大学生对思政课学习的状况调查与分析报告
大学生对思政课的满意度调查与改进对策研究
大学生对思政课的满意度调查与改进对策研究1.引言1.1 研究背景近年来，我国教育改革不断深化，高校思想政治理论课改革也取得了一系列的成果。
然而，对于大学生而言，思政课仍然是一门重要的课程，直接关系到学生思想道德素质的培养。
了解大学生对思政课的满意度，探索思政课的改进对策，对于高校教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在通过调查大学生对思政课的满意度，分析现状、存在问题，并提出相应的对策建议，以期为高校改进思政课提供参考。
2.现状分析2.1 思政课的基本情况思想政治理论课是高校教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
思政课的教学内容包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论、中国历史文化以及国际形势等。
2.2 大学生对思政课的态度和满意度调查显示，大多数大学生对思政课的重要性持肯定态度，认为思政课能够提高自身的思想道德素质。
然而，部分学生对思政课的教学方法和教学内容存在一定的疑惑和不满意。
3.存在问题3.1 教学内容的单一性目前，部分高校的思政课教学内容较为单一，缺乏贴近学生实际和社会发展的案例分析等教学手段。
3.2 教学方法的单一性思政课教学方法普遍偏向传统讲述式，缺乏与学生进行交互式的互动教学，限制了学生的主动参与和思考能力的培养。
3.3 教师教学水平不高对于一些高校而言，思政课的任课教师素质不够高，缺乏教学经验和理论素养，导致教学效果不佳。
4.对策建议4.1 丰富教学内容应加强对思政课内容的研究，注重贴近学生实际和社会发展的案例分析，并引入更多的实践教学环节，以提高课程的吸引力。
4.2 多元化教学方法应鼓励思政课教师采用多元化教学方法，如案例教学、小组讨论、游戏互动等，以激发学生的兴趣和参与度。
4.3 提升教师教学水平要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教育理论素养，建立定期培训机制，推动教师自身的专业成长。
5.结论通过对大学生对思政课的满意度进行调查和分析，我们可以看到，思政课教学存在一些问题，如教学内容的单一性、教学方法的单一性以及教师教学水平不高等。
大学生思想政治教育现状调研报告
大学生思想政治教育现状调研报告一、引言大学生思想政治教育是现代高等教育中不可或缺的一部分。
它旨在培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的社会责任感和公民意识，以及增强他们的综合素质。
然而，当前大学生思想政治教育存在一些问题，如课堂内容单一、教育方式过于单向、学生参与度不高等。
本文将通过调研分析现状，提出改进思路，并给出实践导向的结论。
二、现状调研根据对大学生思想政治教育的调研，我们发现了以下问题：1. 课堂内容单一：现有的思想政治教育课程多以教材为依据，内容单一，缺乏实际案例的引入和具体问题的讨论。
2. 教育方式过于单向：传统的教育方式主要是教师授课，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨能力的培养。
3. 学生参与度不高：学生对思想政治教育课程的兴趣普遍不高，大部分学生只是完成任务，缺乏主动学习的动力。
三、改进思路针对以上问题，我们提出了以下改进思路：1. 丰富课堂内容：教师可以通过引入实际案例、社会问题等来丰富课堂内容，使学生能够将所学知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和问题解决能力。
2. 探索多元化教育方式：传统的教学模式需要改变，教师可以采用讨论、案例分析、小组活动等多种教育方式，激发学生的思考和互动，培养学生的合作能力和创新能力。
3. 激发学生的学习动力：教师应该注重激发学生的学习兴趣和动力，可以通过设置挑战性的任务、组织学生参与社会实践等方式来提高学生的参与度和主动性。
四、实践导向结论通过对大学生思想政治教育现状的分析和改进思路的提出，我们可以得出以下实践导向的结论：1. 大学生思想政治教育应注重培养学生的实践能力和问题解决能力，而不仅仅是传授知识。
2. 教师在思想政治教育中应灵活运用多种教育方式，以提高学生的思考和互动能力。
3. 激发学生的学习动力是提高思想政治教育效果的重要途径，教师应积极采取措施提高学生的参与度和主动性。
五、问题进一步阐释在进行思想政治教育时，我们还需要进一步阐释以下问题：1. 如何引入实际案例和社会问题：教师可以通过选取与大学生生活相关的实际案例和社会问题，引发学生的兴趣和思考，同时结合教材内容进行讨论和分析。
学生思政课程调研报告
学生思政课程调研报告
一、引言
思政课程是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。
为了更好地了解学生对思政课程的认知、态度和需求，我们进行了本次调研。
本报告将分析调研结果，并提出相关建议。
二、调研方法与样本
本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷1000份，回收有效问卷980份。
样本涵盖了不同年级、专业和地区的学生。
三、调研结果分析
1. 学生对思政课程的认知
调查结果显示，大部分学生对思政课程有一定的了解，但也有一部分学生对课程性质、目的和意义不够明确。
