深挖教学资源，把“死水”变活
让教师流动之“水”活起来
让教师流动之“水”活起来
翟光法
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2002(000)011
【摘要】@@学校人事制度改革的目标，就是要建立起“双向选择，优者先聘；能进能出，能上能下”的新的用人机制。
那么应如何建立“能进能出，……
【总页数】2页(P24-25)
【作者】翟光法
【作者单位】安徽无为县襄川中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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【中小学生教案】如何让死水活起来
【中小学生教案】如何让死水活起来一、引言教学是一个动态的过程，一个生动的过程。
而教学的成功与否，往往与教师的能力密切相关。
教师的能力涉及到很多方面，其中一个非常重要的方面就是教案。
教案是教学活动的基本组成部分，有着至关重要的作用。
那么，在教学中，如何才能让死水活起来呢？本文将就此问题展开探究。
二、定义教案是教育教学活动的组成部分，是一种系统性的文件，包括教学目的、教学步骤、教材选择、教师语言、教学评价等，是教师根据教学目标、教学内容、教学环境等情况所制定的计划性文件，是教师对教学的把握和掌控，是实现教学目标的关键。
三、教学目标对于如何让死水活起来这一问题，教学目标至关重要。
教师在制定教学目标时，应该根据学生的年龄、能力、认知水平等因素进行综合分析，制定符合学生实际的目标。
例如，对于小学生，教师可以制定以下教学目标：1.能够用自己的话说出故事的主要内容和道理。
2.能够分析故事中的人物性格、行为和感情。
3.能够自信、自主地表达自己的看法和感受。
对于中学生，教师可以制定以下教学目标：1.能够理解课本中的文章和课外阅读材料，并从中获得知识和启示。
2.能够分析文章运用的修辞技巧，例如比喻、拟人、象征等。
3.能够在口头和书面表达中运用所学知识，写出结构严谨、语言精练、具有说服力的文章。
四、教学内容教学内容也是教学活动中不可或缺的部分。
根据学生实际情况选择合适的教材，可以有效地促进教学效果。
小学生教学中的教材选择应该符合其认知水平，并且具有一定的趣味性。
例如，可以选择一些寓教于乐的故事，如《三毛流浪记》、《草房子》、《小兵张嘎》等。
中学生教学中的教材选择则应该更加深入，涵盖面更广。
教师应该选择适合学生所在阶段的材料进行教学，例如中国现当代文学名著、外国文学经典作品等。
五、教学步骤教学步骤是教学效果的关键环节。
教师在制定教学步骤时，必须严密合理地组织起来，以避免教学中出现混乱的情况。
对于小学生，教学步骤应该具有清晰性、明确性。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学是一项复杂而又重要的工作，要提高教学实效就需要不断地挖掘课程资源。
课程资源的丰富与否直接关系到教学质量和效果，教师们需要在日常教学实践中不断地挖掘、积累和管理课程资源，以提高教学实效。
本文将从挖掘课程资源的重要性、挖掘课程资源的途径和方法、以及挖掘课程资源的技巧和策略三个方面进行探讨。
我们来谈谈挖掘课程资源的重要性。
课程资源是指教学中所需要的各种教材、资料、工具、设备等。
挖掘课程资源的重要性主要体现在以下几个方面：提高课程的多样性和趣味性。
通过挖掘各种丰富的课程资源，可以为教学注入新的元素，使课程更加多元化，吸引学生的兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
增强教学的灵活性和包容性。
有了丰富的课程资源，教师可以更加灵活地运用各种资源进行教学，满足不同学生的不同需求，提高教学的包容性和适应性。
促进教学的创新和升级。
挖掘课程资源为教师提供了更多的创新空间，可以激发教师的创新意识和创造力，促进教学的不断升级和改进。
通过挖掘课程资源，教师可以更好地实现“因材施教”，让每一个学生都得到他们需要的教育和关爱。
提高教学实效需要不断地挖掘各种课程资源。
接下来，我们来探讨一下挖掘课程资源的途径和方法。
挖掘课程资源的途径和方法有多种多样，下面是一些常见的挖掘途径和方法。
首先是在教学实践中积累资源。
教师在教学过程中会积累很多有价值的资源，比如教案、试题、教学反思等，这些资源都是非常宝贵的，可以用来改进和丰富教学内容。
其次是通过网络获取资源。
在当今信息化的时代，互联网成为了一个非常宝贵的资源库，教师可以通过各种渠道获取各种课程资源，比如教学视频、教学软件、教学论文等。
还可以通过与同行互动交流获取资源。
教师之间可以进行资源共享和合作，互相借鉴和学习，共同提高教学水平。
还可以通过学生反馈获取资源。
学生是教学的直接对象，他们的认知和理解可以帮助教师调整教学方向和方法，为教师提供宝贵的资源。
挖掘课程资源的途径和方法有很多种，教师们可以根据自己的实际情况和需求选择合适的方法进行资源的挖掘和积累。
合理开发利用课程资源,提高课堂教学效果
合理开发利用课程资源，提高课堂教学效果随着教育技术的不断发展和普及，教学资源也得到了极大的丰富。
合理开发利用课程资源，可以有效提高课堂教学效果，提升学生的学习兴趣，促进教学内容的深化和拓展。
本文将探讨如何合理开发利用课程资源，提高课堂教学效果。
一、充分利用数字化教学资源二、深度挖掘教材资源教材是教学的重要依据，教师可以深度挖掘教材资源，提高课堂教学效果。
