提高初中英语阅读教学论文
如何实现有效初中英语阅读教学论文
浅谈如何实现有效的初中英语阅读教学摘要：初中英语教学对于中学生来说意义重大，随着社会的进步和发展，掌握一些基本的英语知识已经成为一个人必修的课程。
随着素质教育和基础教育课程改革的逐步推进，初中英语教学必须转变思想，革新教育观念，采取行之有效的措施实现有效教学。
针对初中生的特点，要想实现优质课堂，开展阅读教学已经是形势所迫，成为必走之路。
有效的英语阅读教学可以有效地提高学生的英语综合素质，拓宽学生的发展渠道，提高学生的英语表达能力。
关键词：有效；初中英语；阅读教学；措施一、培养阅读兴趣，提高阅读能力对于初中英语阅读教学来说，重要的是要激发学生阅读的兴趣，采取有效的方法，让学生爱上阅读，乐于阅读。
阅读教学需要付出时间，教师要给学生留足阅读的空间和时间，坚持每堂课都能让学生进行阅读，在课下让学生自觉阅读。
针对培养学生的阅读兴趣，我们可以采取各式各样的阅读方法，比如全班朗读、有感情地朗读，学生分角色来阅读等方式，实现阅读的知识性与趣味性的统一。
注重课文阅读的练习，以检查学生对文章理解的程度。
在教学过程中，还可以通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，寓教于乐，让学生参与其中。
如在学习“where is...”“it is...”句型时，教师可以拿起书本，放在不同的位置上，让学生回答，这时教师可以搞一些怪动作，吸引学生的注意力，这样就能大大提高阅读教学的效率了。
二、学贵得法，提高应试技巧英语阅读测试的题型多种多样，内容的取材也是丰富多样的，有幽默故事、寓言、科普文章和时政新闻等。
做题时，学生可根据不同的题材和内容，运用不同的阅读技巧来答题。
可以采取快速浏览文章的方法，这样的方式可以了解文章的主旨大意，掌握文章中心思想、基本事实、主要观点以及作者的写作意图。
认真阅读问题，读准题干要求，仔细分析，明确考查要点，带着问题阅读，推断出正确答案。
对于事实细节题，事实细节题往往以who， which ，when ，where ，what ，why ，how 等词就文中某句、某段或某一具体细节进行提问。
谈谈初中英语阅读能力提高论文
谈谈初中英语阅读能力的提高【摘要】英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。
要求英语课堂教学必须更新教育观念，实施以创新为核心的教学思路和教学方法。
【关键词】英语教学；阅读能力；技巧阅读在英语学习中起着不可替代的作用。
目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。
在平时的测试及练习中，与“词汇”“语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。
我们教师在英语教学中应有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
如何指导中学生进行有效的英语阅读？笔者实际教学工作实践，谈谈自己的一点策略：一、从词汇教学抓起，为阅读理解的准确性提供保障学英语，词汇是基础，词汇就好比是一栋楼房的每一匹砖。
无词不成句，无句不成文。
读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。
实践证明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。
因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。
在英语教学中尤其要加强练习和比较。
如：（1）a clothes she bought is red.她卖的衣服是红色的（定语从句作后置定语修饰clothes）（2）the woman standing by the door is my mother.站在门边的那个人是我母亲。
我们教师要引导他们正确地拼读课本上的单词和课文，利用业余时间进行语法讲解、个个击破，慢慢地引导他们进行阅读的能力。
二、利用泛读与精读，提高阅读速度泛读是指广泛地阅读各种文章。
开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。
泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。
教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，是他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。
