人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计(第4课时)
二年级下册数学教案 有余数的除法 人教版 (4)
二年级下册数学教案有余数的除法人教版 (4)教学内容：本节课我们将学习有余数的除法。
通过本节课的学习，学生将理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法，并能将其应用于解决实际问题。
教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和意义。
2. 学会计算有余数的除法，并能正确书写。
3. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解余数的概念和意义。
2. 正确计算有余数的除法。
教具学具准备：教师准备教具，如除法算式卡片、计算器等，学生准备学习用品，如铅笔、橡皮、计算本等。
教学过程：1. 导入：教师通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：教师讲解有余数的除法的概念和意义，并通过例题进行演示。
3. 练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置：教师布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计：1. 二年级下册数学教案有余数的除法人教版2. 教学内容：有余数的除法3. 教学目标：理解有余数的除法的概念和意义，学会计算有余数的除法，并能将其应用于解决实际问题。
4. 教学难点：理解余数的概念和意义，正确计算有余数的除法。
5. 教学过程：导入、新课、练习、小结、作业布置作业设计：1. 书面作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：运用所学知识解决实际问题，如计算家庭收支、购物找零等。
课后反思：本节课通过实际问题引入，激发了学生的学习兴趣。
教师通过讲解和演示，帮助学生理解了有余数的除法的概念和意义，并学会了计算方法。
课堂练习和小结环节，巩固了所学知识。
课后作业的布置，有助于学生进一步巩固所学知识。
整体教学效果良好，但也存在一些不足，如部分学生对余数的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
重点关注的细节：教学难点的处理与巩固在上述教案中，教学难点是学生正确理解和计算有余数的除法。
这是本节课的核心内容，也是学生掌握本节课知识的关键。
人教版数学二年级下册 第4课时 练习课 教案
第6单元有余数的除法第4课时练习课【教学内容】教材第65、66页习十四相关内容。
【教学目标】1.通过练习，加深学生对有余数除法的理解，学会解决一些与计算有余数除法有关的实际问题。
2.让学生在参与学习、评价活动过程中，通过学生互评、反思，提高他们观察、分析、推理、概括以及实践能力，发展学生智力。
【教学重难点】引导学生巩固有余数除法竖式的计算方法。
利用“余数要比除数小”的规律解决问题。
【教学准备】投影仪，练习本。
【教学过程】一、知识回顾谈话：智慧爷爷也来到了我们班，还带来了江北，哪个小组在下面的竞赛中获得的红旗最多，爷爷将把奖杯送给他们。
你们有信心吗？二、练习巩固1.速算游戏。
看谁很快写出下面各题的商。
各组间调换改、互相评价。
26÷4 71÷8 32÷729÷3 56÷8 38÷570÷9 56÷6 55÷72竖式计算。
（完成教材练习十四第8题。
）全班分四组，每组做对应的2题，调换检查，互相评价。
师指几题请学生说说试商的过程。
3.连一连。
（完成教材练习十四第9题。
）学生口算，再连线，集体交流，说说计算的方法。
4.完成教材练习十四第10题。
学生计算，计算后，仔细观察上下两题，说说有什么发现？引导小结：商×除数+余数=被除数5．我能判断。
（完成教材练习十四第11题。
）让学生用手势进行标示，说说各题的计算是否正确，再指名说说理由。
三、综合应用1.完成教材练习十四第12题。
让学生阅读题目，各自在书上做题。
学生计算，说说计算方法。
2.完成教材练习十四第13题。
学生观察图形，读题，理解题目意思。
用什么方法计算？怎样列式？如何试商？说说计算的方法。
3.谈话；我们都知道再出发算式中余数要比除数小，那么□÷8=□……□中，余数最大是几？为什么？（7，因为除数时8，余数要比除数小，所以它最大是7。
）4.完成教材练习十四第15题。
小学二年级下册《有余数的除法四》的数学教案
小学二年级下册《有余数的除法四》的数学教案教案背景本节课为小学二年级下册第四单元《有余数的除法》的第四课时，主要学习用乘法口诀求商。
通过前面的学习，学生们已经掌握了表内除法的概念和计算方法，能够熟练地进行有余数除法的运算。
在此基础上，本节课将引导学生运用乘法口诀进行除法运算，进一步提高学生的计算能力。
教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握用乘法口诀求商的方法。
（2）能够熟练地进行有余数的除法运算。
2.过程与方法：（1）培养学生运用乘法口诀进行除法运算的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极探究、勇于实践的精神。
教学重点1.用乘法口诀求商的方法。
2.熟练地进行有余数的除法运算。
教学难点1.用乘法口诀求商的灵活运用。
2.理解除法算式中各部分的含义。
教学过程一、导入新课1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了什么内容？2.学生回答：有余数的除法。
二、探究新知1.教学例1（1）出示题目：12÷3=？（2）引导学生运用乘法口诀求解。
