七年级生物：有机物的分解利用-呼吸作用(教学案例)
呼吸作用有机物 有机物的分解利用――呼吸作用 生物教学设计示例
《呼吸作用有机物有机物的分解利用――呼吸作用生物教学设计示例》摘要：有机物分利用――呼吸作用教案示例四节有机物分利用――呼吸作用教案示例教学目标．通证明植物进行呼吸作用实验使学生掌握呼吸作用概念理呼吸作用程，（）选择实验场所开放空（如教室）做实验还是密闭容器里（如广口瓶）做实验，（）植物呼吸作用分有机物是从哪里有机物分利用――呼吸作用教案示例四节有机物分利用――呼吸作用教案示例教学目标．通证明植物进行呼吸作用实验使学生掌握呼吸作用概念理呼吸作用程；了光合作用与呼吸作用区别与系；了呼吸作用与人类生产、生活关系．通证明植物进行呼吸作用实验培养学生观察能力、实验操作能力以及进行科学方法训练3．通了光合作用和呼吸作用区别和系初步树立事物是相系、相影响基观重、难分析植物呼吸作用实验设计和分析以及呼吸作用概念是节课教学重和难呼吸作用是植物体种重要生理活动主要表现对有机物分产生能量供给生命活动要呼吸现象人体表现非常明显但是植物体有没有呼吸作用？如有怎样证明它存？办法就是用实验检验教师通引导学生己设计实验培养学生应用所学知识问题能力完成实验操作进行科学方法训练做完每实验对实验现象分析基础上让学生己得出结论这样不仅使学生从直观实验现象总结出知识容也培养了学生分析问题能力终使学生己总结出呼吸作用概念教学程设计、课题参考课课二、教学程．引言设计上节课关键就做实验并且引导学生根据观察到现象分析得出结论教师导入新课可以启发、引导学生得出检测植物是否进行呼吸可以用检测植物周围气体成分是否改变方法可提问（）什么是呼吸？请举出身边可见到呼吸现象（）人呼吸吸进气体和呼出气体成分上有什么不？（3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如植物也进行呼吸植物周围就会减少增多所以要知道植物是否进行了呼吸作用可以通检测植物周围气体成分是否改变证明怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生考虑以实验组单位设计实验方案了使学生设计实验方案有可行性和科学性教师可以提些启发性问题助学生思考例如（）选择什么材做实验？棵树株草或是植物某些器官如种子（）选择实验场所开放空（如教室）做实验还是密闭容器里（如广口瓶）做实验？什么？（3）怎样才能检测0含量变化？（可助缺0会使烧蜡烛熄灭）（）怎样才能检测含量变化？（能使澄清石灰水变混浊教师可演示口含吸管向澄清石灰水吹气使石灰水变混浊）投影片实验材和用具豌豆苗、麦种子、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、长颈漏斗、尖头镊子、烧杯、打孔器、黑布或黑纸、澄清石灰水、试管、纱布、凡士林、蜡烛、火柴学生分组讨论教师巡视指导参与某些组讨论提醒学生设计实验方案不要忘了对照实验把设计简图绘制投影片上学生汇报设计方案每组选派名代表利用绘制简图投影仪上按图说明学生发言可能有考虑不周全地方教师不要急纠正让全班学生共思考教师循序诱导下由学生己发现错误和不足了保证实验能顺利进行有准备工作要课前进行教师可以带领课外组学生完成这些工作由实验条件要不高程也不复杂有条件学校可以把演示实验改学生己动手实验．植物呼吸作用实验设计【实验】植物呼吸吸收取两广口瓶甲瓶放入活豌豆苗乙瓶放人用开水烫死豌豆苗密封放到黑暗环境条件下（想想什么要黑暗条件下培养豌豆？）另取空瓶丙瓶密封也甲、乙瓶样处理上课用烧蜡烛放到瓶检验瓶气体成分教师指导学生观察实验现象分析原因得出结论将讨论结填写投影片及实验报告表格（表格现象、分析和结论由学生填写）当学生汇报实验结教师可以询问他们实验操作详细步骤从学生回答可以看出有些人实验步骤比较科学合理省有些人操作繁琐、重复、费事如把蜡烛先放入丙瓶检验再依次放入乙瓶和甲瓶检验只要次蜡烛就可以完成三测试工作这是合理、省实验程序运用运筹学合理安排工作程序得省、省力效是对学生进行科学方法训练项重要容【实验二】植物呼吸释放取三广口瓶甲瓶放入活豌豆苗乙瓶放入烫死豌豆苗丙瓶空瓶盖上盖放到黑暗环境条件下换上双孔瓶塞用澄清石灰水检验瓶里气体教师指导学生观察实验现象讨论分析现象发生原因得出结论将结填写投影和实验报告表格【实验三】方法步骤与实验二相但甲瓶没有萌发种子乙瓶放有干燥种子丙瓶空瓶实验三和实验二实验装置可参考课60演示实验“种子呼吸释放”图示学生实验部分人做实验二另部分人做实验三学生填写实验报告表格仍然填写“现象”、“分析”和“结论”完成实验、二、三教师进步启发学生思考（）植物呼吸作用除了引起周围气体成分改变外还会引起什么变化？（）怎样才能测定呼吸作用引起热量变化呢？课前教师可以布置学生制保暖实验装置矿泉水瓶分别装入萌发种子和干燥种子把它们和另空瓶分别插入支温计然把三瓶子放硬纸箱三瓶子周围填充满锯木屑做保温材（也可填充棉花或碎布等材）保温材里也插支温计【实验四】种子呼吸放热教师指导学生分组观察各组实验装置记录甲、乙、丙三瓶及保温材温然由各组代表汇报观察记录教师引导学生分析记录得出结论教师启发学生思考以下问题（）盛萌发种子瓶温明显较高说明什么？（）干种子也有生命但是盛干种子瓶温都没有明显升高这又说明了什么？（3）呼吸作用强弱与生命活动是否旺盛有什么关系？（辩证统相影响）3．呼吸作用概念和义前面所做四实验学生已确信植物具有呼吸作用因教师可以引导学生进步概括和综合观察到实验现象分析得出结论让学生己得出呼吸作用概念和义并且用公式表示呼吸作用呼吸作用和光合作用区别和系呼吸作用与光合作用关系是带有总结性容它总结了这节课与上节课容要先明确两者区别再说明它们系这实际也是起复习巩固作用学生是不难理教师可以提出些问题引导学生己总结（）光合作用哪里进行呼吸作用哪里进行？（）光合作用必须有光才能进行呼吸作用何进行？（3）进行光合作用植物吸收什么气体？放出什么气体？进行呼吸作用又是怎样？（）光合作用与呼吸作用物质和能量换上有什么区别？学生认清这两相反生理程教师可以再提出些问题助学生认识它们相依存关系（）植物呼吸作用分有机物是从哪里？（）呼吸作用释放能量是从哪里？（3）现访问是国教师吧旗下教案植物进行光合作用原吸收和产物运输要消耗能量这些能量是怎样产生？学生回答基础上指导学生教材6光合作用和呼吸作用比较表使学生得出呼吸作用与光合作用具有相依存关系这结论5．植物呼吸作用与人类生产、生活关系教师可以举些生活和生产实际实例说明例如（）什么栽培农作物常常要松土？（）保存水、蔬菜或粮食要哪些问题？（低温、低氧、高等）（3）什么新疆西瓜特别甜？（）什么通气不良菜窖会缺氧？应该采取哪些预防措施？（5）卧室放量植物夜有利健康吗？什么？．植物呼吸放出0实验把萌发麦种子和干燥萌发种子分别包入甲、乙两纱布袋里用线扎紧袋口把甲、乙两纱布袋分别挂盛有澄清石灰水甲、乙两广口瓶布袋不能碰到石灰水塞上瓶塞把瓶移到温暖处～天观察石灰水变化如石灰水变混浊了证明植物体产生了．证明植物白天也进行呼吸作用实验培养盆黄化苗（没有叶绿体）把它放有光条件下做呼吸作用实验实验结证明植物白天也进行呼吸作用（吸入0呼出）用黄化苗原因是让植物不能进行光合作用（因没有叶绿素）这样就很容易证明植物白天（光下）也进行呼吸作用把黄化苗放光下几天它又形成了叶绿素再做样实验呼吸现象白天（光下）就不明显了这是因光合作用利用了呼吸作用释放而且还不够还必须从气吸入0而光合作用释放0呼吸作用却用不完是从叶释放出所以植物白天呼吸作用被强烈光合作用掩盖了现访问是国教师吧旗下教案。
七年级生物《有机物的分解利用―呼吸作用》教案
教学目标1．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别与联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3．通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
