小中大班幼儿年龄特点知识讲解
大班幼儿的年龄特点以及指导要点
大班幼儿大约是五到六岁的儿童，他们是幼儿园中最年长的一群。
在这个阶段，幼儿的发展进入到了自我认知和社交能力进一步发展的阶段，他们开始表现出越来越多的个性和特点。
在幼儿园老师的指导下，大班幼儿将会迎来更多的变化和挑战，需要更多的关注和指导。
1.自我认知：大班幼儿开始逐渐认识自己的身体、性格、能力等方面。
他们开始表现出一定程度的自主性和自信心，能够独立完成一些简单的任务和活动。
2.社交能力：大班幼儿开始懂得与他人沟通和合作，能够自觉遵守规则和秩序。
他们开始具备一定的集体意识和团队合作精神，愿意与同伴分享玩具和经验。
3.情感表达：大班幼儿的情感表达愈发丰富和多样化，他们能够用语言和动作表达自己的情感和需求。
同时，他们也能够理解和尊重他人的情感，学会善待他人。
4.认知能力：大班幼儿的认知能力得到进一步提升，开始具备一定的逻辑思维和抽象概念的理解能力。
他们能够通过观察和实践，积累经验和知识，逐渐建立起自己的认知框架。
在指导大班幼儿的过程中，教师需要注意以下几个方面的要点：1.起到榜样作用：教师是大班幼儿的榜样和引导者，需要用自己的言行举止来影响孩子的态度和行为。
教师应该具备良好的品德修养和教育专业知识，做到言传身教，引导幼儿形成积极向上的品行和行为。
2.提供丰富多样的学习环境：大班幼儿正处于认知和情感发展的关键时期，教师需要为他们提供丰富多彩的学习环境，包括课堂教学、游戏活动、实践体验等多种形式，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
3.注重个性化发展：每个大班幼儿都有自己独特的个性和特点，教师需要根据孩子的个体差异，制定个性化的指导方案和教学计划。
要注重培养幼儿的习惯和态度，引导他们培养积极向上的情感和认知品质。
4.培养社交能力：大班幼儿正处于社会化的关键时期，教师需要重视培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
通过合作游戏、小组活动等形式，帮助幼儿学会与他人交流和合作，培养他们的集体主义意识。
5.激发创造力：大班幼儿的创造力和想象力正在逐渐发展，教师需要为他们提供充分的创造性发展空间，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
小中大班幼儿年龄特点
幼儿的年龄段通常被分为小班、中班和大班，每个年龄阶段的幼儿都有其独特的特点和需求。
以下是关于每个年龄阶段的幼儿年龄特点的详细描述。
小班幼儿（2-3岁）：1.身体发育较快，能够站立、行走，但动作仍不够稳定。
2.语言能力正在快速发展，能够模仿成人的简单对话，开始形成简单的短语和句子。
3.对周围的事物表现出浓厚的兴趣，喜欢探索和触摸物体，具有较强的好奇心。
4.学习通过绘画和塑造等方式来表达自己的感受和想法。
5.自我意识开始显现，但仍需要成人的指导和帮助来满足日常生活需求。
6.社交能力正在发展，开始关注和与其他幼儿互动，但在分享和合作方面仍需要帮助。
中班幼儿（3-4岁）：1.发育迅速，身体协调性和平衡感明显增强，可以进行更复杂的动作和运动。
2.语言能力进一步发展，能够用完整的句子表达自己的意思。
3.开始形成基本的概念和思维能力，对数字、颜色、形状等有一定的认知。
4.对角色扮演、幻想游戏等具有强烈的兴趣，能够模仿成人和其他幼儿的动作和行为。
5.对同伴和社交活动越来越感兴趣，能够更好地与其他幼儿合作和分享。
6.对事物的好奇心增强，喜欢提出问题并探索答案。
7.自我意识显著增强，开始表达自己的意愿和需求。
大班幼儿（4-5岁）：1.从幼儿到儿童的重要转变期，身体各项能力继续提高，可以进行更复杂和协调的运动。
2.语言能力进一步发展，能够用更高级和复杂的语言表达自己的思想和感受。
3.开始发展逻辑思维能力，能够理解和解决简单的问题。
4.对文字和文字的表达产生浓厚的兴趣，能够逐渐识别一些字母和数字。
5.对角色扮演和幻想游戏的兴趣仍然存在，但更注重规则和细节。
6.社交能力进一步发展，能够更好地与其他幼儿合作和沟通。
7.开始有自我管理的能力，能够独立完成一些简单的日常生活活动，如穿衣、洗手等。
8.对于讲述和听故事的兴趣增强，开始理解故事中的情节和道德。
9.对时间的概念开始形成，懂得早上、中午、晚上等时间单位。
总结起来，小中大班幼儿的年龄特点主要包括身体发育、语言能力、认知能力、社交能力和自我意识的不同阶段发展。
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及活动指导要点
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及活动指导要点一、不同年龄班幼儿的特点(一)活动的交往性1.小班幼儿有以自我为中心的倾向,他们喜欢独自操作、平行活动,常常是一个人独自在角落摆弄材料,很少与人闲谈,也很少就操作中的有关问题与同伴交流,就是有交流也是片言只语,很快就结束。
小班幼儿的交往范围小,活动中只关注自己,对别人做些什么没有特别的反应,但在教师的引导下,他们也开始关注别人的语言和行动,并作出简单的回应。
小班幼儿的交往更多的是以玩具为中介而发生的,但这种交往常常是以负面的形式出现,如玩具被别人拿走而发生争执。
2.中班幼儿社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移,他们已不再满足于自己玩,而是开始喜欢找同伴一起玩,有强烈的参与同伴游戏的愿望。
他们会联合起来玩同一个玩具,即使是玩不同的玩具,在玩的过程中也会主动地把自己的发现与同伴进行交流和分享。
但由于他们的社会行为规则还没有很好地建立起来,因而他们的交往很容易发生冲突,告状、“战争”是常有的事。
中班幼儿的交往还出现“强强联合、弱弱相对”的现象,即能力强的幼儿常常在一起玩,并一起很快进入活动,而能力弱的幼儿虽聚在一起,但无从开始,结果是能力强的幼儿玩得津津有味,能力弱的幼儿却面面相觑。
3.大班幼儿更喜欢与同伴一起活动,而且关系较为融洽,往往能把这种关系保持到活动结束。
他们常常是边操作边交流,乐意介绍自己的操作经验。
他们的合作水平较高,遇到困难时,更愿意通过讨论寻找解决问题的方法并一起尝试解决,而不是直接求助于教师。
在共同完成同一主题活动时,幼儿分工明确,能自主地协调好各自的分工,如编辫子时一个拉,一个编;装饰乐器时,一个固定好图案,一个粘。
(二)活动的创造性1.小班幼儿大多具有“从众心理”,他们在区域中的操作活动很多情况下以模仿为主。
他们在选择操作的内容、材料甚至是操作的表征上都常常模仿身边的同伴。