教师可以在教学中引用名人名言、案例分析、历史事件等资源来丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以根据教学内容的实际情况，精心设计课堂实验、课外阅读、课外探究等活动，提高教学的趣味性和深度。
三、创新利用网络资源随着互联网的普及，网络资源成为了教学的重要补充，教师可以创新利用网络资源，提高课堂教学效果。
在教学中，教师可以引导学生利用搜索引擎查阅相关资料，拓展学生的知识面，提高学生的信息获取能力。
教师还可以结合网络资源，开展网络课堂、网络讨论、网络评价等活动，促进学生之间的交流互动，提高教学效果。
四、合理规划课外作业课外作业是教学的重要组成部分，教师可以合理规划课外作业，提高课堂教学效果。
教师可以设计一些富有启发性的练习题、小组讨论题、实践性作业等，帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的学习主动性和综合运用能力。
教师还可以指导学生利用课外时间进行科学探究、实际调研等活动，提升学生的学习能力和创新思维。
五、加强教学资源管理教学资源的管理对于提高课堂教学效果至关重要，教师可以加强教学资源管理，提高课堂教学效果。
教师可以建立教学资源库，定期更新和维护教学资源，规范使用教学资源的流程和方法，确保教学资源的有效利用。
教师还可以鼓励学生积极参与教学资源的开发和使用，促进资源共享和交流，提升教学效果。
合理开发利用课程资源，可以有效提高课堂教学效果，提升学生的学习兴趣，促进教学内容的深化和拓展。
教师应充分利用数字化教学资源、深度挖掘教材资源、创新利用网络资源、合理规划课外作业、加强教学资源管理，不断提升教学质量，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，实现教育教学的双赢。
让课堂教学气氛摆脱“死水一滩”
让课堂教学气氛摆脱“死水一滩”有这样一种现象：低年级的学生在课堂上回答问题较活跃，经常全班同学都举手，有的把胳膊手伸得直直的，甚至站起来，一定让老师知道“这个问题我会”。
但随着年龄的增长，学生进入中学甚至中职学校后，逐渐变得“腼腆”了，课堂也就一半甚至不到一半同学举手回答问题。
有些是不知道，而有的是知道也不说。
这是让许多老师都头痛的一件事。
如何才能“让学生动起来，让课堂教学气氛活跃起来，让学习效果好起来”呢？我带者问题深入地进行了调查研究，不久发现这“腼腆”虽然是表现在学生上，而问题的根源却在我们老师身上。
那么，我们应如何改变这种现象呢？1.创造良好的师生关系对刚走进中职学校校门的学生，老师要放下身段，与学生平等相处。
也就是教师要态度和蔼、平易近人，有亲和力，有亲切感，与他们建立一种相互信赖的朋友关系，教师与学生在朋友的基础上，彼此进一步发展成为知己，了解学生的喜怒哀乐，为他们解决学习和生活中困难。
总之，不管在什么时候，都要让学生感受到老师是爱他的，没有抛弃他的，强化师生间的信任，创造良好的师生关系。
这样，学生关闭、防范的“心门”就真正打开了，敢说、敢问，学习的动力就有了。
良好的师生关系是和谐课堂氛围的最关键的一个要素。
教师要彻底摒弃传统的“惟师是从”的专制师生观，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。
现代师生关系应是一种民主、平等的人与人之间的关系，学生尊重教师，教师也必须尊重学生，使学生认同教师的言行，建立宽松、和谐、充满活力的学习氛围，从而激发学习的热情，并努力创造最高境界，共同完成学习任务。
2.激发学生学习的兴趣兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。
教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者，”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，所以兴趣对教育非常重要。
正是因为这样，我们应该十分重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。
教学实践表明，兴趣能使学生处于活跃、兴奋状态，提高学生参与课堂教学的积极性。
挖掘教育资源，助推小学语文教学创新
挖掘教育资源，助推小学语文教学创新发布时间：2021-09-28T01:18:01.485Z 来源：《中小学教育》2021年15期作者：刘雁[导读] 教育资源是小学阶段的重要宝贵财富和精神食粮，随着中国教育步入了中国特色社会主义新阶段，新课程目标改革对小学语文提出了更高层次的新要求，对教育资源的合理挖掘，对教育资源的深入剖析，对教育资源的积极理解，才能助推小学语文教学新境界，才能创新小学语文教学新模式，才能推动小学语文教学新变化。
刘雁聊城市东昌府区嘉明实验小学 252000摘要：教育资源是小学阶段的重要宝贵财富和精神食粮，随着中国教育步入了中国特色社会主义新阶段，新课程目标改革对小学语文提出了更高层次的新要求，对教育资源的合理挖掘，对教育资源的深入剖析，对教育资源的积极理解，才能助推小学语文教学新境界，才能创新小学语文教学新模式，才能推动小学语文教学新变化。
创新语文教学新方法，积极探索教育资源的合理利用，深刻体会教育资源的利用化程度，把握教育资源的使用情况，积极探索教育资源的最大化利用，来提高小学语文的教学效率，从而助推小学语文教学创新，本文就是在如何最大程度的挖掘教育资源，促进小学语文教学创新而展开研究应用分析。