教师提供的泛读的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。
泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。
提高初中英语阅读教学效果方法论文
提高初中英语阅读教学效果的方法【摘要】本文试就提高初中英语阅读教学效果运用方法作探析，旨在阐述合理的教学策略来帮助学生提高英语阅读理解能力所起到的促进作用。
注重培养学生的自主阅读和主动感悟能力，不仅能够有助于帮助学生获取丰富的语言文化知识，还能够让学生在阅读学习的过程中不断提高自身的综合语言运用能力。
学生阅读理解能力的提高更是他们学习和使用英语不可或缺的必备技能之一，也是课程教学的重要教学内容。
【关键词】初中英语;阅读教学;有效性新课程英语教学认为，培养学生的语言阅读学习能力，能够在帮助学生进一步理解感悟文本内容的基础上，不断提高他们的跨文化语言学习运用能力，促进他们语言知识和技能的内化生成。
学生英语阅读理解能力的提高，一方面，便于他们养成自主学习和积极探究的良好学习习惯，增强他们学习英语的自觉能动性；另一方面，能够提高学生的语言学习和所运用能力，有效提高他们的综合语言运用能力。
提高阅读教学的效果，就是从学生的语言学习发展需要出发，探寻多样化、科学化的教学思维模式，让学生能够真正形成有效的阅读学习和理解感悟的思维方法。
1、关注自主阅读，提高学生阅读质疑能力在英语课程教学中，围绕学生的语言学习发展需要而制定适宜的教学策略，不仅能够增强学生学习和使用英语的主动性和积极性，还能够满足他们的语言学习发展需要。
在英语阅读教学中，关注学生的自主阅读学习，不仅是上述教学的必然要求，更是培养学生良好学习质疑学习能力的需要。
学生自主阅读的学习需要，是他们进行英语学习的重要前提。
通过这样的学习，一方面，能够让学生较为深刻地理解感悟其中的文本表达内容，便于他们进行学习运用；另一方面，能够有效培养学生的自主学习习惯，提高他们的语言运用能力。
这样的自主阅读学习运用，能够有效帮助学生在阅读学习中概括问出文本的表达主题，能够帮助他们更好发现在阅读学习中存在的疑难。
这样的学习方法运用更利于培养好学生的自主质疑学习习惯，更好促进他们知识技能的有效生成，提高他们的阅读理解能力。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
培养初中学生英语阅读能力方法与途径论文
浅谈培养初中学生英语阅读能力的方法与途径良好的阅读能力是提高初中英语教育教学成果的保证，是提高中学生英语运用能力的基础。
因此，探索初中英语教学的途径，方法与阅读技巧，使广大学生通过有效的阅读训练，既获得英语基础知识，又丰富英语语言信息，切实提高学生的听说读写水平，是当前我们应当重视和研究的问题。
根据笔者多年从事英语教学的实践工作经验，提出几点个人看法，以供参考。
一、走出误区，正确看待阅读活动有相当一部分同学和老师，一谈到提高学生阅读能力，就认为做大量阅读理解题目才是唯一可行的办法。
其实不然，就比如：某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢？答案自然是后者。
其实，做阅读理解的过程和体检一样，只是一种测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动。
当然，适时恰当地做些阅读理解题目可以提高答题能力，但答题能力和阅读能力绝不能混为一谈。
若不分场合，一味去做阅读理解题目，不但不能培养学生的阅读能力，反而会使学生对阅读理解活动失去兴趣，有百害而无一利。
二、积极引导，培养学生阅读兴趣学习兴趣是学习的关键。
只有切实有效地激发中学生自主学习兴趣，加强中学生自主学习能力，才能创造良好的英语教学氛围，获得良好的英语教学效果。
因此，在中学英语教学中，要想切实有效的提高学生的阅读能力，首先应该培养中学生的英语学习兴趣，在课程上创建一种平等、自主、和谐、宽松的学习氛围，教师应该关心、尊重、赏识每一名学生，永远用发展的眼光和积极的态度去看待学生，相信每一名学生都具有无穷大的发展潜能；在教学引导上，不要怕学生犯错，要培养学生建立一种勇于求知、勇于创新的学习心理，实现教学中教师与学生思维、精神上的沟通，以此迸发出更多新的教学灵感；在教学实施中，老师要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”
初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”九年级的学生在经过两年的学习后，学生在听、说、读、写方面都有不同程度的提高。
然而从各种考试或中考来说，阅读理解仍然是学生最为头痛，得分较低而分值又相对高的一部分。