（3）学生独立思考，举手发言。
2.教学例2（1）出示题目：18÷4=？（2）引导学生运用乘法口诀求解。
（3）学生独立思考，举手发言。
（1）引导学生观察例1和例2，发现规律。
（2）学生回答：用乘法口诀求商时，先找到乘法口诀，然后根据乘法口诀求商。
三、巩固练习1.完成课本P44第1题。
2.学生独立完成，教师巡视指导。
3.集体订正答案，讲解解题过程。
四、拓展延伸1.出示题目：36÷5=？2.学生独立思考，尝试用乘法口诀求解。
3.交流解题过程，分享心得体会。
五、课堂小结1.本节课我们学习了什么内容？2.学生回答：用乘法口诀求商。
六、作业布置1.完成课本P44第2题。
2.家长签字确认。
教学反思本节课通过引导学生运用乘法口诀求商，使学生掌握了有余数除法的计算方法。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的合作意识。
人教版数学二年级下册第六单元(第四课时)《有余数的除法复习》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第四课时）《有余数的除法复习》教案一、教学目标•知识目标：回顾有余数的除法的基本概念和步骤，培养学生灵活运用除法进行计算的能力。
•能力目标：培养学生观察能力和逻辑推理能力，提高解决实际问题的能力。
•情感目标：培养学生的耐心和细心，培养合作学习的意识。
二、教学重点•回顾有余数的除法的基本概念和步骤。
•能够熟练完成有余数的除法运算。
三、教学难点•学生掌握除数、被除数、商、余数的概念及相关术语的运用。
•学生能够运用有余数的除法解决实际生活中的问题。
四、教学准备•教师准备：教案、教材、黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
•学生准备：复印好相关练习题，准备好作答工具。
五、教学过程1. 导入•老师通过一个小故事或图片引入有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题•让学生回顾上一次课所学的有关有余数的除法的知识点，提出相关问题引导学生思考和回顾。
3. 教学展开•通过多个例题进行复习和讲解，让学生掌握有余数的除法的步骤和注意事项。
•给学生发放练习题，让学生在课堂上进行练习，老师巡视指导。
4. 拓展练习•让学生在课后完成一定数量的拓展练习，提高解决问题的能力。
六、教学反馈•对学生课堂表现进行评价，并对表现好的学生进行表扬，对表现不佳的学生进行指导和纠正。
七、课堂小结•老师对本节课的要点进行总结，强调有余数除法的重要性和应用。
八、布置作业•确保学生能够掌握有余数的除法的相关知识，布置一定数量的作业。
九、课后反思•教师及时反思本节课的教学过程，查找问题和不足之处，为下一节课的教学做准备。
以上为本节课的《有余数的除法复习》教案，希望本节课能够帮助学生更好地掌握有余数的除法知识，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标(4)
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教新课标 (4)教案：《有余数的除法》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标二年级下册数学教材，主要涵盖第4章《有余数的除法》。
该章节主要介绍了有余数的除法概念，包括除数和余数的关系，以及如何进行有余数的除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握有余数的除法概念，理解除数和余数的关系，学会进行有余数的除法运算，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：理解除数和余数的关系，掌握有余数的除法运算方法。
教学重点：能够运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、小棒、计数器五、教学过程1. 情景引入：通过讲解一个实际问题，引出有余数的除法概念。
例如：小华有11个苹果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果，还剩下几个苹果？2. 讲解知识点：讲解有余数的除法概念，介绍除数和余数的关系，以及如何进行有余数的除法运算。
通过示例，讲解有余数的除法运算步骤，例如：11除以5，商为2，余数为1。
3. 例题讲解：出示一些有余数的除法题目，引导学生运用所学知识进行解答。
例如：23除以6，32除以7等。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些有余数的除法题目，并及时给予指导和反馈。
例如：45除以8，56除以9等。
5. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题。
例如：老师有30本图书，想把它平均分给6个小组，每个小组能分到几本图书，还剩下几本图书？六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计1. 请完成练习本上的第15题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题和例题讲解，让学生掌握了有余数的除法概念和运算方法。
在教学过程中，注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高了学生的动手操作能力和解决问题的能力。
拓展延伸：有余数的除法在实际生活中应用非常广泛，可以进一步引导学生探索和研究其他相关的实际问题，例如：在购物时，如何计算找零？在种植农作物时，如何计算每块地能种植的作物数量？等等。