关键词：小学语文；教育资源；教学创新深入挖掘教育资源，就应该积极认识到教育资源的宝贵性，正确理解教育资源的利用规律，积极开拓教育资源的使用情况，随着教育体制改革的深进，教师应该积极剖析教育资源，在小学语文教学过程当中，融入宝贵的教育资源，结合语文教学规律和学生自身实际情况，合理选择适合小学语文教学的教育资源，不断改变教育理念，逐步深化教育模式，加大提高教学品质，注重提升教育效果，创设语文教学情境，创新语文课堂环境，创新语文教育新方式，让学生真正融入课堂；扩展课外语文，创新语文实践活动，扩大课外语文学习，探索第二语文课堂，创新语文教学新手段；借助现代科技，创新语文教学新方法，利用多媒体和互联网等现代科技的发展，让死气沉沉的语文课堂变得生动有趣。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效随着教育教学的不断发展和创新，越来越多的教师和教育工作者意识到了课程资源的重要性。
优质的课程资源可以帮助教师提高教学实效，让学生更好地掌握知识和技能。
挖掘课程资源，提高教学实效成为了当前教育教学领域的一个重要话题。
一、理解课程资源的概念课程资源是指在教学过程中帮助教师进行教学活动的各种工具、材料和设备。
它可以包括书籍、教学用具、多媒体资料、网络资源等各种形式。
优质的课程资源可以帮助教师更好地展开教学，提高学生的学习效果。
二、挖掘课程资源的重要性1. 提高教学效率：优质的课程资源可以帮助教师更好地准备教学内容，使教学更加有条理、清晰，提高教学效率。
2. 激发学生学习兴趣：丰富多样的课程资源可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与学习，提高学习积极性。
3. 提供多样化的教学手段：现代教学越来越重视多样化的教学手段，优质的课程资源可以为教师提供更多的教学方式和手段，丰富教学内容，满足学生的不同学习需求。
三、挖掘课程资源的途径1. 书籍阅读：教师可以通过阅读各类教育教学相关的书籍来不断更新自己的课程资源，提高教学实效。
2. 多媒体资料：随着多媒体技术的发展，各种优质的教学视频、音频、动画等多媒体资料成为了教学的重要资源，教师可以通过各种途径获取这些资源，丰富教学内容。
3. 网络资源：互联网上有大量的教育教学资源，包括教学课件、教案、试题、教学视频等，教师可以通过互联网来获取这些资源，提高教学实效。
4. 教学实践：教师可以通过不断的教学实践来积累和挖掘课程资源，将自己的教学经验转化为课程资源，提高教学实效。
四、如何提高教学实效1. 灵活运用课程资源：教师在教学中要善于灵活运用各种课程资源，根据教学内容和学生的特点来选择合适的资源，提高教学效果。
2. 强化教学设计：教师在教学设计中要充分考虑到课程资源的利用和挖掘，设计出符合学生实际需求的教学内容和方法。
3. 不断更新课程资源：教师在教学中要不断更新自己的课程资源，跟上时代发展的步伐，提高课程资源的质量和适用性。
新教材新“活”法——“活”用、“活”挖新教材
新教材新“活”法——“活”用、“活”挖新教材随着教育改革的不断深入，新教材的引入已经成为了必然趋势。
但是，新教材的引进并不意味着教学质量的提升，如何将新教材真正应用到教学实践中，是当前教育工作者所面临的重要问题。
下面介绍两种“活”法，帮助教师更好地运用新教材进行教学。
“活”用新教材第一种方法，是“活”用新教材。
在使用新教材的过程中，教师需要结合教学实际，通过“活”用新教材，使其更好地体现在教学中。
具体做法如下：1.多角度使用在教学中运用新教材时，只使用教材中的某些内容往往难以达到教学效果。
因此，教师需要从多个角度去使用新教材，包括但不限于：知识点讲解、案例分析、实践操作等。
只有从不同的角度去使用新教材，才能更好地实现教学目标。
2.个性化定制新教材往往都是大众化的，而并不是每个学生的知识背景和学习风格都一样。
因此，教师需要对新教材进行个性化的定制，使其更好地适应不同学生的需求。
例如，对于学习困难的学生，可以将新教材中的难点抽离出来，进行针对性讲解；对于学习能力强的学生，则可以在新教材的基础上扩展案例分析等知识。
3.与实践相结合新教材虽然理论严谨，但是存在与实践不符之处的可能。
因此，在教学中，教师需要将新教材与实践相结合，通过实际操作参与等方式，让学生更好地理解、掌握新教材。
“活”挖新教材第二种方法，是“活”挖新教材。
教学中，往往需要寻找适合的教材，而对于新教材来说，因为其新颖性，教师需要通过挖掘“活”挖新教材，在教学中寻找到最合适的教材内容。
具体做法如下：1.拓宽渠道除了教材，还可以通过其他渠道去寻找新教材，例如参观博物馆、实地考察、调研等。
通过多个渠道去寻找教材，可以为教学提供更多元化的内容。
2.积极发掘在日常生活中，教师需要不断积极发掘教学中的可能性。
例如，在旅行中看到的景点、电影中有关的关键词等，都可以作为新教材来使用。
因此，教师需要积极发掘，及时将这些内容引入教学中。
3.进行改编对于一些已有的教学资源，教师可以对其进行改编，形成新的教材。
怎样让死水活起来
准 可 行 的教 法 ，但 已基 本 上 从 “ 满 堂灌 ” 中走 出来 ，从 “ 中心
思 想 ，段 落 大 意 ” 中走 出 来 ，加
样 导 ？就 要 根 据 课 文 的 需 要 、学 生 的 特 点 来 进 行 安 排 。 传 统 的 “ 满堂灌 ” ，还 是 得 要 。对 所 肯 定 的 “ 前桌 与后 桌 的讨 论 ” 、 “ 小 组与 小组 之 间 的擂 台” 、 “ 男 生
怎样 让 死水 活 起 来
回 丁 云 友
