人教版七年级英语说教材

1d和1e第二次 听力输入
阅读前预热
阅读中的 理解 阅读后的 检测
3a,3b模仿 写作
自我检测， 引发思考， 总结
调整教学 替换教学内 容和活动 的顺序
扩展教 学内容 和活动
例如，如果教师 认为某个单元的 阅读篇章适用， 但练习题设计的 不合理或不适合 自己的学生，就 可以用自己设计 的题来替换增加
一、能识别语句中的 重要信息进行简单的 判断。.
四、能听懂委婉的 建议，劝告等。
听中 力考 方要 面求
二、能读懂简单的 故事和短文并抓住 大意。
三、能在写作中做 到书写规范，语句 通畅，能正确使用 常用的标点符号。
一、对基本的语言知 识做出正确的选择。
笔中 试考 方要 面求
四、能根据用文字 及图表提供的信息， 写短文或报告。
理 想 课 堂 标 准
每一节课的教学目标 要落到实处，避免低 效和无效环节，设计 有完成任务或当堂巩 固的措施，以保证课 堂教学效果。
注重 实效
实施高效的“四阶段课堂教学模 式”
1.自学指导 2.学生自学 3.小组合作
1.小组合作 2.师生解疑 3.拓展延伸
1.当堂训练 2.及时巩固
综合语言运用能力
人教版
英语七年级
上蔡一中语组 张之亮
教材的编学意图
它采用的是任务型 语言教学模式，融汇话题、 交际功能和语言结构，形 成了一套循序渐进的生活 化的学习程序，便于培养 学生综合运用语言的能力。
lively book
我从以下六个方面对本教材进行分析：
研说流程
认知策略
学 调控策略 习 交际策略 策 略
培养用英语 解决问题的 能力 鼓励学生自主探 究与合作、交流
发展学生自 主学习能力
激发学生 学习兴趣
尊重学生个体差 异，满足多样化 的学习需求
采用活动途径 倡导体验参与
整体设计目 标 体现灵活开 放
注重过程评价 促进学生发展
面向全体学生 注重素质培养
开发课程资源 拓展学用渠道
编 写 意 图
本教材突出学生的主体地位，以学生完成 任务为目的，使学生体验参与，学会一定 的学习方法，促进师生，生生之间的交流， 面向全体学生，全面培养学生的素质。教 学实际中，科学合理开发课程，有效拓展， 学以致用，通过一定的评价体制，从而全 面发展学生的听、说、读、写的语言能力。
说教学建议
充分挖掘教材，用活 教材中的各种素材， 低起点，多层次设计 教学环节，给更多的 学生提供参与的机会。
多层 设计
培养学生自主学习， 结对练习和小组合 作学习，让学生 “人人有事干，人 学生 人能干事”。 参与
每一节课有明确的教 学目标，重点突出。 教学环节环环相扣， 目标 每一个教学环节都力 明确 求为教学目标服务。
教材编写体例
知识的扩展和综合 的语言运用
巩固和运用 基本的语言内容 Section B
Selwenku.baidu.com check
Section A
编 写 体 例
目标语言
听力输入 基础词汇
口语输出
2a,2b进一步 的语言输入 简单交流
口语范例
语言结构
3a,3b,3c 语 言练习活动
词汇拓展
1b听前预热和 准备
对所听的内容 进行综合并进 行交流
整合 教材
处理 教材。
在使用新教材的过程中， 教师要做教材的主人，不 要去“教”教材，而是要 “用”教材去教，要根据 学生的实际情况和教学需 要，对“块状”的教材内 容进行加工灵活运用 .
说中考要求
二、能听懂有关熟 悉话题的讨论和谈 话，并记住要点。
三、能抓出简单语 段中的观点，进行 判断，填写信息 和选择。
资源策略
综合语言 运用能力
情感态度
学习策略
七年级英 语教学目标
语言知识
文化意识
语言技能 语言技能
充满自信，构建技能—形成学习能力
语篇突破，语法推进，提高能力—夯实双基
三个过渡，三个加深，承上启下—抓好结合
听力简单，语法较少，阅读较短—养成习惯
编 写 意 图 和 体 例
突出学生主体 尊重个体差异