快乐教语文轻松学拼音教学文稿
轻松课堂快乐拼读
设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。
巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼 音.
顺口溜： 鸽子草环g g g， 像个9 字g g g.
顺口溜： 蝌蚪蝌蚪k k k 蝌蚪戏草k k k
顺口溜： 一把椅子h h h
引入故事，让孩子在情境中学拼音。
在一个多月的拼音学习中，一个个 字母就是孩子们பைடு நூலகம்一个个舞伴，一节节 课就是一次次快乐的体验。而陪伴他们 继续向前的是一颗充满幻想、充满好奇 的心……
一、准确把握，正确定位 汉语拼音的教学目标： 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声 调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正 确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通 话。
本节课教学目标
1.正确认读声母g k h，读准音，认清形， 能正确书写。 2.能正确拼读g k h和韵母组成的两拼音 节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
二、在生活中建构汉语拼音 教材中的情景图，将抽象的拼音字母与学生的 经验世界密切联系，为孩子们学习汉语拼音架起了 一座有趣的桥梁。我们要充分借助教材提供的情境 图来教汉语拼音。我们还可以让学生将生活中见过 的事物的读音、形状与拼音字母的读音和形状链接
三、加强音节的拼读训练 音节拼读是孩子们拼音入门的学习难 点。从学习声母开始，我们就要把重点 放在音节的拼读训练上。要遵循儿童的 认知规律，使音节的拼读化难为易.
轻松课堂， 快乐拼读
我是中国人
我是小学生
我爱学语文
新教材的开篇，从学生视角出发，以“我 上学了”为主题，引领儿童走进学校生活，体验 语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，凸显了 儿童的主体地位。
汉语拼音安排在第 二单元，共2个单 元13课，拼音与识 字学词整合设计、 同步进行。集中学 习拼音之前，先安 排1个识字单元， 学习最简单的常用 汉字，然后再系统 学习拼音，由熟悉 的语言带出拼音的 学习，使拼音与识 字相辅相成，相互 促进。
小学语文教学论文快乐教学拼音_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-快乐教学拼音人教版新课标汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。
一年级孩子刚刚入学，纪律常规都不成型，老师既要抓纪律、又要抓教学，还要抓进度，学生上课还坐不稳呢，学校又要求上公开课了，一年级的老师真的好辛苦。
我们现在更多的是想如何给学生减负，而没有想过如何给老师减负。
如何上拼音教学的常规课。
不要太多的教具，不要太多的补课，就让拼音教学的简单有趣，行吗？下面我将分三部分来向大家汇报我教了三年拼音的一些粗浅的看法。
一、对教材的一些处理意见汉语拼音的编排内容和要求的增删应适当，更符合教育、教学的实际。
１．这套教材与原教材相比，从某种意义上说，确实降低了难度。
如新课标只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
”不再要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节。
这虽然减轻了负担，但拼读起音节来显得迟缓，对提早进入阅读，并有一定的速度是不利的。
因此，可以不听写、默写。
实际上，大多数学生的记忆力是很强的，建议保留背诵要求，既可以不加重学生负担，又能使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。
２．汉语拼音教材从第三课开始学习汉字。
要求在拼音阶段认识７０个汉字是人教版这套教材的一大创举，出发点是好的，但我们在实际的教学过程中感到这个要求仍然偏难，增加了教学的头绪，削弱了本阶段的拼音教学。
如果仍保留词语、句子和韵文，但不提出明确的识字任务，或许师生在教学过程中会感到压力小一点，这样就可以腾出手来，更好地掌握拼音这个识字工具。
这实际上是变有意识字为无意识字，这同样能巩固汉语拼音，熟练拼读音节，充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于阅读实践，同样能培养学生早期自主学习的能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，同样能进行早期说话、写话、提前阅读的训练。
快乐拼音学习——幼儿园大班拼音教案范文
7、快乐拼音学习——幼儿园大班拼音教案范文幼儿时期是一个重要的学习阶段，孩子从这个时期开始接受各种知识和教育。
在幼儿园大班阶段，拼音学习是一项非常重要的学习内容。
为了让孩子们更好地学习拼音，我们设计了一套快乐、有趣、富有挑战性和实用性的拼音教案。
一、教学目标通过拼音学习，让孩子们：1、了解并熟练掌握声母、韵母的发音；2、能够正确拼读和认读各个拼音的音节；3、掌握几个汉字的拼音和意思以及能够书写。
二、教学内容及方法1、声母、韵母的学习：为了帮助孩子们更好地理解声母、韵母的概念，我们可以组织孩子们进行游戏。
孩子们可以分成若干个小组，每个小组派一名代表上来，进行听音辨识游戏。
游戏分为两轮进行，第一轮为听声母，第二轮为听韵母。
发音速度和难度逐渐加大，最后获胜的小组可以获得奖励。
2、拼音的发音与识别：让孩子们自己掌握拼音的发音规律是非常重要的。
我们可以通过让孩子们观察和分析发音规律，并让他们进行听音辨识和口语模仿。
此外，我们还可以采用互动游戏、竞赛等多种方式，鼓励孩子们更好地掌握拼音发音。
3、汉字的拼音与书写：在教学过程中，我们可以教授几个常见的汉字，例如“爸爸”、“妈妈”等。
让孩子们根据所学到的拼音来进行书写，并讲解汉字的含义。
如果孩子们掌握得很好，可以增加一些生字的教学。
三、教学过程1、了解声母和韵母：我们需要通过播放录音来让孩子们了解声母、韵母的发音。
