论教师道德品格对学生道德教育的影响 教育文档资料
师德塑造,教书立德
师德塑造，教书立德引言师德教育是教育事业中的重要环节，是培养优秀教师的基础。
从师德塑造的角度来看，教师不仅要在教学中传授知识，更重要的是要引领学生树立正确的道德观念和价值观，培养学生积极向上的品质和良好的行为习惯。
本文将从师德塑造的重要性、师德教育的内容和方法以及师德塑造对学生的影响等方面展开阐述。
一、师德塑造的重要性师德塑造对于教育事业的可持续发展和学生成长成才具有重要意义。
首先，师德塑造能够为学生树立正确的道德观念和价值观提供引领。
教师作为学生的榜样和引路人，在日常教育活动中所表现出来的道德品质和行为方式对学生产生着深远的影响。
其次，师德塑造能够培养学生积极向上的品质和良好的行为习惯。
通过教师的示范和引导，学生能够形成良好的学习习惯、行为规范和人际交往方式，提高学习效果和整体素质。
最后，师德塑造能够促进学生健康成长和全面发展。
良好的师德能够激发学生的学习热情和求知欲，培养学生良好的心理素质和健康的人格品质，为学生成长成才提供良好的环境和条件。
二、师德教育的内容和方法师德教育的内容主要包括道德修养、教育理论和教学技能等方面。
首先，教师应注重自身的道德修养，要以良好的道德品质和行为模范作为学生的榜样。
其次，教师还应了解和研究教育理论，提高自身的教育素养和教育水平。
最后，教师要不断提高自己的教学技能，掌握教学方法和手段，提高课堂教学的质量和效果。
师德教育的方法可以多样化，主要包括以下几个方面。
首先，通过开展师德教育培训，提升教师的师德意识和师德修养。
培训可以采用专题讲座、案例分析、经验交流等形式，引导教师思考师德建设的重要性和方法。
其次，学校可以组织开展教师师德评价活动，通过对教师师德的评价，激励教师积极参与师德建设，推动师德塑造工作的开展。
再次，学校可以建立师德档案，记录教师的师德表现和成长情况，为教师师德塑造提供参考和指导。
最后，学校可以邀请优秀教师开展师德示范活动，通过示范的力量激发其他教师的师德意识和行动。
教师如何培养学生的良好品德和道德修养
教师如何培养学生的良好品德和道德修养教育的根本任务是立德树人，而培养学生良好的品德和道德修养则是其中的核心内容。
作为教师，肩负着引导学生树立正确价值观、塑造高尚品格的重要使命。
那么，教师应当如何有效地培养学生的良好品德和道德修养呢？首先，教师自身要成为学生的道德楷模。
正所谓“言传身教”，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。
教师要具备高尚的道德品质，诚实守信、正直善良、关爱他人、尊重他人。
在日常教学和生活中，教师要以身作则，遵守社会公德、职业道德和家庭美德。
比如，主动遵守交通规则、爱护公共环境、关心帮助有困难的同事等。
当学生看到教师这样的行为示范，会自然而然地受到感染，从而在内心深处种下道德的种子。
其次，教师要在课堂教学中渗透品德教育。
无论是语文、数学、历史还是其他学科，都蕴含着丰富的道德教育素材。
教师要善于挖掘这些素材，将品德教育与学科知识有机结合起来。
比如，在语文课上，通过分析文学作品中的人物形象和故事情节，引导学生思考什么是正义、勇敢和善良；在数学课上，培养学生严谨认真、实事求是的学习态度，让他们明白只有通过诚实的努力才能取得真正的成功；在历史课上，讲述历史人物的光辉事迹和伟大精神，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
再者，教师要注重培养学生的道德判断能力。
当今社会，信息纷繁复杂，学生面临着各种各样的价值观念和道德选择。
教师要引导学生学会分辨是非善恶，培养他们独立思考和判断的能力。
可以通过组织课堂讨论、案例分析等活动，让学生在交流和思考中逐渐形成自己的道德观念。
例如，针对社会上的热点事件，让学生发表自己的看法，教师在适当的时候给予引导和点评，帮助学生澄清模糊认识，树立正确的价值取向。
同时，教师要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
一个充满关爱和尊重的学习环境，能够让学生感受到温暖和安全，从而更愿意接受品德教育。
教师要倾听学生的心声，理解他们的困惑和烦恼，给予他们及时的鼓励和支持。
当学生在学习和生活中遇到困难时，教师要与他们共同面对，帮助他们克服困难，培养他们坚韧不拔的意志品质和乐观向上的生活态度。
论述教师职业道德的功能和作用
论述教师职业道德的功能和作用
教师职业道德是指教师在职业活动中应遵循的道德准则和规范。
它具有以下功能和作用。
1. 引领行为规范：教师职业道德为教师提供了行为规范的基础，要求教师具备高尚的品德和良好的职业操守。
它明确了教师应如何对待学生、家长、同事以及社会大众，促使教师在教育教学过程中始终保持公正、真实、公开和负责任的态度。
2. 培养学生良好品格：教师职业道德对学生的道德教育起到了积极的引导作用。
教师作为学生的榜样，通过自身高尚的品德和职业道德的表现，影响着学生的行为习惯和道德观念的形成。
从另一个角度来说，教师职业道德也为学生树立了正确的道德标准，引导学生遵循道德规范，培养良好的品格和价值观。
3. 维护教育公平与公正：教师职业道德倡导公平和公正的原则。
教师应公平对待每一个学生，不偏袒、不歧视，确保每个学生都能享受到平等的教育权益。
同时，教师职业道德还要求教师在教学中坚持严谨客观、公正无私，确保评价和奖惩的公正性，防止以权谋私和虚伪的行为。
4. 促进教育改革与发展：教师职业道德对教育改革与发展具有重要推动作用。
教师职业道德要求教师积极参与教育创新与实践，推动教育理念的更新和教学方法的改进。
它可以帮助教师正确处理教育教学中的伦理难题，推动教育事业的持续发展。
总之，教师职业道德在教育领域中具有重要的功能和作用。
它为教师提供了行为规范的准则，促使教师保持良好的道德品质和职业操守。
同时，它还对学生的道德教育起到引导作用，维护教育公平与公正，推动教育改革与发展。
只有教师坚守职业道德，才能真正发挥其教育者的职责与使命。
寓教于乐师德师风与教育教学的结合
寓教于乐师德师风与教育教学的结合教育是一项伟大的事业，旨在培养学生的品格和智慧。
在教育教学的过程中，师德师风的影响力不容忽视。
师德师风是教师专业素养和职业道德的表现，它与教育教学的结合密不可分。
通过将寓教于乐的理念与师德师风相结合，教师能够更好地促进学生的学习兴趣、提高教学效果、塑造全面发展的优秀人才。
