主题阅读理论学习

主题阅读理论学习
毓秀小学 语文组
一、主题阅读大单元教学理念
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大单元主题阅读教学的最大特点，是把“一 主两翼”中相关联的3个单元，组成1个“大单 元”，用“单元主题”统领整个教学流程，而不 是一篇课文一篇课文地教，实现了阅读教学的高 效。
• 14课时大单元主题阅读教学法。 • 主题阅读研究，本着大阅读观、大语文观、大 教育观的思想，关注一个单元的教学效果，建 构与之相适应的“大单元教学体系”，遵循 “整体性原则”来组织教学。
• 6、“整体识字”课型。2—4课时
• 7、“展示分享”课型：1个课时，为学生提供 积累展示的平台。让孩子们课前有一种期待； 课中有一种满足；课后有一种留念。
三 思维导图
• 思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡 图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图 或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一 种利用图像式思考辅助工具，是表达发散性思 维的有效图形思维工具 。思维导图是使用一 个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类 的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线 连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联 项目的图解方式。思维导图是一种将思维形象 化的方法。
• 3、“读写联动”课型： 4个课时，读一篇写一篇 （片段）。以读带写，以写促读，读写结合，读 中学写。 • 4、“自主阅读”课型：2个课时，3/4的时间让 学生自主批注式 阅读。。1/4的时间讨论交流。 重在不求知识同一，力求自主创新。让学生实现 “我的课堂我作主”。
• 5、“基础训练”课型： 1—2个课时。用“内 容前置，任务驱动，目标激励，过程跟踪” 去落实“主体”教材的基础知识和基本技能教 学任务。
（二）每课的自学导航
• 学习目标。包括本节课的学习任务和本节 课学生需要掌握的基础知识和基本技能。
• 前置学习。包括自学要求的解读、前期知 识的铺垫和讲学内容的浅涉。 • 核心探究。包括核心问题的提出和自主尝 试解决。 • 巩固延伸。综合性活动设计。
六 美读策略
何为美读？ 叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美 读”。美读就是学生与文本对话，与作者 交流，获得情感体验的过程。
谢谢观看
学生的思维导图
居里夫人 ห้องสมุดไป่ตู้林山水
四 批注式阅读方法
• 1、批标题 2、批词语 3、批内容 • 4、批结构 5、批写法 6、批句子 • 7、批段落 8、批感悟 9、自我出题
五 自学导航的设计
• （一）单元自学导航。 我们可以从认字词、读课文、知内容、 提问题、查资料五方面进行设计。针对本 单元每一课都有预习内容、自学要求、小 组评价这三个环节。
美读策略
1 .教师范读，引发情感共鸣 。 2. 边读边想画面，感悟语言意境 3. 运用多媒体手段，再现意境，化解美读难 点。 4. 适时点拨评价，提高学生美读水平。 指导朗读的方法还有：语言渲染法、形 象支撑法、形体指挥法、有意比较法、借 词发挥法、竞赛激励法、角色置换法……
美读的宗旨
不管是何种形式的指导，都要注意：防 止纯技巧的指导倾向；防止离开具体语言 环境，一句一句的指导；要在学生理解的 基础上进行美读指导。
二、主题阅读7种课型操作策略及方法
• 1、“单元导读”课型： 1课时，从“单元导读”入手，提炼和初步感悟单 元主题;确定阅读的重点内容和学习方法。精读一篇 文章或浏览几篇文章。重在总揽全局，明确方向，小 试牛刀。 • 2、“以文带文”课型： 4个课时，每课时可以“一篇精读带一篇略读”或” 一篇精读带多篇略读”。内容要优化整合，取舍要得 当。精读一般占3/4时量。从精读中习得方法，在略 读中迁移运用。