此外，有部分学生认为思政课程与自己的专业和未来发展关系不大。
2. 学生对思政课程的态度
在参与调研的学生中，大部分学生对思政课程持有积极的态度。
他们认为思政课程对于培养自己的思想道德素质和政治素养有重要作用。
同时，也有一部分学生表示对课程存在一定的兴趣和关注。
3. 学生对思政课程的需求
在问及学生对思政课程的需求时，大部分学生希望课程内容更加丰富、生动、贴近实际。
此外，学生还希望思政课程能够提供更多的实践机会和社会体验。
四、建议与对策
针对调研结果，我们提出以下建议：
1. 加强学生对思政课程的认知教育，明确课程性质、目的和意义。
同时，应将思政课程与学生的专业和未来发展相结合，增强课程的实用性和针对性。
2. 丰富课程内容和教学方式，增加实践环节和社会体验。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革，以适应时代的需求和学生的发展。
二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况，收集学生对思想政治理论课的反馈意见，探讨改进思想政治理论课的途径和方法。
三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法，向学生和教师群体分发问卷，并与部分教师进行了深入的访谈和交流。
四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣，课堂氛围单一，缺乏互动。
2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象，与社会实际脱节。
3. 部分教师反映自身教学方法老旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意和兴趣。
五、改进措施
1. 更新课程内容，增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。
2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化，引导学生积极参与讨论和互动。
3. 提高教师素质，培训教师新教学方法，鼓励教师创新，提升教学质量。
六、结论
思想政治理论课程的调研显示，需要改革和更新。
通过改进课程内容，多样化教学方式，提高教师素质，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。
大学生对思政课的满意度调查分析
大学生对思政课的满意度调查分析一、引言思想政治理论课是中国高等教育体系中的一门核心课程，旨在增强学生的思想道德修养，提高学生的思辨能力和综合素质。
然而，近年来大学生对思政课的满意度普遍不高，这对思政课的教学质量与效果提出了重要的挑战。
本报告旨在通过对大学生对思政课的满意度进行调查分析，明确现状，找出问题并提出对策建议，以期改善思政课的教学质量与效果。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，并随机抽取了1000名大学生进行调查。
问卷包括满意度评价、课程内容评价、教学形式评价等多个方面。
调查数据经过统计分析、交叉分析和可视化处理，得出客观真实的调查结果。
三、现状分析从整体上看，大学生对思政课的满意度较低。
调查结果显示，只有30%的学生对思政课感到满意，60%的学生对思政课感到一般，10%的学生对思政课不满意。
具体分析如下：1. 课程内容不够实践性。
大学生普遍认为思政课的内容过于理论化，缺乏实际操作的机会。
学生希望能够通过实践活动，将思政课中的理论知识应用到实际生活中，提升课程的实用性和生动性。
2. 反复灌输式教学模式。
大学生普遍反映，思政课中存在大量的诵读和灌输式教学，缺乏互动和思辨的机会。
学生希望能够通过讨论、辩论等活动，培养自己的思辨能力和创新精神。
3. 教师授课水平参差不齐。
调查数据显示，学生对思政课教师的授课水平普遍不满意，觉得教师在知识传递和激发学生积极性方面存在不足。
学生希望教师能够更加关注学生的个性发展，根据学生的兴趣和需求进行个性化教学。
四、存在问题通过对调查结果的分析，可以看出大学生对思政课存在以下问题：1. 缺乏与实际生活的联系。
思政课内容过于理论化，缺少与实际生活的联系，导致学生对课程内容的兴趣和重视度不高。
2. 教学方式单一。
思政课普遍采用传统的灌输式教学方式，缺乏互动和思辨的机会，不能满足学生的学习需求和思维发展。
3. 教师教学水平参差不齐。
思政课教师的专业素养和教学水平存在差异，导致教学质量不稳定，影响了学生对课程的学习效果和满意度。
思政调查报告
思政调查报告我作为一名大学生，最近参与了一项关于思政教育的调查，本文将对这次调查结果进行一些讨论和总结。
首先，我们来看看大多数学生对于思政教育的态度。
调查结果表明，有超过一半的学生认为思政教育比较重要，但也有超过三分之一的学生认为思政教育不够重要。
这可以部分地反映出目前思政教育在大学校园中的实际情况，即存在一定的困境和局限性。
接着，我们可以看到学生们对于思政教育内容的一些反馈。
大多数学生认为思政课程的内容还比较传统，讲解方式也比较单一，需要更加注重情境化教学和区别化教学。
此外，大多数学生认为思政教育需要更加具体化，需要将一些理论知识和实践相结合，让学生们更快地将理论应用到实践中去。
还有一个值得注意的问题是，学生们对于思政教育效果的评价存在一定的差异性。