对材料大多停留在常规性的操作上,不断地重复,扩展性的操作较少出现,如有也是简单的变化,有时则离开了材料的固有功能,只把材料作为随意摆弄的工具。
幼儿园小中大班幼儿的年龄特点
幼儿园是为0-3岁儿童提供教育和照料的机构，包括小班、中班和大班。
每个班级的幼儿都有其年龄特点和发展特点。
小班幼儿的年龄通常在0-2岁之间，这个阶段的幼儿还处在初期发展阶段。
他们对外界事物抱有浓厚的兴趣，喜欢通过咀嚼、抓握和摸索来探索周围的环境。
小班幼儿的活动主要是基于感官和运动的，例如听觉游戏、触觉游戏、手指绘画等。
他们通常可以用简单的动作来表达自己的需求和情感，但还不具备良好的语言表达能力。
他们对身边的人和物有强烈的依赖感，需要教师提供安全、温暖和稳定的环境来满足他们的需求。
中班幼儿的年龄通常在2-3岁之间，这个阶段的幼儿开始逐渐独立。
中班幼儿的语言表达能力逐渐增强，能够用简单的语言描述自己的需求，并能够理解一些简单的指令。
他们对周围的事物和环境更加感兴趣，喜欢模仿成人的行为和角色扮演。
他们的社交能力逐渐发展，能够与其他幼儿进行简单的互动和合作。
中班幼儿的活动内容包括艺术创作、角色扮演、简单的游戏等，教师可以通过这些活动帮助他们培养创造力、合作精神和解决问题的能力。
大班幼儿的年龄通常在3-6岁之间，这个阶段的幼儿已经进入幼儿园的最后一年。
大班幼儿的语言表达能力和思维能力进一步发展，能够用较复杂的语言交流和表达自己的想法。
他们对数字、字母和文字开始产生兴趣，可以进行简单的数数和认字游戏。
大班幼儿的社交能力和情商逐渐提高，能够与同伴进行丰富的互动和合作。
他们开始培养自己的自理能力，例如穿衣、洗手、整理玩具等。
大班幼儿的教学活动包括绘画、手工制作、角色扮演、音乐舞蹈等，旨在培养他们的创造力、想象力和合作精神。
总之，幼儿园不同年龄段的幼儿有着各自的年龄特点和发展特点。
幼儿园的教育应该根据幼儿的年龄特点，采用相应的活动和教学方法，帮助他们全面地发展身体、智力、语言和社交能力，为他们的成长奠定良好的基础。
小中大班幼儿年龄特点
小中大班幼儿年龄特点1000字幼儿教育是我们国家教育发展的重点，在幼儿教育中，分别有小班、中班、大班三个阶段。
每个班级的幼儿都有其独特的年龄特点，接下来我将分别阐述三个班级的幼儿年龄特点。
一、小班幼儿年龄特点：小班幼儿的年龄大约为3至4岁，较迟熟，性格稳定，对外界刺激有一定适应能力。
他们对事物感知能力日益增强，会口头表达自己的感受，初步具备了一定的自理能力，懂得用汉字表达部分意思。
在这个年龄段，幼儿大多还没有形成真正意义上的社交意识，当与同伴交往时，往往是以自我为中心，缺乏合作精神，但也开始有了初步的团体游戏及童谣歌唱等行为。
二、中班幼儿年龄特点：中班幼儿的年龄大约为4至5岁，性格个体差异较大。
孩子们开始具备深度思考能力，喜欢提出问题，思考原因，甚至质疑大人的说法。
孩子们也开始能够分辨物品大小、颜色、形状，对数字有了初步的了解。
在这个年龄段，幼儿对同伴沟通愈发深入，能够开展有意义的合作活动，享受集体活动的乐趣。
此外，他们的独立能力日益增强，能够自如地参与日常生活中的各项活动，如穿衣、梳洗、饮食等。
三、大班幼儿年龄特点：大班幼儿的年龄大约为5至6岁，性格逐渐稳定，对外界变化较为适应。
孩子们对生活学习中出现的问题表现出强烈的求知欲，能够善于利用有效的方法解决问题。
在这个年龄段，孩子们的涂画、拼图能力更为出色，精细的手部动作更加熟练自如。
同时，大班幼儿也开始理解社会规范和行为准则，学会倾听和尊重他人，能够积极地参与群体活动。
总之，每个年龄阶段的幼儿都有其独特的特点和发展需求，在教育实践中应该根据幼儿不同的特点，采取相应的教育措施，做好幼儿的思想品德教育、生活习惯教育、知识技能教育，帮助幼儿全面发展。
大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现-大班孩子特点
大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现-大班孩子特点标题：大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现一、引言随着社会的发展和教育的进步，对于儿童早期教育的关注度越来越高。
在这个阶段，大班幼儿（5-6岁）已经进入了一个全新的发展阶段，他们的身心发展有着显著的特点。
了解这些特点并合理引导他们参与各类活动，对他们的成长具有重要的意义。
二、大班幼儿的年龄特点1. 身体发育特点：这个年龄段的孩子身体发育迅速，动作协调性增强，能够进行更复杂的运动技能操作。
2. 认知能力特点：大班幼儿的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，认知能力有了显著提升，好奇心强，喜欢提问。
3. 社会性发展特点：这个阶段的孩子已经开始具备初步的自我意识和社会意识，开始理解规则的重要性，并能遵守简单的规则。
三、大班幼儿在活动中的表现1. 在游戏中，他们能够更好地掌握游戏规则，与同伴合作完成任务，表现出良好的团队协作精神。
2. 在学习活动中，他们能够积极参与，提出问题，解决问题，显示出较强的探索欲望和求知欲。
3. 在日常生活中，他们能够按照老师的要求，自觉地遵守规则，表现出较高的自律性。
四、如何根据大班幼儿的年龄特点开展活动1. 根据他们的身体发育特点，可以设计一些锻炼身体协调性和提高运动技能的游戏。
2. 针对他们的认知能力特点，可以设置一些需要思考和探索的学习活动，激发他们的求知欲。
3. 考虑到他们的社会性发展特点，可以在活动中强调规则的重要性，培养他们的社会规范意识。
五、结语每个孩子都是独特的，都有自己的优点和潜力。
作为教师或家长，我们需要深入了解大班幼儿的年龄特点，提供适合他们的教育环境和活动，帮助他们健康快乐地成长。
小中大班幼儿年龄特点#精选、
小班幼儿主要年龄特点小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。
因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。
（一）动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。
他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。
由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。