内容摘要 ：教 学中我们 可 以凭借丰 富的想象力在 面朝大海 ，春暖花开 的地方修建属 于 自己的空 中楼 阁， 在那 里我们可 以观 赏康桥 的迤俪风光和幽静的荷塘月色。通过再创 造就会给语文教 师带来广 阔的空间，让语 文课 堂这潭 “ 死水”荡漾起来，让 语文课 堂充满活力和激情。
攀龙附凤 的感 觉 ，倒不 如说像 一
个 厨 师 ，把 知 识 烹 调 成 不 同风 昧
中不 断探索新 的教法 ，同时时做
到 不 仅 备 教 案 ，备 教 材 ，而 且 要 备 学 生 ，在 课 堂 上 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ， 只有 这 样 ，语 文 课 堂 这潭 “ 活水 ”才 会 永 不 枯 竭 。
们 可 以从 许 多 优 秀 教 师 的教 案 中 ，从 各种教研课 的实践 中 ，不 难 看 出他 们 都 有 一 个 共 同 的特
点 ，对 教 材 处 理 的 灵 活 性 。 教 材 中 所 选 的 文 章 大 多 是 优 秀 的 文 章 ， 是 供 学 生 学 习 的 范 例 ，也 就
激活传统教育死水 让语文课堂活起来
激活传统教育死水让语文课堂活起来在素质教育的今天，注重的是个性的发展和扬长教育，传统教育的那种“一潭死水”似的课堂，成为桎梏学生个性发展的牢笼。
所以，我认为，要激活死水，才能让语文课堂活起来。
那么，怎样让课堂活起来，激发学生个性的发展呢?1. 课前重自主学习学生获得知识的途径有许多，不只是在课堂上。
充分调动学生的积极性，利用好有效资源，查资料，收集信息，能动思考，预习新课。
学生有了对教学内容充分的了解和准备，学习过程中就会处于积极主动的地位。
学生在自己寻找资料的过程中自然会得到自主学习的乐趣。
要做好课前准备和探究，有了课前学生的自主探究，有了知识的积累，所以，课堂上学生发言踊跃，课堂气氛就活跃了，效率也有了很大的提高。
2. 课堂中多样发展显个性2.1教师要善于营造宽松，和谐的课堂氛围。
给学生的个性发展提供肥沃的土壤。
那种板起面孔的严厉，不知会扼杀多少求知的幼苗。
语文课堂的生动性，趣味性，知识性，人文性在活跃的气氛中展现，学生的能力就会有创造性的提高。
例如，在《羚羊木雕》一课中。
针对“我”的观点和父母的观点，让同学辩论，同学们讨论热烈，生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。
二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。
三是既然送出去了。
再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。
四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。
五是君子一言，驷马难追。
生2：我觉得父母没有尊重孩子的友情，把自己感受强加给孩子，就是不尊重孩子的感情。
生3：这么说，爸爸送给孩子的不仅是物质上的木雕，更包含着父母对孩子的爱心和期望，你把爸爸送给你的珍贵礼物送给别人，难道不是对父母的精神虐杀吗？同学们各抒己见，两方互不相让，气氛热烈有序。
学生在充分发表自己看法的同时，对于父母意见的尊重，对于孩子内心的珍视就自然而然地印刻在同学的心中了，这比教师一个人死板的说教要收到更深的效果。
近水楼台要得“月”——挖掘课本资源，培养“写”的能力
近水楼台要得“月” ——挖掘课本资源，培养“写”的能力发布时间：2021-07-30T15:02:17.407Z 来源：《中国教师》2021年第10期作者：袁红梅[导读] 培养学生写作能力，使学生能够掌握基本的写作方法和技巧，袁红梅新疆乌鲁木齐市乌鲁木齐市第五十中学 830063培养学生写作能力，使学生能够掌握基本的写作方法和技巧，是初中语文教学的重要目标和任务。
立足课本，近水楼台，以课本为基础不断培养“写”的能力，才能得“月”，则是一条最为有效的途径。
作为语文老师，我们应该充分有效利用现有的课本资源，激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，从课本中学习现有的句法、章法等，这样才有利于培养学生 “写”的能力。
下面从几方面的谈谈我的教学实践认识：一、课本的丰富资源课本资源，就是教材中的精美课文，习作的例子。
优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的写作手法，是师生教与学的好资源。
1、课本选择的文章大多属于经典之作。
课本选文大都是名家名作，无论是写作技法上，还是在情操的陶冶上，堪称是“典范”。
例如：沈从文《云南的歌会》一文，点面结合，写法典型，三个场面可谓各有侧重，这是教师进行场面描写作文教学的好范文，教师讲析透彻，提出写作要求，先进行片段训练，成熟后可以写现场作文。
习作完成后，要与例文对比，学生自会“鉴别”水平的高下，认识到自己的不足。
然后再模仿例文，如此数次，必然大有收获。
课文就是模仿的可贵“例子”，这正是课本选文的经典之所在。
2、其次，研读课本，我们会发现有很多是我们写作训练需要的训练点。
我们应该由最容易训练又简单的词法、句法开始训练，进而进行段法、章法的练习。
我们也可以由语言的训练，进而到手法的训练。
循序渐进，调度有序。
总之，我们在培养学生“写”的能力过程中，要重视课本资源资源。
因为课本资源的经典性、规范性、丰富性，为我们的写作教学提供了很好的平台，我们要围绕课本，立足课本，充分发挥好课本的示范和引领作用。
惟有教学“活水”来
脚
每
惟有教学 “ 水’ 活 ’来
◆ 罗 付 兴
（ 贵州省平塘 县大塘镇西关中学 ）