重点、难点分析植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？最好的办法就是用实验来检验。
教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。
做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。
这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教学过程设计一、本课题的参考课时为一课时。
二、教学过程：1．引言的设计：上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。
教师在导入新课时，可以启发、引导学生得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
可提问：（1）什么是呼吸？请举出身边可见到的呼吸现象。
（2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？（3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少， CO2增多。
所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。
为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，教师可以提一些启发性的问题，帮助学生思考。
《有机物的分解利用之呼吸作用》教案设计
《有机物的分解利用之呼吸作用》教案设计一、教学目标1.理解呼吸作用的概念、过程及其与光合作用的区别和联系。
2.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3.增强学生对生物学现象的好奇心和探究欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：呼吸作用的概念、过程及与光合作用的区别和联系。
2.教学难点：呼吸作用的具体过程及其与光合作用的关系。
三、教学准备1.教学课件2.实验材料：新鲜水果、新鲜蔬菜、绿色植物、澄清石灰水、酚酞试剂等3.教学视频：呼吸作用实验演示四、教学过程（一）导入1.通过提问引导学生回顾光合作用的概念、过程及其应用。
2.提问：光合作用产生的有机物在生物体内是如何被分解利用的呢？（二）新课讲解1.讲解呼吸作用的概念：呼吸作用是生物体在细胞内将有机物氧化分解，产生能量和二氧化碳、水的过程。
2.讲解呼吸作用的过程：糖类、脂肪和蛋白质在细胞内经过氧化分解，产生能量、二氧化碳和水。
3.讲解呼吸作用与光合作用的区别和联系：区别：光合作用是在叶绿体内进行，需要光照；呼吸作用在细胞内进行，不需要光照。
联系：呼吸作用是光合作用的逆过程，两者共同维持生物体内有机物的平衡。
（三）案例分析1.分析植物呼吸作用实验：取新鲜植物材料，分别放入澄清石灰水和酚酞试剂中，观察实验现象。
2.引导学生思考：为什么植物呼吸作用会产生二氧化碳？为什么澄清石灰水会变浑浊？（四）实验演示1.演示呼吸作用实验：取新鲜水果、新鲜蔬菜和绿色植物，分别放入澄清石灰水中，观察实验现象。
（五）巩固练习1.请学生举例说明呼吸作用在生活中的应用。
（六）课堂小结2.鼓励学生在课后进一步探究呼吸作用的相关知识。
五、课后作业1.列举生活中常见的呼吸作用实例，并解释其原理。
2.结合光合作用和呼吸作用，谈谈如何合理利用自然资源，提高生态系统的稳定性。
六、教学反思本节课通过讲解、案例分析、实验演示和巩固练习等多种教学手段，使学生了解了呼吸作用的概念、过程及其与光合作用的关系。
七年级生物上册 5.2 呼吸作用教案(1) 北师大版
第2节呼吸作用【教学目标】1.理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放；2.理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系3.培养学生设计和动手操作实验的能力【教学重点】植物的呼吸现象【教学难点】1.呼吸作用过程中有机物的分解2.呼吸作用过程中能量的释放【教学方法】学生是学习的主体，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教师的教应服务于学生的学。
考虑到本节在教材中的地位和作用，结合七年级学生的心理特征，采用互动式教学法，让学生参与课堂过程，充分发挥学生的主体作用，利用多媒体的教学手段，运用启发、观察、实验、对比、讨论和综合的方法。
【课前准备】1.提前2天浸泡种子，用于演示实验；2.两杯等量的澄清石灰水，一个注射器，一根洁净的玻璃管，2个保温瓶，烧杯、漏斗、烧瓶、蜡烛等；3.多媒体课件【教学过程】一、创设情境、导入新课为什么萝卜放久了会空心呢？为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢？为什么花盆的底部要有洞呢？为什么卧室里不宜摆放植物？为什么人下到储存蔬菜地窖有时会晕倒？绿色植物除了光合作用以外，为了自己的生长还要进行呼吸作用。
引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）二、讲授新课、传授知识。
植物的呼吸作用虽然是一个复杂的问题，但只要我们像科学家发现真理一样，亲自做几个实验，就一定能揭开呼吸作用的奥秘。
在学生积极性高涨的情况下，引入第一个演示实验：种子萌发时吸收氧气。
出示实验材料，请学生利用这些材料自己设计实验方法，先以小组为单位讨论，然后请各组推荐代表报告本组的设计方案，选出最佳方案实施实验。
实验过程中请学生仔细观察认真思考：1.请说出演示实验中煮熟种子的作用。
2.你在实验中观察到什么现象？ 3.分析实验现象，你得出的结论是什么?让学生在讨论的基础上，自由发言，相互补充，从而得出结论：植物呼吸要吸收氧气。
（板书）在进行第2个演示实验前进行一个有趣的铺垫实验：拿出事先准备好的两杯等量的澄清石灰水，请两名学生上台操作，甲用玻璃管向A杯吹气，乙用注射器向B杯打气。
七年级下册生物教案 [七年级生物教案：《有机物的分解利用-呼吸作用》]
![七年级下册生物教案 [七年级生物教案：《有机物的分解利用-呼吸作用》]](https://img.taocdn.com/s3/m/124a696ddd88d0d232d46a9f.png)
《七年级下册生物教案 [七年级生物教案：《有机物的分解利用-呼吸作用》]》摘要：通证明植物进行呼吸作用实验使学生掌握呼吸作用概念理呼吸作用程，学生往往认植物白天只进行光合作用而没有呼吸作用到夜晚才进行呼吸作用，七年级生物教案《有机物分利用呼吸作用》这教案现访问是国教师吧旗下教案</教学目标知识目标通证明植物进行呼吸作用实验使学生掌握呼吸作用概念理呼吸作用程；了光合作用与呼吸作用区别和系；了呼吸作用与人类生产、生活关系能力目标、通证明植物进行呼吸作用实验培养学生观察能力和形象思维能力以及比较分析科学方法训练、结合植物呼吸原理应用性知识培养学生能把所学知识系统化培养学生学习能力情感目标、结合观察植物呼吸现象实验活动激发学生对生命科学研究浓厚兴趣调动其学习生物学积极性、通了光合作用和呼吸作用区别和系初步树立事物是相系、相影响基观教学建议知识体系图教材分析节重和难是植物呼吸作用实验设计和分析以及呼吸作用概念呼吸作用是植物体种重要生理活动主要表现对有机物分产生能量供给生命活动要呼吸现象人体表现非常明显但是对植物体有没有呼吸作用这问题学生没有直观感受往往忽略了植物呼吸现象要想证明植物呼吸现象存办法就是用实验检验所以节设计了三演示实验教师通引导学生对实验设计进行分析培养学生应用所学知识问题能力观察演示实验可以对学生进行科学方法训练做完每实验对实验现象分析基础上让学生己得出结论这样不仅使学生从直观实验现象总结出知识容也培养了学生