由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的进步非常快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。
我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
（二）认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。
刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
（三）情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大。
他们容易激动，而且激动起来就难以控制。
他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。
小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。
他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。
（四）爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。
他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。
小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。
模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。
幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。
（五）常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，是他们想象夸张性的表现。
成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。
幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。
这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。
《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点
《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点示例文章篇一：《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点嗨，小伙伴们！今天咱们来聊聊幼儿园大班小朋友的那些事儿，就是关于他们的年龄特点和学习特点哦。
幼儿园大班的小朋友啊，可有趣啦。
他们大概都5到6岁了呢。
这个年龄段的小朋友呀，身体上就有好多变化。
你看，他们都长高了不少，力气也变大了。
就像我邻居家的小弟弟，以前拿个小玩具都费劲，现在能帮他妈妈拎小袋子啦，真是厉害得很呢！他们的小肌肉也发展得不错了，会用小剪刀剪出各种形状，像弯弯的月牙、尖尖的三角形。
这就好比是小工匠在打造自己的小作品，可认真啦。
在认知方面呀，大班的小朋友可聪明啦。
他们对周围的世界充满了好奇，就像一个个小探险家。
他们的注意力比小班和中班的时候更集中了呢。
以前可能看个绘本看一会儿就跑了，现在能安安静静地听老师讲好长的故事。
我记得去幼儿园做小志愿者的时候，老师讲故事，那些大班的小朋友眼睛都不眨地盯着老师，好像生怕错过什么精彩情节似的。
他们的记忆力也很棒，学过的儿歌、故事，能记住好多。
我就问一个小朋友：“你怎么记得住这么长的儿歌呀？”他特自豪地跟我说：“我就像小电脑一样，把它们都存起来啦。
”哈哈，多可爱呀。
说到语言表达，那更是不得了。
大班小朋友能说会道的。
他们会用好多丰富的词汇了。
比如说描述一个漂亮的花朵，不再只是说“好看”，会说“绚丽多彩”“娇艳欲滴”呢。
我有一次听到两个小朋友在聊天，一个说：“今天的天空蓝得像大海一样。
”另一个马上接话：“对呀，那云朵就像棉花糖，白白的、软软的。
”你看，他们不仅词汇丰富，还会用比喻呢，就像小诗人一样。
而且他们很喜欢问问题，什么“为什么星星会眨眼睛呀？”“月亮上真的有嫦娥吗？”这些问题就像泡泡一样，一个接一个地冒出来。
在社交方面呢，大班小朋友开始有了自己的小圈子。
他们会有几个特别要好的朋友，就像一群小麻雀，总是凑在一起叽叽喳喳的。
他们懂得分享了，不像小班的时候，自己的玩具别人碰都碰不得。
大中小班幼儿年龄特点概括
大中小班幼儿年龄特点概括嘿，咱来说说大中小班幼儿的那些事儿呀！大班的孩子呀，那可真是一群小机灵鬼儿！他们就像充满活力的小猴子，上蹿下跳，对啥都好奇得很呢！这个时候的他们呀，已经有了自己的小想法和小脾气啦。
他们会为了一个玩具争得面红耳赤，也会因为老师的一句表扬高兴得手舞足蹈。
他们的小脑袋瓜里装着各种奇奇怪怪的问题，经常会问出一些让你哭笑不得的问题，比如“为什么天是蓝的呀？”“为什么小鸟会飞呀？”他们的精力那叫一个旺盛，好像永远都不会累似的，这边玩玩游戏，那边又跑去画画了，你说他们厉害不厉害？中班的小朋友呢，就像一群可爱的小兔子，活泼又好动。
他们开始慢慢懂得一些规则了，但偶尔还是会调皮一下。
他们对周围的小伙伴更加在意了，会有自己特别要好的朋友，一起玩耍一起分享小秘密。
他们学习新东西的速度也挺快的，教他们一首儿歌，没几遍就能唱得有模有样啦。
这个阶段的他们呀，就像正在成长的小花苗，需要我们多多的呵护和引导呢。
小班的宝宝们呀，那简直就是一群萌萌哒的小天使！他们刚刚离开爸爸妈妈的怀抱，来到这个陌生的环境，还带着点小娇气呢。
他们可能会因为想妈妈而哭鼻子，会因为不会穿鞋子而着急。
但他们也超级可爱呀，一个小小的拥抱就能让他们开心好久。
他们就像刚刚破土而出的小嫩芽，需要我们耐心地去浇灌。
你想想看呀，大班的孩子就像即将展翅高飞的小鸟，中班的像欢快奔跑的小兔子，小班的像娇嫩的小花朵，每个阶段的孩子都有他们独特的魅力和特点呢！我们作为老师或者家长，可得根据他们的特点来引导和教育他们呀。
对大班的孩子，要多鼓励他们去探索和尝试，培养他们的独立性；对中班的孩子，要注重他们的社交能力培养，让他们学会和小伙伴友好相处；对小班的孩子，那就要给他们足够的关爱和安全感啦。
总之呢，幼儿的世界是那么的丰富多彩，我们可不能小瞧了他们哟！他们就像一颗颗闪闪发光的小星星，等待着我们去发现他们的美好呢！。
大班幼儿年龄特点
