29诗词五首

29.诗词五首

教学目标：

知识目标：了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。

能力目标：学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。

情感价值目标：诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。

教学重点：引导同学体会诗歌意境美；背诵并能默写古诗。

教学难点：联系学生实际生活，激发学生想象力，再现诗歌画面

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、活动导引

（一）课前预习。要求如下：

1.读准音，借助工具书，扫清字词障碍。

2.读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

3.读懂义，指诗词大意，并有感情地朗读。

（二）导入新课

中国是诗的国度。中国诗歌，它滥觞于《诗经》，千百年的发展使之蔚为大观。屈原是中国诗人高标独举的第一人，在他身后，群星璀璨，熠熠生辉。今天我们学习五首古典诗词，遨游诗的世界，神交我们倾慕已久的诗人。

（三）文学常识

1.中国古典诗歌的分类

诗古体诗四言古诗：出现最早(《诗经》)

五言古诗：成熟于汉代(曹操《短歌行》)

七言古诗：成熟于唐代(白居易《琵琶行》)

杂言诗：(李白《梦游天姥吟留别》)

近体诗——

绝句五言绝句(王之涣《登鹳雀楼》)

七言绝句(杜牧《泊秦淮》)

律诗五言律诗(杜甫《春望》)

七言律诗(白居易《钱塘湖春行》)

词：两宋成就最高(苏轼《水调歌头》)

曲：元代成就最高散曲小令(马致远《天净沙·秋思》)

套数(睢景臣《高祖还乡》)

2.乐府诗

乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。课文《长歌行》就是一首乐府诗。

3.律诗和绝句

律诗和绝句的区别主要在于句数上。绝句共有四句，律诗共有八句。律诗每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。绝句又叫“截句”。绝句可以对仗，也可以不对仗，但律诗的颔联和颈联则必须对仗。课文《望洞庭湖赠张丞相》和《山居秋暝》皆为五律。

4.词和词牌

词，又称“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种

配乐歌唱的诗，所以每首词都须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。课文所选的两首词“渔家傲”、“长相思”皆为词牌名。

5.作家

陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，世称“靖节先生”，号五柳先生（因宅边种植五棵柳树，所以号五柳先生），东晋著名诗人。陶渊明是我国诗歌史上第一位田园诗人。

孟浩然(689—740)，唐代著名的山水田园诗人。有《孟襄阳集》。

王维(约698—761)，字摩诘，唐朝著名山水诗人，他在诗歌、绘画方面都有较高的造诣。苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。

李清照(1084—1151)，号易安居士，宋代著名女词人，是继柳永、秦观、周邦彦之后有一著名婉约派词人。

纳兰性德(1655—1685)原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人。中国清代词人。

二、活动过程

1.正音听读

(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)

晨兴理荒秽hùn

带月荷锄归hè

道狭草木长zhǎng

欲济无舟楫jí

兴来每独往xìng

学诗漫有惊人句màn

聒碎乡心梦不成guō

(2)播放古诗词诵读的音像资料，要求同学听准读音，听清节奏，体会情感，领悟意境。欣赏美读意在感染学生，激起学生吟诵诗歌的兴趣。

2.学习《归园田居》

(1)朗读课文《归园田居》，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

(2)品读诗文（以问题为主展开教学）

①这首诗一共有8句，那么我们来分析一下诗文。

②这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形？

明确：从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。

③诗人到田间去干什么?锄了多长时间?

明确：锄草。从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。

④诗的前四句只记豆田锄草一事。

第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因是草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草，“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”就是“早早地起来”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”，指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作肮脏，丑恶解)。第四句说回家已是晚上了。“荷”，担、扛(“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听)。

小结：前四句为第一层，写了种豆锄草的劳动情形。

⑤第五句中“道”指什么？(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木？(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)为什么要着意写夕露沾衣？(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。)

明确：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。

小结：后四句为第二层，借夕露沾衣来抒发对田园生活的热爱。

⑦朗诵诗文

让同学齐读这首诗，然后试着请同学背诵。

⑧板书

归园田居（其三）陶渊明

兴：起秽：田间杂草前四句：种豆锄草的劳动情形。

荷：扛着长：茂盛后四句：抒发对田园生活的热爱。

3.学习《望洞庭湖赠张丞相》

(1)朗读《望洞庭湖赠张丞相》

思考：诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面?

(2)诵读品味

①诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面?

明确：诗的前两联写诗人登上岳阳城楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。仲秋八月的一天，诗人登上岳阳城楼，观赏洞庭湖。放眼望去，只见湖水漫溢，都快跟堤岸齐平了，天空倒映在湖面上，天水一色。洞庭湖蒸腾的水气弥漫了云梦泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城，诗人简直感到脚底下的城楼都在晃动。这里“虚”和“太清”都是指天空。诗人不说天空倒映在湖中，而说湖水涵容天空；不说水天一色，而说湖水和天空浑然一体，突出了洞庭湖的宏大气象给诗人留下的深刻印象。云梦泽是古代的大泽，地跨长江南北，后淤积为陆地。如果说“气蒸云梦泽”还只是视觉感受，那“波撼岳阳城”就既是听觉感受，也是触觉感受了。这两句写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。

②诗歌的颈联和尾联委婉地表达了诗人怎样的愿望?

明确：后两联委婉地表达了诗人希望出仕，一展才华，做一番事业的愿望。

⑶品读策略：

①揣摩诗句的深层含义。诗人面对波澜壮阔的洞庭湖，生发出“欲济无舟楫，端居耻圣明”的感慨，借双关(“济”，如“穷则独善其身，达则兼济天下”“直挂云帆济沧海”)委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在天下太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。求官而不得，只好“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”了。这里用《淮南子》中的典故，巧为设喻。“垂钓者”，我们可以理解为居官位者，甚至可以理解为指张九龄。诗人希望张九龄引荐自己出仕，自己从此不再做“坐观”者，而也变为执竿垂钓的人。

②知人论世。唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄(即诗题中张丞相)官秘书少监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给他(这一期间，诗人未到过长安)。“直挂云帆济沧海”是盛唐之人的胸襟的体现，本诗所表达的愿望切合盛唐之气。

③这首诗在艺术上非常成功，历来为世人传诵。写景从大处落笔，把洞庭秋色描绘得气势磅礴，雄浑壮阔，就像一幅泼墨写意画：表意委婉含蓄，全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”自然过渡，表达“端居耻圣明”的心迹，再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结，收到委婉达意的艺术效果。

⑷吟诵全诗，想象诗歌中所描绘的气势磅礴、雄浑壮阔的洞庭秋色图。