1 教育理论知识试题一 一

1 教育理论知识试题一一、单项选择题本大题共10个小题每小题2分共20分1、是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。

A、信度B、效度C、难度D、区分度2、对于成功或失败进行归因时属于个人内部稳定的不可控因素的是A、能力B、运气C、努力D、任务难度3、属于成长需要的是A、安全需要B、尊重需要C、归属需要D、认知需要4、耶克斯—多德森定律表明对于中等难度的任务来说动机强度与学习效果之间的关系是A、正相关B、负相关C、倒U关系D、无关系5、MURDER策略中M指的是A、心境B、理解C、回忆D、复习6、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是A、皮亚杰B、艾利克森C、柯尔伯格D、罗杰斯7、是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家他被认为是教育心理学的开创者。

A、华生B、赫尔C、斯金纳D、桑代克8、对的探讨是教育心理学研究的主导方向。

A、教师的教学B、教师的课堂管理C、学生的学习活动D、教师的心理9、行为塑造和行为矫正的原理和依据是A、操作性条件作用B、经典条件作用C、精神分析理论D、认知理论10、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为二、多项选择题本大题共10个小题每小题2分共20分11、属于实验研究法的有A、问卷调查B、随机化现场实验C、单一个案实验D、访谈法12、根据奥苏贝尔的观点掌握同类事物共同的关键特征属于A、代表学习B、有意义学习C、命题学习D、概念学习13、我国学者认为学生的学习包括A、知识的学习B、动作技能学习C、心智技能学习D、社会生活规范品德学习14、属于操作条件作用范型的有A、积极强化B、消极强化C、无强化D、顿悟15、品德的心理结构包括A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为16、有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有A、划线B、做摘要C、列提纲D、画网络框图17、根据归因理论的观点有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到A、努力是成功的重要条件B、运气的作用C、能力的作用D、自己努力是有效的18、课堂管理的目标是使学生能A、拥有更多的学习时间B、进行自我管理C、投入到学习中去D、安静和驯服19、适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有A、学生对学习无兴趣其他方法无效B、问题行为多秩序混乱C、优等生群体D、经常遭受失败的学生20、个人内差评价的特点2 A、可以用合格或不合格来表示B、可以了解学生的进步C、可以了解学生的强项和弱项D、可以借用相对评价的方法三、填空题本大题共10小题每小题1分共10分21、教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的的科学。

22、是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。

23、以自我渐成为中心把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。

24、皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用法。

25、学生的学习主要包括知识的学习、和品德的学习。

26、是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。

27、桑代克认为只有当两种学习中存在时一种学习才能影响另一种学习。

28、心理学研究表明过度学习量为时学习效果最佳。

29、斯金纳等行为主义者认为动机是的结果。

30、马斯洛认为人的最高层需要是。

四、名词解释本大题共5个小题每小题3分共15分31、正迁移32、积极强化33、团体相倚管理34、有意义学习35、顿悟五、简答题本大题共7个小题每小题5分共35分36、简要说明PQ4R技术。

37、运用交互教学法时注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略38、说明维果茨基的发展性教学主张。

39、说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面40、说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况41、皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示42、说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。

教育理论综合知识答案一、单项选择题1、B 【解析】效度是指测量的正确性即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度它是科学测量工具最重要的质量指标。

此题旨在考查有效自编测验的特征。

2、A 【解析】运气是外部、不稳定、不可控因素努力是内部、不稳定、可控因素任务难度是外部、稳定、不可控因素因此答案为A选项。

3、D 【解析】成长需要指由个体自身成长需要的健康成长和自我实现趋向所激励的需要。

它是在低层次的基本需要得到满足后出现的高层次的心理需要故又称之为超越性需要或简称衍生需求、存在需要或存在需求。

包括马斯洛需要层次论中所指的七层的上面三层即认知需要、美的需要和自我实现需要。

4、A 【解析】中等强度的学习动机能取得最佳的效果也就是说在这种情况下两者成正相关一般情况下学习动机强度越高学习就越努力越积极。

但这并不能说明学习动机强度越高学习效果也越好。

学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果。

5、A 【解析】MURDER策略是针对存在困难的大学生而设计的一种学习策略训练程序。

将这一策略的六个关键词心境、理解、回忆、觉察、精细加工和复习的首字母组成了一个缩略词MURDER以此来命名这一策略。

6、C 【解析】略。

7、D 【解析】桑代克对于美国教育心理学发展的贡献不仅在于他开创了动物学习实验与 3 教育测验从而为美国教育心理学的发生、发展奠定了基石更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系从而奠定了美国教育心理学的基本内容使教育心理学正式作为一门独立的学科从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来。

