马斯洛的自我实现理论与青少年的自我教育

马斯洛的自我实现理论与青少年的自我教育[摘要]马斯洛主张的心理学研究的是心理健康的人,是研究人类的高级需要,

总结起来就是研究人类的自我实现。从自我实现的角度来敦促青少年的自我教育,充分发挥其主体能动性,使他们能把教育者的要求,变为自己努力的目标。

[关键词] 马斯洛自我实现理论青少年自我教育

20世纪50年代以来,以马斯洛为主要代表的一批西方心理学家创立了人本主义心理学,对当代西方心理学体系产生重要的影响,形成心理学的“第三思潮”。马斯洛主张的心理学研究的是心理健康的人,是研究人类的高级需要,总结起来就是研究人类的自我实现。从自我实现的角度来敦促青少年的自我教育,充分发挥其主体能动性,使他们能把教育者的要求,变为自己努力的目标。

一、马斯洛自我实现理论的基本内涵

所谓自我实现,简单来说就是“成为你自己”,是一个人力求变成他能变成的样子。马斯洛是从人类需要的角度谈人的自我实现,将自我实现看成是人成为自己本性所规定的那种人的需要或愿望。“一个人能成为什么,他就必须成为什么”,“自我实现也许可以大致被描述为充分利用和开发天资、能力、潜能等,这样的人似乎在竭尽所能,使自己趋于完美”。

其实,马斯洛对自我实现的定义是各式各样的,但其坚实核心应包含两条:一是从正面说,自我实现就是将自己先天的禀赋、潜能最大限度地显现和发挥出来,“成为你自己”;二是从负面来说,自我实现就是极少出现不健康、心理疾病和能力缺陷。

每个人都有自我实现的潜能,其区别不过是一些人多一点而一些人少一点罢了,但是不是每个人都能达到自我实现的境界,马斯洛认为,要达到自我实现,除了要具备一定的客观条件外,还需要人自身的主观努力。

概括起来,自我实现理论的基本内涵包括以下四个方面:自我实现是人的一种基本需要;自我实现是人的终极目标;自我实现是一个连续不断的发展过程;自我实现在心理上表现为一种高峰体验。在理解自我实现时,我们要避免对自我实现的几种误解:自我实现就是利己而不是利他;自我实现的人就是完善的人;自我实现就是忽视自己对社会的义务和贡献;自我实现就是只强调主动性而不要接受性。

二、自我实现理论的主要特点

1.强调人性中自然因素的作用,认为人的自我实现动力是人的价值活动的最

终动力

马斯洛认为“人的欲望或基本需要至少在某种可以察觉的程度上是先天给定的”,“基本需要在某种可以察觉的程度上是由体质或遗传决定的”,“人性按着他自己的本性有指向越来越完善的存在,越来越多地实现其人性的压力。”因为,“在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要,这个方向一般地可以概括为自我实现,或心理的健康成长。或者可以具体地概述为,向自我实现的各个方面和一切副次方面成长,也就是说,他有一种内部的压力,指向人格的统一和自发地表现,完全的个别化和同一性,指向探索真理的、成为有创造力的、成长美好的人。”人的基本需要是人的内在的潜能、内在本质的固有趋势,它们就是人的生存和发展的最根本的内在驱动力。于是,人在其生存的基本需要满足之后,就会产生出如何生存得更好,与自我发展有关的需要。马斯洛所描绘的健康人格和自我现实的标志作为一种社会价值导向而影响人的需要的转变的意义是值得肯定的。

2.抛弃自然主义理论,走自我实现途径

自然主义者认为,人的能动性和人的受动性存在是一致的,它既表现为人对客体对象的依赖性,又表现为客体对象对人的制约性。人的自我实现必然是社会性和实践性的辩证统一。马斯洛坚决反对把人看作是一种被动的存在,反对对人的机械主义研究方法,认为人靠内在的法则而不是外界的压力生活。马斯洛依据他所建构的人的内在价值论,把人的自我实现的动力归结为“人性的压力”,在人自身的自然中寻找自我实现的途径。因此,只要自知了自己的这种内在价值、内在需求,然后全力以赴地追求更高级的满足,就能走向自我实现。

三、自我实现理论对我们进行青少年自我教育的启发

自我教育作为学校德育的一种方法,要求教育者按照受教育者的身心发展特点予以适当的指导,充分发挥他们提高思想道德水平的自觉性﹑积极性,使他们能把教育者的要求,变为自己努力的目标。要帮助受教育者树立明确的是非观念,鼓励他们追求真善美,反对假恶丑。要培养受教育者自我认识、自我监督和自我评价的能力,善于肯定并坚持自己正确的思想言行,勇于否定并改正自己错误的思想言行。对于此,自我实现理论有着积极的意义。

1.要培养青少年自我管理、自我负责的意识

自我实现理论把人作为人,肯定了人的需要、尊严和价值。“一个人能成为什么,他就必须成为什么”,将自己先天的禀赋、潜能最大限度地显现和发挥出来,“成为你自己”,这不仅是对自己负责,也是对家人和社会负责。个体生存和发展的根本驱动力就是基本需要,必须清楚自己究竟想要什么,并具备一定的自我管理能力,才能按既定法相和目标良性发展。青少年应该学会如何制定目标,养成良好的生活学习习惯,具有爱心、上进心、责任心,树立自信、自立、自尊,并学会自我控制,对自己负责。

2.要培养青少年良好的、积极健康的人格品质

结合马斯洛的观点,青少年的心理健康应当是认识、感情、意志、人格、行为的完整和协调统一,具体来说可以概括为以下几个方面:能保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望;能保持正确的自我意识,接纳自我;能协调与控制情绪,保持良好的心境;能保持和谐的人际关系,乐于与他人交往;能保持完整统一的人格;能保持良好的环境适应能力;心理行为符合年龄特征。

3.注重创新能力的构建,提升青少年的创造力

青少年是祖国的未来,是社会主义现代化事业的建设者和接班人,创新能力的培养对于青少年有更加重要的意义。创新教育是素质教育的一个重要的组成部分,发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质,注重对青少年创新意识、创新精神和创新能力的培养和锻炼。

4.引导建立良好的人际关系,增强青少年的“感恩意识”

深厚的人际关系是自我实现者的重要特征,他们往往能很好地悦纳自己、他人和周围世界。感恩是人所应遵守的基本道德准则,是大学生道德修养的重要方面。所谓感恩意识是指人们感激他人、社会和自然给予自己带来恩惠并意欲回馈的内在心理要求,是一种普遍存在于人类社会中的基本道德情怀。

要培养感恩意识,先要对父母进行感恩。只有通过培养青少年的感恩意识,才能使他们时刻怀着一颗感恩的心去回报所有关心与爱护他们的人,回报社会,回报国家。

5.培养青少年的社会感情,勇于承担社会责任

马斯洛认为自我实现者应该具有真切的社会感情,具有强烈的道德感及伦理观念。在社会舞台上,每个人都在扮演着不同的角色,承担着不同的责任。不同时代的人,担负着不同的历史责任,当代的每一个青少年都应该树立为国家的繁荣和人民的共同富裕而奋斗的信念,要培养自己的社会感情,树立远大理想,把个人的前途和命运同国家的繁荣和民族的复兴联系在一起。青少年是祖国和民族的未来,实现中华民族的伟大复兴是时代赋予我们的社会责任。我们要勇敢承担自己的社会责任,抓住机遇,发扬艰苦奋斗和勇于创新的精神,多做实事,为全面建设小康社会做出应有的贡献。