有部分学生认为思政课程对于他们的思维方式和人生观价值观的形成有一定的影响，但也有一些学生认为思政课程的作用并不大，或者只是表面上的东西。
面对这些问题，我们应该如何看待和解决呢？笔者认为，对于思政教育来说，面对学生的多元化需求，应该采取更具体化、个性化的方式进行培养。
同时，需要更加注重与实践相结合，将课堂上所学的理论知识与实践相结合，在实践中发挥作用。
此外，我们还需要进一步去调整和改善思政课程的教学方法和形式，更加贴近学生的需求和实际情况。
最后，需要提醒的是，在进行思政教育时，我们也需要避免某些教育倾向和教育误区，比如过于强化“爱国主义”的价值取向，或者单纯地灌输“书本知识”等。
我们应该坚持因材施教、培养学生的批判思维和创新精神等教育目标，以更加科学、人性化的方式来进行思政教育。
这样才能更好地催化学生的全面发展和成长。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
大学生对思政课的满意度调查及其影响因素分析
大学生对思政课的满意度调查及其影响因素分析1. 引言思想政治理论课是中国高校教育体系中的重要组成部分，旨在帮助大学生培养正确的世界观、人生观和价值观。
然而，对于大学生而言，思政课的满意度一直是争议的焦点。
本文旨在通过对大学生对思政课的满意度进行调查，分析影响满意度的因素，并提出相应的对策建议。
2. 现状分析2.1 思政课的地位与作用思政课作为一门综合性的课程，在大学教育中扮演着不可替代的角色。
它旨在培养大学生的思想品德、文化修养和社会责任感，以及拓展学生对于社会、历史和人类文明的理解。
2.2 大学生对思政课的态度与满意度然而，对于大学生而言，思政课的满意度普遍较低。
根据一项调查显示，只有30%的大学生对思政课表示满意，其余的学生对此表示不满或中立。
这一现象值得我们深入思考。
2.3 影响大学生思政课满意度的因素2.3.1 教学内容的选择与安排思政课的教学内容是否紧跟时代潮流，是否与大学生的实际需求相契合，直接影响到学生的学习兴趣和参与度。
目前，一些思政课程仍然停留在理论死角，未能与现实社会进行有效对接，导致学生对其教学内容的兴趣不高，影响满意度的提升。
2.3.2 教学方法的选择与运用思政课的教学方法是否多样化、互动性强，对于学生的学习效果和满意度影响深远。
然而，目前一些思政课程教学方法单一，缺乏针对性的互动与讨论，导致学生对其课程的参与度不高，影响满意度的提升。
2.3.3 教师素质与教学态度思政课的教师素质与教学态度，直接影响到学生对课程的认同感和满意度。
教师是否具备扎实的理论知识、深厚的学术素养以及亲和力优质，都会对学生的满意度产生重要影响。
3. 存在问题3.1 教学内容单一当前，一些思政课程的内容相对单一，缺乏足够的时代关注和前沿性，无法引发学生的浓厚兴趣和思考。
3.2 教学方法缺乏互动思政课中存在过多的讲授式教学，学生在课堂上缺乏积极参与和发言的机会，导致学习效果不佳。
3.3 教师思想疏导不足部分思政课教师忽视学生心理需求，未能及时发现及引导学生在思想上的困惑和问题，影响学生对课程的满意度。
大学生思政课实践调查报告
大学生思政课实践调查报告
背景介绍
随着高等教育的快速发展和社会需求的提升，思想政治理论课在大学教育中扮
演着重要角色。
作为培养学生德智体美劳全面发展的重要环节，思政课的教学质量直接关系到学生成长成才的过程。
为了更好地了解大学生对思政课的认识和实践情况，本文通过一次实践调查，旨在深入了解学生对思政课的看法，并提出相关建议。
方法
本次调查采用问卷调查法，选取了10所不同类型的大学的分别100名在校大
学生进行了调查。
问卷主要涵盖了对思政课的课程设置、教学内容、师资队伍、教学方式等方面的意见和建议，并采用了定性和定量相结合的方式进行分析。
调查结果
通过统计分析，发现大部分学生对思政课存在一定的认同感，认为思政课能够
帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，也有一部分学生认为思政课教学内容较为枯燥，希望增加一些实践性强的教学活动。
此外，教师队伍建设和教学方法也是学生们关注的焦点。
结论
根据调查结果，建议学校应当加强思政课的课程设置和内容更新，着重培养学
生的创新思维和实践能力；加大师资队伍建设力度，培养一支教学经验丰富、富有激情的教师团队；同时，思政课的教学方式也应多样化，结合学生的实际情况，提供更具针对性和互动性的教学模式。
展望
在大学生思政课的教学中，应不断探索创新，根据时代的发展和学生的需求，
不断优化课程内容和教学方式，使思政课教学更加深入人心，真正发挥出其教育引导和人格塑造的作用。
希望未来的大学生思政课能够更好地为学生成长成才提供坚实的理论基础和思想引领。
思政课实践教学调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了深入了解思政课实践教学现状，分析存在的问题，为改进和加强思政课实践教学提供参考依据，我们开展了本次思政课实践教学调查。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我国部分高校的思政课教师和学生。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对思政课实践教学进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 思政课实践教学现状（1）实践教学形式多样化：调查发现，目前高校思政课实践教学形式丰富多样，包括实地考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、主题演讲等。