【 要 】 学理 念 的 转 变 ， 得 教 学 内容 必 须转 型 ， 就 需要 我 们 每 一 位 教 师在 教 学 内容 设 计 上 去 创 新 和探 索 ， 挖 掘 出“ 水 ” 。使 教 摘 教 使 这 去 活 来 学 内容 丰 富 多样 ， 分 体现 当今 教 学 需求 ， 到 教 学之 目的 ， 学生 好 学 、 学。 充 达 让 乐 【 键 词】语 文教 学 “ ” 学 习兴 趣 关 活
质 教 育 的教 育 理 念 ， 教 学 构 建 一 个 新 的 教 学 平 台 ， 求 教 师 充 分 利 用 这 他 父亲这么做 的目的何在？ 当学 生不 求甚解 时， 给 要 我就结 合课文 内容 ， 电 从
个平台， 实现既教书又育人的教学目的， 学生在教学 中不仅 学到知识 ， 让 而 视、 杂志报道上摘抄事例 向学生讲述了 中西方 关于 孩子家庭教育方式 的异 且要培养学生学会 做 人、 学会 生活 、 学会思 考 、 学会 审 美。教学 理念 的转 同。学 生很快 明白过来 ， 时也 理懈课 文 的内容 ， 住课文 的主 旨。很快 同 抓 变， 使得 教学 内容必须转型 ， 这就 需要我们每 一位教 师在教 学 内容 设计 上 就回答 出来 ， 然后及时进行总结概括 ， 达到预想 的教学效果。 因此 ， 在教 学 去创新和探索 ， 去挖掘出“ 水” 活 来。使教 学内容丰 富多样 ， 充分体 现 当今 中 ， 应注意挖掘现实生活 中的一些事例灵活运 用到教学上来 ， 既通俗 易懂 ．
、
指 导 阅读 要 “ ” 活
读百遍 ， 其义自现 。 只有让学生 的阅读能 力得到提高 ， 生有一 定的 阅读 容如何熟悉和掌握， ” 学 而是在 于你怎样 把学 生带动起 来 ， 和你 一起来 共同完 理解能力， 才有可能参与到你的教学中来。如果学生 不具 备～定的阅读 理 成教学， 这才是最 主要 的。所 以教学 中偶 尔来一点幽默 、 风趣 的语 言 ， 以 可 解能力 ， 任你教学 内容再怎么新颖独特 ， 恐怕也 无济于事。讲解时 ， 生可 缓解课堂上的疲乏情绪 ， 高学 生学 习兴 趣 ， 教学也 有极大 的帮助。有 学 提 对 能 是 一 头 雾水 ， 名 其 妙 。 头 挑 子 一 头 热 ， 你 也 只 能 是 望 生 兴 叹 ， 可 莫 剃 那 无 次， 我在上课 时看见 有几 个学 生恹恹 欲 睡， 于是 立即 在黑板 上写 了“ 安
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂一份好的教案可以让学生在课堂上更好地理解知识，提升学习效率。
而要制作一份好的教案，就需要充分挖掘课本资源，让课堂教学更加高效。
本文将探讨如何挖掘课本资源，以打造高效的课堂教学。
一、充分了解课本内容要挖掘课本资源，首先要对课本内容有一个全面的了解。
通过仔细阅读课本，我们可以了解到教材中所包含的知识点、案例和实例等内容，将这些内容有选择地运用到课堂教学中，可以使学生更好地理解和掌握知识。
可以根据教材内容设计丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
二、灵活运用课本资源在课堂教学中，我们可以灵活运用课本资源，例如通过讲解课本中的例题来帮助学生理解知识点，或者通过课本中的案例来引导学生思考和分析问题。
还可以借助课本中的图片、图表和实验等资源，使课堂教学更加生动有趣。
通过灵活运用课本资源，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
三、结合课本内容设计教案在设计教案时，我们可以结合课本内容进行设计，将课本中的知识点、案例和实例等资源有机地融入到教学活动中。
例如可以设计一些与课本内容相关的教学任务和练习，让学生在课堂上进行讨论和交流，从而促进学生的思维发展和学习提高。
也可以设计一些与课本内容相关的课外拓展活动，让学生在实践中更好地运用所学知识，提高学习的实效性。
四、与课本内容相互补充在教学过程中，我们可以与课本内容相互补充，通过介绍一些与课本内容相关的新颖知识，让学生在课堂上得到更丰富的知识体验。
也可以通过引用一些与课本内容相关的真实案例和新闻事件，增强学生对课本内容的认识和理解，提高学习的实效性。
通过与课本内容相互补充，可以让学生在课堂上得到更加综合和全面的知识体验，从而提高学习效率。
五、不断改进教学方法在挖掘课本资源的过程中，我们要不断改进自己的教学方法，以适应学生的学习需求。
例如可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、讨论和分享，提高学生的学习效率；也可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、音频和视频等资源，使课堂教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效随着教育教学模式的不断更新，老师们在教学中如何提高实效已成为一个亟待解决的问题。
在当今社会，信息技术的快速发展，给教学工作带来了新的挑战，也给教师们提出了新的要求。
而挖掘课程资源，是提高教学实效的一个有效途径。
它不仅可以丰富教学内容，提高课程质量，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何挖掘课程资源，以提高教学实效。
一、充分利用教材资源教材是教学的重要工具，充分利用教材资源是提高教学实效的重要途径。
