和动力- 鼓励学生建立研究目标和自我激励机制- 激发学生研究的兴趣和热爱3. 社交互动能力社交互动能力- 指导学生学会与他人有效地沟通和合作- 提供社交技巧培训和团队合作机会4. 情绪管理情绪管理- 教导学生一些情绪管理的策略和技巧- 提供支持和咨询，帮助学生有效处理情绪问题5. 自我管理自我管理- 培养学生独立思考和解决问题的能力- 教导学生时间管理和资源管理的方法6. 心理健康问题心理健康问题- 与专业人士合作，提供必要的心理支持和治疗- 与家长密切配合，建立积极的家庭氛围总结通过对学生心理健康的综合评估，我们可以深入了解学生的问题和需求，以制定针对性的辅导方案和支持措施。
心理健康评估报告（通用6篇）
心理健康评估报告心理健康评估报告（通用6篇）在我们平凡的日常里，越来越多的事务都会使用到报告，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的心理健康评估报告（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
心理健康评估报告1一、基本情况（1）入学资料：张xx，女，23岁，哈尔滨师范大学四年级学生，汉族。
（2）家庭状况：父母均在事业单位工作。
并无兄弟姐妹，属于核心家庭。
家庭关系和睦。
（3）学习记录：从小学到初中成绩一直名列前茅，进入重点高中后成绩在班级属于中等偏上。
（4）社会交际：性格外向，乐于交朋友，与同学关系和睦，对学习活动能主动参加。
（5）兴趣爱好：唱歌，现代文学。
（6）外貌描述：身高164，体重50kg，身材匀称。
黑色及腰卷发，近视，常年佩戴眼镜。
（7）其他特点：想象力、表达能力较强。
二、自我描述（1）热情开朗热情开朗，很容易和他人交往，比如在公交车上遇到没有座位的老人一定会让座，同时合作和适应的能力特别强。
喜欢和别人共同工作，乐于参加或组织各种社团活动。
她不会斤斤计较，对于别人的批评也能欣然接受。
和陌生人初次见面时，也很能和对方聊得来。
在集体中倾向于承担责任和担任领导。
智力水平很高，思维非常敏捷，头脑特别灵活，学习理解能力很强。
情绪比较稳定，对于生活中的变化和各种问题，一般都能比较沉着地应对，但遇到重大挫折时，或在紧急情况下，也可能会有一些情绪波动，有时候她并不能很好的控制自己的情绪，她有时候会比较冲动。
能较好地协调自己的想法和别人的想法，一方面，对事物有自己的判断和想法，不会人云亦云；另一方面，也听得进别人的意见，不会固执己见。
通常活泼任性，轻松愉快，在集体中比较引人注目、受人欢迎，对人对事非常热心。
有时也可能过分冲动，自我约束力比较差，比如她在看书的时候很容易被其他的东西吸引，或者是周围经过的人，或者是突然的胡思乱想。
有自己的目标和理想，虽然不是特别远大，但会持续地去追求。
个人心理健康状况评估报告范文（通用9篇）
个人心理健康状况评估报告个人心理健康状况评估报告范文（通用9篇）在我们平凡的日常里，越来越多人会去使用报告，不同的报告内容同样也是不同的。
写起报告来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的个人心理健康状况评估报告范文（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
个人心理健康状况评估报告1一、自我分析我是一个大二的学生，性格算是中向型的，自觉自己是一个很稳重的人，心理健康自我分析。
业余爱好比较广泛吧，喜欢听歌，下象棋，打羽毛球，看电影，看小说，上网，打游戏，好奇心也比较强，总喜欢接触一些新奇的东西或事物，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，对事件有自己的看法。
1、自身优势我能够经常反思自己，哪些对哪些做错，以及如何完善自己的人格和关注心理健康。
懂得开导自己，并以己推人。
己所不欲勿施于人，己所不乐勿加于人。
我的家庭收入状况还算可以，可以担负得起我的求学费用，我能更加专心于学业。
感情方面没有牵绊，可以将精力放在充实自己身上。
2、自身缺陷兴趣虽广，但没有专长的一面;有点内向，有时有点粗心，自控能力有点弱，不大喜欢喧哗的场面，人多的场合不擅口头交际，这让我有时在人际交往中处于被动状态;不大活跃，不主动参加积极性高的活动，比如晚会等。