阅读能力是学生综合英语运用能力中重要的一环。
阅读能力的高低制约着学生学习成绩的好坏。
英语学习的最终目的是运用。
阅读技能是通往知识宝库的金光大道。
在当进社会，所有知识都取决于阅读以及阅读材料中获取知识的能力。
通过阅读，人们更好的感受他人的想法与情感。
在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础。
掌握了良好的阅读技能，学生就能自主积极的学习，学习积极性也就有很大的提高。
然而，初中英语的阅读教学中普遍存在着以下几个问题：1、教学观念上的问题。
许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分。
在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息，知识，扩展视野，激发学习兴趣，提高分析，思考，判断能力的重要意义，从而忽视了它。
2、日常教学中的问题。
许多教师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解单词，补充词组，逐句逐段分析句子结构，语法等。
而有的教师刚好相反，把阅读当作课外阅读，划划词组，对对答案，自行了解故事情节。
由于教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
3、课程设置上的问题。
在中学英语教学中，阅读虽然是语言技能的一部分，但学生的阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅仅只是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资，课时，组织上得不到保障。
根据以上现状，结合平时的教学实践，学生的特点，我认为要提高学生的阅读理解能力贵在一点：持之以恒。
具体措施如下：一、合理利用好教材的阅读资源，提高学生阅读能力。
初中英语现有的教材中，无论是教材还是练习册每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。
针对学生现有的阅读水平，教师应有目的，有针对性的合理利用好已有的课本教学资源组织好阅读教学。
怎样提高初中生英语阅读理解能力论文
漫谈如何提高初中生英语阅读理解能力摘要：阅读理解能力是英语听说读写能力的重要组成部分，可以说，要想掌握英语这门语言，一定的阅读理解能力是十分必要的。
在本文中，笔者面对当前初中生阅读理解能力普遍不理想以及学生在阅读理解中常出现的问题，提出了一些提高学生阅读理解能力的措施，希望能够为学生阅读理解能力的提高和英语综合素质的提升有所裨益。
关键词：阅读理解能力教材阅读技巧在历年的英语中考中，阅读理解部分都占到了卷面总分值的百分之二十左右，由此可以看出，在英语学习中，阅读理解能力所占有的重要地位。
在英语学习中，阅读理解主要考察学生综合运用语言的能力、准确理解语言信息能力以及处理语言信息的能力，可以说，阅读能力也是学生语言综合素质的一个重要体现。
而在各类的英语考试中，阅读理解部分往往是学生失分最多的地方，因此，很多学生对阅读理解往往充满畏惧心理。
那么，作为一名初中英语教师，我们在英语教学中应当采取哪些措施来提高学生阅读理解的能力呢？一、立足英语教材教材是开展英语教学活动的依据，在英语教材中包含有大量的文章，这些文章往往都是一些教育专家根据教育教学规律和学生的年龄特点经过反复研究摘选和改编的文章，可以说，英语教材中的每篇文章都具有很高的教育教学价值，因此，我们要想提高学生的阅读理解能力，就要珍惜教材资源，立足英语教材。
为了最大限度地利用教材中的资源，作为学生，我们倡导学生要在上新课之前进行认真地预习工作，通过预习，学生可以对文章中的大意有一定程度的了解，这样，在课堂学习的过程中，就可以做到心中有数，从而提高学生的听课效果。
作为教师，一方面要认真地做好备课工作，在上课之前认真地钻研教材，深挖教材中的内容，确定教学重点和难点，这样，就可以根据教材内容特点制定相应的教学策略，在开展阅读教学的时候能够做到有的放矢；另一方面，教师在让学生阅读教材文章之前要对该文章的一些相关知识背景做一些简单的介绍，这样可以拓宽学生的知识面，加深学生对于知识的理解。
培养初中学生英语阅读能力策略[论文]
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培养初中学生英语阅读能力的策略【摘要】初中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
本文主要结合笔者的阅读教学实践，谈谈如何以课本阅读为载体，选择恰当的阅读策略，开展阅读教学。