教师可以通过对教材的深入研究，发挥其优势，将其转化为教学资源，从而提高教学的质量。
在教学中，教师可以根据教材的特点，设计多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以通过寓教于乐的方式，活跃课堂氛围，增强教学效果。
二、拓展网络资源随着互联网的普及，网络资源已成为我们获取信息的重要途径。
教师可以通过网络资源，获取各种教学资料，如课件、视频、音频等，丰富教学内容，提高课程质量。
网络资源还可以扩大教学的覆盖面，帮助学生更好地了解和掌握知识。
在教学中，教师还可以利用网络资源，设计多媒体教学课件，增强教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、利用实地考察资源实地考察是课程教学的重要环节，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
教师可以通过组织学生参加各种实地考察活动，让学生亲身感受和体验所学知识在实际生活中的应用，促进学生的全面发展。
在实地考察中，教师可以根据学生的实际情况，设计不同的考察内容，引导学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
四、利用社会资源社会资源对于教学的作用不可忽视。
教师可以通过邀请行业专家、学术大咖等到课堂上做客授课，让学生亲身接触和了解行业前沿的发展动态和最新成果，增加课程的吸引力和可信度。
教师还可以利用社会资源，开展各种课外实践活动，如科技创新比赛、社会实践调研等，促进学生的全面发展，提高学生的实践能力。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学资源的挖掘与整合，是教师提高课程质量的重要手段。
随着信息技术的发展和教育改革的深入，教师需要具备更多的能力去挖掘和整合课程资源，使教学更加生动、丰富和有效。
本文将从教师如何有效挖掘课程资源以提高教学实效进行探讨。
一、认识课程资源教学资源是指为了促进教学目的的达成而可供利用的各类物质与非物质资料。
包括教材、实验仪器、图书、教学软件、多媒体资料、网络资源等等。
教学资源的挖掘和利用，对于教师来说具有非常重要的意义。
教师要认识到，课程资源是有限的，而教学任务是多样的。
所以在课程资源的挖掘过程中，要根据教学目标的要求，有针对性地进行资源的选择和整合。
而不是盲目地去收集资源，造成资源的浪费和教学目的的混乱。
二、挖掘课程资源的方法1. 利用网络资源当今社会，互联网已经成为教学的重要资源之一。
在互联网上，可以找到各种各样的教学资源，如教学视频、教学PPT、教学案例等等。
教师可以通过网络搜索及时收集和利用这些资源，丰富自己的教学内容，提升教学的吸引力和有效性。
图书馆中的丰富资源也是教师们挖掘的重要来源。
图书、期刊、论文、报纸等都能为教师的教学提供丰富的素材和信息。
教师可以通过图书馆的资源，进行系统性的学习和研究，提高自己的教学水平和教学效果。
3. 积极参加教研活动教师之间的合作交流，也是挖掘课程资源的重要方式。
通过教研活动，可以分享和交流各种教学资源，获取他人的资源和经验。
同时也可以向他人提供自己的资源和经验。
通过这种交流，能够不断地丰富教师们的资源库，提高教学的实效。
4. 利用实践教学资源教师在授课的过程中，也要注重挖掘实践教学资源，包括实验设备、实验室、实习基地等。
通过实践教学，可以使学生对所学内容进行实际操作和体验，从而更好地掌握知识和技能。
5. 多媒体教育资源多媒体课件、教学PPT等也是教学中常用的资源。
教师可以通过自己进行制作，也可以通过网络下载和获取，使课堂更加生动、活泼。
巧引源源活水,有效构建山区小学语文活力课堂
巧引源源活水，有效构建山区小学语文活力课堂作者：刘少芳来源：《课程教育研究》2018年第37期【摘要】《小学语文新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有活力的。
然而小学语文教材内容是有限而且相对稳定的，因此我们教师应该紧跟时代步伐活化教学内容，用好信息技术，拓宽教学资源，让课堂与广阔的生活相结合，拓宽学生的阅读面，为语文学习注入源源之水，构建富有活力的语文课堂，有效提升学生的语文综合素养。
【关键词】活水构建活力语文课堂素养【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0047-02“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。
山区小学生接触外界的渠道和机会相对较少，学习内容、范围大多局限于课本，长此以往，难免会成为井底之蛙，语文综合素养就难以提高。
怎样才能在课堂有限的时间内更有效地让学生把学习的触角延伸到广阔的学习时空，构建富有活力的语文课堂呢？在多年的山区小学语文教学中，我做了以下一些实践：一、活化教材，拓宽资源，让教学内容新活起来《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域。
”由于教材的内容是相对固定的，有些内容还存在一定的时效性，在使用教材的过程中，我们不能拘泥于教材，可以根据教学目标和实际的需要，紧跟时代发展步伐，利用多媒体，引进时代的活水，丰富学习的资源，充实我们的语文课堂。
1.活化教材由于现代社会各方面不断向前发展，而教材对内容的更新相对滞后，所以教师应当紧跟时代发展的步伐，适时更新相关内容，活化教材，让学习材料更具有时代性。