但缺乏毅力、恒心，学习是“三天打鱼，两天晒网”，以致一直不能成为尖子生，有时多愁善感，喜欢随遇而安，缺乏进取心。
3、人生观人生观属于思想意识的范畴，它以观点、信念、理想、需要、动机、兴趣等具体形式，表现在人的个性的意识倾向中，而这种作为心理的稳定倾向的人生观，在人的整个心理活动中，处于主导的地位，对人的心理功能起着调节、支配的作用。
作为一名即将步入大三的学生，应该树立正确人生观，这样就能为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔;就能够为崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑，热爱自己本职工作，积极努力做出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐。
综合素质评价心理健康测试模板
综合素质评价心理健康测试模板一、心理健康自评1. 自我感觉良好，没有明显的心理问题。
2. 情绪稳定，不易受到外界干扰。
3. 积极面对生活中的挑战和困难。
二、情绪稳定性评估1. 情绪波动较小，能够保持平静的心态。
2. 能够控制自己的情绪，不轻易发脾气或情绪失控。
3. 在面对压力或挫折时，能够保持冷静和乐观的态度。
三、人际关系适应性评估1. 能够与他人建立良好的关系，并保持良好的沟通。
2. 在人际交往中，能够尊重他人，理解他人的需求和感受。
3. 在处理人际关系问题时，能够积极寻求解决方案，避免冲突和矛盾。
四、学习适应性评估1. 能够适应不同的学习环境和要求，保持学习的兴趣和动力。
2. 在学习中遇到困难时，能够积极寻求帮助和解决方案。
3. 能够合理安排学习时间，提高学习效率和质量。
五、自我效能感评估1. 自信、自尊心强，能够积极面对生活中的挑战和困难。
2. 相信自己能够完成任务，并努力实现自己的目标。
3. 在遇到挫折时，能够保持自信和乐观的态度，不轻易放弃。
六、应对压力能力评估1. 能够积极应对生活中的压力和挑战，保持乐观的心态。
2. 在面对压力时，能够采取有效的应对措施，如放松、调整心态等。
3. 能够及时寻求帮助和支持，增强应对压力的能力。
七、自我调节能力评估1. 能够控制自己的情绪和行为，避免过度反应或冲动行为。
2. 在面对挫折或失败时，能够调整自己的心态和态度，保持积极的心态。
3. 在日常生活中，能够保持良好的作息习惯和健康的生活方式。
八、心理韧性评估1. 面对生活中的挑战和困难时，能够保持坚韧不拔的精神和勇气。
2. 在面对挫折或失败时，能够迅速恢复并继续前进。
3. 在面对压力时，能够保持冷静和理智的态度，避免过度焦虑或恐慌。
心理健康状况评估报告范文（精选5篇）
心理健康状况评估报告心理健康状况评估报告范文（精选5篇）在不断进步的时代，报告对我们来说并不陌生，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的心理健康状况评估报告范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
心理健康状况评估报告1近年来，大学生自杀事件频频发生，这一现象引起了家庭、学校以及社会各界的广泛关注。
对多数苦读三年的高中生而言，步入大学校门无疑是一件喜事。
而随着大学生活的开始，每个人都面临着一个崭新的环境，心态也会因此有所改变。
大学正处于青春期，青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，这一时期的大学生们往往在各种互相矛盾的心理状态中挣扎，如独立性和依赖性的矛盾、自制性和冲动性的矛盾、渴求感与压抑感的矛盾等等。
因此，大学生的心理健康尤其值得关注。
一、主题简介我们围绕大学生心理健康这一话题为主题，利用网络、实地调查、查阅资料等方式对我们身边的同学进行了心理健康调查。
作为当代大学生的我们，面对着崭新的生活，无论是在生活上、学习上还是情感上，很多人都曾有过一段迷茫的时期。
而近年来，关于大学生心理问题引发的悲剧报道也日益增多，所以我们希望通过对同龄人的调查，总结出大家目前存在的一些普遍问题，提出宝贵的意见，向身边的同学宣传关注心理健康的必要性，帮助身边的同学调整好自己的心态，健康快乐地度过自己的大学生涯，并为将来步入社会做好准备。
