小学语文阅读教学中朗读指导

小学语文阅读教学中的朗读指导

摘要:小学语文阅读教学是提高学生对作品理解与感悟的重要手段,也是实现对学生人文关怀的重要途径。本文从四个方面提出了教师对学生进行朗读指导的办法。

关键词:小学语文阅读教学朗读指导

新课标指出“在阅读教学中,要让学生充分地读,在读中整体感知、有所感悟,培养读感,受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对语文内容的理解就会逐步加深。”在语文阅读教学中,注重对学生的朗读指导,是教学取得实际效果的不可忽视的重要环节。如何进行呢?

一、联系生活创设情境,引导学生朗读

语文教材中的作品内容来源于生活,作者所描绘的形象和画面之中包含着他们对生活的感悟和体验。因此,作为一名老师在教学中一定要重视学生对作品的生活体验,注重引导学生运用已有的生活经历与情感体验,把学生带入书面语言所反映的生活空间,让学生通过对作者生活的跨越时间与空间的感悟体验,与作者产生情感共鸣,然后读出意、形、情、味、神,以提高课堂教学的效果。教学《胖乎乎的小手》,教师先请学生用爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平时对他说的一句话来“说一说”。然后,我指导学生品读以下三句话:第一句是爸爸的话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”第二句是妈妈的话:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀!”第三句是奶奶的话:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀!”通过这三句话的读法指导,学生很

自然地与作者的真情交融在一起。

二、利用多媒体手段创设情境,诱导学生朗读

电化教学直观、形象、生动。它化静为动,变无声为有声,让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐,做到目观其形,耳闻其声,调动其多种感官功能,激发起学习的无穷乐趣,能很快入情入境,进入文本角色。《十里长街送总理》是一篇感情十分浓烈的记叙文,但这一年龄段的学生难以体会广大人民群众对周总理无限崇敬的

情思,更没有目睹当时长安街上群众与敬爱的周总理诀别时催人泪下、庄严肃穆的场面。于是,教师采用多媒体手段创设教学情境,把十里长街的送别场景再现出来,使学生仿佛置身于给周总理送行的人群之中,进入无限哀思之中,激起他们自己对周总理无限崇敬的

真实情感。在此基础上引导学生进行朗读,学生就能用不同的语调,读出周总理的光辉业绩和逝世前后的情形。

三、运用范读方法,强化学生朗读

在朗读教学中,范读是引导学生阅读课文、理解内容、提高朗读能力的有效方法。叶圣陶先生说:“设身处地,激昂处还它激昂,委婉处还它委婉……,尽情地发挥作者当时的情感,不但了解作者当

时说些什么,而且与作者心灵相通,”教师先行一步的垂范,可以抓住学生的“心”,激发学生的“趣”,点燃学生的“情”,活跃学生的“思”,发展学生的“智”,给他们以学的榜样和美的熏陶。《三顾茅庐》是根据我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅

庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备的三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文还用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。显然,教师的范读对学生对刘备“三顾茅庐”的理解是非常重要的,也能体现刘备访求贤才的虔诚和反衬诸葛亮的雄才大略。教师委婉悦耳的语言、丰富的体态语言,使课文的故事情节更加生动,人物形象更加鲜明,给学生以深刻的启发。之后,教师再让学生进行朗读,就有了跃跃欲试的感觉,纷纷进行比赛,都想比别人读得更好。自然而然地,这样的朗读教学就能取得了令人满意的效果,从而有效地增强朗读技能并提高朗读水平。

四、指导学生自我评议,提高朗读水平

现在的语文教学课堂,很少看到让学生自己来范读并进行自我评议的。课堂朗读,基本上是老师范读或听录音,然后让学生跟在后面读。这种教学方法,实际上还是一种变相的灌输方法。学生是学习的主人,也是朗读的主人。学生的自我评价有着其无法替代的重要价值。教师引导学生进行自我评价,一方面对范读的学生来说是一种荣誉、一种奖励,另一方面对听读的学生来说,也是一次学习和比较的机会,会暗暗促使他们练好朗读的决心。《三顾茅庐》第2到4自然段,哪些地方在朗读中体现出刘备对诸葛亮的敬重?通过对刘备有关动作、语言、神态等词语、句子的朗读,如“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走

进”等重点词语的感悟式朗读,才能体现刘备对人才的敬重与虔诚。这种学生之间进行的朗读评价,不仅促进了其自我认识与自主提高,而且极大地提高了课堂教学的效果。

作者单位:江苏省泰州市城东中心小学