（2）实践教学资源丰富：高校在实践教学资源方面投入较大，如实验室、图书馆、社会实践基地等。
（3）实践教学效果显著：通过实践教学，学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和实践能力得到明显提高。
2. 思政课实践教学存在的问题（1）实践教学课时不足：部分高校思政课实践教学课时较少，难以满足学生实践需求。
（2）实践教学师资力量薄弱：部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践经验欠缺。
（3）实践教学评价体系不完善：当前思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
（4）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致实践教学效果不明显。
四、对策与建议1. 加大实践教学课时投入：建议高校适当增加思政课实践教学课时，确保实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
3. 完善实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价实践教学效果。
4. 加强实践教学与理论教学的融合：将实践教学与理论教学相结合，提高实践教学效果。
5. 拓展实践教学资源：充分利用社会资源，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量。
五、结论本次调查结果表明，我国高校思政课实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
2024年11月大学生思想政治总结5篇
2024年11月大学生思想政治总结5篇篇1一、引言随着社会的快速发展和科技的日新月异，2024年11月，我们大学生在思想政治方面也面临着新的挑战和机遇。
本次思想政治总结旨在回顾过去一段时间的学习与生活，分析当前存在的问题，并展望未来的发展方向。
二、思想政治学习回顾在过去的时间里，我们大学生积极参与思想政治学习，通过课堂讲授、讲座、研讨会等多种形式，深入学习了党的路线、方针、政策，以及社会主义核心价值观的基本内容。
在学习过程中，我们不仅掌握了理论知识，还注重理论与实践相结合，通过参加社会实践活动、志愿服务活动等，将所学知识运用到实际生活中，实现了知行合一。
三、存在的问题与原因分析虽然我们在思想政治学习上取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
首先，部分同学对思想政治学习的重视程度不够，认为这只是空洞的理论学习，与实际生活没有多大联系。
其次，一些同学在学习过程中缺乏主动性和创新性，过于依赖老师的讲解和课本的知识，缺乏独立思考和解决问题的能力。
这些问题产生的原因主要是对思想政治学习的认识不到位，以及学习方法单一所致。
四、改进措施与建议针对存在的问题，我们提出以下改进措施和建议。
首先，要加强思想政治教育的引导作用，提高同学们对思想政治学习的重视程度，让同学们认识到思想政治学习的重要性。
其次，要创新教学方法和手段，采用多样化的教学方式，如案例教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还要加强实践环节的教学，让学生们通过亲身实践来加深对理论知识的理解和掌握。
五、未来展望与发展方向展望未来，我们大学生在思想政治方面有着广阔的发展空间和机遇。
随着科技的进步和社会的发展，我们需要不断更新自己的知识结构和思维方式，以适应时代的需求。
因此，我们要继续加强思想政治学习，不断提高自己的思想政治素质和综合素质。
同时，我们还要积极参与社会实践和志愿服务活动等，将所学知识运用到实际生活中，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
大学思政调查报告
大学思政调查报告大学思政调查报告近年来，大学思政工作备受关注。
作为培养高素质人才的摇篮，大学的思政工作在塑造学生思想、价值观和社会责任感方面具有重要的作用。
为了了解当前大学思政工作的现状和存在的问题，我们进行了一项针对大学生的思政调查。
一、大学生对思政课的认识和态度调查结果显示，大多数大学生对思政课持积极态度。
他们认为思政课能够帮助他们拓宽知识面、增强社会责任感和价值观。
同时，他们也认为思政课的内容需要更加贴近实际生活，注重实践和案例分析，以便更好地引导他们理解和应用思政知识。
然而，也有一部分学生对思政课持较为消极的态度。
他们认为思政课内容过于抽象、理论化，与实际生活脱节。
此外，一些学生也反映出思政课的教学方法和教材选择上存在一定问题。
因此，大学思政课需要更加关注学生的需求，提供更具实践性的教学内容和方法。
二、大学生对社会问题的关注和认知调查结果显示，大学生对社会问题的关注度较高。
他们普遍关心环境保护、社会公平、教育问题等。
这些问题与他们的成长环境和未来发展密切相关，因此他们对这些问题更加敏感。
然而，调查也发现，一些学生对社会问题的认知存在一定的局限性。
他们对一些复杂的社会问题了解较少，对于问题的根源和解决方案也缺乏深入思考。
这表明大学思政工作需要更加注重培养学生的批判思维和独立思考能力，使他们能够更全面地认识社会问题，并提出有效的解决方案。