然后由老师给学生进行对应指示，解释声母、韵母的含义。
2、声母听音游戏：老师要在大声声音中分别报出“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r”以及组合拼音，让孩子们听音辨识。
对于认识错误的孩子，老师可以进行及时纠正。
3、韵母听音游戏：同样地，老师要在大声声音中分别报出“a、o、e、i、u、v、ai、ei、ui、ie、uo、ie、uo、ong、an、en、in、un、vn”以及组合拼音，让孩子们听音辨识。
对于认识错误的孩子，老师可以进行及时纠正。
拼音教案 拼音的教案(优秀5篇)
拼音教案拼音的教案（优秀5篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于拼音教案的写作认知，下面作者给大家整理了5篇拼音的教案，欢迎您的阅读与参考。
拼音教学教案篇一（一）师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？生：想去！师：准备好了吗？让我们坐上汽车出发吧！（播放音乐）师：嘟嘟嘟，儿童公园到了，请小朋友们下车。
空气真新鲜呀（深呼吸状）。
小朋友们能说说你看到了什么吗？（指导看书上的图）生：我看到了蓝天、白云、绿树，还看见了一只白色的鸽子在衔着草在天上飞，两只白鸽在草地上溜达。
生：我看到两个小朋友坐在椅子上喝饮料生：我看到河里有小蝌蚪和水草生小组内合作拼读拼音卡片。
师：小朋友们看，公园里正在举行答对有奖的活动呢，让我们一起去看看！生：好啊！（拼读卡片上的音节词）师：时间不早了，我们也该回家了，这节课你过得开心吗？生：开心！师：让我们和拼音娃娃说声再见吧！生：（挥手）再见！师：小朋友们快快上车，回家啦！第二课时教学过程：一、复习：1．看卡片读声母“g、k、h”的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1．出示（1）自己试着读一读，（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学习三拼音节（一）学习“guā”的拼读1．电脑上出示：小女孩推g—u→gu（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推g—u—ā→guā图片（西瓜）请大家看大屏幕：你发现了什么？3．老师告诉你们这叫三拼音节。
“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。
“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。
“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。
我们把中间的`韵母叫介母。
语文人教一年级上册让孩子快乐地学拼音
让孩子快乐地学拼音汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。
对我们方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。
因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。
传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。
教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，笔者从以下几方面谈谈自己在教学中的做法。
1、猜谜语，快乐学。
谜语是把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面推想谜底的一种语言文字游戏，它是孩子们喜闻乐见的一种形式之一。
如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我运用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。
如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。
”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。
”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提高，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。
2、做游戏，快速记。
爱玩是小孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。
在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。
案例一：教学j、q、x与ü的拼写规律。
在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我设计了这样一个游戏——让学生戴上头饰做游戏。
请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。
”然后让学生在四人小组中进行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！案例二：教学整体认读音节yu、yue、yun、yuan。
快乐拼音轻松教学教案及反思
快乐拼音轻松教学教案及反思教案标题：快乐拼音轻松教学教案及反思教学目标：1. 学生能够正确识别26个英文字母，并能准确拼读和书写。
2. 学生能够掌握基本的音标发音规则，能够正确发音和拼写简单的单词。
3. 学生能够通过游戏和趣味活动培养对拼音学习的兴趣和积极性。
教学准备：1. 教师准备好26个英文字母的卡片和音标卡片。
2. 准备一些与拼音相关的游戏和活动，如拼音接龙、找出相同音标的单词等。
3. 准备一些与拼音相关的绘本或故事书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示英文字母卡片，让学生逐个读出字母名称。
2. 教师出示音标卡片，让学生尝试发出对应的音标。