二、活动日程1. 7月1-9日：准备阶段组员集中，分配任务，内部交流，通过各种渠道收集相关资料，谈论自己对大学生心理状况的看法，提出问题，制作调查问卷。
2. 7月10-13日：调查阶段(一)校内调查：(1)口头询问，在宿舍、班级、同学之间互相交流。
作为初步参考资料。
(2)问卷调查，在校园内随机派发问卷进行调查。
校外调查：将问卷以邮件的形式发送给其他大学的同学进行问卷调查。
3. 8月16-20日：调查阶段(二)在扬州大学农学院进行实地调查，分小组行动并且讨论调查情况。
个人心理测评 评估报告模板
个人心理测评评估报告模板一、测评概况1. 测评者基本信息- 姓名：- 性别：- 年龄：- 学历：- 职业：2. 测评目的- 测评背景：- 测评对象：3. 测评工具- 使用的心理测评工具名称：- 测评时间：- 测评地点：二、测评结果总述1. 测评结果概览- 主要测评维度：- 测评结果：- 评估结论：2. 测评中的亮点与待提升之处- 个人优势：- 待改进的方面：3. 测评的应用意义- 对个人的发展意义：- 对个人团队协作的意义：- 对个人心理健康管理的意义：三、测评维度分析（按照测评工具涉及的主要维度进行分析，可根据具体情况增加或减少维度） 1. 情绪管理能力- 情绪稳定性分析：- 情绪调节能力分析：- 压力处理能力分析：2. 自我认知水平- 自我认知能力分析：- 自尊自信水平分析：- 自我成就动机分析：3. 人际关系能力- 沟通能力分析：- 团队合作能力分析：- 冲突处理能力分析：4. 心理健康状况- 心理压力水平分析：- 注意力集中能力分析：- 睡眠质量分析：四、建议与规划1. 优势的利用与提升- 基于个人优势的职业发展规划：- 基于个人优势的心理健康建议：2. 不足的改进与补充- 需加强的能力训练计划：- 需改进的心理健康管理措施：3. 其他建议- 是否推荐进一步的心理咨询或治疗：- 是否推荐参加特定的培训或活动：五、测评过程反馈1. 测评过程中的主要体会与感受- 对测评工具的认识与接受程度：- 测评过程中的内心体验：2. 对测评结果的认知和态度- 对测评结果的接受程度：- 对测评结果的认同程度：以上是个人心理测评评估报告的基本模板，根据具体情况可适当调整和补充。
心理健康自我评估
心理健康自我评估一、引言心理健康是指个体在心理上的良好状态，包括积极的情绪、稳定的情绪、适应能力和良好的社交关系。
在现代社会中，心理健康问题越来越受到关注。
为了匡助个体更好地了解自己的心理健康状况，本文将提供一个心理健康自我评估的标准格式文本。
二、自我评估内容1. 情绪状态评估请根据以下问题，选择最符合您当前情况的答案，并记录下来。
1.1 最近一段时间，您是否时常感到焦虑或者紧张？A. 是，时常感到焦虑或者紧张B. 偶尔感到焦虑或者紧张C. 很少感到焦虑或者紧张D. 从不感到焦虑或者紧张1.2 您是否时常感到沮丧或者无助？A. 是，时常感到沮丧或者无助B. 偶尔感到沮丧或者无助C. 很少感到沮丧或者无助D. 从不感到沮丧或者无助1.3 您是否时常感到愤怒或者易怒？A. 是，时常感到愤怒或者易怒B. 偶尔感到愤怒或者易怒C. 很少感到愤怒或者易怒D. 从不感到愤怒或者易怒1.4 您是否时常感到自卑或者不自信？A. 是，时常感到自卑或者不自信B. 偶尔感到自卑或者不自信C. 很少感到自卑或者不自信D. 从不感到自卑或者不自信1.5 您是否时常感到孤傲或者失落？A. 是，时常感到孤傲或者失落B. 偶尔感到孤傲或者失落C. 很少感到孤傲或者失落D. 从不感到孤傲或者失落2. 压力水平评估请根据以下问题，选择最符合您当前情况的答案，并记录下来。
2.1 您是否时常感到压力很大？A. 是，时常感到压力很大B. 偶尔感到压力很大C. 很少感到压力很大D. 从不感到压力很大2.2 您是否时常浮现失眠或者睡眠质量不佳？A. 是，时常浮现失眠或者睡眠质量不佳B. 偶尔浮现失眠或者睡眠质量不佳C. 很少浮现失眠或者睡眠质量不佳D. 从不浮现失眠或者睡眠质量不佳2.3 您是否时常浮现食欲改变或者消化问题？A. 是，时常浮现食欲改变或者消化问题B. 偶尔浮现食欲改变或者消化问题C. 很少浮现食欲改变或者消化问题D. 从不浮现食欲改变或者消化问题2.4 您是否时常感到疲劳或者精力不足？A. 是，时常感到疲劳或者精力不足B. 偶尔感到疲劳或者精力不足C. 很少感到疲劳或者精力不足D. 从不感到疲劳或者精力不足2.5 您是否时常浮现头痛、肌肉紧张或者其他身体不适？A. 是，时常浮现头痛、肌肉紧张或者其他身体不适B. 偶尔浮现头痛、肌肉紧张或者其他身体不适C. 很少浮现头痛、肌肉紧张或者其他身体不适D. 从不浮现头痛、肌肉紧张或者其他身体不适3. 社交关系评估请根据以下问题，选择最符合您当前情况的答案，并记录下来。