8、C 【解析】略。

9、A 【解析】行为矫正主要是利用操作性条件反射持续不断地做系统性的努力来改变或形成习得的行为方式。

10、C 【解析】道德品质的培养包括知道德认识、情道德情感、行道德行为、意道德意志等四个方面。

其中意即道德意志是为实现道德行为所做的自觉努力是人们通过智力权衡解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

题干中抵抗外界诱惑的能力主要体现的就是道德意志。

二、多项选择题11、BC 【解析】略。

12、BD 【解析】有意义学习是将符号代表的新知识与学习者认知结果中原有的观念命题建立起客观的、实质的非人为的联系。

它包括概念学习、命题学习和代表学习。

命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义。

概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征。

代表学习指学习单个符号或一组符号的意义或者说学习它们代表什么。

13、ABCD 【解析】心理学在传统上把学习划分为技能学习、记忆学习、思维学习和态度学习四类。

我国学者把学生的学习分为知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生活规范的学习四类。

也有人把它划分为三类即知识的学习、技能的学习和社会生活规范的学习。

14、ABC 【解析】斯金纳认为操作性条件作用的范型可概括为以下4类1积极强化例如教师对孩子听话给予奖励2消极强化3无强化4惩罚。

15、ABCD 【解析】道德品质的培养包括知道德认识、情道德情感、行道德行为、意道德意志等四个方面。

16、ABCD 【解析】生成学习不仅需要学习者在头脑内部积极主动地构建认知结构同时也需要学习者运用划线、做摘要、列提纲、画网络框图等多种具体的做笔记技术来促进这一构建过程。

17、AD 【解析】略。

18、ABC 【解析】课堂管理的目标1使学生拥有更多的学习时间。

教师进行课堂管理的首要目标就是要最大限度地增加每个学生学习的投入时间以使其有可能学到更多的知识技能取得更大的学业成就。

2使学生投入到学习中去。

课堂管理除了要消除问题行为的干扰以外还必须注重让学生清楚地了解每一特定学习活动的参与规则这样才能促使所有的学生都积极投入到课堂学习中去并且避免问题行为的发生。

3使学生最终能进行自我管理。

由教师管理过渡到学生自我管理是课堂管理的最终目标。

19、ABD 【解析】代币制经济只在下面三种情况下建议使用1当学生对功课完全不感兴趣而又对其他各种管理方式没有反应时可尝试用代币制经济来激发学生的学习动机2当学生很长时间一直没能取得学业进步时可以用代币制经济鼓励学生进步3当课堂上问题行为较多、秩序非常混乱时可利用代币制经济加强课堂行为管理。

20、BC 三、填空题21、心理现象及其规律22、关键期23、埃里克森24、对偶故事法25、技能的学习26、概括化理论27、共同成分28、50 29、强化30、自我实现的需要四、名词解释31、正迁移指当一种学习对另一种学习具有助益性的作用即学习者用已有的知识经验4 对新刺激作出正确的经验反应。

32、积极强化是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率。

33、团体相倚管理是课堂管理的一种特殊技术。

它是指在课堂管理中把强化物与学生团体的行为表现联系起来针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。

34、有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。

35、顿悟是指对情境的突然理解。

五、简答题36、【答案要点】PQ4R方法是由托马斯和罗宾逊提出。

PQ4R分别代表预览、设问、阅读、反思、背诵和回顾。

PQ4R程序是一种很有效的帮助学生理解和记忆的学习技术这种学习技术可以使学生集中注意力有意义地组织信息、使用其他有效策略诸如提出疑问、精加工、过一段时间后复习等。

37、【答案要点】最初由教师示范四个关键的策略即总结自我回顾、提问对主要内容进行质疑、澄清和预测。

1预测predicting 要求学生根据已有的背景知识梳理阅读的“线索”推测文章的内容。

2提问questioning 要求学生就阅读材料中出现的重要概念提出问题自我检测能否掌握材料的内容重点。

3澄清clarifying 要求学生解决阅读时所遇到的问题或困难确保他们能够正确理解材料想要表达的观点。

4总结summarizing 要求学生用自己的语言概括材料的主旨或要义并在此过程中反思自己是否把握了材料的要点。

38、【答案要点】前苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张。

他认为在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时应考虑到儿童的两种发展水平第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。

这两种水平之间的区域他称之为“最近发展区”。

由此维果茨基指出“教育学不应当以儿童发展的昨天而应当以儿童发展的明天为方向。

”39、【答案要点】联结派主张学习的实质就是通过条件作用被动地在S-R之间建立联结认知派主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构。

认知派的不同表现在1否认刺激与反应之间的联系是直接的人为行为受意识的支配以意识为中介。

2主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构而不是主动地形成S-R联结。

3在学习问题的研究方向上主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。