一、师德师风对教育教学的影响师德师风是教师工作的重要组成部分，直接影响着教育教学的质量。
首先，师德师风体现了教师的职业道德和教育理念，对学生产生着潜移默化的影响。
教师的行为和言谈举止都会对学生产生示范作用，塑造学生正确的价值观和行为准则。
其次，师德师风反映了教师的教育思想和教学方法。
教师的认真负责、耐心细致的教学态度能够激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师对知识的广博和教学技巧的熟练运用，也为学生的学习提供了良好的教学环境和学习资源。
最后，师德师风体现了教师的人格魅力和情感关怀。
教师通过关心学生的成长、关注他们的困惑和需求，为他们提供心理支持和帮助。
这种关怀能够增强学生的自信心和归属感，促进学生的全面发展。
二、寓教于乐与师德师风的融合寓教于乐是一种教育方式，通过愉悦的氛围和趣味性的教学内容，使学习更加轻松和愉快。
教师利用寓教于乐的方法，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的主动参与度。
将寓教于乐与师德师风相结合，可以取得更好的教育教学效果。
首先，教师的师德师风能够为寓教于乐提供基础和支撑。
教师应以身作则，树立良好的榜样，以优秀的行为举止和积极的人生态度来影响学生。
这种正能量的传递会使学生更加积极地参与到寓教于乐的教育活动中。
其次，寓教于乐的教学方式能够增强师德师风的实施效果。
通过寓教于乐的形式，教师能够更好地调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还能借助寓教于乐的方法，将教育内容变得更加生动有趣，更容易被学生接受和理解。
最后，将师德师风与寓教于乐相结合，能够塑造更加全面发展的优秀人才。
以身作则 以高尚品格感染学生
以身作则以高尚品格感染学生在教育工作中，作为一名教师，以身作则是我们最基本的职责和要求。
通过以高尚品格感染学生，我们能够更好地影响他们，引导他们向正确的道路前进。
本文将从几个方面阐述如何以身作则，以高尚品格感染学生。
首先，作为教师，我们应该注重自身素质的提升。
只有自己具备了高尚的品格和道德修养，才能够在教育教学中给学生以正确的引导和榜样。
我们应该时刻警醒自己，要做到言行一致，做到对学生的要求和对自己的要求一致。
坚守底线，不做违背职业操守的事情，不从事不道德的行为。
只有这样，我们才能真正感染学生，引领他们树立正确的价值观和健康的人生态度。
其次，我们应该在平凡的工作中发挥典范作用。
教师是学生的榜样，我们的言行举止会直接影响学生的行为习惯和价值观念。
无论在课堂上还是在校园里，我们都应该严格要求自己，遵纪守法，积极向上。
在课堂上，我们要严谨备课，言传身教，不追求教学效果的口号喊得响，却事与愿违；在校园里，我们要注意言谈举止，文明交流，并与学生保持良好沟通，使学生深刻感受到我们的高尚品格和良好师德。
另外，我们应该注重与学生的沟通交流。
只有与学生建立起良好的师生关系，才能更好地感染他们，影响他们。
我们应该尊重学生，关心他们的问题和需求，给予他们正确的引导和帮助。
在与学生交流中，我们要做到真诚、耐心，并且尊重他们的个体差异。
我们应该关注每一个学生，帮助他们解决问题，指导他们走上正确的道路，并通过自己的言行激励他们不断进步。
最后，我们还应该加强对学生品德教育的重视。
高尚品格的培养需要从小抓起，作为教师，我们应该注重对学生进行德育教育，培养他们正确的价值观念和健康的人生观。
在教育教学中，我们要有意识地引导学生形成正确的行为习惯，注重培养学生的品德修养，并通过课堂、社团、活动等多种途径，让学生感受到高尚品格的力量，从而被其感染和影响。
总之，以身作则，以高尚品格感染学生，对于一名教师来说，是义不容辞的责任和使命。
我们应该时刻警醒自己，注重自身的提升和修养，同时注重与学生的交流和沟通，培养他们正确的价值观念和人生观。
“德善品格课程”促进学生道德生长
智策观点参考学生的德性生长是一个长期的过程，一般需要经历生发道德意识、发展道德能力、形成道德品格三个阶段。
根据学生年龄特点，道德意识、道德能力、道德品格的培育既需要选择最佳时机，更需要寻找适合的路径。
笔者根据江苏省苏州市吴江区“德善品格课程”的建构与实施，阐述促进学生道德生长的相关策略。
一、氛围与体验，促成道德意识的生发道德意识的生发，是学生道德生长的初始阶段。
在区域推进“德善品格课程”的过程中，教师营造开放民主的环境氛围，通过角色体验的方式，引导学生在德育活动中获得最直观、最现实、最丰富的资料，促成自身道德意识的生发。
（一）营造氛围营造开放民主的环境氛围，有利于学生道德意识的生发。
比如，吴江区横扇学校围绕“认知友善、感悟友善、践行友善”三个层面开展“友善教育”德善品格课程的建构与实施。
学校德育处商讨决定，通过班级布置“友善”主题黑板报和学习园地，校园电子屏展示“友善”名言，营造开展友善活动的氛围，让学生沉浸在心之向善的校园氛围中，埋下友善的种子。
再如，吴江区盛泽小学从“乡贤名士”的角度，开展“学习唐爷爷，传承感恩心”的品格教育活动，通过走访故居、追寻足迹、诵读事迹等方式，缅怀热爱家乡、感恩社会的乡贤唐仲英先生，使学生在成长过程中实践并固化“感恩”品格。
（二）角色体验道德教育不是对学生宣传一些不容置疑的“清规戒律”，而是关注学生的心理世界，提出一些允许学生思考与选择的道德要求，让学生通过亲身体验去生发道德认知。
角色体验是一种参与性很强的、富有乐趣的方法，有利于学生道德意识的生发。
当学生去扮演某一道德角色时，他就会进入这个人的内心，推己及人，形成自己的道德认知。
学生扮演的角色越多，就越能理解不同年龄、不同性格、不同职业的人的生活态度、道德意识，体验到不同社会角色的道德特征与道德规范。
教师一般通过组织各种与实际生活、学“德善品格课程”促进学生道德生长盛伟华作为一个独立个体，学生道德生长的过程，有着一般的规律。
加强师德师风建设,争做学生锤炼品格的引路人
加强师德师风建设，争做学生锤炼品格的引路人【摘要】师德师风建设是学校教育工作中的重要环节，是指教师应该具备的良好师德、师风及职业道德。
加强师德师风建设有利于提升教师的专业素养、培养教师的教书育人责任感，强化师德师风建设的制度保障更有助于树立正面典范，影响学生成长。
加强与学生之间的沟通与交流也是关键，只有通过密切的师生关系，才能更好地引导学生成长。
加强师德师风建设是教育事业的重要保障，争做学生锤炼品格的引路人是每位教师的使命所在。