心理评估模板
访谈计划：主要目的：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
此次访谈计划主要是对x年级x班xxx 同学的心理评估，目的是了解其心理健康状况、人际交往能力、性格及情绪管理能力。
访谈流程：收集学生基本信息在进行访谈之前对该生有一个大致的了解、在访谈过程中要以亲切友好的态度进行交流、根据预设的问题进行提问，尊重该生的意愿、对学生的回答进行概括总结。
时间：根据学校课程安排和学生自己的时间来合理安排访谈时间地点：根据学生实际灵活选择，最好能使学生处在安静舒适的环境之中注意事项：要对学生信息及过程结果进行保密、在访谈中尊重学生隐私访谈内容：在学校就读的几年，是否能适应学校生活❓A.能适应b。
不适应跟同学相处的如何❓好、不好、一般最近一周的睡眠如何❓好、不好、一般在课下时间是喜欢跟同学一起玩还是独自待着❓和同学一起、自己一个人独自一个人待着的时候是否有经常无故掉眼泪的情况❓有、没有你觉得家里氛围如何❓有什么表现❓之后写在遇到问题时，你会主动寻求帮助吗❓会、不会最近在生活、学习其他方面有没有自己难以解决的问题❓有、没有评估记录结果：该生无严重的心理问题，但孩子性格内向，不善与人交往，在与同学或老师相处时缺乏主动性。
评估结果分析：孩子缺乏主动性、独立性，难以建立良好的人际关系。
同样在性格上缺乏主动性可能导致该生在课堂上极少主动回答问题，这会影响孩子的学习效果和积极性。
对此，我们提出以下建议：应加强与孩子之间的交流，关注孩子各方面的需求尤其是孩子的心理情感需求、鼓励孩子积极参与社交活动，逐渐培养孩子的人际交往能力以及与他人的团结合作能力。
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（三）中国心理测验简史（解放后）
l 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班； l 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”；
l 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验”；
l 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”； l 1980年，北师大开设心理测验课； l 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析； l 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷”；
• 此后心理测验主要有以下几个方面的发展：
• 操作测验的发展：
• 团体智力测验的发展：
• 能力倾向性测验：
• 人格测验的发展：涉及情感或行为等非智力因素
方面的人格评估，如性格、气质、情绪状态、人 际关系、动机、兴趣的测量。其先驱是克雷丕林。
• 心理测验的发源地是我国，现代心理测验
却自西方传入我国。首先1914年在广州开
第三章
心理评估
学习内容
• 第一节 • 第二节 心理评估的目的、意义与方法 心理评估的内容
第一节
心理评估的目的、意义与方法
• 心理评估的目的、意义 • 心理评估的方法
心理评估
• 心理评估是应用心理学的理论和方法对人的心理品质及 其水平做出的综合评定。所谓心理品质包括心理过程、 人格特征和自我认知等内容，如情绪状态、气质特点、 智力水平、性格特征、自我评价等。 • 作用：可用于心理学、医学、教育、人力资源、军事司 法等，当为临床目的所使用时，称之为临床心理评估。 • 心理过程：认知过程、情绪情感过程、意志过程。 • 人格特征：人格倾向性（需要、动机、兴趣、信念等） 和人格心理特征（能力、性格、气质）。 • 自我概念：人的生理自我（体像）、社会自我、心理自 我和自尊。