三、大学思政工作的改进方向基于以上调查结果，我们提出了以下改进大学思政工作的方向：1. 优化思政课内容和教学方法。
思政课应注重与实际生活的结合，增加实践环节和案例分析，使学生能够更好地理解和应用思政知识。
同时，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 加强社会问题教育。
大学思政工作应注重培养学生对社会问题的认知和理解能力，引导他们从多个角度思考问题，提出切实可行的解决方案。
这需要思政教师具备广泛的知识背景和研究能力，能够引导学生进行深入的思考和讨论。
大学思政课的调查报告
大学思政课的调查报告前言大学思政课是培养学生全面发展的教育课程之一，在大学教育中具有重要的地位和作用。
本文将通过调查分析大学生对思政课的认识和态度，探讨大学思政课的现状和存在的问题，并提出相应的改进措施。
调查目的与方法调查目的通过调查了解大学生对思政课的认识和态度，以及他们对当前思政课教学模式的评价，从而找出问题所在，并提出改进的建议。
调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过向大学生发放问卷并收集回馈数据来进行分析。
问卷包括开放式和封闭式的问题，旨在全面了解学生的意见和建议。
调查结果分析思政课的认识与意义调查结果显示，大多数学生对思政课的认识和意义有所了解，认为思政课是大学教育中不可或缺的一部分，可以培养学生的思想道德素养和社会责任感。
然而，也有一部分学生对思政课的意义认识不清，认为其只是为了满足学分要求而存在。
对当前思政课教学模式的评价在对当前思政课教学模式的评价中，调查结果显示，大部分学生对思政课的教学模式持肯定态度。
他们认为思政课注重理论与实践结合，内容丰富多样，能够引导学生思考和参与社会实践。
然而，同时也有一些学生对思政课的教学模式提出了一些问题，认为思政课仍然存在理论脱离实际、教学内容过于抽象等问题。
存在的问题与改进措施通过对调查结果的分析，我们可以发现目前大学思政课存在一些问题，包括知识内容单一、学生参与度不高、教学方法较传统等。
针对这些问题，我们提出以下改进措施：1.优化思政课知识内容：丰富思政课的知识内容，涵盖更多的现实社会问题和热点话题，使学生更易于理解和接受。
2.提高学生参与度：通过多种方式鼓励学生积极参与思政课，例如开展小组讨论、组织实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.创新教学方法：思政课教学应注重灵活性和互动性，可以运用案例分析、角色扮演等教学方法，提高教学效果和学生的参与度。
4.加强师资队伍建设：提高思政课教师的综合素质和教学水平，增强他们对学生的引导和关怀，使思政课的教学更加有效和有针对性。
思政课实践教学研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校教育的重要组成部分，其教学方式和方法也在不断探索和创新。
实践教学作为思政课的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。
本报告通过对某高校思政课实践教学进行调查研究，分析其实践教学现状，提出改进措施，以期为我国高校思政课实践教学提供参考。
二、实践教学的现状分析1. 实践教学形式多样化某高校思政课实践教学形式丰富，包括参观学习、志愿服务、社会调查、主题研讨等。
通过这些形式，学生能够将理论知识与实际相结合，提高思想政治素质。
2. 实践教学师资力量较强该校思政课实践教学师资力量雄厚，教师具备丰富的实践经验，能够为学生提供有效的指导。
同时，学校还聘请了一批兼职教师，为学生提供更多实践机会。
3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的思想政治素质、社会责任感、团队协作能力等方面得到明显提高。
调查数据显示，学生在实践教学过程中的满意度较高。
4. 实践教学资源较为充足学校投入大量资金用于实践教学，包括场地、设备、经费等。
同时，学校与企事业单位、社会团体等建立了合作关系，为学生提供更多实践平台。
三、存在的问题1. 实践教学课程设置不够合理部分实践教学课程设置与理论课程脱节，导致学生在实践中难以将理论知识与实际相结合。
此外，实践教学课程数量不足，难以满足学生多样化需求。
2. 实践教学评价体系不完善目前，实践教学评价主要依靠教师的主观评价，缺乏科学、客观的评价体系。
这导致实践教学效果难以得到准确评估。
3. 实践教学资源分配不均部分实践教学项目资源分配不均，导致部分学生难以获得足够的实践机会。
四、改进措施1. 优化实践教学课程设置结合理论课程，合理设置实践教学课程，确保实践教学与理论教学相辅相成。
同时，增加实践教学课程数量，满足学生多样化需求。
2. 完善实践教学评价体系建立科学、客观的实践教学评价体系，包括学生自评、教师评价、同行评价等，全面评估实践教学效果。
思政课教学实践调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在培养社会主义建设者和接班人方面发挥着越来越重要的作用。
为深入了解思政课教学实践现状，探索提高思政课教学效果的有效途径，本报告通过对某高校思政课教学实践的调查研究，分析存在的问题，提出改进建议。
二、调查背景与方法1. 调查背景近年来，我国高校思政课教学取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多挑战。