只有不断加强师德师风建设，教师才能成为学生的引路人，引领他们在品德、学业、健康等方面健康成长，促进学生全面发展。
【关键词】师德师风建设、学生锤炼品格、教育事业、教师使命、专业素养、责任感、制度保障、正面典范、沟通与交流、学生成长、引路人、教书育人。
1. 引言1.1 什么是师德师风建设师德师风建设，顾名思义，是指教师在职业发展过程中所必须遵循的职业道德规范和风范。
师德师风建设旨在规范教师的言行举止，促进教师持续提升自身的教育素养和职业素养，同时也是为了构建一个良好的教育工作环境，营造一种积极向上的校园文化氛围。
师德师风建设的核心是要求教师具备高尚的职业道德和良好的师德师风，始终以“以人为本，以德为先”为根本宗旨，坚守“爱岗敬业、尊重学生、严于律己、勤于自学”的职业操守。
师德师风建设是教育事业的基石，是教育教学工作的保障和推动力量。
只有教师具备了高尚的师德和良好的师风，才能够有效地引领学生，促使学生德、智、体、美全面发展，为学生成材、成才、成人的过程提供有益引导和积极榜样。
师德师风建设是教育工作的重要内容，也是教育教学改革的重要任务，对于促进教育现代化、全面发展人的素质具有重要的意义。
1.2 为什么要加强师德师风建设教师是社会的中坚力量，肩负着培养未来社会栋梁的使命。
而师德师风建设作为教育领域的重要内容，举足轻重。
为什么要加强师德师风建设？教师是学生的楷模和引路人，他们的言行举止直接影响着学生的成长。
教师的教学道德
教师的教学道德教学道德是教师必须遵循的一系列准则和规范，它涉及到教师职业行为的规范、道德操守和责任意识等方面。
作为教育者，教师的教学道德对于培养学生的品格、塑造学生的人格以及影响学生的成长起着重要的作用。
本文将从教师的角度探讨教学道德的含义、重要性以及如何培养和践行良好的教学道德。
一、教学道德的含义与重要性教学道德是指教师在教育教学活动中应遵循的一套道德规范和职业道德标准。
它包括对师德、学生权益、教师责任等方面的规定，旨在指导教师正确行使职责，保障学生的权益，促进教育教学事业健康发展。
首先，教学道德是教师职业道德体系的重要组成部分。
在教育活动中，教师是学生的引路人和榜样，他们必须具备崇高的职业道德，以培养德智体美劳全面发展的学生。
其次，教学道德是实现教育公平的基础。
在教育过程中，教师应本着公正公平的原则对待每一个学生，不因身份、家庭背景等差异对学生进行歧视或偏袒。
再次，教学道德是塑造学生品德的重要因素。
教师的言行举止以及对学生的引导将深刻影响学生的价值观念、道德观念的形成，良好的教学道德将对学生的品德建设产生积极的影响。
最后，教学道德是教师与学生关系良好发展的保障。
当教师以真诚关爱的态度对待学生，充分尊重学生的人格和权益，才能建立良好的师生关系，进而促进学生更好地发展。
二、培养和践行教学道德的途径和方法1. 专业素养的培养教育是一门综合性的学科，教师需要具备扎实的学科知识和教育理论知识。
因此，提高教师的专业素养是培养良好教学道德的前提。
教师应不断学习、钻研，深化对教育教学的理解和认识，不断提高自身的教育教学水平，从而能更好地履行职责和义务。
2. 严谨治学的态度严谨治学是教师教学道德的重要表现之一。
教师应持负责任和严谨的态度对待教学工作，做到精益求精。
在备课、教学以及评价过程中，教师应遵循客观公正的原则，不偏离教育教学的规律和真实性。
3. 关爱学生的情感教师作为学生的引路人和榜样，应与学生建立起良好的互动和沟通机制。
探究品格教育在中小学生教育中的作用
探究品格教育在中小学生教育中的作用作为现代化社会中的新生力量，中小学生的育人工作一直是教育界和家庭教育中不可缺少的一部分。
与传统的知识传授教育相比，品格教育作为另一种教育方式，已经越来越受到人们的关注。
尤其在当今社会中，品格教育不仅能帮助中小学生形成健全的人格，还能够提高其人际关系，陶冶其情操，增强其社会责任感和良好的道德品质。
接下来我会从教育的角度来探究品格教育在中小学生教育中的作用。
一、品格教育的内涵与意义品格教育是指针对学生的性格、情感、思想等基本素质，以启迪人格修养、促进性格完善和成长的一种教育方式。
品格教育的本质是“人的全面发展”，基于人本主义的思想，以人的全面发展和全面成长为出发点，强化道德、智力、体力、美育等方面的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
品格教育在中小学生教育中的作用是显而易见的，首先，品格教育是一种基于心理学理论的教育模式，可以有效地刺激学生的个人内在因素，提高学生的自我管理、自我认知和自我控制能力，进而有效地改善学生的学习态度、学习习惯和学习效果。
其次，品格教育可以培养学生的团队合作精神和集体意识，通过互助合作，学生能够建立更加深厚的人际关系，从而增强集体凝聚力，提高学生的协同能力和社交能力。
最后，品格教育还具有提高学生的道德水平和文化素养的作用，通过品格教育，学生能够树立正确的价值观和人生观，提高社会责任感和自我育人能力，更好地适应现代社会的发展。
二、品格教育的教育方法品格教育的教育方法包括丰富多样，例如：自然教育、情景教育、案例教育、行为训练、小组讨论等等。
其中，自然教育是一种通过大自然环境改变学生行为的教育方式，通过自然环境的影响，让学生感受到自然的美丽与神奇，体验生命的奇妙及其可靠性，引起学生的自然觉醒和认识，从而促进学生的健康成长和全面发展。
情景教育则以学生的生活场景为背景，通过模拟真实情境，帮助学生克服自身的问题，增强生命体验和深刻理解人类思维行为，从而让学生得到积极的心理与行为启示和引导。
教育事业里的师德光辉
教育事业里的师德光辉在教育事业中，师德是一束璀璨的光芒，照耀着每一个受教育者的心灵。
师德的光辉不仅体现在教师的教学方式上，更关乎教育人员的职业操守和道德品质。
本文将探讨教育事业中师德的重要性，并探究如何发扬师道之光。
一、培育学生健全人格教育事业的目标之一是帮助学生全面发展，塑造健全的人格。
在这个过程中，教师的师德起着重要作用。
教师应以身作则，用自己的言行引导学生树立正确的价值观和行为准则。
他们应当具备高尚的品德，坚守职业道德底线，并通过言传身教的方式影响学生。
同时，教育人员应注重培养学生的德育素养。
积极开展道德教育，组织学生参与公益活动，引导他们关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过这些教育活动，教师们能够激发学生对道德的热爱，培养他们良好的道德意识和行为习惯。