《有余数的除法》第4课时教学设计
《有余数的除法》第4课时教学设计《有余数的除法》第4课时教学设计（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的《有余数的除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》第4课时教学设计篇1教学内容：教材第67页例5及相关内容。
教学目标：1.进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
2.经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。
3.在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。
结合学生熟悉的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解“最多”与“至少”的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简单的实际问题，学会根据实际情况灵活的选择“进一法”或“舍余法”确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的灵活应用。
教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。
教学准备：课件等教学过程：一、回顾旧知，导入新课(一)交流：用“最多”和“至少”说一句话。
(二)复习导入1.复习有余数的除法。
口算教材第69页第3题。
2.汇报交流，以旧引新。
(板书课题)【设计意图：“最多”和“至少”是本课要解决问题中的关键词，正确理解关键词的含义至关重要，因此课始设计了造句环节，让学生在不同语境中理解“最多”“至少”的含义，为新课埋下伏笔。
同时，有余数的除法计算是本课解决问题的基础，因而复习必不可少，不仅巩固有余数除法的计算，又为新课铺垫，一石二鸟。
】二、交流理解，探究新知(一)提出问题，理解题意。
1.课件出示例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船?2.审题交流：(1)你知道了什么?(2)“每条船最多坐4人”什么意思?(3)“至少要租多少条船”什么意思?(二)自主探究，解决问题1.学生尝试解题，教师巡视指导。
有余数的除法 第4课时 教学设计
集体备课教案编号：004 内容有余数的除法复备栏主备人第4课时备课时间：上课时间：教学内容：课本第6~7页、练习一第7~15题教学目标：1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学重点：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点：能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学准备：小黑板教学过程：一、基础练习1 、口算7×4 6×4 36÷4 5×628÷7 12÷6 3×9 35÷52、口答：15里面最多有（）个4。
53里面最多有（）个7。
44里面最多有（）个8。
33里面最多有（）个6。
3、指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4、揭题：今天我们继续练习有余数的除法。
（板书课题）二、计算练习1、分组练习，指名板演。
63÷9 67÷940÷8 47÷8（1）生独立完成，指名板演。
反馈，说说计算过程。
(2）问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2、完成练习一第7题。
(1）明确要求，先口答商及理由。
(2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
3、完成练习一第10题。
(1）出示题目，思考：除数最小应是几？(2）指名回答，说明理由。
问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？（3）问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？三、解决实际问题练习1、完成练习一第8题。
生独立完成。
指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？指名板演，再说说理由。
2、完成练习一第11、12、13题。
学生明确题意、独立列式解答后说说算式的意思。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法第4课时解决问题》是人教版二年级下册数学六单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。
教材通过实例引导学生理解商和余数的概念，并学会用除法算式表示商和余数。
此外，教材还培养学生运用除法解决生活中的问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但是，他们在处理有余数的除法问题时，还不太能理解商和余数的概念，以及如何运用这些概念解决实际问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解商和余数的关系，并通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.过程与方法：通过实例引导学生掌握有余数的除法运算，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.教学难点：引导学生理解商和余数的关系，以及如何运用商和余数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助工具，直观展示教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何用除法解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解商和余数的概念，通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