医学检测法
包括各种实验室检查和身体状况评 估，如测量呼吸、血压、心率、体液、 血浆肾上腺激素水平等，可为心理评估 提供辅助的客观资料。
思考题
1．心理评估最常用的评估方法是 A.交谈法 B.观察法 C.心理测验法 D.医学检测法 E.调查法 2．个体对自己的性别、职业、社会地位、名誉等的认识与估计是 指个体的 A.自尊 B.体像 C.自我形象 D.自我认同 E.社会认同 3．个体表现为追求事业上、政治上的发展和发挥自己的潜能是 A.社会的自我阶段 B.生理的自我阶段 C.崇拜的自我阶段 D.心理的自我阶段 E.成功的自我阶段 4．情绪情感产生的基础是 A.认知 B.态度 C.行为 D.需要 E.自尊 答案：1.C 2.E 3.D 4.D
第二节
心理评估的内容
• 病人的自我认知 • 病人的情绪与情感
病人的自我认知
• 自我认知的概念：自我认知也称自我意 识或自我概念，是个体对自己存在的感 知、看法和评价。 • 自我认知的形成：生理的自我、社会的 自我和心理的自我三个阶段。
自我认知的形成
• 生理的自我阶段：主要表现为个体对自己身体、衣着、 物品、父母、家庭对自己的态度来评价判断，个体可 直接通过镜子和照片来感受自我形象，表现出自豪或 自卑的情绪情感体验。 • 社会的自我阶段：主要表现在对自己的社会地位、名 誉、威望，社会中其他人对自己的态度来评价判断， 追求他人对自己的重视与注意，追求名誉地位以及他 人对自己的情感，表现出自尊或自卑的情绪情感体验。 • 心理的自我阶段：是自我认知发展的最高阶段，主要 表现在个体对自己才能、性格、智慧、道德水平等方 面的评价与判断，追求事业上、政治上、道德上的发 展和发挥自己的潜能，维护自己的人格和尊严，不容 他人任意歧视、侮辱、诽谤，从而产生自我优越感或 自尊等自我道德感体验。
l 1992年，宋维真编制“心理健康调查表”； l 1992年，沙毓英等编制“学生性格量表”； l 1993年，宋维真等编制“中国人个性测量表”（CPAI）； l 80年代，编制超常、弱智儿童筛查量表；0~3（6）岁儿 童发育、发展量表；CPM领导行为评价量表
MMPI-2
观察法
• 是心理评估的最基本方法之一。观察者运用感 觉器官对被观察者的可观察行为（如表情、动 作、言语、服饰、身体姿势等），进行有目的、 有计划的观察和记录并根据观察结果做出评估。 • 观察法可分为自然观察法和控制观察法两种形 式。自然观察法是指被观察者的行为在不受观 察者干扰的自然情景中进行观察的方法。控制 观察法是在预先设置的特殊观察情境和条件下 进行观察，其结果带有一定的规律性、倾向性 和必然性。
l 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”； l 1987年，张明园修订“生活事件量表”； l 1989年，李丹修订“瑞文测验（联合型）”； l 1990年，中国加入国际测验委员会（ITC）；
l 1990年，吴文源修订“症状自评量表（SCL-90）”；
l 1992年，戴忠恒修订“一般能力倾向测验”；
心理评估的目的
1、临床：诊断、提供干预信息，指 导治疗、 预测疗效 2、研究：医学或心理学研究方法 3、预测未来成就（职业选择，人才 选拔等）方法 4、司法鉴定方法
心理评估的方法
• • • • • 心理测验法 观察法 会谈法 调查法 医学检测法
心理测验法
• 是心理评估最常用的方法。是指在标准 情境下，采集个体具有代表性的行为样 本进行分析、描述和解释的一种方法。
• 1.英国生物学家和心理学家高尔顿
• 2.美国心理学家卡特尔 • 3.法国的比内 • 4.我国的心理测验
1.英国生物学家和心理学家高尔顿
• 19世纪80年代首先倡导心理测验的学者， 是英国著名的心理学家和生物学家，达尔 文的表弟。 • 主要从事人类个别差异的研究，运用统计 学的方法来分析个别差异，首先提出了相 关的概念，使得心理测验在判定信度、效
临床观察根据需要可分为 以下几种方法：
• 从时间来分 长期观察 定期观察 住院观察 门诊观察 一般观察 重点观察
• 从形式来分 • 从内容来分
会谈法