二、新知讲解（15分钟）1. 教师通过示范和口头解释，教授每个字母的发音和书写形式。
2. 教师通过示范和练习，教授每个音标的发音规则和拼写形式。
三、拓展练习（20分钟）1. 学生分组进行拼音接龙游戏，每个学生依次说出一个以上一个字母开头的单词，直到不能继续为止。
2. 学生进行找出相同音标的单词活动，教师出示一些单词卡片，学生根据音标的相似性将其分类。
3. 学生进行拼音填空练习，教师给出一些单词的拼音，学生根据音标和已学字母进行填空。
四、巩固提高（15分钟）1. 学生分组进行拼音比赛，教师给出一些拼音，学生尽快写出对应的字母或单词。
2. 学生进行拼音绘本阅读，教师给出一些拼音和相关的绘本或故事书，学生根据拼音找出对应的单词并朗读。
五、总结反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾所学内容，强调重点和难点。
2. 学生反思自己在拼音学习中的收获和困难，并提出问题和建议。
教学反思：在本节课中，我采用了多种教学方法和活动，旨在使学生在快乐的氛围中轻松地学习拼音。
通过游戏和趣味活动的引入，学生对拼音学习的兴趣和积极性得到了提高。
同时，通过绘本阅读和拼音比赛等活动，学生的语音和阅读能力也得到了一定的提高。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对某些音标的发音和拼写仍存在困难，需要进一步加强练习和巩固。
轻松快乐学拼音
轻松快乐学拼音【摘要】文章主要提出了轻松快乐学拼音的几条措施：一、看情景图，编故事导入，激发兴趣；二、巧用歌谣，轻松识记；三、编创游戏，寓教于乐；四、利用表演活动，在活动中掌握所学内容；五、读写结合，快乐用拼音。
【关键词】拼音教学；趣味教学；儿童心理；快乐学习拼音是一年级新生入学后首要的学习内容，它是识字、正音、说好普通话、阅读和写作的工具。
拼音教学的成败直接影响着学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些抽象的符号和呆板的规则。
刚入学的孩子用一个多月的时间就要牢记这些符号、规则，该是一件多么枯燥无味的事！从儿童心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。
这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，擅长记忆形象具体的材料；另外，他们的记忆效果与情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之则差。
所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据这一原则，我在拼音教学实践中主要采用了直观教学和趣味教学的方法，充分调动学生的学习兴趣，收到比较好的教学效果。
下面就此谈谈自己的做法，与大家分享。
看情景图，编故事导入，激发兴趣教材的编者在汉语拼音内容部分编排了许多与教学相合的情境图，将同一组字母纳入一幅情境图中。
导入新课时，我引导学生一边看“情境图”，一边根据“情境图”编故事，激发孩子学习兴趣。
如《g k h 》一课，情境图描绘的故事是：星期天，两个小朋友来到公园里找春天。
看，他俩正坐湖边的在椅子上一边喝水一边欣赏美景呢！一只鸽子衔着柳枝飞了过来，大声说：“春天来了！你们看，柳树发芽了！”湖里的小蝌蚪一边做游戏，一边唱：“春天在这里呀！春天在这里！”故事编好后，我问学生：“两个小朋友正在干什么？”生：“喝水。
”师：“对，这就是‘喝水’的h（出示卡片h）。
谁衔着柳枝飞来了？”生：“鸽子。
”师：“对，这就是‘鸽子’的g（出示卡片g）。
快乐学拼音
让拼音在快乐中绽放拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
一、故事起步，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。
上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。
这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。
不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。
好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。
寓教于乐轻松学拼音
寓教于乐轻松学拼音作者：孙艳来源：《新课程·上旬》2018年第09期汉语拼音是小学生识字的重要工具。
汉语拼音在小学语文低年级教学中处于非常重要的地位。
对于初入学的六七岁儿童来说，汉语拼音只是一些抽象的符号，远离生活，而要他们在一个多月的时间里掌握这些枯燥无味的字母实在不易。
要让学生爱上枯燥的拼音，我们要在利用好教材的基础上，联系生活实际，创设生动有趣的情境，让学生参与编演，变枯燥为有趣。
在轻松快乐的氛围里，让拼音不断反复出现，让学生熟练掌握运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音的多功能作用.一、情境教学，以趣激学人教版小学语文教材编排了内容丰富的情境图和语境歌，帮助学生学习汉语拼音。
我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”。
比如，教学汉语拼音第八课zh、ch、sh、r时，用“情境图”创设情境引出所学声母：请小朋友看大屏幕插图，故事发生在一片美丽的大森林里，在什么时间？引出声母“r”。
（屏幕相机出现r）故事发生在哪些动物之间？（刺猬、狮子、猴子、长颈鹿）引出声母“sh”。
（屏幕相机出现“sh”）这只可爱的小刺猬在干什么？（吃苹果）引出声母“ch”。
（屏幕相机出现“ch”）长颈鹿在干嘛？（做值日）巩固“r”。
小猴在干嘛？（织毛衣）（屏幕相机出现“zh”）最后教师告诉学生：这就是我们今天学习的四个声母。
用“情境图”创设情境，用讲故事引入新课，吸引了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，到“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过渡，将已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程，将拼音教学化难为易，寓教于乐。