3.动手操作：让学生分组进行动手操作，运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
二年级下册数学教案-第6单元有余数的除法第4课时人教版
二年级下册数学教案-第6单元有余数的除法第4课时人教版教学内容：本课时为二年级下册数学第6单元“有余数的除法”的第4课时。
教学内容主要包括：理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法计算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
通过本课时的学习，学生将能够熟练进行有余数的除法计算，并能够将所学知识应用于日常生活中。
教学目标：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法计算方法。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学难点：1. 有余数的除法计算方法的掌握。
2. 将有余数的除法应用于解决实际问题。
教具学具准备：1. 教师准备：教学PPT、计算器、练习题。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 引入新课：通过PPT展示一些有余数的除法实例，引导学生观察并发现规律，激发学生的兴趣。
2. 讲解新课：教师讲解有余数的除法概念和计算方法，通过例题进行演示，引导学生理解并掌握。
3. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队合作能力。
5. 总结反馈：教师总结本课时的重点内容，学生进行反馈，检验学生的学习效果。
板书设计：1. 有余数的除法概念和计算方法。
2. 有余数的除法应用实例。
3. 学生练习题及解答。
作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合日常生活，运用有余数的除法解决实际问题。
课后反思：本课时通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握了有余数的除法计算方法，并能够将所学知识应用于解决实际问题。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，解答学生的疑问，确保学生对知识的理解和掌握。
同时，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力，提高学生的综合素养。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例和有趣的活动，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
新人教版(新插图)二年级下册数学 第4课时 用有余数的除法解决问题 教案(教学设计)
第6单元有余数的除法第 4 课时用有余数的除法解决问题教学目标:1. 使学生学会用有余数的除法的相关知识解决生活中的实际问题。
2. 使学生进一步理解有余数的除法的含义。
3. 使学生理解数学来源于生活的乐趣。
教学重点:使学生学会根据余数解决生活中的实际问题。
教学难点:使学生学会根据余数解决生活中的实际问题。
教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课师：22 个学生去划船，每条船最多坐4 人，可以坐满几条船，还剩下几个学生？请同学们思考并列式计算。
生：22÷4=5（条）……2（个）师：余下的两个学生怎么办？这是今天我们要学习的解决租船问题[板书：用有余数的除法解决问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知1. 提出问题，理解题意。
课件出示例5：22 个学生去划船，每条船最多坐4 人。
他们至少要租多少条船？师：读题回答以下问题：（1）你知道了什么？（2）“每条船最多坐4 人”什么意思？（3）“至少要租多少条船”什么意思？2. 自主探究，解决问题。
学生尝试解题，教师巡视指导。
多种方式感受“进一法”：（1）画图表示：5+1=6（条）（2）数字表示：4,4,4,4,4,2，至少要租5+1=6（条）船。
（3）列式表示：22÷4=5（条）……2（人）还多出2 人，应该再租1 条船，至少要租5+1=6（条）船。
师：①有些同学认为租5 条船就够了，你怎么想？②余下来的2 人怎么安排？3. 检验结果，梳理强化。
师：他们至少要租6 条船，解答正确吗？生：我们可以用乘法验证：5 条船最多能坐20 人，所以6 条船肯定能坐22 人，解答正确。
四当堂检测1.[教材P67做一做第1、2 题]2.有50 米布，做一套衣服用布7 米，这些布最多能做几套这样的衣服？答：最多能做7 套这样的衣服。
二年级数学下册教案-6 有余数除法4-人教版
二年级数学下册教案-6 有余数除法4-人教版教学内容本节课是二年级数学下册第六课，主题为“有余数除法”。
本节课将介绍除法运算中产生余数的情况，并教授学生如何处理和理解有余数的除法运算。
教学内容包括有余数除法的概念、计算方法和应用。