大班幼儿一般指的是4-5岁这个年龄段的孩子，在幼儿教育体系中处于学前教育的最后一个阶段。
这个阶段的孩子已经逐渐迈入了小学阶段前的准备阶段，他们的身心发展和认知水平有了显著的提高，同时也表现出了明显的特点和特征。
一、身体发育：在大班幼儿阶段，孩子们的身体发育进展较快，身高体重也呈现出逐渐增长的趋势。
他们的肌肉活动能力增强，动作更为灵活和协调，可以完成更为复杂的动作和活动。
他们喜欢玩耍和运动，对体育活动、游戏等有着浓厚的兴趣，能够参与到较复杂的体能训练中。
二、语言发展：在语言方面，大班幼儿的语言表达能力得到了进一步提高，他们能够用更加准确和流利的语言表达自己的想法和感受。
他们能够用简单的语言描述事物，表达自己的需求和情感，会模仿成人之间的对话和交流方式。
同时，他们也开始学习认字、认字母、认数字等，逐步增加了对文字和语言的理解和运用能力。
三、社会情感：在社会情感方面，大班幼儿已经具有了一定的自主性和自我管理能力，能够独立完成简单的活动和任务，开始主动与他人进行交流和合作。
他们懂得分享和尊重他人，愿意与朋友们玩耍、交流和学习。
在这个阶段，他们也开始有了一定的规范意识，懂得遵守规则和秩序。
四、认知发展：在认知方面，大班幼儿进入了逻辑思维的阶段，能够进行简单的推理和判断。
他们对于周围的事物和现象有了更深入的认识和了解，开始展现出一定的好奇心和求知欲。
他们懂得用适当的方法解决问题和应对挑战，具有一定的创造力和想象力，能够进行简单的创作活动。
五、注意力集中：在大班幼儿阶段，孩子们的注意力集中能力得到了明显的提高，能够在短时间内集中精力完成一些任务和活动。
他们的观察力和记忆力也在逐渐增强，能够记住一些简单的事物和现象，便于加深对事物的认识和理解。
总体而言，大班幼儿在这个阶段表现出了身心发展的全面性和稳定性，他们已经逐渐具备了小学阶段所需的一些基本能力和素质，为未来的学习和发展奠定了良好的基础。
在这个阶段，教师和家长可以通过启发和引导，帮助孩子们更好地发展他们的潜能和才华，促进他们全面、健康和快乐地成长。
【9A文】小中大班幼儿年龄特点
小班幼儿主要年龄特点小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。
因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。
（一）动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。
他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。
由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。
由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的进步非常快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。
我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
（二）认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。
刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
（三）情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大。
他们容易激动，而且激动起来就难以控制。
他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。
小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。
他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。
（四）爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。
他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。
小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。
模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。
幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。
（五）常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，是他们想象夸张性的表现。
成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。
幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。
这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。
《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点
《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点示例文章篇一：《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点幼儿园大班的小朋友们可有趣啦，就像一群刚刚学会飞翔的小鸟，对这个世界充满了好奇和探索的欲望。
先说说他们的年龄特点吧。
大班的小朋友一般都在5 - 6岁左右，这个年龄的他们身体变得更加强壮了。
就像小树苗，经过几年的成长，已经有了比较结实的枝干。
他们的动作更加协调和灵活，跑起来像一阵小旋风，跳起来也能跳得很高。
我记得有一次在幼儿园的操场上，我们大班的小朋友们进行跑步比赛。
小明跑起来的时候，两条小腿就像快速转动的小轮子，呼呼地就冲到了前面。
而且他们手部的小肌肉也发展得更好了，能够做一些比较精细的动作。
像画画的时候，小红就可以用小手紧紧握住画笔，画出非常细致的图案，花朵的花瓣、小动物的毛发，都能画得栩栩如生，这在小班和中班的时候可是很难做到的呢。
在认知方面，大班的小朋友就像一个个小小的探索家。
他们的注意力时间比以前长多了。
以前啊，小班的小朋友可能听故事听个几分钟就走神了，中班的小朋友能多听一会儿，但是大班的小朋友可以认认真真地听完一个长长的故事，还能回答出关于故事里各种细节的问题。