分析问题能力终使学生己总结出呼吸作用概念教法建议节教学始对呼吸作用三演示实验观察因课前组织部分学生与教师共完成演示实验装置是十分必要让学生做实验观察和记录教学程上节课关键做演示实验并且引导学生根据观察到现象分析得出结论除让学生观察到实验结外尚可向学生介绍些生活实例学生认识到萌发种子进行着呼吸作用教师定要强调指出植物体其他器官样进行着呼吸作用讲授呼吸作用释放能量方面可以通演示实验让学生进行观察另方面可以通些生活实例如堆积鲜菜或水容易生热等引导学生分析种子呼吸生热实验现象要突出说明热是能量种存形式以热形式释放能量储存有机物；二要使学生明确通呼吸作用程有机物分并释放能量学生往往认植物白天只进行光合作用而没有呼吸作用到夜晚才进行呼吸作用学生所以会产生这样误就事情身说主要是由绿色植物白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳放出氧）占显著优势而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳呼吸作用缘故了证明植物白天有光条件下样地进行呼吸作用教师可以做实验验证实验做法是培养盆黄化苗把它放有光条件下做呼吸作用实验实验结证明了植物白天也进行呼吸作用（吸入氧呼出二氧化碳）用黄化苗原因是让植物体不能进行光合作用（因没有叶绿体）这样就很容易证明植物白天（光下）也进行呼吸作用然再用这盆黄化苗放光下几天它又形成了叶绿体再做样实验呼吸现象白天（光下）就不明显了这是因光合作用现象掩盖呼吸作用现象也就是呼吸作用释放二氧化碳还没有得及释放到气就又被植物身光合作用利用了而且还远远不够还必须从气吸入足够二氧化碳光合作用产生氧呼吸作用却远远地用不完是就从叶释放出这就是植物白天所以只吸入二氧化碳和放出氧真相实际上植物体刻刻都进行呼吸作用只不是白天呼吸作用被强烈光合作用掩盖了学生比较呼吸作用与光合作用区别并不困难教师可以提出些问题引导学生己总结例如光合作用哪里进行？呼吸作用哪里进行？光合作用必须有光才能进行而呼吸作用何进行？进行光合作用植物体吸收什么气体？放出什么气体？而进行呼吸作用又是怎样？光合作用和呼吸作用物质和能量换上有什么区别？认清这两相反生理程以可以再提出些问题助学生认识它们相依存关系例如植物进行呼吸作用要有机物是从哪里？呼吸作用释放能量是从哪里？植物体进行各项生理活动都要消耗能量这些能量是从哪里？讲述呼吸作用与人类关系要尽量系学生生活和生产实际这样容易引起学生兴趣例如水、蔬菜、粮食贮藏都要尽量减弱呼吸作用减少有机物分而农田及排涝雨及倒花盆积水以及农田和花盆要常松土则是保持土壤有足够空气从而促进根系呼吸作用等等七年级生物教案《有机物分利用呼吸作用》这教案现访问是国教师吧旗下教案。
生物教案：生物体内有机物分解与呼吸作用的协同作用
生物教案：生物体内有机物分解与呼吸作用的协同作用生物体内的有机物分解和呼吸作用是一个协同作用的过程。
生物体内的有机物是生命的重要基础，同时也是生命的能量来源。
生物体内有机物的分解和呼吸作用是维持生命运转的必要过程。
本文将从以下几个方面探讨生物体内的有机物分解和呼吸作用的协同作用。
一、生物体内的有机物分解生物体内的有机物分解主要通过酶催化进行。
酶是一种具有高度特异性的生物催化剂，它可以降低反应的活化能，加速反应的进行。
生物体内的有机物分解主要包括以下几个方面：1.糖的分解：由于糖是生物体内的重要能量源，所以糖的分解是生命过程中的重要步骤。
糖的分解可以分为两个过程：糖的酵解和三羧酸循环。
2.脂肪的分解：脂肪是存储生物体内的能量的主要形式之一，脂肪的分解也是通过酶催化进行的。
脂肪的分解可以分为两个过程：脂肪酸的β-氧化和三羧酸循环。
3.蛋白质的分解：蛋白质是生物体内的重要构成成分，蛋白质的分解可以提供氨基酸和能量。
蛋白质的分解主要通过消化液内的酶催化，包括质膜表面酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶等酶类。
二、生物体内的呼吸作用呼吸是细胞利用有机物质产生能量的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸两种形式。
有氧呼吸在氧气的参与下进行，产生氧化物和能量；无氧呼吸在缺氧的情况下进行，没有氧化产物产生，能量产生量较少。
生物体内的呼吸作用主要包括以下几个方面：1.有氧呼吸：有氧呼吸主要发生在线粒体内，包括三个过程：糖解过程、三羧酸循环和氧化磷酸化过程。
有氧呼吸可以将葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等有机物分解产生的产物转化为能量。
2.无氧呼吸：无氧呼吸主要发生在胞浆内，包括糖酵解过程和乳酸发酵过程两个部分。
无氧呼吸会产生少量的ATP，但无法满足细胞的能量需求。
三、有机物分解和呼吸作用的协同作用有机物分解和呼吸作用是生物体内的相互合作过程。
分解产物转化为呼吸物质，呼吸作用释放出的能量又可以促进有机物的分解。
具体而言，有以下几个方面的协同作用：1.产生呼吸物质：有机物经过酶催化分解后，产生的小分子有机物，如葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等，可以被线粒体内的酶催化进一步分解，释放出更多的能量。
3.5.2呼吸作用优秀教学案例北师大版七年级生物上册
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考呼吸作用的定义、实质及表达式。
2.通过比较人体和植物的呼吸作用过程，引导学生发现二者之间的异同。
3.提出实际问题，如“为什么运动员在剧烈运动后需要呼吸急促？”、“植物呼吸作用对环境有哪些影响？”等，引导学生运用所学知识解决问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自对呼吸作用的理解和观点。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：本案例以学生熟悉的生活现象为切入点，如运动后的呼吸急促、植物的生长过程等，使学生能够轻松自然地进入学习状态。通过生活化情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.对比教学法：本案例通过对比人体和植物的呼吸作用过程，使学生清晰地了解二者之间的异同，有助于深化学生对呼吸作用知识的理解。对比教学法不仅能够提高学生的学习效果，还有助于培养学生的批判性思维能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅人体呼吸作用的插图，引导学生关注呼吸作用的现象。
2.提出问题：“你们知道呼吸作用是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”激发学生的学习兴趣。
3.回顾之前学过的光合作用知识，引导学生发现呼吸作用与光合作用的联系和区别。
5.多元化评价方式：本案例采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。在教学过程中，教师以鼓励和赞赏为主，使学生在评价中感受到自己的进步和成长。此外，教师还注重对学生的学习过程进行综合评价，以便更好地了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力支持。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：“请同学们以小组为单位，探讨呼吸作用在人体和植物中的异同，并分享你们的发现。”
北师大版生物七年级上册5.2《呼吸作用》优秀教学案例