教学目标1. 让学生理解有余数除法的概念。
2. 培养学生能够正确计算有余数的除法运算。
3. 培养学生能够运用有余数除法解决实际问题。
教学难点1. 学生对于余数的概念理解。
2. 学生在计算有余数的除法时，正确处理余数的位置和计算顺序。
教具学具准备1. 教师准备教学PPT，包含有余数除法的概念、计算方法和应用示例。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程1. 引入：教师通过PPT展示有余数除法的概念，引导学生理解除法运算中产生余数的情况。
2. 讲解：教师通过PPT和示例，详细讲解有余数除法的计算方法和步骤，让学生跟随讲解进行练习。
3. 练习：学生根据教师提供的练习题，进行有余数除法的计算练习，教师进行个别指导和解答疑问。
4. 应用：教师通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用有余数除法进行解决，并讨论解答的思路和结果。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调有余数除法的重要性和应用。
板书设计1. 板书有余数除法2. 板书内容：有余数除法的概念、计算方法和步骤、练习题、应用示例。
作业设计1. 练习题：教师提供一些有余数除法的计算题，让学生在课后进行练习。
2. 应用题：教师提供一些实际问题，让学生运用有余数除法进行解决。
课后反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了有余数除法的概念和计算方法。
在教学过程中，教师注重引导学生理解和处理余数的位置和计算顺序，提高了学生的计算能力和问题解决能力。
课后，教师可以通过学生的作业和反馈，进一步了解学生的学习情况，及时进行教学调整和辅导。
重点细节：教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。
在本节课中，教学难点主要包括学生对余数概念的理解，以及在计算有余数的除法时的正确处理。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》教学设计
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》教材，主要让学生掌握在有余数的除法中，如何正确求商和余数的方法，以及如何运用这一方法解决实际问题。
教材通过例题和练习，使学生理解和掌握有余数的除法计算方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和基本计算方法，对于有余数的除法，他们可能存在理解上的困难，比如不能正确求商和余数，对于如何运用有余数的除法解决实际问题，他们也可能感到困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握有余数的除法计算方法，并通过实际问题，让学生体验到数学的实用性。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握有余数的除法计算方法，能够正确求商和余数。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握有余数的除法计算方法，能够正确求商和余数。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握有余数的除法计算方法，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解有余数的除法计算方法；通过问题引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力；通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有相关例题和练习的教学PPT。
2.练习题：准备一些有关有余数的除法计算的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小棒、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实际问题，如分水果、分配物品等，引导学生发现这些问题都可以通过除法来解决。
然后提出问题：“当除法有余数时，我们应该如何处理？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，引导学生观察和分析例题，引导学生发现例题中的规律，从而让学生理解和掌握有余数的除法计算方法。
二年级下册数学教案-6.有余数的除法第4课时例3-人教新课标
二年级下册数学教案6.有余数的除法第4课时例3人教新课标教学内容本课时为《有余数的除法》的第4课时，重点探讨例3，即在实际问题中应用有余数的除法。
通过具体的案例分析，使学生理解有余数的除法在实际生活中的应用，并掌握其基本运算方法。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法概念，并能够解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生通过小组合作和问题解决来掌握有余数的除法运算。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养其逻辑思维能力和团队合作精神。
教学难点1. 理解余数的概念：帮助学生理解余数在除法运算中的意义。
2. 应用有余数的除法解决实际问题：指导学生如何将理论知识应用于具体的实际问题中。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、除法运算表。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际例子引入有余数的除法概念。