他们的思维也更加活跃，不再只是单纯地接受大人告诉他们的东西，而是开始有自己的想法。
比如说老师给大家讲《三只小猪》的故事，以前小朋友们可能只知道小猪们盖房子，大灰狼来吹房子。
但是大班的小朋友就会问：“老师，为什么小猪不一起盖一个特别结实的房子呢？”“老师，大灰狼有没有好的地方呀？”他们开始对事物进行分析和思考，这就像打开了一扇通往智慧世界的小窗户。
再看看他们的语言能力。
大班的小朋友简直就是小小的语言大师。
他们能说会道，词汇量比以前丰富了好多。
在课间休息的时候，小朋友们聚在一起聊天，你会听到各种各样新奇的词语。
像小美说：“今天的天空湛蓝湛蓝的，就像大海一样。
”这形容得多好呀。
他们不仅能准确地表达自己的想法，还能讲述比较复杂的事情。
比如讲述周末和爸爸妈妈去动物园的经历，从进门看到的第一个动物，到最后离开动物园的感受，都能说得头头是道。
小中大班幼儿年龄特点
小中大班幼儿年龄特点幼儿在成长过程中，每个年龄段都有其独特的发展特点。
了解小中大班幼儿的年龄特点，对于家长和教育工作者来说至关重要，这有助于为孩子们提供更适宜的教育和关爱。
小班幼儿通常年龄在 3 4 岁，他们刚刚离开家庭进入幼儿园这个新环境，正处于适应集体生活的阶段。
这个阶段的孩子在身体和心理上都有着明显的特点。
身体方面，小班幼儿的动作协调性还不够完善，他们可能走路还不太稳，跑起来容易摔倒。
手部的精细动作发展也相对较弱，比如还不太能熟练地使用勺子吃饭、用笔画直线等。
心理方面，小班幼儿的情绪容易波动，分离焦虑比较明显。
他们可能会因为离开父母而哭闹，需要老师给予更多的安抚和陪伴。
这个阶段的孩子对周围的世界充满了好奇，但注意力持续时间较短，容易被新鲜事物吸引。
他们喜欢模仿，会模仿老师和同伴的行为。
语言表达能力还比较有限，很多时候只能用简单的词语和短句来表达自己的想法和需求。
中班幼儿一般年龄在 4 5 岁，他们在身体和心理上都有了一定的发展。
身体上，中班幼儿的动作更加灵活协调，能够较为自如地跑跳、攀爬。
手部精细动作也有了进步，可以用剪刀剪出简单的形状，用笔画出较复杂的图案。
心理方面，中班幼儿的情绪相对稳定，分离焦虑逐渐减轻。
他们开始有了一定的自我意识，会表达自己的喜好和想法。
注意力的持续时间有所延长，能够参与一些时间较长的活动。
这个阶段的孩子好奇心更强，喜欢问“为什么”，对周围的事物充满了探索的欲望。
他们的社交能力也在不断发展，开始懂得与同伴合作和分享，但在交往中还可能会出现一些小冲突。
大班幼儿年龄在 5 6 岁，即将步入小学，各方面的发展都较为成熟。
身体上，大班幼儿的动作更加敏捷，能够完成一些较为复杂的体育活动，如跳绳、踢毽子等。
手部动作更加精细，可以书写简单的汉字和数字。
心理方面，大班幼儿的自我意识更强，有了自己的主见和想法。
他们的注意力能够较长时间集中，能够专注地完成一项任务。
在社交方面，他们能够与同伴友好相处，懂得关心和帮助他人，合作能力进一步提高。
各年龄段幼儿年龄特点
小班（3-4周岁）幼儿年龄特点1、学习按指令行动，生活自理能力增强小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。
在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。
2、行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。
但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。
小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。
在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。
”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。
3、对他人的情感反应敏感性增强小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。
看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。
在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。
羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。
4、开始认同、接纳同伴与教师小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。
他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。
他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。
只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。
小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。
逐步学会和同伴共同分享玩具。
此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
5、动作的协调性增强小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某—动作. 我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑.喜欢和老师一起参加简单的体育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。
大班幼儿年龄特点及心理发展特点知识讲解
大班幼儿通常指的是3-6岁的儿童，这个阶段的幼儿已经基本能够独立思考和表达自己的意见，同时也开始具备一些交往和合作的能力。
在心理发展方面，大班幼儿表现出了一些明显的特点。
以下是对大班幼儿年龄特点及心理发展特点的知识讲解。
1.年龄特点：大班幼儿处于儿童幼儿园阶段的末期，通常是3-6岁的儿童。
在这个年龄段，幼儿的身体已经逐渐发育成熟，运动能力和协调性得到了提高。
他们的注意力和耐力也开始增强，能够进行一定时间的集中注意。
他们开始懂得按照规则和秩序进行活动，也具备了一定的社交能力。
2.心理发展特点：(1)自我意识的发展：大班幼儿开始明确意识到自己是一个独立的个体，能够用"我"来表达自己的意愿和情感。