2. 问题导向：本案例通过引导 students 提出问题，激发了他们的思考和探究欲望。问题的引导使学生能够通过自己的努力和思考来寻找答案，培养了他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 小组合作：本案例组织了学生进行小组合作，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题和完成任务。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作意识和交流表达能力，还有效地促进了他们的共同学习和进步。
2. 提出问题，引导学生思考和猜测呼吸作用的可能作用。例如，提问“呼吸作用在生物体中有什么作用？”让学生发表自己的观点和猜测。
3. 引导学生回顾已学过的光合作用的知识，让学生找出光合作用和呼吸作用的相同点和不同点，为学习呼吸作用打下基础。
（二）讲授新知
1. 通过讲解和演示，向学生介绍呼吸作用的定义、过程和实质。使用清晰的PPT或图解，帮助学生理解和记忆呼吸作用的相关概念。
5. 教学策略的灵活运用：本案例根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略使学生能够在不同的情境和方式下学习和思考，提高了他们的学习效果和能力。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的需求和实际情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解呼吸作用的定义和实质，能够描述呼吸作用的过程。
2. 掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，能够运用所学的知识解释一些生物学现象。
七年级(初一)生物 有机物的分解利用——呼吸作用
湖北省青年教师生物优质课比赛教案有机物的分解利用——呼吸作用黄冈中学生物高级教师 童金元教学重点：有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质；呼吸作用和光合作用的区别和联系。
教学难点：呼吸作用的概念和实质。
教学目的：1、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
2、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
进行辩证唯物主义的思想教育3、了解呼吸作用与人类生产生活的关系。
教学方法：探索式教学法。
教学用具：1、演示实验装置（三套）2、多媒体教学程序：1、复习光合作用，导出新课 学生回答P56题2、教师介绍演示实验并回答提问：3、演示实验4、学生观察实验现象：5、学生讨论分析实验现象：6、得出结论：7、总结讲述：萌发的种子具有呼吸作用，它是进行呼吸作用时候，能够吸入氧，呼出二氧化碳，并且放出热量。
同时注意二点：①没有萌发的、活的种子也进行呼吸作用，不过强度很小。
②除种子以外，植物体根、叶、茎、花、果也进行呼吸作用。
即凡是活细胞都要进行呼吸作用。
8、问题提示：根据实验，大家继续讨论：萌发的种子吸入氧起什么作用，放出热量从哪儿来的？9、讲述呼吸作用过程：总结表达方式：有机物＋氧 二氧化碳＋水＋能量10、分析实质：分解有机物，释放能量11、学生总结概念： 通过实验，讨论分析，可得出什么结论？ 投影Ⅰ A ．甲瓶缺氧，乙瓶有足够的氧 B ．瓶中二氧化碳增多，氧气减少 C ．种子萌芽时，温度升高 植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化 成二氧化碳和水，同时，将储存在有机物中的能量释放出来的过程A．种子呼吸时吸收氧 B ．种子呼吸时，释放二氧化碳C ．种子呼吸时放热A ．甲瓶火熄灭，乙瓶火不熄灭B ．澄清石灰水变浑浊C ．甲瓶10．5℃，乙瓶7℃ A ．萌发的种子吸收氧B ．萌发的种子呼出二氧化碳C ．萌发的种子放出热量12、问题提出：植物为什么要进行呼吸作用？释放的能量，对它本身的生活有什么意义呢？13、讲述原因：原来，呼吸作用是植物体内不可少的生理过程，它释放的能量有二种去向，其中大部分是植物进行各项生命活动的动力，一小部分转变成热散放出去，种子呼吸时放出的热就是这样来的。
生物教案有机物的分解利用呼吸作用
生物教案：有机物的分解利用呼吸作用一、教学目标1.理解呼吸作用的定义、过程及其在生物体中的作用。
2.掌握有机物的分解利用与呼吸作用的关系。
3.培养观察、分析、实验能力，提高科学素养。
二、教学重点1.呼吸作用的定义、过程。
2.有机物的分解利用与呼吸作用的关系。
三、教学难点1.呼吸作用的具体过程及其能量转化。
2.有机物的分解利用与生物体生长、发育的关系。
四、教学准备1.教学课件。
2.实验材料：水果、蔬菜、动物细胞等。
3.实验仪器：显微镜、培养皿、天平等。
五、教学过程（一）导入1.提问：同学们，你们知道生物体是如何获取能量吗？2.学生回答：通过食物。
（二）新课讲解1.呼吸作用的定义：呼吸作用是指生物体在细胞内利用氧气氧化分解有机物，产生二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
2.呼吸作用的过程：a.课堂讲解：呼吸作用包括三个阶段，分别是糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
b.学生阅读教材，了解各阶段的具体过程。
c.教师通过课件展示呼吸作用的三个阶段，并进行详细讲解。
3.有机物的分解利用与呼吸作用的关系：a.教师讲解：有机物的分解利用是呼吸作用的基础，呼吸作用为生物体提供了能量。
b.学生举例说明：如植物通过光合作用产生的葡萄糖，动物摄取的食物等。
（三）实验探究1.实验目的：观察生物体在呼吸作用过程中有机物的分解利用。
2.实验材料：水果、蔬菜、动物细胞等。
3.实验方法：a.学生分组，每组选择一种实验材料。
b.将实验材料放入培养皿中，观察其呼吸作用现象。
c.记录实验数据，分析实验结果。
4.实验结果：a.学生汇报实验观察到的现象。
（四）课堂小结2.教师点评，强调呼吸作用在生物体中的作用。
（五）作业布置1.复习呼吸作用的定义、过程。
2.列举生活中呼吸作用的实例，并分析其意义。
六、课后反思2.学生反馈，了解对本节课的理解程度。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生听课状态，了解学习兴趣。
2.作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
18《有机物的分解利用——呼吸作用》教案
第四章有机物的分解利用和水分的散失第一节有机物的分解利用——呼吸作用教学目的：1.理解呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程中。
2.理解光合作用与呼吸作用的区别和联系，进行辩证唯物主义的思想教育。
3.理解呼吸作用与人类生产生活的关系。
教学重点：1.有关呼吸作用的演示实验。
2.呼吸作用的概念和实质。
3.呼吸作用与光合作用的区别和联系。
教学难点：1.呼吸作用的概念。
2.呼吸作用的实质。
实验材料用具：种子、叶片呼吸时吸收氧的实验装置，种子、叶片呼吸时释放二氧化碳的实验装置，种子呼吸时放热的实验装置，塑料管，澄清的石灰水，小烧杯。
教学方法：教师演示、讲述法与启发提问相结合。
课时安排：1课时。
教学过程：引言：我们都知道，水果储存太久就没有甜美的滋味了；过了冬的蒜瓣也会变得轻了。
这是为什么？我们还知道，花草缺水就要萎蔫；干旱的玉米，叶子甚至打起卷来。
这又是为什么？总之，植物体内的有机物和水分为什么会明显地减少了呢？这就是这一章所要研究的问题。
今天，我们先研究有关植物体内有机物被分解利用的问题。
第五章有机物的分解利用和水分的散失讲述：植物与动物和人一样，时刻不停地进行着呼吸作用。
那么，植物是怎样进行呼吸作用的呢？第一节有机物的分解利用——呼吸作用一、植物进行呼吸作用的实验观察：请仔细观察实验。