【关键词】阅读策略阅读教学阅读能力阅读教学实质上是帮助学生同化和调节发展的过程。
现代外语教学理论认为：阅读教学的目的是获取信息，学习语言知识，获得阅读的技能。
《初中英语新课程标准》也强调要培养学生的综合英语运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五个方面的要求。
一、阅读教学的现状1.教材的变化。
自八（下）开始，每个单元增添了一篇阅读扩展文章，而且这些阅读文章中句子的结构复杂化，句子长度增加，词汇密度加大，有大量的新语法现象。
许多老师发现自己突然不会教了，原有的教学方法和经验不起作用了，对这一部分的阅读教学束手无策，而学生们也对突然加大的阅读材料有畏惧心理，不知所措。
2.传统的英语阅读教学。
长期以来，许多阅读课仍停留在老一套的“字—句—段”这一单纯知识传授的教学方式上，使得阅读课教学高耗低效。
如果仍然按传统方法教学，学生会学的既辛苦又糊涂，难以体验阅读的乐趣。
很显然，传统的阅读教学已不再适应时代的发展，使用阅读策略处理阅读教学是必然的趋势。
二、阅读策略在教学中的运用阅读课是培养学生阅读能力的主要途径。
因此，我们必须开发阅读课的潜力，有效地利用教材资源。
教师要学会使用阅读策略并加强对学生阅读策略的指导。
1.阅读前。
学生的阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。
因此，在阅读前，我们可采用这样的策略：（1）谈论或介绍与阅读材料有关的话题，为阅读活动的开展做好铺垫。
例如在教八年级下unit 4的阅读文章she said helping others changed her life 时，我们可以借助多媒体重现在2013年雅安大地震时涌现出的感人故事，让学生转述他们认为最感人的事。
提高初中英语阅读教学有效性思考与实践[论文]
![提高初中英语阅读教学有效性思考与实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/58acabe5f8c75fbfc77db2b9.png)
提高初中英语阅读教学有效性的思考与实践在英语教学中培养学生的阅读理解能力是我们英语教学的主要目标之一。
各类英语考试卷考察学生阅读能力占了很大比重。
因此，重视阅读教学，提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
初中英语阅读教学理解能力一、课前准备备课的有效性是有效教学的前提。
备课的质量直接关系到课堂教学的效果，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学内容，明确教学目标和教学重难点，有效地设计教学活动。
如在准备上新标准外研版八年级英语上册“module 8 around town， unit 2 the london eye is on your right”的阅读语篇的时候，里面涉及了至少五个以上的英国的名胜，再加上前一单元学过北京的名胜。
对于学生来说，这些地名不熟悉，就会大大增加阅读的难度。
所以在备课中，我就围绕重难点设计教学活动，开展小组合作，利用图片教学地名，让学生先熟悉地名。
因此在备课时要充分考虑学生实际情况适当降低或提高阅读难度。
二、课堂教学备课是基础，上课是课堂教学的灵魂，也是有效教学的关键，因此，在有效备课的基础上如何组织课堂教学，充分调动学生的积极性，主动参与教学是至关重要的。
这也是教师的组织教学能力的一种体现。
1.阅读前：授之以鱼，不如授之以渔要充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读的速度及猜词技巧等作相应的指导。
比如词汇的运用，很重要的一个就是构词法的掌握。
有人认为，掌握了构词法就等于掌握了英语学习的一半。
因此，在平时教学中就要注意构词的分析。
比如，给出一些加了前缀和后缀的单词，学生通过观察会发现加了前缀的单词，中文意思与原单词意义相近或截然相反。
加了后缀的单词，词性变了，形容词变成了副词，动词变成了名词……再帮助学生总结基本的、常见的前缀和后缀。
构词法的掌握提高了学生猜词的能力，增加了词汇量，也进一步提高了学生的阅读能力。
另外，学生学会不同体裁的课文的分析方法也是非常重要的。
初中教材中出现的课文以记叙文和说明文为主。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语阅读质量提高策略研究论文
初中英语阅读质量提高策略的研究摘要：“侧重培养阅读能力”是新课标规定的初中英语教学目的之一，又是培养学生理解和运用英语技能的一个基本途径，也是落实英语交际的主要手段。