为深入了解思政课教学实践现状，本报告以某高校为研究对象，通过调查了解思政课教学实践情况，为提高思政课教学效果提供参考。
2. 调查方法本报告采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对某高校思政课教学实践进行调查研究。
调查对象包括思政课教师、学生以及相关管理人员。
三、调查结果与分析1. 思政课教师队伍建设（1）教师素质：调查发现，该校思政课教师整体素质较高，具备较强的教育教学能力。
但部分教师对时事政治、哲学、心理学等领域的知识掌握不够全面，影响教学效果。
（2）教师培训：调查显示，学校对思政课教师的培训力度较大，但培训内容较为单一，缺乏针对性。
2. 思政课课程设置（1）课程内容：调查发现，思政课课程内容较为丰富，但部分课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课程体系：该校思政课课程体系较为完善，但部分课程设置缺乏连贯性，导致学生难以形成完整的知识体系。
3. 思政课教学方法（1）传统教学：调查发现，部分思政课教师仍采用传统的“灌输式”教学，导致学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。
（2）创新教学：该校思政课教师积极探索创新教学方法，如案例教学、讨论式教学等，取得了一定的成效。
4. 思政课教学评价（1）评价方式：调查发现，该校思政课教学评价方式较为单一，主要依靠期末考试和平时成绩，缺乏对学生综合素质的评价。
（2）评价效果：评价结果与学生的实际学习效果存在一定差距，部分学生认为评价方式不够科学。
四、存在问题与原因分析1. 教师队伍建设方面：教师素质参差不齐，培训力度不足，导致教学效果不佳。
大学生思想政治状况调研报告
大学生思想政治状况调研报告摘要：本报告旨在调研大学生的思想政治状况，通过问卷调查和访谈，了解大学生在思想政治方面的了解和参与情况，并根据结果提出相应的建议。
通过本次调研，我们发现大学生对思想政治的认知还存在一定的不足，但在参与思政活动方面表现积极。
建议加强思想政治教育和培养大学生的思辨能力。
1. 背景介绍随着社会主义核心价值观的提出和大学生人数的增多，大学生的思想政治状况引起了广泛关注。
思想政治教育对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
因此，了解大学生的思想政治状况对于加强思想政治教育具有重要意义。
2. 调研方法和过程2.1 问卷调查我们设计了一份包括基本信息、思想政治知识、思政活动参与情况等方面的问卷，通过抽样调查的方式，向不同学院的大学生进行了问卷调查，并收集、整理了回收的问卷数据。
2.2 访谈在问卷调查的基础上，我们还进行了一对一的访谈，与调查对象进行深入交流，了解他们对思想政治教育的看法、参与思政活动的原因和体验等。
3. 调研结果与分析3.1 思想政治知识了解程度根据问卷调查数据显示，大部分大学生对思想政治基本概念和历史有较为简单的了解，但在具体政策、法规等方面的了解相对较少。
3.2 思政活动参与情况调研数据表明，绝大部分大学生积极参与学校组织的思政活动，如学术讲座、社会实践等。
他们认为通过参与这些活动，能够增长知识、拓宽眼界，并提升思想政治素养。
3.3 思想政治意识调研数据显示，大部分大学生对自己的思想政治责任有一定意识，他们认为作为大学生应该关注并参与社会和国家的发展，积极践行社会主义核心价值观。
4. 建议与展望4.1 加强思想政治教育针对大学生思想政治知识了解不足的问题，学校应加强思政课程的教育力度，通过多样化的教学方法提高学生的学习兴趣和效果。
4.2 提升思辨能力培养大学生应具备良好的思辨能力，能够独立思考、分析问题。
学校可以增加相关课程的设置，引导学生从多个角度思考问题，提高思维水平。
思修调查报告(共1)(两篇)
引言概述：思修，即思想政治理论课，是大学生必修的一门课程，旨在培养学生的思想道德素质和社会主义核心价值观。
作为一门关系到学生个人发展和国家未来的重要课程，思修在大学教育体系中具有重要的地位。
为了了解学生对思修课程的认识和学习情况，本调查报告对一所大学的思修课程进行了深入调查和分析。
正文内容：一、学生对思修课程的认知程度1. 学生对思修课程的重要性认识在调查中，我们发现大部分学生意识到思修课程的重要性，认为思修课程能够帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升思想道德素质，增强社会责任感。
2. 学生对思修课程的学习积极性调查显示，大部分学生对思修课程的学习积极性较高，他们愿意思考并讨论各种思政问题，认为思修课程是提高综合素质的重要途径。
3. 学生在思修课程中的学习成效学生普遍认为通过思修课程，他们对中国特色社会主义理论有了更深入的理解，加强了自身的社会责任感和法律意识。
二、思修课程的教学内容与方法1. 思修课程的教学内容调查发现，思修课程的教学内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等。
学生普遍认为这些内容很丰富，能够帮助他们建立正确的世界观和价值观。
2. 思修课程的教学方法在教学方法方面，大部分学生认为思修课程采用了多种教学方法，如讲座、小组讨论、案例分析等，能够激发学生的思考和参与度，提高学习效果。
三、思修课程的改进建议1. 加强理论与实践结合学生认为思修课程可以更加注重将理论知识与实践相结合，通过实地调研、社会实践等方式，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 提供案例分析和实际问题讨论学生建议思修课程可以增加案例分析和实际问题讨论的内容，提供更多的现实案例以加深学生对理论知识的理解。