（教师演示种子、叶片呼吸时吸收氧的实验）结论：种子和叶片在呼吸作用中吸收空气中的氧。
观察：请仔细观察实验。
（教师演示种子、叶片呼吸时释放二氧化碳的实验）结论：种子和叶片在呼吸作用中释放二氧化碳。
观察：请仔细观察实验。
（教师演示种子呼吸时放热的实验）结论：萌发的种子在呼吸作用中放热。
讲述：可见，萌发的种子、叶片不仅吸入氧，放出二氧化碳，而且还释放出热量。
科学家们通过精细的实验知道，只要是活的种子，尽管十分的干燥，仍然要进行呼吸作用。
只不过进行得十分微弱，以致于不容易被测量出来。
事实上，植物的任何一个器官都在进行呼吸作用。
这就是说，整个植物体都在进行呼吸作用。
初一生物教案 有机物的分解利用呼吸作用
初一生物教案：有机物的分解利用及呼吸作用教学目标1.了解有机物的分解和利用2.掌握有机物在生物体内发生的呼吸作用3.深入理解呼吸作用与有机物分解利用的关系教学重点1.有机物的分解和利用过程2.生物体内呼吸作用的基本过程3.呼吸作用与有机物分解利用的关系教学难点1.生物体内呼吸作用的详细过程2.学生对呼吸作用与有机物分解利用的认知差异教学方法1.理论授课并结合实例解释2.案例分析与讨论3.实验操作及观察教学内容第一部分：有机物的分解利用1. 有机物的来源有机物是由生物体内合成的，包括蛋白质、脂质、碳水化合物等。
这些物质是生物体内的重要组成部分，同时也是生命活动的能量来源。
2. 有机物的分解有机物的分解是指将有机物分解为其组成的基本化合物，例如蛋白质分解为氨基酸，脂质分解为甘油和脂肪酸，碳水化合物被分解为单糖。
在生物体内，有机物的分解主要由酶催化实现。
酶是生物体内的一种特殊蛋白质，它能够催化某一种特定的化学反应，加快反应速率。
3. 有机物的利用有机物的利用是指将分解后的基本化合物被生物体吸收，用于维持生命活动。
例如，氨基酸可以被利用于蛋白质的合成，葡萄糖则可被利用于能量的产生。
第二部分：呼吸作用1. 呼吸作用的基本过程呼吸作用是指将有机物分解产生的化合物在生物体内被氧化，产生三氧化碳和水，并释放出能量的生物过程。
呼吸作用的基本方程式为：有机物 + 氧气→ 三氧化碳 + 水 + 能量2. 呼吸作用的分类呼吸作用可分为有氧呼吸和无氧呼吸。
有氧呼吸是指在有氧条件下进行的呼吸作用，主要发生在细胞线粒体内。
有氧呼吸的过程中利用氧气产生ATP分子，以供生命活动的需要。
无氧呼吸是指在缺氧条件下进行的呼吸作用，主要发生在细胞胞质内。
由于缺氧的存在，无氧呼吸产生的能量较少，产生的废物为乳酸。
3. 呼吸作用与有机物分解利用的关系呼吸作用是有机物分解利用的最终阶段，同时也是使生物体能正常生命活动不断进行的重要发动机。
生物体利用有机物产生的三氧化碳和水排出体外，并释放出能量，维持生命活动的正常进行。
_有机物的分解利用_呼吸作用_一节教学设计
“有机物的分解利用——呼吸作用”一节教学设计杨守菊(东营市实验中学山东东营257091) 学生是学习的主体,在启发引导学生自已探索、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神,是课堂教学的重要目标。
在本节课中,我主要通过让学生参与新知识的学习和探索过程,充分调动学生感观和思维积极活动,从而激发学生的学习兴趣,掌握学习知识的方法,培养创造性思维能力。
1 课前准备种子呼吸时吸收氧的实验装置1套,种子呼吸时释放二氧化碳实验装置1套,澄清石灰水,玻璃管若干支,试管若干支,装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的暖瓶各1个,温度计3支,洋葱根、叶呼吸装置各1套。
2 教学过程2.1 情景激凝1)呈现一幅生机勃勃的玉米生长图,请学生欣赏。
2)创设问题情景,请学生推测猜想:如果玉米长期淹水,生长状况会怎样呢?学生积极思考,大胆猜想并寻求原因。
想象和猜想是培养学生创造性思维的有效途径。
3)学生充分发表意见,认识到玉米由于根部淹水将无法正常呼吸而导致死亡后,教师继续启发,植物的其他器官进行呼吸吗?从而顺利地引入课题。
2.2 实验探索1)师生共同探究实验一,学生观察实验现象并思考原因,归纳出结论,种子呼吸时吸收氧。
学生积极参与实验,扩大了实验空间,有利于培养观察能力和思维能力。
2)学生探究实验二,向盛有澄清石灰水的试管中吹气,证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳。
3)学生自己设计实验,探究种子呼吸时释放二氧化碳。
小组充分讨论,大胆设计,培养创造性思维。
相互交流补充,通过合作学习,筛选优化实验设计。
学生动手做实验三,验证设想,体味科学研究的过程。
4)探究实验四:种子呼吸时放出热。
观察盛有煮熟种子和萌发种子的暖瓶内的温度计示数,并思考产生此现象的原因,归纳出种子呼吸放出热。
鼓励指导学生提出问题:是否只有萌发的种子才进行呼吸作用?干燥的未萌发的种子是否进行呼吸作用?对比实验:装有干燥种子暖瓶的温度有何特点,说明什么问题?师生共同归纳:只要有生命活力的种子都进行呼吸作用。
初中呼吸作用教案
初中呼吸作用教案教学目标：1. 了解呼吸作用的定义和实质。
2. 掌握呼吸作用的表达式和过程。
3. 理解呼吸作用与光合作用的区别和联系。
4. 能够运用呼吸作用的知识解释实际问题。
教学重点：1. 呼吸作用的定义和实质。
2. 呼吸作用的表达式和过程。
3. 呼吸作用与光合作用的区别和联系。
教学难点：1. 呼吸作用的概念。
2. 呼吸作用的实质。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 提出问题：什么是呼吸？你身边的呼吸现象有哪些？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍呼吸作用的定义：呼吸作用是指生物体在细胞内进行的一种氧化代谢过程，通过这个过程，生物体能够获得能量。
2. 讲解呼吸作用的表达式：有机物 + 氧气→ 二氧化碳 + 水 + 能量。
3. 解释呼吸作用的过程：有机物在细胞内被氧化，释放出能量，同时产生二氧化碳和水。
三、呼吸作用与光合作用的区别和联系（10分钟）1. 讲解光合作用的定义和过程：光合作用是指植物在叶绿体内利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2. 比较呼吸作用和光合作用的区别和联系：- 区别：光合作用是合成过程，呼吸作用是分解过程；光合作用需要光能，呼吸作用不受光能影响；光合作用产生氧气，呼吸作用消耗氧气。
- 联系：光合作用和呼吸作用都是生物体获取能量的过程，它们相互依赖，相互制约。
四、实例分析（10分钟）1. 提供实例，让学生运用呼吸作用的知识进行分析：- 实例1：为什么人在运动时会喘气？- 实例2：为什么植物在夜间也会进行呼吸作用？2. 学生分组讨论，教师指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结呼吸作用的定义、表达式、过程以及与光合作用的区别和联系。
2. 学生回答，教师点评。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 观察身边的呼吸现象，并结合呼吸作用的知识进行解释。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、区别和联系、实例分析和课堂小结等环节，让学生掌握了呼吸作用的定义、表达式、过程以及与光合作用的区别和联系。
生物教案：如何利用呼吸作用将有机物分解
生物教案：如何利用呼吸作用将有机物分解简介：我们的身体需要能量来完成各种活动，呼吸作用是我们获得这个能量的过程。
该教案将介绍如何利用呼吸作用将有机物分解，并解释这个过程的细节。
同时，本教案还包含有机物分解的相关应用和实验。
教学目标：-了解呼吸作用的定义和原理；-理解如何利用呼吸作用将有机物分解；-掌握一些相关实验和应用。