他们对自己的身份和角色有了更清晰的认识。
(2)语言和交流能力的发展：大班幼儿的语言能力大幅提高，能够用简单的句子表达自己的需求和感受。
他们开始与他人进行更有意义的对话，能够用语言解决冲突和问题。
(3)社交能力的发展：大班幼儿对同伴的关注度增加，开始在同伴中建立友谊。
他们逐渐学会分享和合作，能够按照规则参与和组织小组活动。
他们开始逐渐理解和尊重其他人的意见和感受。
(4)情绪和自我控制的发展：大班幼儿的情绪变化更加丰富和复杂，他们能够更好地理解和控制自己的情绪。
他们开始学会表达自己的情感，并逐渐学会应对挫折和矛盾。
(5)规则和秩序的理解和遵守：大班幼儿开始理解和遵守一些简单的规则和秩序，能够在游戏和活动中遵循规则。
他们逐渐理解行为的后果，开始根据规则来选择和调整自己的行为。
3.如何促进大班幼儿的发展：为了促进大班幼儿的发展，教师和家长可以采取以下措施：(1)为幼儿提供适当的活动和游戏：安排丰富多样的活动和游戏，既能满足幼儿的好奇心和需求，又能促进他们的社交和认知发展。
(2)培养幼儿的社交技能：为幼儿提供和其他孩子互动的机会，引导他们学习分享、合作和尊重他人。
鼓励幼儿参与小组活动和角色扮演，培养他们的合作精神和沟通能力。
幼儿园小中大班幼儿的年龄特点
幼儿园小中大班幼儿的年龄特点幼儿园是孩子们成长的重要阶段，小中大班的幼儿在年龄特点上有着明显的差异。
了解这些差异，对于教师和家长实施针对性的教育和照顾至关重要。
小班幼儿（3-4 岁）这个年龄段的孩子刚刚离开家庭，进入幼儿园这个全新的环境，他们在很多方面都表现出独特的特点。
首先，在身体发展方面，小班幼儿的身体协调性和平衡能力还在逐步发展中。
他们可能还不太能熟练地跑跳，动作略显笨拙。
精细动作方面，如握笔、使用勺子等，也需要更多的练习和引导。
在认知能力上，他们主要通过感官来认识世界，对周围的事物充满好奇，但注意力集中时间较短，一般在 3-5 分钟左右。
他们对鲜明、生动、有趣的形象更容易产生兴趣和记忆。
语言表达上，小班幼儿大多能说出简单的词语和短句，但表达不够清晰和完整，可能会夹杂着一些不太准确的发音。
在情感和社会性方面，小班幼儿对家人有着强烈的依恋，刚入园时容易出现分离焦虑。
他们喜欢和老师、小伙伴一起玩耍，但还不太懂得如何与他人分享和合作，常常会因为争抢玩具而发生冲突。
这个阶段的孩子具有很强的模仿能力，老师和家长的言行举止对他们有着深远的影响。
同时，他们也需要大量的鼓励和表扬，来建立自信心和安全感。
中班幼儿（4-5 岁）中班幼儿在各方面都有了一定的发展和进步。
身体动作上，他们的大动作发展更为协调，能够较为自如地跑跳、攀爬。
精细动作也有了明显提高，能够用剪刀剪出简单的形状，会自己穿衣、系扣子等。
认知能力进一步增强，注意力集中时间可以达到 10-15 分钟。
他们开始对事物有了更深入的观察和思考，能够发现一些简单的规律和联系。
语言表达方面，中班幼儿能够较为清晰地表达自己的想法和感受，会使用更多的词汇和较复杂的句子，甚至会开始讲述简单的故事。
在情感和社会性方面，中班幼儿的自我意识逐渐增强，开始有了自己的想法和主见。
他们更愿意与小伙伴一起合作游戏，懂得了分享和轮流，但有时也会出现“小团体”现象。
这个阶段的孩子开始对规则有了初步的认识，但在遵守规则方面还需要不断地引导和提醒。
幼儿园各班年龄特点和心理特点
幼儿园是孩子们最初接触教育的场所，不同班级的年龄特点和心理特点也会有所不同。
下面将从年龄特点和心理特点两个方面来介绍幼儿园各班级。
一、大班（4-5岁）1.年龄特点：大班一般是4-5岁的幼儿，这个阶段是孩子们发展最为迅速的时期。
他们的身体发育得相对较好，运动能力大幅提高。
他们逐渐掌握了言语表达的能力，对事物的认识也越来越深入。
同时，大班学生开始表现出一定的自我意识和独立性，渴望获得更多的自由。
2.心理特点：大班学生渴望知道更多的东西，对世界充满了好奇心。
他们开始形成自己独特的人格特点，个体差异明显。
在社交方面，大班学生更加关注同伴间的关系，开始体验友谊的重要性。
他们更加热衷于动手实践，喜欢参与各种活动和游戏。
同时，他们的情绪波动也比较大，经常出现情绪突然变化的情况。
二、中班（3-4岁）1.年龄特点：中班学生年龄在3-4岁，这个阶段的幼儿正在迅速发展他们的感知、认知、运动和语言能力。
他们开始渐渐理解数量、时间、空间的概念，并能运用于实际生活中。
此外，中班学生的关注点也逐渐从个体向周围环境拓展。
2.心理特点：中班学生处于自我中心期，往往只关注到自己的需求和感受，难以站在他人的角度思考问题。
他们对于新的经验和挑战充满了好奇心和探索欲望，但同时也缺乏足够的判断和控制能力。
这个阶段的幼儿非常善于模仿，对于同伴间的互动也表现出浓厚的兴趣。
三、小班（2-3岁）1.年龄特点：小班一般为2-3岁的幼儿，这个阶段的幼儿正处在身体和神经系统的发展最为迅猛的时期。
他们的运动能力大大增强，开始能够逐渐控制自己的身体。
他们的语言能力也在逐步发展，能够用简单的词汇进行基本的交流。
2.心理特点：小班学生正处于离家环境转变的初期，可能会感到紧张和恐惧。
他们常常表现出对陌生人的抗拒和依恋家长的情感。
同时，幼儿在小班中开始学习分享和合作，逐渐了解到自己与他人之间的关系。
他们的自我意识初步形成，慢慢开始表现出自己的个性特点。
总的来说，不同年龄段的幼儿在心理和年龄特点上会有所不同。
小中大班幼儿的年龄和特点
小中大班幼儿的年龄和特点嘿，咱来聊聊小中大班幼儿那些事儿哈！小班的娃娃们呀，那可真是一群小萌宝。
就像刚刚破土而出的小芽芽，嫩嫩的，脆脆的。
他们对啥都好奇得很呢！一双双大眼睛眨巴眨巴的，仿佛对整个世界都充满了疑问。
他们还不太会表达自己，有时候急得小脸通红，嗯嗯啊啊半天，那模样可爱极啦！就好像小猫咪在努力抓着毛线球，虽然笨笨的，但让人忍不住想笑。
这个时候呀，咱们得有十二万分的耐心，慢慢引导他们，让他们感受到温暖和安全。
中班的小家伙们呢，可比小班的时候“厉害”了些哟！他们就像一群欢快的小鸟，开始叽叽喳喳啦。
他们会跟小伙伴们一起玩耍，偶尔还会闹点小别扭，不过一转眼又和好如初啦。
他们开始有自己的小想法，会跟你说“我要这个”“我不要那个”。
这时候就像是小猴子开始调皮捣蛋啦，你得时刻看着他们，不然指不定会闯出什么小祸来呢。
但他们的活力和热情也会感染你，让你觉得生活充满了阳光。
大班的孩子们呀，那可就是小大人啦！他们懂的事儿可多了呢。
他们会关心别人，也会照顾比自己小的弟弟妹妹。
他们对学习也更上心了，会努力记住老师教的知识。
这时候就好像小马驹开始试着奔跑啦，虽然还不是那么稳，但已经有模有样啦。
他们对未来充满了期待，会说“我长大了要当警察”“我要当医生”。