例如人教版六年级下册第19课《千年梦圆在今朝》一文，讲述的是中华民族飞天的梦实现的过程，重点讲述了载人航天工程研究的艰辛和2005年神州五号载人航天飞行成功的喜悦。
由于现代科技的不断进步，我国航天事业的发展已是日新月异，所以我们教师必须与时俱进，及时更新有关最新进展的情况，更新教材内容，在课堂上与学生分享。
加强深挖源头,积极注入活水
加强深挖源头，积极注入活水作者：周雯来源：《北方文学》2019年第18期摘要：职业高中学生自身学习基础比较薄弱，自主学习能力和主动性不足，再加上学生也没有什么升学压力，从而导致了学生在学习的过程中出现学习目的性不够明确，存在着不良学习行为习惯等问题。
特别是在课堂上，学生普遍存在注意力不集中，课堂纪律较差，并且对授课老师所讲的内容没有多大的兴趣，逃避写作业以及对待考试已经麻木等现状。
通过有效实施课堂教学策略，可以在很大的程度上改变学生学习的现状，进一步提高学生的课堂学习效率。
关键词：职业高中;语文课堂;教学策略职业高中主要以就业为导向并注重实用性及技巧性的训练为人才培養的目标，在这样长期性潜移默化下的文化目标，语文学习在一定程度上受到了忽视，并处于一个比较尴尬的地位。
当前这种教学现状不但教师失去教学热情，学生失去学习兴趣，而且也会弱化教学效果。
但是从学生全面的综合素质出发嵌入有效教学模式进行课堂教学，可以在极大程度上提高学生的积极性，而且对于提高学生自身综合素质有着非常重要的作用。
一、分析职业高中语文课堂教学现状受于当前职业高中实现专业人才培养目标产生的等方面影响，语文课堂一直处于学生不感兴趣的尴尬局面。
究其原因，可以从以下这两个方面的原因进行分析。
（一）分析教师工作现状教学过程实际上是师生之间积极互动、共同发展的过程。
以学促教、教学相长，即老师可通过有效的教学手段及教学方法激发学生主动学习的，而学生养成良好的学习能力与兴趣又反过来可以有效提高教师课堂教学质量，实现了师生之间的双赢，促使课堂教学更有效率。
然而，当前的教学现状主要是教师在实际教学中单纯以课文的概念知识讲解为主，没有注重学生的参与意识，这就极大降低了课堂教学双向激励的可能性，使教学过程变得呆滞、程式化，让课堂教学效果大打折扣。
（二）分析学生学习现状众所周知，大部分职业高中的学生都是中考制度选择之后所留下的，职业高中学生在学习过程中普遍存在学习态度不端、学习不刻苦、主动性不强等现状，这就在一定程度上增进了教学难度。
深挖教学资源，让初中语文课堂更精彩
教学篇•学科教学深挖教学资源，让初中语文课堂更精彩韩钧超（山东省无棣县第一初级中学，山东无棣）初中语文教材中的教学资源，往往具有较高的艺术性和思想性。
但是，由于学生的生活经历较少，并且思维能力发展较为薄弱，对文章的理解也就存在一定的难度。
对此，教师需要一些辅助学生理解的教学资源，帮助学生更好地理解教学内容、点缀课堂教学，降低学生理解难度的同时，帮助学生获得更好的学习体验。
一、巧用生成性资源，提升课堂新知的生成量教学过程是教师和学生共同参与的教学活动，在师生互动的过程中，由于学生之间存在明显的差异性，并且学生对知识的理解和事物的看法往往不同。
因此，教师与学生互动时或者向学生提问时，学生的回答有时不会按照学生预想的方向进行，甚至学生的部分回答往往是错误的，这部分资源恰恰是课堂中生成的教学资源。
而这部分教学资源，恰恰是教师教学中的优质资源。
无论是学生独特的看法还是错误的见解，都应当由教师对其进行引导，发挥其最佳功效，让课堂教学更加连贯，让初中语文课堂更加精彩。
例如，在《范进中举》这一篇文章的教学中，教师设置问题：文中都描述了哪些人物，这些人物都有哪些性格特征？对比范进中举前后的表现，体现出当时社会的什么背景？在总结各人物包括范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等人的行为后，学生往往难以用恰当的词语进行描述，对于背后折射出的社会背景，也难以从多个角度进行深刻的分析，往往其认识都较为浅显。
对此，教师可以在文章中分别分析各人物对范进态度变化的关键词。
例如，在范进中举前，胡屠夫从语言上对范进任意辱骂，在动作上对范进粗鲁对待，在金钱上更是吝啬；而在范进中举后，胡屠夫在语言上阿谀奉承，动作上卑躬屈膝，在金钱上更是慷慨大方。
所以，在学生难以对胡屠夫的人物形象进行概括时，教师可以引导学生从细节、语言、动作和行为上找准关键词，通过对比分析，得出胡屠夫的粗俗失礼、蛮横倨傲等特征，进而得出胡屠夫趋炎附势的形象。
而整篇文章中，无论是范进自己还是其他相邻、胡屠夫和张乡绅等，都折射出当时畸形的社会背景：封建科举制度对读书人的思想毒害，社会道德风气败坏和政治的黑暗以及世态炎凉等。
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深挖教学资源，把“死水”变活
【摘要】教材是教师教与学生学的重要依据，它虽不是惟一的课程资源，但仍是主要的课程资源。
因此，教师不能机械地再现数学教材，被动地适应数学教材，而应做教材的开发者、创造者，让教材更贴近学生。
教师要深入研究教材，理清教材的编排意图，把握《课程标准》对教材的要求。
活用教材，深挖教学资源把“死水”变活。
【关键词】挖掘；数学；资源
一、合理整合教材资源，把“死水”变活。
教师要转变观念，勇于重组教材——体现“科学性”。
由教材的“执行者”变成教材的“决策者和创造者”。
1.恰当地重组教材。
现行教材是按照修订本教学大纲编排的一般教学内容，配套的教参也只是一般的教学思路。
教师备课时不能唯书，而应该从学生的思维角度和已有经验出发，用建构主义的理论来思考：怎样的教学才能更适合学生的思维，更加方便他们理解。