教学内容：1.呼吸作用的定义和原理呼吸作用是一种化学反应，它将有机物转化为能量。
具体来说，这个反应会将糖分解成能够被细胞利用的化合物，并释放出氧气，这个过程称为呼吸作用。
一般来说，呼吸作用需要通过氧气（O2）和葡萄糖（C6H12O6）两种原料才能够完成。
当我们吸入氧气时，它进入我们的肺部，然后进入我们的血流中，最后送到我们的身体细胞。
同时，我们的身体会将葡萄糖转化为能量，以满足我们身体的各种活动所需要的能量需要。
2.利用呼吸作用将有机物分解呼吸作用将有机物分解成了能够被细胞利用的化合物。
这个过程中，需要通过三个步骤完成：步骤1：糖的分解糖是一种能够被细胞利用的化合物，当它被分解时，会产生能量。
这种分解过程需要利用降酶和解糖酶这两种酶来完成。
步骤2：三羧酸循环糖分解后会被转化为三羧酸，这种化合物可以在三羧酸循环中产生更多的氧化还原反应，从而释放出能量。
步骤3：细胞呼吸在细胞呼吸阶段，被三羧酸循环产生的高能分子将被“燃烧”，释放出更多的能量。
这个过程中，需要消耗产生的氧气，并产生二氧化碳和水。
3.有机物分解的应用和实验有机物分解有很多应用，下面我们将介绍一些常见的应用：应用1：发酵发酵是生产食品和饮料的常用方法。
这个过程中，利用呼吸作用来分解糖，并产生不同的产品。
应用2：生态净化有机物分解过程可以用于将废物转化为有益的化合物。
这个过程叫做生态净化，可以用于处理废水和废气。
实验1：测定呼吸作用速率可以通过测量呼吸作用产生的二氧化碳的数量来测量呼吸作用的速率。
具体来说，可以通过植物来进行实验，让植物在不同的温度下呼吸作用，然后测量所产生的二氧化碳和水的数量。
初中植物呼吸作用教案
初中植物呼吸作用教案一、教学目标：知识目标：1. 理解呼吸作用的概念，掌握呼吸作用的过程和实质。
2. 了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
3. 知道呼吸作用在人类生产和生活中的应用。
能力目标：1. 培养学生的观察能力和形象思维能力。
2. 培养学生运用科学方法比较分析问题的能力。
3. 培养学生将所学知识应用于实际问题的能力。
情感目标：1. 激发学生对生命科学研究的兴趣，调动学生学习生物学的积极性。
2. 培养学生乐于探究的求知精神，树立事物相互联系、相互影响的基本观点。
二、教学重点与难点：重点：1. 呼吸作用的演示实验的观察及分析。
2. 呼吸作用的概念和实质。
3. 呼吸作用与光合作用的区别和联系。
难点：1. 呼吸作用的概念。
2. 呼吸作用的实质。
三、教学方法：以演示实验为主，引导学生分析解决问题的教学方法。
四、教学过程：1. 导入：通过复习光合作用的概念，引导学生思考光合作用和呼吸作用的关系，进而引入本节课的主题——植物的呼吸作用。
2. 教学新课：（1）讲解呼吸作用的概念：呼吸作用是指细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
（2）演示呼吸作用实验：通过观察植物在暗处和不透光的容器中的呼吸现象，让学生直观地了解呼吸作用的过程。
（3）分析实验现象：引导学生观察实验中植物的生长状况，分析呼吸作用对植物生长的影响。
（4）讲解呼吸作用的实质：通过讲解呼吸作用的化学反应式，让学生理解呼吸作用的实质。
3. 对比光合作用与呼吸作用：引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，帮助学生构建知识体系。
4. 应用实例：举例说明呼吸作用在农业生产和生活中的应用，如种植间距的调整、保鲜方法等，让学生体会生物知识与实际生活的联系。
5. 总结：本节课主要学习了呼吸作用的概念、过程和实质，以及呼吸作用与光合作用的区别和联系。
通过实验和实例，让学生深刻理解呼吸作用在植物生长和人类生活中的重要性。
五、课后作业：1. 复习呼吸作用的概念和实质。
七年级生物上册《呼吸作用》教案、教学设计
4.培养学生团队协作意识，学会倾听他人意见，尊重他人观点，形成良好的人际交往能力。
5.增强学生的生命观念，认识到呼吸作用对人体健康的重要性，自觉养成良好的生活习惯。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对生物学有着强烈的好奇心和求知欲。在学习《呼吸作用》这一章节之前，学生已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了生物体的基本生命活动。然而，呼吸作用作为生物体内一个复杂的过程，涉及的概念和知识点较为抽象，学生可能在学习过程中遇到一定的困难。
2.教学过程
（1）教师提问，引导学生思考运动与呼吸的关系。
（2）学生回答，教师总结并引出呼吸作用的概念。
（3）教师简要介绍呼吸作用在生物体内的作用，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教学活动设计
教师将运用多媒体课件、实物模型等辅助手段，生动形象地讲授呼吸作用的过程、原理以及其在生物体内的作用。
2.教学过程
注意事项：
1.作业完成过程中，请注意保持良好的学习习惯，认真对待每一个问题。
2.各小组在完成调查活动时，注意安全事项，确保实践活动顺利进行。
3.亲子共学作业旨在增进家长与孩子之间的沟通与交流，请同学们积极参与，与家长共同学习、成长。
4.教学评价
-采用多元化评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。
-定期进行教学反思，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在导入新课时，教师将通过一个简单的生活实例引起学生对呼吸作用的关注。例如，教师可以提问：“同学们，你们在运动后是否感到呼吸急促？为什么会有这样的现象？”通过这个问题，让学生思考运动与呼吸之间的关系，从而自然过渡到呼吸作用的学习。
初一生物教案 有机物的分解利用呼吸作用
初一生物教案有机物的分解利用呼吸作用教学目标通过证明植物进行呼吸作用的实验使掌握呼吸作用的概念理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系1、通过证明植物进行呼吸作用的实验培养学生的观察能力和形象能力以及比较分析的科学的训练2、结合植物呼吸原理的应用性知识培养学生能把所学知识系统化培养学生的能力情感目标1、结合观察植物呼吸现象的实验活动激发学生对生命科学研究的浓厚调动其学习学的积极性2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点教学建议知识体系图解教材分析本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析以及呼吸作用的概念呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动主要表现在对有机物的分解产生能量供给生命活动的需要呼吸现象在人体的表现非常明显但是对植物体有没有呼吸作用这个问题学生没有直观的感受往往忽略了植物的呼吸现象要想证明植物的呼吸现象的存在最好的办法就是用实验来检验所以本节中设计了三个演示实验通过引导学生对实验的设计进行分析培养学生应用所学知识解决问题的能力在观察演示实验的同时可以对学生进行科学方法的训练做完每一个实验后在对实验现象分析的基础上让学生自己得出结论这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容同时也培养了学生分析问题的能力最终使学生自己总结出呼吸作用的概念教法建议本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察因此课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的同时让学生做好实验的观察