咱可不能小瞧他们的梦想，说不定哪天就真的实现了呢！对于小中大班的幼儿，咱们要区别对待呀。
小班要多给关爱，中班要多引导，大班要多鼓励。
这不就跟种花儿一样嘛，刚开始要精心呵护，慢慢长大点了要修剪枝叶，最后要让它们自由绽放。
咱可不能操之过急，得一步一步来。
想想看，这些小家伙们多有意思呀！他们的每一个小动作，每一句话，都能给我们带来惊喜。
他们就像一颗颗闪亮的星星，照亮了我们的生活。
我们能陪伴他们成长，这是多么幸福的一件事儿呀！咱们可得好好珍惜和他们在一起的时光，让他们快乐地长大，成为对社会有用的人。
这不就是我们最大的心愿吗？所以呀，好好对待这些可爱的孩子们吧，他们可是我们的未来和希望呀！。
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及指导策略
(一)小班特点1小班幼儿语言表达能力弱，明白得力差。
2喜爱独自操作、平行活动,很少与人交往。
3在区域活动很多情形下以仿照为主。
对材料大多停留在常规性的操作上,不断地重复,扩展性的操作较少显现,如有也是简单的转变,小班幼儿有时也有制造性的表现,只是这种表现是低水平的。
4小班幼儿能力有限,他们缺乏解决问题的体会、能力和耐心, 常常会碰到像常规性、知识性、技术方面的问题，从而产生一些材料操作上的不妥。
5小班幼儿的自主性有必然程度的进展,大部份幼儿能独立地选择自己喜爱的区域和材料,能依照自己的意愿调剂活动时刻,能用自己喜爱的方式进行操作。
但完成一项操作后,往往不能自主地进入下一项操作,而是显现观望或停止的现象。
（二）中班特点中班幼儿语言水平有了必然的进展，明白得能力有所增强。
中班幼儿再也不知足于自己玩,而是开始喜爱找同伴一路玩, 但他们的社会行为规那么尚未专门好地成立起来,因此他们的交往很容易发生冲突,中班幼儿具有了必然的制造意识并能付诸行动。
关于同一材料,当他们多次操作后便再也不知足于原有的常规性玩法,而是尝试着提出自己的观点。
中班幼儿碰到困难再也不表现出畏惧或马上舍弃,但缺乏独立解决问题的意识。
常常采纳直接向教师求助的方式来解决;（三）大班特点大班幼儿语言表达能力和明白得能力较强、逻辑思维能力、分析能力有了必然的进展。
大班幼儿更喜爱与同伴一路活动, 能够分工明确，而且关系较为融洽,他们的合作水平较高,碰到困难时,更情愿通过讨论寻觅解决问题的方式,而不是直接求助于教师。
他们常常自主探讨解决问题的方式,但缺乏耐心,不能认真观看,找不到解决问题的关键大班幼儿的制造力有了必然的进展,在操作中可不能局限于某一种玩法,而是能对几种材料的综合利用或在前一游戏玩法的基础上拓展出不同的玩法。
（一）小班指导要点尽可能利用生动形象、具有趣味性的语言。
用平行介入的指导策略来代替说教,使幼儿得以观看、仿照、学习一方面提出交往的要求。
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小中大班幼儿年龄特点小班幼儿主要年龄特点小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。
因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。
（一）动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。
他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。
由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。
由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的进步非常快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。
我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
（二）认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。
刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
（三）情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大。
他们容易激动，而且激动起来就难以控制。
他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。
小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。
他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。
（四）爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。
他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。
小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。
模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。
幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。
（五）常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，是他们想象夸张性的表现。
成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。
幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。
这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。
（六）常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。
他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。
正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
（七）产生了美术表现的愿望3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。
他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。
他们作画时．常常边画边用语言来补充画画内容。
这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。
如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。
他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。
（八）喜欢音乐表现，能唱简单歌曲小班幼儿喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。
他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。
这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。
中班幼儿年龄特点（4—5岁）幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。
有他特有的年龄特点。
一、有意性行为开始发展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。
集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。
他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。
在幼儿园里，可以学当值日生，为班级做力所能及的事情，帮助老师摆放桌椅等。
在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。
表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
二、学习控制自己的情绪4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。
在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。
在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。
当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
三、规则意识萌芽，是非观念较模糊在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。
当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
四、在活动中学会交往4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。
有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。
当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
五、动作发展更加完善，体力明显增强4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。
基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。
动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
六、活泼好动、积极动用感官随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。
这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。
其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。
如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。
八、对事物的理解能力逐渐增强4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。
对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。
部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。
初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。
九、能独立表述生活中的各种事物4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。
能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。
他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。
有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。
”十、具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。
”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。
这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
幼儿园大班年龄特点一、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”二、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
三、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
四、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
五、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心六、动作灵活、控制能力明显增强5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。