二、以身作则，传承师道教师是学生的楷模和榜样，他们的操守和行为对学生产生着至关重要的影响。
因此，教育工作者应以身作则，时刻保持良好的职业形象。
他们应当遵循教师职业道德规范，恪守教书育人的本职工作。
在课堂上，教师应注重以德育为先，不仅传授知识，更要以正确的态度和思维方式引导学生。
他们应积极参与教学改革，不断提升自己的教学理念和方法，以提高学生的学习效果和素质。
在社会上，教育人员应积极履行社会责任，关爱弱势群体，促进社会公平和谐。
他们应成为社会进步的领航者，引导学生树立正确的人生观和价值观，努力培养出更多有道德勇气和社会责任感的优秀人才。
三、加强师德建设，提高教育质量师德建设是教育事业发展的关键。
教育行政部门应注重加强对教师的师德教育，制定相应的师德标准和评价机制。
同时，加强对教师队伍的管理，重视教师职业道德的培养和践行。
教育机构应加强对教师的培训，提高他们的教学能力和师德水平。
在招聘教师时，应从德、智、体、美等多个方面综合评价，注重选拔德才兼备的人才，为学生提供优质的教育资源。
教育部门和学校还应加强对学生的师德教育，通过课程设置、活动开展等方式，提高学生的道德素养和师道观念。
教师师德对学生道德品质的塑造
教师师德对学生道德品质的塑造教师师德与学生道德品质有着密切的关系。
教师师德是指教师在教育教学过程中应当遵循的道德规范和职业操守。
教师作为学生的榜样和引路人，其言传身教不仅对学生的道德发展起到示范作用，更是对学生道德品质塑造的重要影响因素。
本文将探讨教师师德对学生道德品质塑造的重要性和途径。
一、重要性教师师德对学生道德品质的塑造具有重要影响。
首先，教师的行为和言论往往成为学生模仿的对象。
教师言传身教的行为表现、价值观和道德规范对学生的道德成长产生潜移默化的影响。
一个道德高尚的教师能够激发学生对美好品质的向往，促使他们积极向上，树立正确的价值观。
其次，教师的师德影响着学生对待学习的态度和对待他人的行为。
教师必须以身作则，以积极的学习态度和友善的待人态度感染学生，培养学生的学习兴趣和社会责任感。
此外，教师的师德也对学生的社会适应能力和人际关系产生重要影响。
一个道德高尚的教师能够引导学生正确处理人际关系，培养学生的合作精神和团队意识，使其在社会交往中更加成熟和自信。
二、塑造途径教师可以通过多种途径来塑造学生的道德品质。
首先，教师应充分认识到自身在教育教学中的示范和引导作用。
教师要努力提高自身的道德修养，做到守法诚信、守时守纪，真心关爱学生，严格要求自己的教学行为，以身作则，用实际行动影响和感染学生。
其次，教师应加强学生道德教育的内容和方法。
教师要将道德教育渗透到各个学科和日常教学中，通过课堂讲解、案例分析、角色扮演等多种方式，引导学生思考，培养他们的道德判断力和道德意识。
此外，教师还可以通过组织学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践活动，培养学生的社会责任感和公益意识。
最后，教师要与家长和学校形成合力，共同培养学生的道德品质。
家长和学校应齐心协力，形成良好的家校合作氛围，共同关注学生的全面发展，强化道德教育的力度和效果。
总结教师师德对学生道德品质的塑造具有不可忽视的重要性。
教师的言传身教对学生的价值观和行为习惯产生深远的影响。
师道尊严培养学生道德品质的校本师风建设
师道尊严培养学生道德品质的校本师风建设师道尊严，培养学生道德品质的校本师风建设在当今社会，道德品质的培养与提升一直是教育界关注的重要课题。
学生的道德品质既是学校的一面镜子，也是社会的未来希望。
而师风，则是学生成长过程中至关重要的因素。
良好的校本师风建设对于培养学生的道德品格起着至关重要的作用。
本文通过分析师道尊严与学生道德品质的关系，探讨如何进行校本师风建设，以提高学生的道德修养。
一、师道尊严与学生道德品质的关系师道尊严是指教师在教育教学过程中充分展现自己的职业操守和道德修养，成为学生学习的榜样和引领者。
师道尊严与学生道德品质息息相关，首先，教师的行为举止会直接影响学生。
优秀的教师通过自身的高尚品质和行为示范，引导学生建立正确的价值观和道德观念。
其次，教师的言传身教能够培养学生的道德修养。
通过日常的教育教学活动中，浸润学生心灵，潜移默化地影响着学生的行为方式和道德选择。
最后，教师的关怀与引导能够培养学生的社会责任感与道德担当。
教师引导学生秉持道德原则与价值理念，始终保持对社会的责任感，为建设和谐社会贡献自己的力量。
二、校本师风建设的重要性校本师风建设是落实师道尊严的重要途径，对于提高学生的道德品质具有不可忽视的作用。
首先，校本师风建设能够树立起学生心目中的榜样。
教师的言行举止成为学生学习的楷模，树立起学生内心深处的师范形象，从而潜移默化地影响学生的行为举止和价值观念的形成。
其次，校本师风建设能够倡导学校的核心价值观。
学校作为道德教育的重要阵地，应当塑造积极向上的师风，传递正能量，培养学生正确的价值观和道德观念。
最后，校本师风建设能够构建和谐的学校氛围。
通过强化教师职业操守和身体力行的道德修养，营造出和谐、团结、积极向上的师生关系，进一步提高学校的整体育人氛围。
三、校本师风建设的具体措施在进行校本师风建设时，需要从多个方面进行切入，全面提升教师的道德素养和教育教学水平。
首先，学校应加强教师道德素养的培养。
德行教育,促进学生全面发展
德行教育，促进学生全面发展引言德行教育在教育领域起着至关重要的作用，它不仅重视学生的学术能力培养，更注重塑造学生的品德和价值观。
德行教育的目标是培养有道德情操、健全人格、积极向上的学生。
本文将探讨德行教育对学生全面发展的重要性，并分析如何在日常教育中实施德行教育。
德行教育的重要性1.培养学生的道德观念和品格德行教育注重学生的品德培养，帮助他们树立正确的价值观和道德观念。
通过教育和实践活动，学生能够了解何为善行、何为恶行，并明确自己应该如何选择和行为。
这种教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，确立正确的行为准则，从而成为有光明前途和成功人生的人。
2.培养学生的社会责任感和担当精神德行教育不仅仅关注学生个人的品德修养，更要培养学生的社会责任感和担当精神。
通过参与社区服务、志愿者活动等实践，学生可以体验到服务他人的快乐和满足感，培养起关心社会、关爱他人的意识。
这样的教育能够让学生深刻认识到自己在社会中扮演的角色，激发他们的积极性和创造性，为社会发展做出贡献。