和记录在教学过程中上好本节课的关键之一在于做好演示实验并且引导学生根据观察到的现象经过分析得出结论除让学生观察到实验结果外初中地理尚可向学生介绍一些生活中的实例在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后教师一定要强调指出植物体的其他器官同样进行着呼吸作用在讲授呼吸的作用释放能量时一方面可以通过演示实验让学生进行观察另一方面可以通过一些生活实例如堆积的鲜菜或水果容易生热等在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时一要突出说明热是能量的一种存在形式以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程有机物分解并释放能量学生往往认为植物在白天只进行光合作用而没有呼吸作用到夜晚才进行呼吸作用学生之所以会产生这样的误解就事情的本身来说主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳放出氧)占显著的优势而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用教师可以做一个实验来验证实验的做法是：培养一盆黄化苗把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧呼出二氧化碳)用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)这样就很容易证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用然后再用这盆黄化苗放在光下几天后它又形成了叶绿体再做同样的实验呼吸现象在白天(光下)就不明显了这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象也就是呼吸作用释放的二氧化碳还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了而且还远远不够还必须从大气中吸入足够的二氧化碳光合作用产生的氧呼吸作用却远远地用不完于是就从叶内释放出来这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相实际上植物体时时刻刻都在进行呼吸作用只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
呼吸作用教案初中
呼吸作用教案初中教学目标：1. 理解呼吸作用的概念，掌握呼吸作用的过程和实质。
2. 了解呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3. 能够运用呼吸作用的原理解决实际问题。
教学重点：1. 呼吸作用的概念和实质。
2. 呼吸作用与光合作用的区别和联系。
教学难点：1. 呼吸作用的概念。
2. 呼吸作用的实质。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 相关实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，提出问题：“你们注意到身边的生物都在进行一种神秘的现象吗？这种现象是什么？”2. 学生回答，教师总结：“这种现象就是呼吸作用。
”二、探究呼吸作用的概念（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示呼吸作用的定义：“呼吸作用是指生物体在细胞内通过氧气氧化有机物质，释放能量的过程。
”2. 学生跟随教师一起朗读呼吸作用的定义，并解释其中的关键词。
三、演示呼吸作用实验（15分钟）1. 教师准备相关的实验材料，如蜡烛、火柴、澄清石灰水等。
2. 教师演示实验，学生观察并记录实验现象。
3. 教师引导学生分析实验结果，得出呼吸作用的产物。
四、总结呼吸作用的实质（10分钟）1. 教师引导学生回顾呼吸作用的定义，并提出问题：“呼吸作用的本质是什么？”2. 学生回答，教师总结：“呼吸作用的本质是能量的释放，通过氧化有机物质，将化学能转化为生物能。
”五、比较呼吸作用与光合作用（10分钟）1. 教师引导学生回顾光合作用的概念，并提出问题：“光合作用和呼吸作用有什么区别和联系？”2. 学生回答，教师总结：“光合作用是生物体利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程，而呼吸作用是生物体利用氧气氧化有机物质，释放能量的过程。
光合作用和呼吸作用是相互对立又相互依存的过程。
”六、应用呼吸作用的原理（10分钟）1. 教师提出实际问题：“为什么我们在运动时会感到呼吸急促？”2. 学生回答，教师总结：“因为在运动时，我们的身体需要更多的能量，所以呼吸作用加快，以提供更多的氧气和能量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
( 生物教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级生物：有机物的分解利用-呼吸作用(教学案例)Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.七年级生物：有机物的分解利用-呼吸作用(教学案例)详细介绍：教学目标知识目标通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别和联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。
2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。
情感目标1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
教学建议知识体系图解教材分析本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。
要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。
所以本节中设计了三个演示实验，教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。
做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。
这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教法建议本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。
在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。
除让学生观察到实验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。
在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。
在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水果容易生热等。
在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中；二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。
学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。
