5.亲爱的爸爸妈妈(学生导学卡)
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【学习目标】 1.把握文章内容，理解作品战争的主题。 2.揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增 强语感，提高理解力。 3.学习本文，铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热 爱和平的情感和社会责任感。 【学习重、难点】 重点：把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深 刻地理解文意。 难点：精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深 层含义。 作者简介： 聂华苓，美国华裔女作家，1921 年生，湖北武汉人。 萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作 《存在与虚无》 。 有关资料： 你知道“六一儿童节”的由来吗？ 第二次世界大战期间，1942 年 6 月，德国法西斯枪杀 了捷克利迪策村 16 岁以上的男性公民 140 余人和全部 婴儿， 并把妇女和 90 名儿童押往集中营。村里的房舍、 建筑物均被烧毁， 好端端的一个村庄就这样被德国法西 斯给毁了。 为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争 中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿 童，保障儿童权利，1949 年 11 月，国际民主妇女联合 会在莫斯科召开执委会， 正式决定每年 6 月 1 日为全世 界少年儿童的节日，即国际儿童节。 【学习过程】 预习园地 1、熟读课文，整体感知课文内容。 2、积累字词，读一读，写一写。 3、完成《同步》 “课前预习”部分及《配套》 “一” 给文章拟 小标题，目 的在于标 明各部分 的重点，区 别各部分 之间的内 容，帮助更 好地把握 文章的主 要内容，不 求一致，语 句通顺即 可。 主旨是文 章的灵魂， 起到画龙 点睛的作 用。 二、 朗读课文，思考以下问题： 1 课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请 你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。
姓名 学习方法
班级
课时 学习内容
第二课时
设计者
兼馨 方法总结
小组内先 分角色朗 读再讨论 两位作家 的不同态 度。从而 认识事物 和现象的 本质。 提示：景 物描写的 作用。一 切景语皆 情语。根 据提示理 解。 赏析语句 时，应主 要抓住两 个 方 面 —— 形 式 和内容。 古人早就 有“文以载 道”、 “文从 字顺”之 说，也就 是说文章 内容是首 要的，而 文章形式 作为承载
姓名 学习方法
班级
课时 学习内容
第一课时
设计者
兼馨 方法总结
理解性的 课堂学习 掌握和认 识 作 者 和 一、 简介作者及背景。 背景。 请搜集有关聂华苓的相关知识，交流、补充、归纳。
明 确 目 标， 有的放 矢， 主动进 行预习。 切记： 不动 笔墨不读 书。 一定要 在课本上 圈点勾画 哟！
பைடு நூலகம்
5、亲爱的爸爸妈妈
2. 这篇课文主要表达什么主旨呢？
要养成查 找资料和 积累资料 的好习惯 啊！ 厚积才 能薄发。 最 终积沙成 塔。 了解背景 资料， 为理 解课文的 内容和思 想感情有 重要意义 和作用。
三、讨论交流，合作释疑。 （一） 、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉 重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样 说的原因。
认真预习， 这是学习 的基础和 前提。
（二）寻读，析一析“历史”与“现实” 圈 点 勾 画 1. 分别寻找文中写“历史” “现实”的内容。 出相关内 容。学会从 关键字词 上入手切 入。 2 . 为什么说“历史、现实,在雨中融合了———融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 仔细体会 词语所指 的内涵。反 义的对比 有何效果
5、亲爱的爸爸妈妈
【学习过程】 一、 精读研讨 对于法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态 度有什么不同？
二、品味赏析 课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中 的含义，回答括号里的问题。 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 （这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅 是在描写天气吗？）
手段也是 至关重要 的。 4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘 记。 （联系上下文，说说这几句话的内涵。 ） 而赏析就 是要分析 所赏语言 采用了何 种 形 式 表 5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔 达 了 何 种 走过去和他握手许多人走过去和他握手。 内 涵 。 有 （联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和 何 好 处 和 尊重。 ） 妙处。对 中心的表 达有何效 果。 就 是 静 下 三、拓展延伸 心 来 ， 体 我最想说的话： （读了这篇文章， 你有哪些话要和大家交 会 一 下 自 流，请写下你的心里话。 ） 己读完后 的感受和 体验，什 么心情， 有何想法 等等。 考 考 自 己 三、 句式仿写。 的仿句能 不记仇，很对。但是，不能忘记。 力吧！这 是中考的 传 统 项 目，不可 轻视的。 要敢于亮 剑。
2、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠、小店 老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。 ”（ “全是 ” 一词强调了作者什么样的感情？）
3、历史、现实，在雨中融合了-------融成一幅悲哀 而美丽、 真实而荒谬的画面。 （你怎样理解这看似矛盾的 议论？）
姓名 学习方法
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课时 学习内容
第二课时
设计者
兼馨 方法总结
小组内先 分角色朗 读再讨论 两位作家 的不同态 度。从而 认识事物 和现象的 本质。 提示：景 物描写的 作用。一 切景语皆 情语。根 据提示理 解。 赏析语句 时，应主 要抓住两 个 方 面 —— 形 式 和内容。 古人早就 有“文以载 道”、 “文从 字顺”之 说，也就 是说文章 内容是首 要的，而 文章形式 作为承载
姓名 学习方法
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课时 学习内容
第一课时
设计者
兼馨 方法总结
理解性的 课堂学习 掌握和认 识 作 者 和 一、 简介作者及背景。 背景。 请搜集有关聂华苓的相关知识，交流、补充、归纳。
明 确 目 标， 有的放 矢， 主动进 行预习。 切记： 不动 笔墨不读 书。 一定要 在课本上 圈点勾画 哟！
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2. 这篇课文主要表达什么主旨呢？
要养成查 找资料和 积累资料 的好习惯 啊！ 厚积才 能薄发。 最 终积沙成 塔。 了解背景 资料， 为理 解课文的 内容和思 想感情有 重要意义 和作用。
三、讨论交流，合作释疑。 （一） 、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉 重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样 说的原因。
认真预习， 这是学习 的基础和 前提。
（二）寻读，析一析“历史”与“现实” 圈 点 勾 画 1. 分别寻找文中写“历史” “现实”的内容。 出相关内 容。学会从 关键字词 上入手切 入。 2 . 为什么说“历史、现实,在雨中融合了———融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 仔细体会 词语所指 的内涵。反 义的对比 有何效果
5、亲爱的爸爸妈妈
【学习过程】 一、 精读研讨 对于法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态 度有什么不同？
二、品味赏析 课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中 的含义，回答括号里的问题。 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 （这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅 是在描写天气吗？）
手段也是 至关重要 的。 4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘 记。 （联系上下文，说说这几句话的内涵。 ） 而赏析就 是要分析 所赏语言 采用了何 种 形 式 表 5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔 达 了 何 种 走过去和他握手许多人走过去和他握手。 内 涵 。 有 （联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和 何 好 处 和 尊重。 ） 妙处。对 中心的表 达有何效 果。 就 是 静 下 三、拓展延伸 心 来 ， 体 我最想说的话： （读了这篇文章， 你有哪些话要和大家交 会 一 下 自 流，请写下你的心里话。 ） 己读完后 的感受和 体验，什 么心情， 有何想法 等等。 考 考 自 己 三、 句式仿写。 的仿句能 不记仇，很对。但是，不能忘记。 力吧！这 是中考的 传 统 项 目，不可 轻视的。 要敢于亮 剑。
2、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠、小店 老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。 ”（ “全是 ” 一词强调了作者什么样的感情？）
3、历史、现实，在雨中融合了-------融成一幅悲哀 而美丽、 真实而荒谬的画面。 （你怎样理解这看似矛盾的 议论？）