如何有效推进素质教育

浅谈如何有效推进素质教育

摘要：随着教育形势的发展，素质教育深入人心，广大教师也在教学中不断地实践与探索，并取得了一定的成效。笔者现结合自己的实践与探索，从教育观念、教育环境与学习方法这三个方面来论述如何贯彻落实素质教育。

关键词：素质教育教学观念教学环境学习方式

素质教育，是以促进全体学生整体素养的全面提高为根本目标，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的一种教育教学模式。目前，素质教育在我国已得到了广泛推行，取得了一定的成绩，得到了广大教育界的支持与重视。笔者现对素质教育的实施论述如下。

一、更新教育观念，提高教师整体素质

教师要深入落实与贯彻素质教育，首先就需要转变教育观念，充分认识到素质教育的必要性、重要性与紧迫性。教师与学校的管理者只有真正了解素质教育，具有先进的教育理念，才能将素质教育落到实处。

1.更新学生观。学生是教学的主要对象，也是最终的服务对象，教师的学生观直接影响了教学观。教师要实现教学观念的转变，首先就需要更新学生观。素质教育提倡促进学生德智体美劳全面发展。同时，我们还要尊重学生的个性差异，要学会用发展的眼光来看待学生，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，在全面把握学生特点的基础上尊重学生、理解学生、信任学生，用爱

心来为学生的成才与成长保驾护航，让学生以饱满的学习热情主动地参与到教学活动中来，解放学生的思想，保护学生的个性，使学生得到身心健康的全面发展。

2.更新教师观。教师不单单是传统教学中的传道授业解惑者，而是学生知识的传授者、心灵的塑造者、学习的指导者。教师要在传授给学生知识与技能的同时，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、价值观与人生观，促进学生的心理健康。教师要努力实现自身角色的转变，要以多重身份一起参与到教学活动中来。因此要成为合格的教师，我们就要不断地提高自身修养，促进素质的全面提高。要做一名科研型教师，永不止步，不断进取；做一名创新型教师，不固守陈规，勇于探索，勇于改革；做一名学者型教师，以丰富的专业基础与广博的知识赢得学生的尊重与信任；做一名有爱心的教师，关心学生的生活、学习、心理，做学生的良师益友，促进学生的身心健康。

3.更新教学观。教学观直接影响课堂的形式。从大的方面来说，教师要摒弃以往的分主副科，不同学科不同对待的教学态度，要认识到素质教育下没有主次之分，各个学科都是进行素质教育的重要阵地，都是提高学生综合能力的重要途径，对各个学科要高度重视，将素质教育观落实到每个学科中。从小的方面来说，全新的教学观包括许多方面，教学模式要由灌输式教学转向启发式教学，教学内容要由封闭性转向开放性，教学方法要由单一转向灵活，教学手段要由黑板粉笔转向多样化，教学评价要由重结果转变为多元评价。

我们要认真研读新课改，学习其精神，领会其精髓，树立先进的教学观，将素质教育真正地落实到具体的教学实践中，从而取得实质性的进展，促进学生素质的全面提高。

二、营造和谐教育环境，激发学生参与教学的积极性

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上提出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的创新思维，探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”学生只有置身于民主和谐的教学环境中，才能产生安全自由的心理状态，才能激发学生内心强烈的求知欲，产生高昂的学习情绪与饱满的学习热情，这样才能有效地培养学生的探究能力、创新精神。可见要贯彻素质教育，提高学生能力就要为学生创造一种和谐民主的教学环境，给予学生更多自由与自主的空间，使学生积极参与、主动思考、积极思维、勇于探究、敢于挑战，在学习中有所突破、有所创新。在教学中教师要将平等、民主、公正带入课堂。平等，即教师与学生是平等的学习体，教学不只是教师的教，而是与学生的学相统一，二者是共同的学习体，以平等的身份参与到教学中来。公平，即学生存在一定的个性差异，但是在学习中教师要对学生一视同仁，要坚信所有学生都能够成才，要把爱带给全体学生，不因学生成绩好而喜，因学生成绩差而厌。民主，即在教学中教师要允许学生质疑，允许学生提出不同意见，这不是扰乱课堂秩序，而是学生勇于探索，主动学习的表现。这些正是传统教学中所欠缺的，

在传统教学中学生的思想被束缚，个性被压抑，思维被禁锢，学生完全是被动地参与，自然无法取得最佳的教育教学效果。素质教育全面推进的课堂教学解放了学生的双手与大脑，学生有更多的自主思考空间，有了更多的学习自主权，这些都大大提高了学习中学生的参与度，利于发挥学生学习的积极性、主动性与能动性，使学生的潜能得以挖掘，学生心中求知的火焰得以点燃，创新的种子得以萌发，利于学生素质的全面提高。

三、突出学生主体性，改革学生学习方式

传统教学以教师为中心，学生处于次要从属地位，学生的学只是在教师的严格控制与管理下的被动接受与机械记忆，学生只是接收知识的容器。这种只关注知识的传授忽视能力的培养，只重学习结果忽视学习过程的教学模式培养出来的学生只能是应付考试，而缺乏现代人才所必需的实践能力与创新能力。教学不是一个知识单向传递的过程，而是一个充满情感沟通与心灵互动的多向交流过程，教师要将学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主体、学习的主人，积极地参与到探究活动中来，在探究中学生的主体性得以突出，实现学生学习方式的转变，使学生真正成为知识的主动构建者、发现者与创新者，使得学生各方面的能力得以有效培养，这才是实施素质教育的关键。因此，在教学中教师要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，使传统的以知识传递为主的单一教学转变为师生有效互动、自主探究的多向交流过程。教师要灵活运用合作学习、探究学习、问题教学法等让学生进行科学探究，自主地解

决问题。当然，教学在突出学生学习主体性，强调学生主动参与的同时，并不是将教师排除在学习之外，教师的主导性作用同样不容忽视。教师要以组织者、指导者、合作者的身份参与到教学中来，给予学生必要的指导，使学生在教师的指导与帮助下完成知识的主动构建过程，真正经历知识的形成过程，使学生掌握学习方法，提高综合能力。

总之，学无止境，作为合格的教师，我们永远不要停下前进的步伐，要不断地学习，赋予素质教育以时代精神，将素质教育真正地融入到具体的教学实践中，促进学生素养的全面提高。

参考文献：

[1]肖帝城，张承康.浅谈如何有效推进中学素质教育.中学教学参考，2011（33）.

[2]张振国.浅议新形势下中小学校实施素质教育的有效途径.教育教学论坛：上旬，2012（5）.

（责编高伟）