2. 新课讲解：详细讲解有余数的除法的运算规则和步骤。
3. 案例分析：分析例3，引导学生理解有余数的除法在实际生活中的应用。
4. 小组活动：学生分组讨论，共同解决一个与有余数的除法相关的实际问题。
板书设计1. 二年级下册数学有余数的除法。
2. 核心内容：有余数的除法的运算规则和步骤，例3的分析。
3. 辅助内容：相关的公式和图表。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上有关有余数的除法的练习题。
2. 实践作业：观察日常生活中遇到的有余数的除法问题，并尝试解决。
课后反思1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估学生的理解和掌握程度。
2. 教学方法：分析教学方法的成效，考虑是否需要调整。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对本节课的看法和建议。
教学过程详细补充1. 导入环节：导入环节的目的是吸引学生的注意力，激发他们对新知识的兴趣。
可以通过一个简单的日常生活中的例子来引入有余数的除法，例如，将12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩下几个苹果。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》教案
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》教案一. 教材分析《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容，本课时是该单元的第四课时，主要解决实际问题，运用除法知识。
教材通过生活情境的引入，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握有余数的除法的应用。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的概念和基本运算，但对有余数的除法的理解和应用还不够熟练。
学生在解决实际问题时，往往不能很好地将除法知识运用其中。
因此，在本课时中，需要通过大量的实际问题，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握有余数的除法的应用。
三. 教学目标1.知识与技能：理解有余数的除法的概念，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解有余数的除法的概念，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：在解决实际问题时，能够灵活运用有余数的除法。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；通过问题的提出，引导学生思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物投影仪、黑板、粉笔。
2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一个生活情境，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？”让学生观察和思考，引出本课的主题——有余数的除法。
呈现（10分钟）教师通过实物投影仪，展示一些有余数的除法的实际问题，如“小明有13个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？还剩几个糖果？”让学生观察和思考，引导学生理解有余数的除法的概念。
操练（10分钟）教师提出一些有余数的除法的实际问题，让学生独立解决，如“小明有15个饼干，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个饼干？还剩几个饼干？”教师引导学生运用有余数的除法的方法，解决实际问题。
人教版小学二年级下册数学第4课时 练习课word版教案
第6单元有余数的除法第4课时练习课【教学内容】教材第65、66页习十四相关内容。
【教学目标】1.通过练习，加深学生对有余数除法的理解，学会解决一些与计算有余数除法有关的实际问题。
2.让学生在参与学习、评价活动过程中，通过学生互评、反思，提高他们观察、分析、推理、概括以及实践能力，发展学生智力。
【教学重难点】引导学生巩固有余数除法竖式的计算方法。
利用“余数要比除数小”的规律解决问题。
【教学准备】投影仪，练习本。
【教学过程】一、知识回顾谈话：智慧爷爷也来到了我们班，还带来了江北，哪个小组在下面的竞赛中获得的红旗最多，爷爷将把奖杯送给他们。
你们有信心吗？二、练习巩固1.速算游戏。
看谁很快写出下面各题的商。
各组间调换改、互相评价。
26÷4 71÷8 32÷729÷3 56÷8 38÷570÷9 56÷6 55÷72竖式计算。
（完成教材练习十四第8题。
）全班分四组，每组做对应的2题，调换检查，互相评价。
师指几题请学生说说试商的过程。
3.连一连。
（完成教材练习十四第9题。
）学生口算，再连线，集体交流，说说计算的方法。
4.完成教材练习十四第10题。
学生计算，计算后，仔细观察上下两题，说说有什么发现？引导小结：商×除数+余数=被除数5．我能判断。
（完成教材练习十四第11题。
）让学生用手势进行标示，说说各题的计算是否正确，再指名说说理由。
三、综合应用1.完成教材练习十四第12题。
让学生阅读题目，各自在书上做题。
学生计算，说说计算方法。
2.完成教材练习十四第13题。