关键词：初中英语阅读质量策略研究我们知道阅读能力的高低，一般取决于两个方面，一是理解程度，即阅读理解；二是读速快慢，即阅读速度。
新课标要求我国学生的阅读速度达到60-100wpm，理解准确率达到70%。
要提高初中英语阅读教学的质量，可以从以下几个方面入手。
一、选取适当的材料选择的阅读材料应在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际状况。
阅读材料可选择名人轶事、历史传说、民间故事、新闻等，只要是生动有趣、篇幅适当、内涵适中、生词较少的文章就行。
在阅读的较高阶段，应选择一定数量学科性较强、富含哲理和异国文化的文章，以加大阅读力度，使学生的“阅读技能”得到进一步的发展。
二、精心组织、指导学生泛读要达到《课标》对读的要求，单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的，没有一定的输入量，就无法保证一定的输出量。
因此，我们要有计划地指导学生的泛读。
学生在泛读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深着旧词汇，巩固着语法知识。
另外，泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。
更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。
在实际操作过程中要注意以下问题：1. 指导学生合理选择阅读材料英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。
在选择时应把握好以下几个原则：（1）联系性原则，指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，考虑学生的听、说、读、写水平；（2）专题性原则，指阅读同一话题的若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，他会相对容易地了解相关话题的文章；（3）时效性原则，指选取的材料要贴近现实和社会，能放映各个领域的最新成果和发展等；（4）趣味性原则；（5）难易度适中原则，一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
怎样培养初中生英语阅读能力论文
怎样培养初中生英语阅读能力初中英语教学大纲指出：“初中英语教学的目的，是对初中生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
从长远的观点来看，初中阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。
据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。
他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。
而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。
问题的关键就是阅读速度慢。
当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。
需要经过长期的努力，一步步提高。
在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。
只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。
因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
一、改革课文教学，打好语言基础课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（１）课前预习，培养能力课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。
通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。
这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。
预习时我们一般要求学生做到以下几点：(ａ）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。
(ｂ）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。
(ｃ）划出语言难点，并提出独立的见解。