3. 引入互动教学手段学生希望思修课程可以增加更多的互动教学环节，如学生演讲、小组讨论等，以激发学生的思考和参与度。
四、思修课程对学生的影响1. 提高思想道德素质学生认为思修课程有助于提高他们的思想道德素质，使他们具备正确的人生观、价值观和道德观。
关于新时代大学生思想政治现状调查与分析报告
关于新时代大学生思想政治现状调查与分析报告新时代大学生思想政治现状调查与分析报告一、调查背景新时代背景下，大学生思想政治教育的重要性不言而喻。
为了了解新时代大学生的思想政治现状，本报告进行了深入调查和分析。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方法，在全国范围内抽取了1000名大学生作为调查对象。
问卷中包含开放式和封闭式问题，涵盖了大学生对思想政治教育的认识、参与度、目标导向、价值观等方面内容。
三、调查结果1. 思想政治教育认识问卷中的开放式问题中，绝大多数大学生认为思想政治教育是高校教育的重要组成部分，其目的是培养大学生的正确世界观、人生观、价值观。
但也有一部分学生仅将思想政治教育视为学术课程的一部分，对其重要性认识不高。
2. 思想政治教育参与度封闭式问题中，有50%的大学生表示自己积极参与学校组织的思想政治教育活动，如政治讲座、思想政治理论课等；还有30%的大学生表示会偶尔参与，另外20%的学生很少或不参与。
其中，缺乏参与的原因主要包括时间紧张、兴趣不大、活动安排不合理等。
3. 目标导向近六成的大学生认为思想政治教育应该以培养社会主义核心价值观为目标，引导大学生明确正确的人生价值观。
但仍有一部分学生认为思想政治教育应以学术成就为导向，培养专业技能为目标。
4. 个人价值观大学生个人的价值观普遍多元化，但对于社会核心价值观的接受度较高。
超六成的大学生认同“爱国主义、集体主义、社会公德、诚信”等社会核心价值观，但也有不少学生对个人主义、功利主义有较高的认同度。
四、问题分析与建议1. 思想政治教育认识不一致由于思想政治教育的含义尚未统一，导致了部分学生对此的认识存在偏差。
学校应明确思想政治教育的目标，加强沟通与教育，帮助学生树立正确的认知。
2. 参与度不高学生参与度较低主要与活动安排不合理以及个人兴趣不大有关。
学校应加强对活动的宣传，统筹学生的学习与参与时间，提供多样化的活动形式，提高学生的参与度。
3. 目标导向不明确大学生的思想意识正在迅速更新，个人发展目标也日益多元化。
大学生对思政课学习的状况调查与分析【范本模板】
目录关键词、摘要 (2)关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明 (3)对调查结果进行的整体分析 (3)对调查数据的简要分析 (3)对调查数据的总结 (5)在调查报告后的建议 (5)总述 (8)附件1：问卷调查表 (9)大学生对思政课学习的状况调查与分析摘要：在思想政治理论课程(简称“思政课”)是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果.对此，我们对大学生思政课学习的状况进行了调查.但是,目前这部分青年精英对于思政课的认识整体上正确的，但学习兴趣仍然不高很难做单理论与实际相结合，对于政治课的认识程度既有令人振奋的方面同样存在着令人担忧的成分,对此,关于如何改进这门课程，使课程内容更好的调动大学生的学习兴趣，让学习这门课程成为大学生的内在需求，让理论与实际更好的结合。
关键词：大学生，思政课学习，调查，教育方式一、关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明（一）调查的对象、地点：1、调查对象：上海电机学院临港校区全体学生2、调查地点：图书馆、学生寝室等(二)调查的时间：2013年3月—- 2013年4月（三)调查的主题：大学生对思政课学习情况的调查与现状分析，其中可以分为5小点：1、学生对于思政课学习的态度;2、学生对于思政课的教学要求；3、学生对于思政课的认识；4、学生对于授课老师的要求;5、学生对于思政学习的总体进行评价;（四)调查的主要方法：1、问卷调查：设置问卷，到图书馆、寝室等地点，向同学发放，问卷详见附件1;2、同学互相的谈话和日常学习的所见所闻：课堂学习、日常生活中,从身边同学的一些言行中,或者相互的讨论中了解到一些,也可以作为这次报告的一些论证观点。
二、对调查结果进行的整体分析（一）对调查数据的简要分析:1、在本问卷中首先问到的是同学对于时事的理解和分析能力，通过本问题,目的在于了解同学是否有兴趣与能力对时事政治进行正确的思考和理解，根据调查所获得数据，总体情况如下:（1）约78。
大学生对思政课的认知与需求调查分析
大学生对思政课的认知与需求调查分析一、引言思想政治教育是培养大学生综合素质、培养社会主义建设者和接班人的重要环节。
然而，新时代的大学生面临着诸多问题和挑战，对思政课的认知与需求也随之发生了变化。
本文旨在通过对大学生对思政课的认知与需求进行调查分析，明确当前存在的问题，并提出相应的对策建议，以促进思政教育事业的发展。
二、现状分析1. 思政课教学形式目前，大学思政课教学采用多种形式，包括传统授课、小组讨论、案例分析等。
一方面，多种教学形式的运用丰富了教育手段，有助于激发学生的学习兴趣；另一方面，缺乏规范与创新的思政课教学形式，使得部分学生对课程内容不感兴趣，影响了教学效果。