2.适当地增删教材。
有时根据学生的知识渴求和教学内容的难度，可以增加或删减一些内容，以形成合理的知识技能，拓展学生的思路，增长他们的见识。
从学生角度考虑，大胆地增删教材，对学生的发展会极有好处，但这必须十分谨慎，切忌喧宾夺主，舍本取末。
如上“1000以内数的认识”时，根据农村孩子的生活实际，改变了教材中让学生感知体育馆内大约能坐多少人的呈现方式，让学生从家中带来玉米、黄豆粒、蚕豆等，让他们估一估一堆玉米、黄豆有多少粒？并让他们在小组内合作，想办法验证自己估计的结果与准确数是否接近，并把自己验证的方法和结果在班内交流，使学生在积极的操作和探索中建立了1000的数感。
为抽象的数字注入了具体的生活内涵。
3.把教材中的主题图资源变成课本剧
教材中的主题图是以场景的形式来呈现学习素材，其目的是为了激发学生学习兴趣与主动探究的欲望，然而，静态的主题情境较难引起学生浓厚的兴趣及探索欲望，给教学组织和实施带来了一定的难度。
因此，教师要挖掘和利用好主题图资源，把课堂教学变得生动活泼起来。
例如一年级上册教材《第几》中有一幅“购票”图，教学时，教师可让几位学生分别扮作：穿红衣阿姨、老大爷(替代穿绿衣阿姨)、小朋友、解放军、青年叔叔，并凌乱地站在讲台边。
然后让学生帮助他们排排队，并说一说他们总共有多少人，谁排第几?这样使主题图更符合学生的实际，从而让学生在实际活动中既学会了数学知识，又受到思想教育，一举两得。
二、充分挖掘学生学习中的资源，把“死水”变活。
1.及时捕捉学习过程中的差异资源
由于每个学生所处的环境及生活背景等的不同，他们的知识面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。
在课堂教学时，教师要承认并尊重学生之间的这种差异，把差异作为一种教学资源去珍惜、去开发，使每一个学生都得到充分的发展。
例如《圆的认识》教学，课始，教师要求学生利用身边的工具在纸上画一个圆，此时，有的学生能熟练地转动圆规画圆；有的学生虽用圆规，但只能转动纸张画圆或画得不圆；而有的学生却只能利用圆形物体印圆。
教师可抓住学生画圆时的这种差异，让学生展开讨论：你们的画圆方法有什么不同?画出的圆又有什么不同?让学生在讨论中悟出半径、直径、圆心等有关圆的知识。
2.充分利用学习过程中的错误资源
在数学课堂教学中，当学生出现认知错误时，教师要以宽容的态度面对学生的错误。
通过巧妙设计，机智地将错误转化为有助于课堂教学的资源，让学生亲身经历错误的解决过程，从而促进学生思维、能力等非智力因素的发展，实现错误背后的创新价值。
例如《平行四边形面积的计算》导入阶段，当学生迫不及待地说出：“平行四边形的面积就是用相邻的两条边相乘”这一错误结论时，教师可以让学生利用学具操作、画图剪拼等方法进行研究，从而得出正确结论。
这样学生不仅能够自
主纠正错误，理解平行四边形的面积计算公式，而且有利于进一步认识平行四边
形和长方形、正方形面积计算公式间的联系与区别。
3.顺势利用学习过程中的生成性的资源
在课堂教学过程中，由于种种原因，常常会产生一些意料之外的情况，对此，教师应有化意外为生成性资源的意识，及时将一些意外情况巧妙转化为有效的课
堂教学资源，促进学生的有效发展。
例如《位置与顺序》的游戏练习后半段，大部分学生仍能按教师的要求进行
练习，可有一学生反其道而行之，教师说左，他偏指右，教师说上，他偏指下，
问其原因，他竟说：“这样做更有趣!”面对这一意外，教师迅速调整游戏规则(按该生的方法进行游戏)，这样既达到了练习的目的，又巩固了学生的兴趣。
4.多角度利用信息资源。
随着信息技术和互联网资源的开发和利用，网络给
予我们许许多多交互的优秀的教育资源，学生获得数学知识的途径更多了。
首先
充分利用现有的、教师已能熟练运用的信息设备，为学生的学习创造条件，诸如
在课堂中恰当运用多媒体设备，让学生学习数学知识的途径更加宽泛。
让学生自
己从网上搜集和整理信息，资料，自主设计和解决数学问题，进一步提高学习的
兴趣和解决问题的能力。
其次，通过传统途径：读书、读报等方式，广泛了解数
学知识及数学文化，拓宽书本知识。
可以开展读书汇报会或者学习数学心得交流
会等方式，使学生了解的各种数学知识得到信息共享。
三、最大化利用社会、家庭方面资源，把“死水”变活。
积极开展综合实践活动，利用利用社会、家庭方面资源，启发学生把人们在
生活、生产方面所获取的知识与课堂学习的知识有机的结合起来。
如学生学习了
统计知识后，让学生到生活中找哪些地方用到了统计图表。
学生经过调查，发现
在村部有农民人均收入统计表；在乡村卫生院有儿童免疫接种统计表；在农村信
用社有人民币利率统计表，原来生活中的统计知识真不少，使学生体验到数学的
应用价值。
小学生由于受年龄、生活范围、认知水平等的限制，家庭资源的开发显得尤
为重要。
家庭资源有：购物资源、装璜资源、水费电费资源、储蓄资源等等。
如
五年级下册的《粉刷围墙》因涉及实地的测量与调查，教学活动就要采取室内教学和室外教学相结合的形式。
教材以征集重新粉刷校园围墙的方案为出发点，从明确工作、收集数据、分析数据、提出方案四个层次安排了整个实践活动。
学生可以通过调查法、观察法、上网查资料等多种方法搜集信息、解决问题。
根据提供的信息计算出粉刷围墙面积、粉刷人工费、材料用量等，并根据消费心理确定涂料的型号，计算出涂料费。
最后在学生分析的基础上以文字或表格形式呈现出粉刷围墙的方案。
本课活动将数学与语文、美术、心理学等学科进行了整合，使学生的综合能力得到锻炼。
总之，教材是死的，资源是活的，教师就应有把一潭死水变成活水的本领，让教与学变得更有意义。