课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声母、韵母回归到具体的语言环境中去。
“一轮红日上山头，森林教室好热闹。
狮子体形呈曲线，刺猬忙着吃苹果，小猴赶着织围巾，就数长颈鹿最勤快，擦黑板做值日。
”儿歌读起来琅琅上口，富有童趣，同学们学习的积极性被充分调动了起来。
快乐的拼音教学
快乐的拼音教学2005年秋我县进行课程改革实验。
新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。
我是参加实验的一名教师，在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的做法如下：1、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是白姗姗，她上台后高兴地说：“小朋友好!我是a!你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说：“a，你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就到。
和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
2、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来!”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
轻轻松松学拼音 文字稿
轻轻松松学拼音汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。
有的老师觉得汉语拼音难教，一是因为开学要集中学习一个多月，难点集中且枯燥单调；二是有的孩子学前已接触过拼音，有的则没有，学习的起点不一样。
面对现状，怎样化难为易，让老师教得简便轻松，孩子学得愉快扎实、各有所得呢？今天我就结合自己在实践中的一些做法和体会和大家进行交流。
一、汉语拼音的定位：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字和学习普通话的有效工具。
二、拼音教学的要求：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
2、能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3、能借助汉语拼音认读汉字、正音、学习普通话。
4、借助拼音认读字词、句子、儿歌，认识常用汉字。
三、所用教材的特点：1、内容组合更体现拼音学习的规律。
2、音字结合获得学拼音的成就感。
3、合理安排意境优美的情景图。
4、以自主学习方式巩固复习拼音。
四、具体的教学方法：《语文课程标准》提出：语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，充分利用儿童的生活经验，与学普通话、识字教学相结合。
（一）顺应学生的天性，增强拼音教学的情趣。
《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要做到有趣，宜以活动和游戏的形式为主。
”1、口诀法小花练唱，嘴巴张大 a a a公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o o o白鹅照镜，嘴巴咧着 e e e妈妈晾衣，上下对齐 i i i乌鸦衔食，嘴巴突出 u u u小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü（1）声调：小汽车嘀嘀嘀，上坡下坡真欢喜。
开汽车读字母，拼音声调牢牢记。
一声高高平又平，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
（2）辨口形的儿歌：张大嘴巴 a a a,圆圆嘴巴 o o o,扁扁嘴巴 e e e,拢圆嘴巴 u u u。
（3）辨字形的儿歌：正6“b”，反6“d”，正9“q”,反9“p”；单门n，双门m，形像小椅就念h；拐棍f，伞把t，小棍赶猪l l l。
小学语文教学论文快乐教学拼音_人教版新课标-精选文档
小学语文教学论文-快乐教学拼音人教版新课标汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。
一年级孩子刚刚入学，纪律常规都不成型，老师既要抓纪律、又要抓教学，还要抓进度，学生上课还坐不稳呢，学校又要求上公开课了，一年级的老师真的好辛苦。
我们现在更多的是想如何给学生减负，而没有想过如何给老师减负。
如何上拼音教学的常规课。
不要太多的教具，不要太多的补课，就让拼音教学的简单有趣，行吗？下面我将分三部分来向大家汇报我教了三年拼音的一些粗浅的看法。
一、对教材的一些处理意见汉语拼音的编排内容和要求的增删应适当，更符合教育、教学的实际。
１．这套教材与原教材相比，从某种意义上说，确实降低了难度。
如新课标只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
”不再要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节。
这虽然减轻了负担，但拼读起音节来显得迟缓，对提早进入阅读，并有一定的速度是不利的。
因此，可以不听写、默写。
实际上，大多数学生的记忆力是很强的，建议保留背诵要求，既可以不加重学生负担，又能使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。
２．汉语拼音教材从第三课开始学习汉字。
要求在拼音阶段认识７０个汉字是人教版这套教材的一大创举，出发点是好的，但我们在实际的教学过程中感到这个要求仍然偏难，增加了教学的头绪，削弱了本阶段的拼音教学。
如果仍保留词语、句子和韵文，但不提出明确的识字任务，或许师生在教学过程中会感到压力小一点，这样就可以腾出手来，更好地掌握拼音这个识字工具。