3.培养学生的人际交往能力和情感管理能力德行教育强调学生的团队合作能力和人际交往能力的培养。
通过集体活动和小组合作，学生能够学会倾听、尊重和包容他人的观点，从而建立和谐的人际关系。
此外，德行教育还注重培养学生的情感管理能力，帮助他们学会正确表达情绪，处理人际关系中的冲突和压力，提升自身的情商。
实施德行教育的策略1.制定明确的德行教育目标为了有效实施德行教育，学校和教师应该制定明确的教育目标和计划。
教师应该明确知道希望学生具备哪些品德和价值观念，通过具体的目标设定，引导学生形成正确的行为准则。
2.融入德行教育的课程内容和活动德行教育不应该仅仅停留在理论层面，而是要融入到具体的课程内容和日常活动中。
例如，在语文课上加入关于道德故事的教学，引发学生思考和讨论；在体育活动中注重团队合作和公平竞争的原则，培养学生的团队意识和公平观念。
3.建立德行教育的评价体系为了检验德行教育的效果，学校应该建立相应的评价体系。
师德师风对学生的影响
师德师风对学生的影响师德师风是教师在工作中应遵循的道德规范与职业操守，是教师在行为、品德和精神上的力量表现。
良好的师德师风对学生起着重要的引导作用，能够对学生产生积极的影响。
首先，师德师风对学生的影响体现在教师与学生之间的关系上。
教师作为学生的引路人，良好的师德师风能够建立起师生之间的亲和力和信任感。
教师的谦和、耐心以及恰当的指导方式能够让学生感受到关心与关爱，建立起良好的师生关系。
在亲和力与信任感的基础上，学生更愿意与教师沟通交流，教师也能够更好地理解学生的需求，根据学生的个性特点给予个性化的教育和关注。
其次，师德师风对学生的影响还体现在教育教学方面。
教师的师德师风在教育教学过程中不仅是一种示范，更是一种榜样。
以身作则的教师能够启发学生的学习兴趣，激发学生的积极性和创造力。
教师通过自己的言传身教，向学生传递正确的价值观和人生观，引导学生培养正确的学习态度和行为习惯。
教师在日常工作中严格遵守教学纪律，尊重学生个体差异，关注学生的发展和成长，培养学生的独立思考能力和创新能力。
再次，师德师风对学生的影响还体现在学生成长成才过程中。
教师的良好师德师风能够在心灵上给予学生积极的引导和影响。
教师对学生要以尊重、理解和包容的态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师的耐心指导、关怀和鼓励能够增强学生的自信心与勇气，帮助学生克服学习中的困难与挫折，激发学生的潜能和自主学习的能力。
良好的师德师风能够为学生提供一个良好的成长环境和示范，引导学生健康成长，成为有道德情操和社会责任感的人才。
综上所述，师德师风对学生的影响多方面，既体现在师生之间的关系上，也贯穿在教育教学和学生成长成才的方方面面。
对于学校和教师来说，培养和践行良好的师德师风，对于学生的健康成长、素质提高和全面发展具有重要而深远的影响。
因此，在教育工作中，教师要时刻牢记自身师法，注重自身道德修养和职业操守的提升，以良好的师德师风引领学生，将良好的品德和学术知识有机结合，为学生的成长与发展注入正能量。
以德施教·以爱育人
以德施教·以爱育人教育是一项神圣的事业，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和人格。
在教育过程中，以德施教、以爱育人是教师应该秉承的宗旨。
只有通过以德施教、以爱育人的方式，才能真正培养出德才兼备的人才，才能让学生真正成长为有社会责任感和爱心的人。
什么是以德施教？以德施教是指教师以自身的品德和行为影响和感召学生，以自身的榜样来塑造学生的品格。
教师是学生的楷模，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
教师要以崇高的道德情操和丰富的人文情怀来感染和教化学生，让学生在教师的榜样下学会主动积极地接受教育，自觉遵循规则，树立正确的人生观和价值观。
而以爱育人，则是指教师要用爱心和耐心去理解和教导学生，使学生在充满爱心的环境中茁壮成长。
爱是最伟大的力量，爱可以消解一切隔阂，化解一切抵触。
在教育中，教师要以爱心去对待每一个学生，无论学生的成绩如何，无论学生的性格如何，都要用心去倾听学生的心声，用爱心来包容学生的缺点，用耐心和关怀来引导学生的成长。
教师要用心感受学生的情感和需求，了解学生的个性和特长，因材施教，激发学生的学习热情和潜能。
只有在以爱育人的氛围中，学生才能真正感受到教师对他们的关爱和关心，才能在一种和谐、轻松、愉快的氛围中茁壮成长。
教师要激励学生的积极性，让他们在自由的氛围中自主学习，自由发展。
只有在以爱育人的基础上，学生才能发展出健康的心理素质和良好的社会适应能力。
以德施教和以爱育人是教育事业中的两大核心理念。
只有通过以德施教和以爱育人的方式，才能真正培养出德才兼备的人才，才能让学生在健康和和谐的氛围中茁壮成长。
教师要深刻认识到以德施教和以爱育人的重要性，动之以情，晓之以理，只有这样才能真正做到“谁堪施教，以德为先；谁能教育，以爱为本。
”真正做到用自己的品德和爱心去感染和教化学生，让学生在一种健康和和谐的环境中茁壮成长。
在以德施教的过程中，教师要以自己的言行来感染和教化学生，用自己的榜样来塑造学生的品格。
加强师德师风建设,争做学生锤炼品格的引路人
加强师德师风建设，争做学生锤炼品格的引路人1. 引言1.1 师德师风建设的重要性师德师风建设是教育工作的重中之重，对于培养学生健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
师德是教师的道德品质和职业操守，是教师应有的教育素养和职业修养。
师风则是教师的教育态度和教学风范，是教师应有的工作作风和教育风格。
师德师风建设的重要性在于，它直接关系到教师的教育质量和教育效果，也直接影响着学生的思想道德和人格塑造。
教师是学生的楷模和榜样，他们的一言一行、一举一动都会在学生心中留下深刻的印记。
如果教师有良好的师德师风，言传身教地引导学生做人做事，那么学生在与教师的相处中自然而然地接受正面的价值观和道德规范，形成正确的行为习惯和思维模式。
而如果教师的师德有缺失或教风不正，就会给学生带来错误的示范和误导，影响学生成长成才。
加强师德师风建设，是教育系统的基本要求，也是教育改革发展的迫切需要。
只有教师以身作则，不断提升自身的道德修养和教育水平，才能成为学生锤炼品格的引路人，为学生健康成长和全面发展提供有力保障。