学生之所以会产生这样的误解，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳，放出氧）占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。
为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，教师可以做一个实验来验证。
实验的做法是：培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用（吸入氧，呼出二氧化碳）。
用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用（因为没有叶绿体），这样就很容易证明植物在白天（光下）也进行呼吸作用。
然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验，呼吸现象在白天（光下）就不明显了。
这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。
光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。
这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。
实际上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
学生比较呼吸作用与光合作用的区别，并不困难。
教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。
例如，光合作用在哪里进行？呼吸作用在哪里进行？光合作用必须在有光时才能进行，而呼吸作用何时进行？进行光合作用时，植物体吸收什么气体？放出什么气体？而进行呼吸作用时又是怎样？光合作用和呼吸作用，在物质和能量的转换上有什么区别？在认清这两个相反的生理过程以后，可以再提出一些问题，来帮助学生认识它们之间相互依存的关系。
例如，植物进行呼吸作用时，需要的有机物是从哪里来的？呼吸作用释放的能量是从哪里来的？植物体进行各项生理活动都需要消耗能量，这些能量是从哪里来的？在讲述呼吸作用与人类的关系时，要尽量联系学生的生活和生产实际，这样容易引起学生的兴趣。
例如水果、蔬菜、粮食的贮藏，都要尽量减弱呼吸作用来减少有机物的分解，而农田及时排涝，雨后及时倒掉花盆内的积水，以及农田和花盆要经常松土，则是保持土壤中有足够的空气，从而促进根系的呼吸作用，等等。
--方案重点：1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析；2、呼吸作用的概念和实质；3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。
难点：1、呼吸作用的概念；2、呼吸作用的实质。
手段：以演示实验为主，引导学生分析解决问题的教学方法。
设计思想：植物呼吸的现象对学生来说，比较缺少亲身的感受。
所以通过三个演示实验，引导学生对植物的呼吸作用进行分析、总结。
对于呼吸作用的实质，可以通过实际生活中的例子来加以说明。
教学过程：（1课时）一、导入：提出问题：1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3、植物有没有呼吸？应该用什么方法来证明？组织学生对所提出的问题进行发言。
总结：植物与人和动物一样，可以进行呼吸作用。
呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。
二、讲授新课：（一）引导学生对植物的呼吸作用进行实验设计，验证植物呼吸时周围气体成分是否改变了。
提示：1、选择什么材料做实验？2、进行实验的容器是什么？3、怎样检测氧气？（氧气可助燃）4、怎样检测二氧化碳？（二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊）组织学生分组讨论，并向全班同学讲解本组的实验设计。
总结学生的实验设计情况，指出其中的不足和科学性错误。
（二）植物呼吸作用的实验：1、种子和叶片在呼吸作用中是否吸收氧气：组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：植物在呼吸时吸收氧气。
组织学生填写实验报告。
2、种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳：组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：植物在呼吸时放出二氧化碳组织学生填写实验报告。
3、萌发的种子在呼吸作用中是否放出热量：组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：萌发的种子释放出了热。
组织学生填写实验报告。
（三）呼吸作用的概念和意义：引导学生通过上面的三个实验，进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。
讲解：植物进行呼吸时，吸入体内的氧，能使植物体内的有机物氧化分解。
有机物分解的最终产物是二氧化碳和水。
同时在有机物分解的过程中，原来贮藏在有机物中的能量，就会逐步释放出来。
有机物分解所释放出来的能量，大部分用于植物进行各项生命活动（如细胞的分裂、吸收无机盐、运输有机物等）的需要，一小部分能量转变成热散发出来。
（四）呼吸作用与光合作用的关系：出示呼吸作用和光合作用的区别联系的表格（见附表），组织学生按照所提出的问题进行总结。
引导学生认识光合作用和呼吸作用这两个生理过程的关系。
纠正学生的错误之处。
（五）植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系：提问：1、为什么在栽培农作物时常常要松土？2、保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题？3、为什么通气不良的菜窖会缺氧，应该采取哪些预防措施？组织学生讨论。
总结：根的呼吸作用有利于根对营养物质的吸收和运输。
所以，栽培作物和种植花卉，要使土壤保持疏松，空气流通，应当注意及时进行松土。
农田淹水以后必须及时排涝也是这个道理。
呼吸作用进行时，不仅会使贮存的种子、瓜果中的有机物的含量减少，品质下降，还会因温度的升高而发生霉烂，因而造成很大的损失。
所以，贮藏蔬菜、瓜果和种子时，要保持低温或充加二氧化碳，来降低呼吸强度，延长贮藏时间。
板书设计：第四章有机物的分解利用和水分的散失第一节有机物的分解利用——呼吸作用一、植物进行呼吸作用的实验；1、植物呼吸作用吸收氧气。
2、植物呼吸作用释放二氧化碳。
3、植物呼吸作用放出热量。
二、呼吸作用的概念和意义：1、概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程，叫做呼吸作用。
2、意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动提供能量，另一部分变成热量散放出来。
三、呼吸作用与光合作用的关系：区别项目光合作用呼吸作用①部位含叶绿体的细胞所有活的细胞②与光的关系在光下，才能进行有光无光都能进行③气体变化吸收二氧化碳放出氧气吸入氧气呼出二氧化碳④物质变化合成有机物分解有机物⑤能量变化贮存能量释放能量联系⑥呼吸作用所分解的有机物，正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量，正是光合作用贮藏在有机物中的能量，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用释放的能量。
四、植物的呼吸作用与生产、生活的关系：有机物的分解利用-呼吸作用可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。