课题中期汇报

无锡市教育科学“十一五”规划课题——

《幼儿园双语特色活动的研究》

中期评估汇报

一、课题研究的价值：

无锡市“十一五”教育科学规划课题——《幼儿园双语特色活动的研究》是根据连元实验幼儿园双语课程的具体情况提出的，课题本着理解和尊重幼儿，探索幼儿园双语特色活动的实施途径与方法，以培养幼儿双语口语表达能力，体验多元文化，提升幼儿园教师的专业修养，凸显幼儿园办园特色，让连元实验幼儿园的孩子体验成功，分享快乐。健康、聪明、活泼、自信地成长！

1、本课题研究是园所发展的需要：

我园创办于2008年，地处城市发展的无锡崇安新城区中心区域，是一所年轻的民办幼儿园。作为一所年轻的民办幼儿园如何在周边幼儿园分布众多而品牌园、资深公立园相毗邻的现状下能够生存并脱颖而出，这是全园上下共同的思索。所以幼儿园创立之初就立足高标准、高起点办园，确立了“优质教育，成就孩子美好未来”的办园宗旨，而“科教兴园”则是当仁不让、责无旁贷的，特提出本课题研究。

2、本课题研究是教师专业成长的需要：

打造一支团结、务实、创新、奋进，教学观念新、实践能力强、综合实力硬的师资队伍，这是幼儿园可持续发展的重要保证。同时，我园在区域国际化迈进的过程中，要以超前的意识、发展的眼光，通过本课题的研究，为造就一批双语人才，为区域优势的持续发展培养栋梁，发挥学前教育的独特价值。

3、本课题研究是幼儿和谐发展的需要：

促进幼儿和谐发展，这是学前教育的出发点与归宿。同时，我园地处新区域中心，深切地感受到培养多元化的、具有责任感的、合格的未来国际化小公民的义务和责任。本课题研究为促进我园幼儿多元、和谐的发展提供了可能。

4、本课题研究是园本特色建设的需要：

由于幼儿园之间的竞争日趋剧烈，幼儿园能否办出自己的特色已成为幼儿园能否生存的一个十分关键的问题。因此，我们有必要对幼儿园特色建设加以重视，并就如何办出幼儿园的特色有自己的认识和主张。所以创园之初我园就与国际教育品牌“吉的堡”学前教育牵手，借由其一流的国际教育品质、优质的教育资源和强大的教育服务团队为我园特色建设提供强

有力的后盾，汲取其管理、课程和教师培训的精华；并与全国百所名校之一的百年老校无锡连元街小学合作，秉承其“乐育英才”的办学宗旨，本课题研究为强强联手，共同打造具有国际化、科学化、精细化、专业化、多元的无锡连元实幼品牌发挥强有力的推动作用。

二、概念的界定：

双语：

双语是指一个能运用两种语言的人，在日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然其母语语言知识和能力通常是大于第二种语言的。（根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义）

特色：

特色是事物所表现的独特的色彩、风格等。是指一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。

幼儿园双语特色活动：

幼儿园双语特色活动是指运用中英文两种语言开展的、富有鲜明个性与风格的双语活动。

三、研究的目标：

1、以双语节庆活动、双语亲子活动为主要研究内容，探索与形成适合本园的双语特色活动经典方案。

2、师幼体验双语特色活动的乐趣，通过双语特色活动，提高师幼运用双语交流的积极性与能力。

3、通过课题的研究，期望让孩子与家长共同亲近中西方文化的教育元素，引导幼儿在不同的中西方节庆活动中感受中西文化的存在与异同，建立多元文化的理念。

四、理论的支撑：

多元智能理论：

借鉴多元智能理论学说，在双语特色活动研究中，我们以全人教育为核心，秉持以孩子为本的观念，关注个人的全面和谐发展，关注教师和幼儿的智慧潜能，将教师与幼儿作为研究的主体。在课题的研究和实施过程中，我们注重幼儿个体间的差异，在观察发现幼儿智能特点的前提下，倡导个性化的双语教育。

认知发展理论：

课题研究依据皮亚杰的认知发展理论，在双语特色活动研究实施过程中，以幼儿认知发展阶段的特点为基础，思考合理的中英文教学的结构；注重幼儿的活动，发挥幼儿的主体性，

让幼儿在幼儿园、家庭、社区的教育环境、教育资源互动中，乐于学习、善于探索、敢于创新。

“生活教育”理论：

课题研究依据陶行知的“生活教育”理论为指导，在双语特色活动研究中，实践有什么样的生活就必须有什么样的教育。我们发现中西方的儿童具有共同的特点，具有强烈的好奇心。孩子们的身边充满了各种各样的生活事件，而他们对周围生活中的事件又充满着好奇心，从关注生活入手，进行双语特色活动研究，对幼儿的发展具有重要的意义。

“方案教学”理论：

课题研究借鉴瑞吉欧“方案教学”理论，在幼儿园双语特色活动研究中，应真正追随儿童，走进儿童的心灵。要关注儿童的生命成长，让幼儿发现自己是一个独特的个体，是一个不断发展的个体，帮助他们了解自身的奇妙，形成正确的自我意识、活泼开朗的个性、为孩子一生的成长提供有利的发展。

幼儿园管理理论：

课题研究借鉴幼儿园管理理论，在幼儿园双语特色活动课题研究中，需要在双语教育这样一个特定的环境下，探索幼儿园双语特色活动的管理模式，体现以人为本的管理理念，以适应幼儿园双语教育的需要。

五、研究的进程：

1、理解幼儿园双语特色活动的内涵

（1）对双语特色活动的理解

幼儿活动的开展离不开语言的表达、语言的交流，作为新世纪的孩子，学习第二语言是与世纪接轨的良好时机。以往的双语学习是独立进行的，孩子在活动中往往处于被动状态，学后表达的机会不多。本课题研究的双语特色活动区别于一般的幼儿园教育活动，也区别于一般的双语教育活动，幼儿在双语亲子活动和双语节庆活动中接触双语，运用双语，使幼儿能在自然、愉悦的状态下习得第二语言。

（2）对双语特色活动特征的解读

独特性。幼儿双语特色活动不同于小学乃至中学双语教育，它有自身独特的特点。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的……。幼儿园双语特色活动的对象是3-6岁的幼儿，他们好玩、好动、好问，正处于认知学习的启蒙阶段。因此，学习双语不是目的，培养孩子有一个开放的、国际化的心态，接触与接纳本土文化、国际多元文化是关键。