【字数：302】1.2 学生锤炼品格的意义学生的品格是构建一个和谐社会的基石，品格的好坏直接影响到一个人的行为举止以及对社会的贡献。
在当今社会，品格已经成为人们非常关注的话题，尤其是对于学生来说，他们正处于成长阶段，塑造良好的品格对他们未来的发展至关重要。
学生的品格直接关系到其未来的发展和生活品质。
一个具有良好品格的学生更容易得到他人的尊重和信任，从而为他的学术发展和社会交往打下良好的基础。
相反，品格败坏的学生则可能会给自己的未来造成障碍和困扰。
学生的品格也是塑造其社会责任感和公民意识的关键。
只有具备良好品格的学生才能更好地意识到自己应该承担的责任，关心他人，积极参与社会公益事业，为社会发展贡献自己的力量。
学生锤炼品格不仅是个人发展的需要，更是社会发展的需要。
只有通过不断的磨炼和提升，学生才能成为对社会有益的人才，为国家和社会做出更大的贡献。
加强师德师风建设,争做学生锤炼品格的引路人
加强师德师风建设，争做学生锤炼品格的引路人师德师风建设是教育事业的基础，是培育学生健康成长的必要条件。
作为教育工作者，我们肩负着向学生传递知识和正能量的责任，更应该以身作则，争做学生锤炼品格的引路人。
只有懂得敬畏职业、尊重学生、自尊、自重的教师，才能有效地引导和促进学生身心健康发展。
在日常教育教学工作中，加强师德师风建设，提高教师职业道德水平，成为当前教育事业发展的紧迫任务。
一、培育良好的师德师风，打造学生品格的引导者师德是指教师在从事教育教学活动中应该遵循的职业道德规范。
师风是指教师在日常言行举止中所体现出来的风度和作风。
加强师德师风建设，首先要培育良好的师德师风，打造学生品格的引导者。
教师是学生的楷模，是学生的榜样。
只有教师自己具备了优秀的师德师风，才能够有效地影响和引导学生成长。
在课堂上，敬业爱岗、以身作则、言传身教，注重引导学生树立正确的人生观、价值观；在校园中，团结同事、服务学生、遵纪守法，树立良好的教师形象，成为学生品格成长的引导者。
在师德师风建设中，教师更应该注重自身修养和道德品质的提升。
只有不断完善自我，做到言行一致，才能够在教育教学中发挥积极的示范作用。
通过教师的身教，带动学生的学习，引导学生积极向上，尊师重道，形成良好的学风和处世原则。
二、倡导文明礼仪，提升师生关系和谐度在教师的师德师风中，文明礼仪是必不可少的一部分。
教师应该在日常生活和工作中，积极倡导文明礼仪，提升师生关系和谐度。
在对待学生时，教师应该树立起尊重学生的态度。
无论学生是好是坏，都应该以平等、尊重的心态对待。
教师要做到言辞和颜值的和蔼亲切，态度端正有礼，让学生感受到温暖和关怀。
教师也要以身作则，示范文明礼仪，引导学生树立文明素质和行为规范，提高师生之间的相互尊重和信任，进而促进校园的和谐发展。
在日常教学过程中，教师要注重培养学生的的公民素养和社会责任感。
要教育学生尊重他人、尊重规则，要尊重教师、尊重同学，要尊重自己，要懂得礼貌与感恩。
师德师风对学生思想道德的影响
师德师风对学生思想道德的影响师德师风是指教师在教育教学活动中所体现的道德修养和职业规范。
良好的师德师风对学生的思想道德有着积极的影响。
本文从学生的思想观念、道德行为和人格发展三个方面，探讨师德师风对学生思想道德的深远影响。
一、学生的思想观念良好的师德师风能够影响学生的思想观念，塑造正确的思维方式和价值观。
首先，教师作为学生的榜样，他们的行为和言谈举止可以为学生树立正确的人生观和价值观。
例如，教师对学生公平公正的对待、尊重学生个性和人权的态度，将影响学生形成公正、平等的观念。
其次，教师还可以通过启发式教育和情感教育，引导学生独立思考，培养他们的创新精神和批判思维能力。
教师的言传身教能够潜移默化地影响学生的思维方式，使其形成积极向上的思维观念。
二、学生的道德行为良好的师德师风对学生的道德行为起到了潜移默化的影响。
首先，教师的榜样作用能够在学生心中树立起正确的道德观念和行为规范。
教师的高尚品质和行为规范引领着学生，使其具备道德修养。
其次，教师在日常教学中的言行举止，尤其是对待学生的公正态度和关怀体贴，使学生感受到了真情和温暖，激发他们对正义、诚信等美德的向往。
再者，教师的严谨、细致和责任心，对学生的学习习惯、行为规范和纪律要求产生积极影响，形成学生自觉遵守学校规章制度和社会道德的良好习惯。
三、学生的人格发展良好的师德师风有助于学生的人格发展。
首先，教师的关心和关爱为学生的心理健康提供了保障，帮助他们建立积极向上的自我形象和自信心。
教师的鼓励和支持能够激发学生的学习兴趣和学习动力，推动他们积极参与各项活动，培养出积极向上的个性和人格特点。
其次，良好的师德师风还能够加强学生的道德感受，让他们明辨是非、善恶，形成正确的价值判断和行为准则。
最后，教师的启发和指导，帮助学生发现自身潜能并进行人格塑造，促使其形成健全的人格结构，具备健康的心理素质和道德情操。
综上所述，良好的师德师风对学生思想道德产生重要而深远的影响。
品格教育对我国高职院校大学生道德教育的启示
和家 长经 常保 持联 系 ， 要 形 式是 通 过 “ 长会 ” 主 家
来实现 。家 长 会一 般 以学 校 或学 区 为单 位 ， 由教 师 和家长 自愿组织 而成 。家长 会 代表 的是 所 有家
德认识， 增强公民责任感 ， 培养诚实、 负责、 合作的
品格 。因而 在美 国学 校 的 品 格教 育 中， 点 之一 特
一
同 ， 大学 生 进 行 品 格 教 育 的具 体 要 求 和 作 法 在对
上也呈现出很大差异。但作 为共 同教育对象的青 年， 有着共同的心理特征 ， 因此 ， 研究 美国的品格 教育 ， 寻 其 中成功 的经 验 和 作 法 ， 其 精 华 ， 找 取 寻 求借鉴 ， 对加强和改善我 国高职 院校大学生 的道 德教 育有着 积极 的意 义 。
的潜能 ， 发展学生的个性 ， 实现个人 的价值。美国 的学校十分重视为学生提供发展个性 的机会 ， 在 课 堂教 学 中通 常 采用分 层教 学 、 组 教学 、 队教 小 小
学、 分类 指 导 等 个 别 化教 学 的形 式 。在 美 国 教 师 看来 ， 学生 的家 务劳 动 、 科技 活动 、 会 实践 、 拟 社 模
１ 美国品格 教育 的特 点
在课 堂上的讲授 ， 把书本上 的知识传授给学生 ， 这 也是我 国道德教育的主要形式 。在美 国， 自治教 育是学校教育的主导思想 。自治教育 主张给学生 提供充分的、 自由的发展空 间， 尊重 和信任学生。 在 学校 里 ， 师生关 系是 平等 的 ， 师 把学 生 当成 独 教 立的个体对待 ， 尊重学生的权利和人格 ， 鼓励学生 按 照 自己的意 愿 去 做 自己想 做 的 事情 ， 师 只 是 教
