外贸英语函电

PBL研究方案

初次讨论时间：4.25中午

地点：教学楼教室

小组分工：组长兼资料整理：张翠姿

资料收集人：余哲曼

创意提供：张昶

资料编辑：张嘉慧

讨论：

1、根据每个人的性格特点以及时间分配，讨论出小组内角色的分

配。PBL是以小组为单位开展学习的，团队的合作发挥的效应尤为重要，如何合理根据小组成员自身来分配各人任务，是首要处理的问题。

2、对PBL教学方式的初步认识。对于一个新事物的探索，必须先对其表层有初步认知，所以在讨论前我们小组成员各自都看了关于PBL的一些相关资料。

3、探讨PBL是如何进行教学的。结合我们所了解的PBL进一步探

究：PBL的要素，PBL的中心对象，PBL教学方法中如何一步一步建立学习模型，PBL中充当教学支架的对象等具体问题。4、探讨PBL教学方法的优势。将常规教学方法与PBL教学方法进

行比较，得出PBL与常规教学方式的优劣结论。

5、讨论并得出进行PBL教学方式时要注意的事项。

6、进行本次小组讨论的思想总结，每人提出一个结论，再进行汇

总，针对其中一些疑问，再进行讨论。

7、进行个人评分和小组评分。并总结本次讨论的心得。

8、最后负责编辑的成员进行文书上的整理并归档。（此步骤在本

次讨论后进行）

小组成员：余哲曼3211010385

张昶3211010386

张翠姿3211010387

张嘉慧3211010388

整理时间：4.29.2013

PBL(problem-based learning)

一、绪论：PBL是一种以问题为导向，基于现实世界以学生为中心新型教育方式，在当代教育中被广泛运用。在外贸英语函电这一学科中，老师亦采用此方法进行教学。以小组形式讨论和理解什么是PBL有助于我们更好地配合老师日后的教学工作，更好的掌握这种学习方法，提高解决问题的技能和自主学习的能力。

二、主题：对PBL教学模式的简单讨论

1、PBL的定义：

PBL(Problem-Based Learning，基于问题的学习方法)，是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步的解决问题。老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。

PBL以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

2、PBL的基本要素：

（1）以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；

（2）．问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；

（3）．偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述法的教学；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧；

（4）．以学生为中心，学生必须担负起学习的责任；

（5）．教师的角色是指导认知学习技巧的教练；

（6）．在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价；

3、PBL的教学思路

教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结

4、PBL与传统教学方法的区别：

传统的教学观念把知识看成不可更改的定论，把知识看做是从内到外地输入，教师之负责传到授业解惑，而学生则处于被动状态，只需理解书本上得内容即可。

PBL教学法是跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，改变了“我讲你听，我做你看”、“预习-听课-复习-考试”四段式教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念，PBL教学过程中教师慢慢“隐退”，仅在关键时刻起到点拨、支架与教练）的作用，教师不再是唯一的知识库，而是知识建构的促进者、学科专家、信息的咨询者

5、PBL的优势：

（1）它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点；

（2），可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；

（3）可加强教师对相关学科之间的理解和联系，加强学生的团队协作能力，同时还能够加强教师与学生之间的更多沟通和互动。

6、PBL教学对师生的要求：

（1）对教师的要求：

PBL教学法时应注意的问题PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的力逻辑思维能力。和良好的组织管理能力，要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。教师应该熟悉教学大纲和学生的能力情况，这样才能规划好学习的重点、难点，制定有针对性的讨论提纲，选择出适当的临床病例，此为做好PBL教学的基本前提。另外，教师要学习和具备良好的组织管理能力，控制课堂节奏等技巧。才能调动学生积极性、寓教于乐。

（2）对学生的要求：

PBL教学的成功开展，需要学生的主动配合，从准备资料开始，就要结合提纲、病例去查阅大量的文献资料，并积极与其它同学交流沟通，大家同心协力得出最佳结论。这样的学习，花在前期准备工作上的时间精力大大多于普通的课堂学习，因此需要学生们有主动学习的自觉性，否则很难达到预期的教学效果和目标。由于中国的学生长期接受“填鸭式”教育，