学生观察图形，读题，理解题目意思。
用什么方法计算？怎样列式？如何试商？说说计算的方法。
3.谈话；我们都知道再出发算式中余数要比除数小，那么□÷8=□……□中，余数最大是几？为什么？（7，因为除数时8，余数要比除数小，所以它最大是7。
）4.完成教材练习十四第15题。
人教版二年级下册数学《有余数的除法》第4课时教案
有余数的除法第4课时教学目标：1. 掌握有余数的除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。
2. 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
3. 让学生在学习试商的过程中发展学生的抽象思维。
教学重点：掌握有余数的除法竖式的试商方法。
教学难点：掌握试商的过程，进一步加深理解余数要比除数小。
教学过程：一、新课导入37根小棒，每8根一堆，能分成几堆？先分一分，再列出竖式并说出竖式中每个数的名称及含义。
师：今天我们学习用除法竖式求商。
设计意图：复习旧知识，引出新知识。
二、探究新知1. 课件出示例4。
43÷7＝□……□□743□□□师：43÷7＝□……□表示什么意思呢？生：就是把43每7个一份，求43里面最多有几个7，还剩几？师：大家回答的真好！求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？生：六七四十二。
师：7和6的乘积最符合这个条件，商写6，6写在哪里呢？生：写在被除数个位上。
师：那么被除数下面写什么呢？生：7和6的乘积42。
师：余数是多少呢？写在哪里呢？生：余数是1，写在最下面的方框里，2的下面。
6743421（1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
）师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法，关键在于试商，要灵活运用乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
设计意图：通过组内讨论及交流，得出试商的方法。
2. 微课讲解，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。
如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】除法竖式.mp4”。
3. 做一做。
26÷4＝□……□59÷7＝□……□426□□□□759□□□□想：4和（）相乘的积接近26，而且小于26。
学生独立解答，教师指名汇报。
出示动画，通过有趣的做题方式提高学生学习的兴趣。
二年级下册数学导学案：有余数的除法第4课时解决问题
二年级下册数学导学案：有余数的除法第4课时解决问题教案：有余数的除法——第4课时——解决问题一、教学内容本节课的教学内容源自人教版二年级下册数学教材，主要涵盖了第四章“有余数的除法”中的第四课时，重点讲解如何运用所学知识解决实际问题。
具体内容包括：1. 理解除法解决问题的基本思路。
2. 学会用除法计算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握除法解决问题的基本方法，能够运用除法解决实际问题。
2. 培养学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生将实际问题转化为除法问题，并运用除法解决。
2. 教学重点：让学生掌握除法解决问题的基本步骤和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 情景引入：讲述一个关于有余数的除法的实际例子，如“小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩几个？”引导学生思考如何解决这个问题。
2. 讲解新课：介绍除法解决问题的基本步骤，如“确定被除数、除数、商和余数”、“进行除法计算”等。
并通过示例讲解如何将实际问题转化为除法问题。
3. 练习巩固：出示一组练习题，让学生独立解决，如“小华有8个糖果，他想把它们平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果，还剩几个？”4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和经验，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书内容：有余数的除法——解决问题1. 确定被除数、除数、商和余数2. 进行除法计算3. 分析结果，解决实际问题七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 运用所学知识解决一个实际问题，如“家里有7个鸡蛋，你想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个鸡蛋，还剩几个？”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对除法解决问题的方法和步骤掌握较好，但在解决实际问题时，部分学生对有余数的处理还不够熟练。
二年级教学下册课件《有余数的除法》第4课时-人教版
有余数的除法》第4课规时范解答：22÷4=5（条）……2（人） （有一余） 数用的“除最法多》”第和4课“时至少”说一句话5。+1=6（条） 2答7：÷至8=少3（要次4次）才…能…运3（完箱这）些菠3萝+。1=4（答次：）他们至少要租6条船。
思路分析：第1题与例5相似，为了确保“全部运完”，有余数，“商+1”才是要求问题的答案。
活动 任务：探究“至少需要多少
活动 任务：探究“至少需要多少
规范解答：1. 规范解答：1.