这实际上是变有意识字为无意识字，这同样能巩固汉语拼音，熟练拼读音节，充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于阅读实践，同样能培养学生早期自主学习的能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，同样能进行早期说话、写话、提前阅读的训练。
一年级语文：快乐拼音-《ai ei ui》教学案例
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构快乐拼音-《ai ei ui》教学案例教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
案例背景：在小学阶段，拼音教学是第一道难关，也是小学教学中最枯燥、最乏味的内容之一。
再加上教学的对象是一年级的新生，而且很多孩子在幼儿园已经接受过并不正规的拼音教育（特别是在农村，教学显得更不规范），这就使得原本并不吸引孩子们的拼音教学显得难上加难。
然而，汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，也是进行有效朗读的关键，更是学好语文的基础，特别是在新课程的背景下，汉语拼音就显得尤为重要了。
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，要与生说普通话和识字教学相结合。
我们应结合教材特点以及学生特点，努力建构开放的、富有活力的课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式。
苏霍姆林斯基曾说过：“学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
基于以上认识，结合教材、学生特点，本设计通过创设情境、讲故事、背儿歌等形式，使孩子们在一种轻松愉快的气氛中学习，在趣味盎然的游戏中获得知识以及情感的体验，畅游在充满乐趣的“拼音乐园”中。
案例过程：上课伊始，我努力创设充满童趣的教学情境，复习导入。
我对孩子们说：“小朋友们，欢迎来到充满欢乐的拼音乐园。
拼音乐园里有两大家族。
声母家族和韵母家族。
通过前面的学习韵母家族里你都认识了哪些拼音宝宝啊？”（按照生的回答依次出示a、o、 e、i、u、ü）紧接着，我又说：“再次见到这些拼音宝宝，你们愿意和它们打打招呼，喊喊它们的名字吗？”在孩子们对前面学习的单韵母进行复习后，我就用多媒体请出了“ai ei ui”，然后又设计了“谁愿意来叫叫它们的名字”“谁最会发现（通过观察，发现今天的韵母宝宝和以前学的有什么不一样）”这两个小环节，初步认读了“ai ei ui”这三个单韵母，也初步地感知了复韵母的概念。
一年级语文教师文章 趣学拼音,其乐融融
一年级语文教师文章趣学拼音，其乐融融引言：汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，开展的观点把拼音教学和言语训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，突出趣味性，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
重点词：灵敏调整；有趣味性汉语拼音不仅能援助识字，也能促进听说读写。
如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？而且，据我们了解，小朋友在幼儿园时都学习过拼音，但进度不完全一致。
为了在教学中更有针对性，我对新入学的一年级学生进行了一次学前拼音学习情况摸底调查，调查情况如下：1．认识、会读“带声调的单韵母〞的100%，其中“会打乱顺序、熟练读〔拼读〕〞的90%；2．认识、会读“声母〞的100%，其中“会打乱顺序、熟练读〔拼读〕〞的85%；3．认识、会读“复韵母〞的70%，“会打乱顺序、熟练读〔拼读〕〞的50%；4．认识、会读“整体认读音节〞的40%；5．认识、会读“声母与单韵母相拼〞的60%；6．认识、会读“声母与复韵母相拼〞的45%。
这些数据告诉我们，现代城市儿童在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西，有的甚至还掌握得非常好。
在这种情况下，如果我们不改变教学方法，必将消灭大多数学生在初入学时的兴趣，使他们对小学生活大失所望。
针对调查的情况，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵敏调整教材，突出重点、难点学生的状况如此，而整个教材还是按照没有学过拼音的学龄儿童状况编排的，对教材进行适当的调整就成了必经之路。
1．单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的根底，6个单韵母的读音、字形学生已经掌握，按四声顺序认读、背诵学生也很熟练，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好根底。
2．声母教学以拼读为重，注意形近字母的比拟。
声母的单个认读，学生已经比拟熟练，只是形近的几组字母有些混淆。
如，b，d，p，q；f，t；n，m。
快乐教学汉语拼音教案
快乐教学汉语拼音教案快乐教学汉语拼音教案汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
再加上教学对象是刚入学的一年级学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难，也就让汉语拼音成了学生学习中的第一个难关。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。
因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。
下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。
（一）依葫芦画瓢这是一种最简单的教具制作方法。
主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。
把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。