收稿 日期 ： Ｏ９— ５ ０ ２Ｏ ０ —２ 基金项 目： 河北 省教 育教 学研究 项 目立项 课题 《 品格 教育 对我 国职 业 院校学 生 品格塑 造 的启 示》 课 题编 号 ： （
师德与学生品德形成的关系
师德与学生品德形成的关系“学习不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”，这是人们对教育是否成功的生动评价。
学生品德的形成是有多方面的原因，有家庭环境的影响，有社会大环境的影响……其中，学校教育环境对学生良好品格的形成有着重大的影响，尤其是教师的师德对学生的影响最为重要。
小学生的教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成学校环境的主要成分是教师和学生群体。
教师是学校教育环境的核心，教师的接人待物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着学生。
小学生的社会接触面很窄，他们在学校里与同学、教师的交往算不算是初步接触社会呢？我的回答是肯定的。
我们部分教师对学生存在“冷”、“硬”、“推”、“横”的现象，少不耐烦就对学生说“烦得很”“出去”，或者破口大骂“你怎么这么笨，还读啥书嘛！”或在对学生的教育工作中采取简单、粗暴的方法，践踏学生的人格，损害教师的师德形象。
除了阵阵喝斥声高亢嘹亮外，一阵紧似一阵的教鞭敲击声就成了校园里最不和谐的交响曲。
有的教师为自己的行为辩解说：“我这是想为孩子好，我是非常爱孩子的！”我们是不是要等到这批孩子长大明理后对我们也大吼一声“不要以爱的名义施暴！”许多小学生都说长大了想做老师，也乐于在课外扮演老师上课的角色，一些孩子在下面扮演学生，一个孩子在讲台上扮演老师，这些小老师们拿教鞭挥舞就是我们在孩子心目中得教师形象吗？我们教师的形象不是窗口形象却比一般的窗口形象更为重要。
我们在哀叹社会风气不好，公共服务行业态度不好的同时有没有想到我们的服务对象——被教育者的感受呢？有的教师说：“我们教师还不是人啊，我们也有七情六欲，我们又不是神，现在是什么时代了，还有那么多的清规戒律！”。
面对这样的借口，我认为，自律，并不是让教师清心寡欲，当一个苦行僧。
“教师”这两个字里包含了多么崇高的两个字“奉献”，因为教师的奉献精神才使教师成为“太阳底下最光辉的职业。
”现今，我们的社会生活发生了很大的变化，在市场经济的背景下，各种思潮对教育的冲击也是显而易见的。
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论教师道德品格对学生道德教育的影响自古教师的行为影响着学生，教师的道德品格在言传身教中感染着学生。
孔子说：“君子不应当像器皿一样，只有一定的用途。
”他的意思是，君子所以为君子，并非只有一技之长，更重要的是道德力量的无所不在，是完美人格的健全和丰富。
由此，我们不难看出，作为教育家的孔子对学习知识所采取的态度。
《论语》中，孔子经常评论他的学生，但孔子所肯定和赞扬的，不是他们的博学和心智聪明，更多是学生的德和仁，即人格的修养。
我国当今教育教学中最令人不安也不能十分令人满意的教育正是道德教育的问题。
一、当前道德教育所存在的问题我国有着注重道德教育的传统，但是，当今在学校教育中最令人困惑令人不安的也许正是道德教育。
众多复杂的因素形成了当今不能令人满意的道德教育现状。
我国的道德教育从主流方面看，至今还处于一种传统的模式之中。
这种模式把道德教育的过程仅仅看作是对学生施加外部影响道德影响的过程，而所施加的道德影响又主要是既定的道德规范，强调的是学生符合规范的行为习惯的养成。
这样的教育模式已成为近年来各种道德教育改革理论与实践的主要矛头之所向。
分析这种道德教育模式的问题，大致可归纳为以下几方面：占主体地位的是对学生所施在这种道德教育模式中，首先，加的各种外部影响，也就是各种既定的道德规范以及与之相应的观念。
对于它们，受教育者只能是简单地接受，做出与之相符的反应。
似乎它们才是在学生思想品德中起作用的因素，受教育者只能处于接受者被塑造者的客体地位，他们只能被动的接受“填鸭”式的灌输。
学生作为客体只能听从教育模式中主体地位的安排，并不是内心有需要的、有目的地接受主体的道德教育，单一的接受主体的教育方式，并不存在尊重与平等的交流和学习。
其次，向学生所灌输的规范、概念又被抽去了它的人性的本质内涵，成为一种空洞的、抽象的行为规定。
它所要和所能达到的也只是人的行为表现，无法穿透于人的心灵。
道德的培养离开了对心灵的培养，所能形成的品质也只会是无根之草、无本之木。
为此学生或是机械、盲目地服从，或是在无外在制约、管束下的放纵、盲动。
这样培养出来的人，他们的道德也只能始终处于一种被机械管制的水平上。
这种教育并没有从学生的实际出发，没有与学生发展的自身需求，发展和规律出发。
只有把这种教育转变为学生自觉地积极主动的参与其中，才能把理论变成实践，发挥其真正的作用。
第三，把德育的“理解”过程等同于智育的“认识”过程，也就是没有将把握人性与把握物性这两种不同的过程加以区别，为此贯穿于德育过程同样是知识、形成概念、记忆、反复练习等的那一套。
德育只能是人理解人的教育，而这种理解必须通过人它还要经由人的自我意识的建构才得以最后，与人交往而实现。
．凝聚形成个体的德性。
德育教育是相互理解，相互影响的过程而不是单一存在的。
主体传播着德育思想，客体消化吸收，变成自身的道德品格的一部分，才能在生活学习中学以致用，不断汲取养分，用自身的意识改变影响主体。
德育是一点一点渗透在教育过程中的，不是集中教育就能马上看到效果。
德育工作是全社会，全民族，全体教职员工，全体学生都要参与到其中的一项长期工作，不是今天喊口号，“加强德育工作教育”，努力了几天就不抓了，不管了。
做好系统的监督管理工作。
我们在教育过程中忽略了一个重要的德育资源那就是教师的道德品格力量。
德育的目的和关键是形成学生的道德行为习惯，在良好的道德行为习惯形成的过程中，教师的道德品格对于年轻的心灵来说是任何东西都不能代替的，教师的道德品格是德育的一切，只有道德品格才能影响道德品格的发展和形成。
二、教师道德品格的内涵将教师的道德品质放到这个职业的框架下界定，应是由先天特征与后天经验共同作用形成的。
