初中地理教学常规

初中地理教学常规

一、备课

1．制定教学工作计划。制定计划的依据是初中地理课程标准，地理教材，学校教学工作计划及学生的现实发展水平。教师的教学计划应包括学期教材内容体系分析，学期教学任务、学生基本情况分析、教学进度。

2、熟悉地理课程标准，在课标指导下备课。课标要求是教学的最基本的尺子，是教学的依据，只有吃透课标，才能用好教材。教材的各栏目内容要全面把握，重点突破，打破常规，认真整合。要明确本学期的教学任务与要求，弄清各章节的重点与难点，作好学期教学总体安排，制订教学进度计划。

3、通读教科书、地图册和填充图册，明确编辑意图，了解地理课本、地图册和填充图册的相互关系，熟悉学习的内容。

4、备课就是捕捉学生、教师、教材之间的对话话题。教案要有创新，形式可灵活多样。学的思路才是教的思路，其核心是问题意识。课前要尽量多一点思考量，少一点“没想到”。要把精彩的设计和过程写清楚。课前备细备好，课中不讲满要讲足。

5、了解学生已有的地理知识与读图能力，掌握学生的学习兴趣、学习方法与学习习惯，了解任课班级的班风、课堂纪律、作业负担、健康状况等基本情况，做到对学生情况心中有数，有针对性的进行情感、态度与价值观的教育。

6、依据地理新课程标准的基本要求，结合学生的实际情况，

设计教学方法，使全体学生的地理知识、地理技能和思想行为有所提高，让学生学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。要充分利用课堂教学时间，采用适宜的教法，提高教学效率。

7、要充分发挥教学挂图和地球仪等教具的示教作用，尽可能采用投影幻灯机、录放像机、多媒体等电化教学仪器设备，注意加强直观教学效果。

二、上课

1、要以人为本，以转变学习方式，掌握学习方法，调动学生主动学习为目的。教学思想民主，教学方法开放。课堂形式要生动活泼，内容要丰富多采，方法要灵活多样。正确处理知识与方法的关系。教无定法，但要有法，应将方法和知识有机结合，不断激发学生的学习兴趣和求知欲。

2、要抓好“三动”“四活”。三动：培养学生的动口、动手、动脑能力。四活：用活教材，盘活课堂，激活思维，学活知识。要启发和鼓励学生提出问题，充分开发学生潜能。

3、每节课应要做到教学目的明确，教学任务清楚，教学重点突出，地图使用得当，教学组织严密，教学过程紧凑，教态严肃大方。

4、突出学科特点，重视地图教学。大力开展地理活动化教学。地图是地理知识的重要载体。地理教师必须掌握板图基本功。地理活动化教学应贯穿在课堂教学的全过程。课堂活动的目的是促进学生自主学习，组织的课堂活动应重在质量和效益。

5、大力推广“五式”教学。即：课堂教学开放式，师生平等交往式，相互交流讨论式，大胆质疑争辩式，创新思维探究式。

6、注重理论联系实际。学习对生活有用、对终身发展有用的地理知识，增强学生的生存能力和发展意识。

7、要重视培养创新精神和实践能力。要创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，增大地理教学的开放性，鼓励学生提出自己的看法，保证教学的弹性，为学生的自主学习提供条件。要多开展实践活动，增强学生的地理实践能力。

8、充分开发和利用课程资源。抓好乡土地理和校本教材的教学。乡土教材可结合我省、市地理知识教学。校本教材应结合各地实际而定，总之，应体现地方特色。

9、要用普通话教学。教学语言要精炼、准确、规范化。举例要注意科学性。讲课要深入浅出，通俗易懂，形象生动，富于感染力。

10、板书设计要合理，字迹工整，条理清晰，文字简洁，图例规范。色彩搭配要协调。

11、地理教具使用应当准确。演示时应面对全体学生使学生能观察清楚。

12、电化教学手段的选用应考虑综合效果。有条件的要积极采用现代化教学设备，逐步改变地理教学手段落后的状态。采用电化教学手段的课时教案，应在上课前编写好。注意对电化教学效果的预测，及时做好课后总结。

13、对学生的课堂行为要按学生行为规范化进行训练，必须严格要求，耐心指导。

14、课后要及时总结教学效果，要从知识、能力、行为是否达到预期目的，教法选择是否适当，特殊心理学生能否受到教育等方面进行总结。

三、作业

1．要根据学习内容与学生地理知识水平设计学生作业题目。作业要适量，每课作业时间要控制在半小时内，题型选择应慎重，难易程度有层次。作业类型除常规练习外，还可布置小制作、绘制地图、调查报告、社会实践等。

2．地理作业要严格按规范训练，养成良好的阅读、叙述、填绘地图、查阅地理资料、观察地理事物、调查地理环境等能力。

3、作业要做到全收全改，并对作业中的错误作出记录，分析原因，及时讲评。应掌握是否能按规定时间完成作业；达到教学要求的学生比例数；作业中的错误原因何在；学生地理技能养成情况等。针对所发现的问题进行补救。

四、辅导

1、要因材施教、分类推进，使全体学生在原有基础上得到提高。

2、要特别关注弱势群体，让每一个学生都得到主动发展，不让一个学生掉队。对于文化知识基础较差、道德行为表现较差的学生，要严格要求，耐心指导，帮助学生树立战胜困难的自信心。

不岐视与讽刺后进学生，要相信全体学生经过严格训练可以成为祖国有用的人才。

3、对于优秀学生，要结合本地经济建设与生产实践的需要，进行小区域规划和环境保护等方面的技能辅导。侧重于地理事物和现象的空间分布、空间结构与空间联系。培养学生的人口观、资源观和环境观，树立可持续发展观。

五、评价

建立学习结果与学习过程并重的评价机制。除常规检测外，要特别注重学习过程中的情感、态度、行为的变化。可采用书面与口头结合、自我评价与小组互评结合、定性与定量结合等多元化、多样化的评价方法，要创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。

1、平时考核应做到：课堂提问要普遍，单元测验要分散，作业检查要及时，日常观察行为要仔细，逐步做到对全体学生学习质量、学习态度、学习兴趣、学习习惯等心中有数，基本掌握学生的智力水平、精神生活、健康状况和行为表现，为督促学好每一节课，提高学习效率而充分利用反馈信息。

2、地理阶段考试的命题应紧扣地理课程标准、教科书和地图册。禁止出偏题和怪题。试题的内容要全面，既要检查地理知识的掌握程度，也要检查地理思维能力。试题设计要加强读图、用图能力的考察。一般应以笔试、闭卷方式为主。也可实行如地理辩论、答辩、小品表演、图表绘制、模型制作、论文撰写、读图