这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。
不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。
如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。
（二）活动激趣法这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。
把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。
让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。
于是我准备了两个大小适当的纸盒。
在第一个纸盒上写上b，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。
教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。
这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
拼音课（五篇范例）
拼音课（五篇范例）第一篇：拼音课拼音课的教学思想以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、学生情况分析汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。
在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。
如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。
三、拼音教材分析1、课本把学习汉语拼音，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把Y、W和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设两境（语言环境）教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，积累语言。
总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。
2、每一课拼音教材分析每课拼音教材由三部分组成：拼音、情境图、儿歌。
拼音：学习部件，拼读音节，练习书写音节。
情境图：通过学短语和句子，巩固音节的拼读。
儿歌：主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。
四、拼音课的教学目标拼音教学要过四关：兴趣关、部件关、拼读关、识字关。
兴趣关：由于学生在幼儿园里已学习拼音，再学容易失去兴趣，所以教学一定设法激发学生的兴趣。
部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。
拼读关：学生能准确拼读，并能有一定连度。
五、拼音课的教学重难点在拼音、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，拼读音节是重点！六、教学准备准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。
七、拼音课的教学关注1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。
2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。
3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。
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•
同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样
更加激发了学生的兴趣，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符
合新课改的要求。
活动激趣法
• 这类教学主要用于较难掌握的拼读过程。利用教 具，把章节学习过程以活动形式展示出来。让死 的书本"动"起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣 的目的。
整体认读音节(16)
• zhi chi shi ri zi ci si • yi wu yu • ye yue yuan • yin yun ying
整体音节的教学
• 1、zhìchìshìrìzìcìsì，这七个音节 是因为韵母i发音较难，没有必要教给 学生。yi yin ying ye yu yue yun wu这 八个音节是因为y，w当声母教学以后， 这些音节不便于拼音，所以安排做为 “整体认读”的音节。整体认读，就 是要求学生把这些音节做为一个整体 死记住，不采取拼读，分析的办法。
•
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生
编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天
开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子aaa—
—aaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，
大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－ooo 。大白鹅在水里快活地
快乐教语文轻松学拼 zhchshrzcsyw
韵母(24)
• 单韵母 ɑ o e i u ü • 复韵母 ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er • 前鼻韵 ɑn en in un ün • 后鼻韵 ɑng eng ing ong
教学方法
教ye，yu，yue，yun 时，是只要求学生死 记，不做分析。