具体而论，完美的教师道德品格有着下列基本构成：教师的职业精神和人格魅力。
高尚的理想精神是道德品格构成中不可或缺的重要内核，这种为社会文明进步而无私奉献的价值取向使教师的人格魅力显得饱满坚实、充满生命光彩。
三尺讲这种充实和满足的幸福感驱使其去追坛正是体现其价值的舞台，求更加深刻、持久、热烈的心力和体力的付出，如是教师的职业道德就会因理想而熠熠生辉，因敬业而节节拔高。
教师对待学生的情感立场。
“师爱”的本质在于呵护学生生命健康、关注其身心成长，满足其求知过程中的情感需要，正如苏霍姆林斯基所坚信的那样：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”这种情感力量，能牢固确立教师在学生心目中“精神父母”的高尚形象。
当代教师不但要关注校园内学生的学习生活，还要把目光扩展到校外，关注到其成长的每个细节；包括关注学生的个性和才能，以平等和民主的亲和态度去接受学生对己的质疑。
教师无私奉献的道德品格。
“学高为师，身正是范”，教师应当具备超越世俗的道德情感和道德行为，要抵御物质世界的种种诱惑，即使在艰辛的劳动代价与菲薄的报偿这两者失衡的情形下，依然能坚守人生的信念和职业的理想；她应富于自省的勇气，以清醒审慎的态度来砥砺坚定的道德信念。
教师要有精深的专业知识。
教师应该具有优良的专业技能和专业知识，不仅要掌握所教学科的基础知识、历史、现状和未来，懂得这门学科的学习方法，并广泛涉猎各门知识，而且要掌握科学的教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原则和方法，根据学生的身心发展的规律和特点开展教学工作，与此同时，还要持续不断的自我充电，更新知识结构，改革教学模式和教学三、教师道德品格对学生道德教方法，提高教学质量。
．育的影响俗话说得好：“亲其师而信其道。
”心理学研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性，这也许就是教师的人格魅力吧！乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。
”“它必然潜移默化地影响着学生，一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。
”可见，人格是师魅的灵魂。
在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。
教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，影响着学生的人格。
对学生情感优化的陶冶价值。
为人师者应以其人格去感化教育别人，尤其是教师超越狭隘功利的无私纯洁之爱，能使学生产生饱满积极的情绪体验，获得一种澄澈明朗的美好心境。
在学生成长中教师是继父母之后的第二个影响源，因为在学生整个童年、少年乃至青年的很长时间里，更多的时间是在校园里渡过的，往往和老师在一起的时间远远超过父母，特别在现代这种快节奏社会里，父母更难保证与子女在一起的时间。
因此，学生会自然地将与父母交往中产生的情感、期待和爱的要求转移到自己的教师身上，伴随着师生课堂内外交往增多，在校园这个特定情境中所产生的心灵和谐共振也会得到强化。
这里，教师的举手投足、一言一行均能点燃学生情感的火花，特别是学生们特别关注的、．特别尊敬的和特别拥戴的教师更会成为他们争相模仿的“偶像”，成为他们情感成长和成熟的目标。
久而久之，使他们将教师的这种情感立场升华为自己立身处世的行为准则，从而形成关爱他人和尊重他人的情感态度。
对学生道德升华的示范价值。
正如孔子所言：“本身行为争当，不发命令，事情也行得通，若是本身行为不正当，岁命令也没人听从”。
曾子是孔子门下学有所成的弟子。
曾子杀猪给儿子吃的故事就说明曾子深知教育者的修养和品德，对学生所产生的作用和影响。
也可以看出为人师者重要的是培养学生处事立身的人格。
这是为师者之德，也是为师者之道。
常言道：“学高为师，身正为范”。
复旦大学校长杨玉良院士甚至强调，“身正为范”比“学高为师”更重要，他要教给学生的不仅是各种能力，而是要充实学生的思想。
教师的思想品德、个人修养、道德情操都会潜移默化地渗透到教育过程中，从而影响和感染学生。
因此，完美的教师道德品格能使学生在积极主动地学习书本现存的事实知识之外，还可以使其对学习、生活、乃至整个人生都产生一种全新的感受和深层的把握，激发他们对理想的追求，对真善美的向往，对现实物质主义的超越。
教师用自身的一言一行去践行他所宣讲的道德标准和处世标准也更具说服力。
教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德道德品格，对作为道德主体的学生具有显著的示范价值，而这种示范价值也才是教育树人的真谛所在。
意志作为一种心理现象其本质对学生意志强化的促进价值。
是指主体在践履道德义务自觉地调节自己的行为，去克服内在阻碍和外在困难，以实现一定的道德目的的毅力及坚持精神。
它导源个体深刻的道德认识和炽烈的道德情感，是要把主观的东西见之于客观，把内部的倾向变成外部活动。
教师自身的意志品格，就是学生明日处世态度的写照，教师自身的职业道德素质对学生起着决定性的影响。
负责、认真的教师能够教出认真、刻苦的学生；相反，对工作不负责任、散漫的教师就会造成学生懒惰、散漫、随心所欲的学习作风。
教师在诱发学生潜力、倾心将其培养成才的教育进程中所表现出来的坚韧意志力，必然会拨动教育对象的心灵之弦，并把这种对意志力的心灵体验内化为自己谋求自主和自动发展的不可摧折的意志，从而在自己的人生和事业进程中表现出为达成既定奋斗目标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。
我们佳木斯市的优秀教育工作者张丽莉老师就是其知识与行动合二为一的典范。
平时生活和学习中，张老师就已经做到了教书育人要有丰厚的文化素养和专业知识。
在奋勇救下两名学生时又用其行动感动了我们所有人。
总之，教师是用自己的知识和心灵教育学生，塑造学生，具有高尚道德品格的教师才能培养出有高尚道德品格的学生。
教师的道德品格素质并不只是教师个人的修养问题，而且是教育因素、教育手段和教育力量。
教师高尚的道德品格对学生不是一种暂时性的教育因素，这颗种子一旦播撒在学生的心田，必将绽放出灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。
．【。