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
初中阅读教学论文(5篇)
初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。
在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。
二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。
对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。
三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。
如何提高初中英语阅读课教学论文
如何提高初中英语阅读课教学1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点、内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。
例如，有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
3.提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。
从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
4.加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。
提高初中英语课外阅读方法论文
提高初中英语课外阅读方法刍议摘要：良好的课外阅读方法能使学生有效的扩大词汇量，更多的了解英语国家文化背景知识，真正提高综合阅读能力；而阅读方法是需要老师有意识地加强指导，让学生在课外阅读过程中逐步学习的。
关键词：初中—英语课外—阅读方法新的《英语课程标准》对初中学生的课外阅读提出了明确的要求：初一学生的课外阅读量不低于4万字，初二学生的阅读量不低于10万字，初三学生的阅读量应达到15万字以上。
因此，初中英语教师应系统地引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读英语兴趣，使其养成良好的阅读习惯。
如何培养学生的课外阅读兴趣，加强课外阅读方法的指导，从策略上进行探索，我们首先必须为学生的课外阅读提供条件，重视课外阅读方法指导，培养学生课外阅读兴趣。
为此，我进行了以下几个方面的探索。
y一、指导学生精选阅读材料为指导学生课外阅读，向学生推荐的阅读书目要有以下特点：（1）难度适中，有梯度。
在整体安排上要做到先易后难，符合学生的认知特点。
（2）体裁多样、题材丰富。
这样的阅读材料能保持学生阅读兴趣，拓展学生的视野。
（3）阅读材料要符合中学生口味，语言必须地道、实用和富有时代感。
（4）检测题要设计合理，有利于阅读理解能力的培养和提高。
以下是笔者向学生推荐的课外阅读书目：1. 《21世纪英文报》（初中各年级版）该报的选材是学生较喜欢的类别，图文并茂，内容涉及新闻事实、明星娱乐、风俗传统、科学新发现、校园文化等。
多数文章还配有阅读题，有较强的知识和趣味性。
2. 《black cat有声名著阶梯阅读丛书》它现设level 1至level 6，由浅入深，涵盖初、中级英语程度。
读物分级采用了国际通用的划分标准，主要以词汇和结构划分。
同时，它特别注意练习的设计，为读者考虑周到，切合实用需要，学习功能强。
每章后配有听、说、读、写四项技能练习，分量恰到好处。
3.《中学生阅读新视野》该套丛书从汤姆森出版集团引进，该书版本更新快，材料鲜活，阶梯分明，它给中学生提供了旨在巩固、扩大词汇，逐步提高阅读技能的材料和经过科学安排的练习。
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提高初中英语阅读教学探析
【摘要】培养和提高英语阅读能力是初中英语教学的重要内容之一，英语教师应当不断优化英语阅读教学，引导和帮助学生掌握阅读技巧，大力提高阅读能力。
【关键词】提高初中英语阅读能力
新课程对提高学生的阅读理解能力提出了较高的要求，考试也增加了相应的阅读题，这就要求广大英语教师必须积极探索和认真研究培养与提高初中英语阅读能力的方法和途径。
初中学生英语阅读方面存在的主要问题及成因：
一是学生对英语阅读有心理障碍。
阅读理解多会出现一些生词和难句，中学生词汇量小，阅读技巧不够成熟，遇见困难就会产生恐惧心理，认为阅读难以逾越，逐渐地失去了阅读兴趣，看见阅读理解就头疼。
所以中学生在阅读时一碰到生词就紧张，越紧张就越难以读懂，形成了可怕的恶性循环现象。