另外，教这些整体认读的音节时，要让学生明 确，这些音节是可以直接给汉字注音的，而声 母zh，ch，sh，r，z，c，s和韵母i，u，ǖ，in， ing，ǖn，ie，ǖe不能直接拿来给汉字注音。
字母（26）
字母一共是26个。要求会区别大
小写。大小写一一对应。在音序查字 法中会运用到大写字母。在音序查字 索引里面，i和V这两个用不到的。字 典里面实际也是用到24个字母。同时
还有以声母按字母表的顺序排序。
字母教学
• 字母一共是26个。会写大小写字母。 • 要求会区别大小写。 • 大小写一一对应。 • 在音序查字法中会运用到大写字母。 • 在音序查字索引里面，i和V这两个用不到的。 • 要求会以声母按字母表的顺序排序文字。
儿歌、口诀、
• 我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮 助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说 唱，在跳动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学 会了汉语拼音。例如： 单韵母：a: 圆圆脸蛋羊 角辫，张大嘴巴aaa；o: 太阳出来红彤彤，公鸡 一叫ooo.e；清清池塘一只鹅，水中倒影像个eee。 声母：右下半圆 bbb，像个 9 字ɡɡɡ ，一个门洞 nnn ，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh ，小苗小苗 rrr。 利用这样的方式，学生会更加容易学会汉语拼音。
2、教zhìchìshìrìzìcìsì时，不 要讲i的发音，只告诉学生，这些 声母后面加上i以后就成为音节。 发音和声母的读音基本相同，只
是声母发音短，音节发音长。
3、教yi yin yingwu时，可以告诉学生知道：i
in ing前面加上y，u前面加上w以后，仍读原来 韵母的声音，不需要讲拼写规则。
声调
• 一 、声调操
• 一声：两手张开，摆出第一声的造型
• 二声：右手边高，左手边低。（在教操的时候千万不要说“左”和“右”， 因为“左”和“右”对于他们来说是陌生的，不好区分，可以借助他们熟悉 的东西来代指，例如：我会说，那边高呢？行政楼高，那边低？大门低。这 样会更加形象，更好记。）
• 三声：双手上举，掌心相对。 • 四声：右手边低，左手边高。（同第二声的教学注意点一样）
童话故事
•
汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想
让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为
喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，
使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以 激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分 的发展。
活动激发兴趣
• 例2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点 的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。 这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。 小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要 脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画 成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒 球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师 可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。 这样，学生即有的听，又有的看，很容易 就把小ü的去点规则记住了。
• 例1、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声 韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适 当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b 和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学 时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示 声母b和韵母相拼，得出ba。这样的演示方法简 明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。
身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！ 这样就营造出一
个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加 深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高 他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也 训练了语言表达能力和听话能力。
• 以图激趣 • 儿歌、口诀、童话故事 • 活动激趣法
声母、韵母教学
• 以图激趣 • 在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插
图，图中的小女孩的头部像“ａ”的形状， 小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老 师先读一遍，接着让学生示范其发出来的 音。教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘 中游泳，水中的影子，在老师的引导下， 就会发出“e”这个音了。