规范解答：1. 27÷8=3（次）……3（箱）
3+1=4（次）
第2题与第1题不同的是，不够买一个的钱（余数），就不能再买一个，所以商就是问题的答案。
有余数的除法》第4课时
导入
（一）用“最多”和“至少”说一句话。
（二）复习 1.口算教材第69页第3题。 2．汇报交流，以旧引新。（板书课题）
活动一：探究新知
活动 任务：探究“至少需要多少 条船？”
活动流程： 1、自主学习：弄清题意，独立思考。 2、小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交 流自己的发现，并讨论形成小组的意见：租5条 船够吗？为什么？余下来的2人怎么安排？ 3、小组代表在全班汇报、分享。
第2．2题汇与报第交1流题，不以同旧的引是新，。不够买一个答的：钱（至余少数）要，4就次不能才再能买一运个完，所这以些商就菠是萝问题。的答案。
5+1=6（条）
课 堂 小 结 2.（1）10÷3=3（个）……1（元）答：最多能买3个。
规范元）答：最多能买2个，余下的钱不够再买一个。
有余数的除法》第4课时
条船？”
规范解答：22教÷4材=5（第条6）7…页…“2（做人）一做”
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《有余数的除法》教学设计（第4课时）
教学内容：教材第67页例5及相关内容。
教学目标：
1．进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
2．经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。
3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：
本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。
结合学生熟悉的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解“最多”与“至少”的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简单的实际问题，学会根据实际情况灵活的选择“进一法”或“舍余法”确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的灵活应用。
教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。
教学准备：课件等
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
（一）交流：用“最多”和“至少”说一句话。
（二）复习导入
1．复习有余数的除法。
口算教材第69页第3题。
2．汇报交流，以旧引新。
（板书课题）
【设计意图：“最多”和“至少”是本课要解决问题中的关键词，正确理解关键词的含义至关重要，因此课始设计了造句环节，让学生在不同语境中理解“最多”“至少”的含义，为新课埋下伏笔。
同时，有余数的除法计算是本课解决问题的基础，因而复习必不可少，不仅巩固有余数除法的计算，又为新课铺垫，一石二鸟。
】
二、交流理解，探究新知
（一）提出问题，理解题意。
1．课件出示例5：
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船？
2．审题交流：
（1）你知道了什么？
（2）“每条船最多坐4人”什么意思？
（3）“至少要租多少条船”什么意思？
（二）自主探究，解决问题
1．学生尝试解题，教师巡视指导。
2．多种方式感受“进一法”。
（1）画图表示：
（2）数字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6（条）”船。
（3）列式表示：22÷4=5（条）……2（人）
还多出的2人，应该再租一条船，共要租“5+1=6（条）”船。
3．比较辨析，理解“进一法”。
（1）讨论辨析，明确“进一法”。
①有些同学认为租5条船就够了，你怎么想？
②余下来的2人怎么安排？
（2）比较优化，掌握“列式表示法”。
（三）检验结果，梳理强化。
1．回顾反思：他们至少需要6条船，解答正确吗？
2．乘法验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6条船。
【设计意图：本环节设计遵循“提出问题——解决问题——检验结果”的思路，使学生在提出问题后学会抓“最多”和“至少”等关键词理解题意；在自主探究中通过多种不同表征方式理解“进一”的道理，在比较辨析中进一步理解“进一法”；在回顾反思中渗透思考问题的基本方法。
使学生在知识的发展过程中主动获取知识，掌握知识。
】
三、巩固运用，深化理解
（一）基本练习（第67页“做一做”的第1题）
1．审题，理解题意。
2．思考，独立解答。
3．质疑：结果为什么要“加1”？
（二）变式练习（教材第67页“做一做”的第2题）
1．小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
（1）弄清题意。
（2）独立解答。
（3）讨论交流，理解“舍余法”．
思考：余下的1元，还够再买一个面包吗？
2．用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。
（三）综合练习（教材第70页练习十五的第8题）
学生独立审题思考解答后，汇报交流，引导学生综合考虑3种花的情况，以束数最少的花为标准确定。
【设计意图：通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，加深巩固理解有余数除法的意义。
在理解“进一法”的基础上，能针对不同问题情境采用不同的方法确定答案，提高学生的审题能力和辩证思考问题的能力，培养思维的灵活性。
】
四、课堂总结，拓展延伸
师生总结：这节课你有收获吗？
余数在生活中真是太调皮了，有时候需要加“1”，有时候需要舍掉，一不小心就会出错。
在今后的学习中、生活中，我们会经常遇到有余数的问题，只要同学们认真审题，静心思考，根据实际情况对余数进行合理的取舍，就能成为余数的好朋友。
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生重温本课内容的同时，也让学生享受到学习成功的快乐，感受数学与生活的密切联系，体会数学美。
】。