二是学生没有养成良好的阅读习惯。
良好的习惯使人终身受益，同理，不良习惯则会降低学生的学习效率。
初中学生在阅读过程中存在许多不良习惯，小动作多（如转笔）、思想抛锚、注意力不集中、目光和思绪停留在生字与难句上、速度缓慢等，上述问题若不彻底纠正，势必直接影响到阅读能力的提高。
三是学生缺乏阅读的基本功。
科学的学习方法，往往可以收到事半功倍的功效，阅读也是如此。
初中学生的知识视野比较狭窄、思路不够宽广、掌握的词汇量较少、缺乏对句子结构的感知能力、语
篇的领悟能力不强、遇到有一定难度的文章，就啃不动了。
如果学生掌握了正确的阅读方法，就可以有效提高阅读能力。
但是现在有许多学生的阅读方法存在不少问题，如抓不住主题、缺乏联想等，解题的正确率大受影响，从而也就降低了学生的理解能力。
四是缺乏英语思维。
英语属于语言，大多数学生平时缺乏实用英语的良好环境，缺乏日常英语运用与思维，而且许多学生在阅读英语材料时，习惯用中文逐词逐句翻译，导致步入“假阅读”误区。
加之中西方文化的巨大差异、英美历史和文化背景、风土人情及生活方式的不同，如果学生对此不了解或知之甚少，就容易产生理解上的偏差，严重影响到学生的阅读能力。
初中英语阅读教学是进行英语教学的重要组成部分。
初中学生的阅读水平和能力在某种程度上反映出了学生的英语水平。
学好初中英语阅读，才能顺利地完成英语教育。
提高初中英语阅读教学的策略：
一要注重培养学生良好阅读心理素质。
良好的心理素质一般包括：积极向上与活泼开朗的个性、强烈的学习欲望、极大的学习兴趣和大胆的实践精神、顽强的意志与坚强的自信心等。
活泼开朗的个性能够使学生积极地表现自己并且获得更多的学习机会。
强烈的学习欲望、极大的学习兴趣和大胆的实践精神能够使学生提高学习效率。
顽强的意志和坚强的自信心能够帮助学生克服英语学习中遇到的困难。
教师应对学生出现的错误予以包容，及时给予有效纠正，适时给予肯定和鼓励，让学生不断感受到成功的喜悦，逐步形成良
好的心理素质，不断激发学生的学习热情。
二要注重培养学生良好的阅读习惯。
学生在阅读时，必须专心致志、全神贯注地进行阅读活动，避免手忙脚乱、随随便便的情况发生。
在具体的阅读实践中，学生应形成以下几方面的良好习惯：
略读。
浏览文章，整体上进行大概粗读，知道内容大意，为细读奠定坚实的基础。
跳读。
即进行跳跃阅读，有目的性地寻找所需信息，如年代、人名、地名、时间、数据等关键信息，而且要把握关键词：and、or、but等，抓住文章脉络架构。
细读。
即精读。
进行分段逐步的细读，留意文章的细节，注意语言结构和关键点，抓住主要事实、关键信息，弄清文章结构，把握文章主题和文章大意。
三要引导学生掌握正确的阅读方法。
学生应根据自身情况和阅读要求选择适当的阅读方法，如带着问题阅读。
就是先看阅读理解后的问题，带着问题去读文章，这样能够迅速抓住文章的要点，有针对性地完成阅读。
学生也可以先略读，然后再做题，从宏观上把握文章。
当然，也可以把这两种阅读方法结合起来，边看边做，边做边看，这样不仅节省了阅读时间，而且还可以加深对文章的理解，以达到确保答题准确性之目的。
四要注重不断拓宽学生的知识视野。
拓宽学生知识视野是提高学生阅读能力的重要途径。
许多时候，学生读不懂文章是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识而影响了阅读理解水平。
由于中西方文
化背景有很大的差异，如中国人从南到北都用开水沏茶，而西方国家的人通常只是喝自来水或饮料。
即使喝茶，也往往喝冰茶。
中国人一般比较谦逊，受到别人的赞美，一般都都客气地表示“我没有那么好”，但是西方人遇到他人对自己的夸奖，则非常乐意接受，并表示：“谢谢。
”又如，双方见面时，中国人对主人的热情款待往往会表示出客气的回绝，主人问我们是否想喝点什么，就算真的口渴，也会说：“别客气，我不渴。
你不要麻烦了。
”但主人仍然会为我们泡上茶让我们喝。
但按英语国家的习惯，主人问：“想喝点什么？”然后按照客人的回答决定是否泡茶或送饮料。
从某种程度上说，学生的知识视野决定着理解能力的高低。
所以，教师在具体的教学实践中，要多向学生讲授英语国家的风俗习惯、文化背景，而且要让学生多渠道、多方面地挖掘阅读材料，在大量阅读的基础上增加学生的阅读经验。
初中学生在刚开始进行阅读教学练习时，要仔细进行阅读，坚持做到“读透”每篇文章。
即就是逐句逐段地进行分析，不放过一个单词和句子。
所以教师要让学生做到持之以恒，积零存整，多方吸取各种信息，最终达到扩大学生知识视野的目的。
综上所述，在进行初中英语阅读教学时，广大英语教师一定要掌握学生的阅读现状，找准影响学生阅读能力的因素，对症下药，不断开拓提高中学生阅读技能的方法和途径，最大限度地激发学生的阅读兴趣。