又称为“晤谈法”或“交谈法”，是评估 者与被评估者以面对面的交谈方式而进行 的评估。会谈法可分为结构式会谈和自由 式会谈两种形式。是医学心理学的基本方 法之一。是指医护人员或临床心理学家通 过与病人的谈话过程,了解病人病情的来龙 去脉,心理异常表现的性质及产生的原因, 病前的生活经历和遭遇,以及可能存在的心 理冲突和病人的性格特点、行为习惯等， 从而达 到诊断的目的。
二、现代西方心理测验的发展
• 观察的个体差异：格林威治天文台观察员的遭遇 • 在达尔文的《物种起源》发表后，科学家对人的
个别差异的兴趣更浓厚了。1879年冯特在德国的
莱比锡建立心理学实验室，直接影响到了心理测
验的兴起。法国精神病学家和心理学家对精神障
碍的研究，推动了临床评估技术和测验的发展， 并影响美国将学校考试发展成标准化成就测验和 量表。
l 1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表”
l 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课 l 1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版《心理测验法》一书 l 1921年，费培杰将比内智力测验翻成中文 l 1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目 l 1924年，陆志伟发表《订正比内西蒙智力测验说明书》； l 1931年6月，在南京成立中国测验学会
•2 •3 •4 •5
临床访谈可分为以下五个阶段：
• • • • • 介绍：适当称呼，表示关注。 开始：初步询问，建立关系。 主体：深入交流，评估问题。 结束：总结问题，给与指导。 终止：明确约定，友好告别。
调查法
主要通过全面收集了解个体的各方 面情况，如过去和现在的生活情况、身 体健康状况、家族病史情况、家庭背景、 婚姻状况、工作环境等情况对被评估者 进行心理评估的一种方法。
4.我国的心理测验
始用记忆测验，随后1918年在北京清华大
学开始用美国推孟修订的比内量表原版。
后来翻译、修订和自编测验工作都迅速开
展，于1931年成立中国测验学会。解放以
后，由于种种原因一直少有人问津，1979
年重新开始恢复。
（二）中国心理测验简史（解放前） l 1914年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人） l 1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表” l 1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华）
心理过程
认识过程 情感过程 意志过程
人格倾向性 心理现象
人格特征
人格心理特征
感觉 知觉 记忆 思维 想象 需要 兴趣 动机 价值观 能力 气质 性格
自我认知
生理自我 社会自我 心理自我
心理评估的目的与意义
• • • • 探索病因，利于临床医学和心理学诊断 为明确护理诊断、制定护理计划提供依据 评价治疗与护理效果 是重要的科研手段
l 1932年，《测验》杂志创刊。 l 1935年，沈有乾用“朋洛德人格问卷”测量中国学生。 l 1936年，陆志伟和吴天敏进行第二次修订比内西蒙智力测验。 l 1937年，周先庚使用“塞斯顿情绪稳定性测验” l 1943年，林传鼎试用“普莱西X-O测验”
l 1948年，刘范试用“罗夏克墨迹测验”。
• 3.法国的比内 • 比内:1905年编制了世界上的第一个正式的
智力量表。首次提出了智力年龄的概念，
采用智力年龄的方法计算智商。并且建立 常模，是心理测验史上的创新。
• 纵观心理测验的发展，人们常说19世纪
• 80年代是高尔顿的十年 • 90年代是卡特尔的十年 • 20世纪的头十年是比内智力测验的十年
• 这些困难是从什么时候开始的?
结构式会谈的优、缺点：
• 优点：
有助于系统的收集资料。 有目的有重点地进行追问和检查。 方法固定，节省时间。
方法比较刻板。 查问过于主动。 会引起病人的反感或只能得到
• 缺点：
“是
与“否”的简单回答。
• 氛围轻松，内容灵活真实，但易 偏离主题，浪费时间。一般是主 谈者与病人自由交谈,让病人自 然而然地说出他想要说的话.