2. 学生对思政课的态度调查显示，大多数学生对思政课持积极态度，认为思政课可以提高自身的政治素养和社会责任感。
然而，也有少部分学生对思政课抱有消极态度，并认为该课程单一枯燥，缺乏实际意义。
3. 课程内容的针对性思政课的内容涉及思想、政治、法律等多个方面。
调查结果显示，大部分学生认为思政课的内容偏理论、偏抽象，与当前社会现实脱节；少部分学生则认为思政课的内容过于重政治理论，给他们学习其他专业课程带来了困扰。
三、存在问题1. 思政课教学质量参差不齐当前，思政课教学质量参差不齐，教师能力和水平参差不齐，部分教师讲课手法陈旧，缺乏创新性，难以引发学生的真实兴趣。
缺乏有效的监控与评估机制，导致思政课教学存在一定程度的浑水摸鱼现象。
2. 课程内容与学生需求不匹配大学生对思政课的需求日益多样化，然而，课程内容的设置却较为单一。
思政课应当结合学生所学专业的实际情况，提供更为具体、实用的知识和技能培养。
3. 学生参与度不高由于思政课程内容的抽象性，学生参与度普遍不高。
一些学生对思政课的态度较为消极，只是简单完成作业并无深入思考，难以真正对自身形成影响。
四、对策建议1. 提高教师教学能力与水平加强思政课教师队伍建设，提高教师的教学能力与水平。
通过定期的教学培训，引导教师创新教学方式，激发学生学习兴趣。
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目录关键词、摘要 (2)关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明 (3)对调查结果进行的整体分析 (3)对调查数据的简要分析 (3)对调查数据的总结 (5)在调查报告后的建议 (5)总述 (8)附件1：问卷调查表 (9)大学生对思政课学习的状况调查与分析摘要：在思想政治理论课程（简称“思政课”）是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。
对此，我们对大学生思政课学习的状况进行了调查。
但是，目前这部分青年精英对于思政课的认识整体上正确的，但学习兴趣仍然不高很难做单理论与实际相结合，对于政治课的认识程度既有令人振奋的方面同样存在着令人担忧的成分，对此，关于如何改进这门课程，使课程容更好的调动大学生的学习兴趣，让学习这门课程成为大学生的在需求，让理论与实际更好的结合。
关键词：大学生，思政课学习，调查，教育方式一、关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明（一）调查的对象、地点：1、调查对象：电机学院临港校区全体学生2、调查地点：图书馆、学生寝室等（二）调查的时间：2013年3月—— 2013年4月（三）调查的主题：大学生对思政课学习情况的调查与现状分析，其中可以分为5小点：1、学生对于思政课学习的态度；2、学生对于思政课的教学要求；3、学生对于思政课的认识；4、学生对于授课老师的要求；5、学生对于思政学习的总体进行评价；（四）调查的主要方法：1、问卷调查：设置问卷，到图书馆、寝室等地点，向同学发放，问卷详见附件1；2、同学互相的谈话和日常学习的所见所闻：课堂学习、日常生活中，从身边同学的一些言行中，或者相互的讨论中了解到一些，也可以作为这次报告的一些论证观点。
二、对调查结果进行的整体分析（一）对调查数据的简要分析：1、在本问卷中首先问到的是同学对于时事的理解和分析能力，通过本问题，目的在于了解同学是否有兴趣与能力对时事政治进行正确的思考和理解，根据调查所获得数据，总体情况如下：（1）约78.8%会去主动关注时事，在这其中，只有20%的同学认为自己“会去多多关注并比较客观地分析”；（2）余下的约21.2%的同学对于时事“不怎么去思考”或是“根本不会花时间考虑”；由此可看明显看出，大多数同学对于时事政治有一定兴趣，但在其中有很大一部分同学对于正确的理解客观地分析时事新闻还有所欠缺。
同时，不容忽视的是，有超过2成的同学几乎不会去关注时事或者对时事作出自己的思考与理解。
2、在问卷中，此后又对目前同学们对于思政课的总体看法和认识进行了调查，其中值得特别关注的是，约有81.2%的同学“喜欢一门思政课程”的原因是“任课教师思想开放，敢于抨击社会现实”和“理论联系实际，能够解决我们的思想问题”。
同时，调查结果也表明：（1）约有48.2%的同学对思政课程满意度仅为“一般”，同时约有28.5%的同学表示对思政课“不太喜欢”；（2）在“政治课给您留下的印象是什么”这一问题上，约88%的同学认为是“记忆、背诵”，约有76%的同学认为是“空泛、讲大道理”，仅有31%的同学认为是“紧密联系实际”；（3）在“您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题”这一问题上，约有70.2%的同学认为是“教材文字枯燥，理论与现实脱节”，约有60.1%的同学认为是“灌输型的教学模式，学生参与度低”，约有58.6%的同学认为是“任课教师照本宣科，缺乏创造性”；从调查结果不难看出思政课在同学们眼中所存在的问题在什么地方，同时，也明显表现出了一个同学们对于思政课程的认可程度；3、问卷的最后，主要征询了同学对于改变思政课现状的一些想法与理解，希望从同学们的想法中，得出思政课程认同度不高的原因及其改变的办法，调查结果表明：（1）约有66.2%的同学认为“走出课堂，开展实践”是自己所喜欢的授课方式，约有45.6%的同学觉得“引用材料和实际案例来说明书本理论知识”能更加激发他们对于课程的兴趣；（2）同时，调查同学也写出了不少自己对于思政课程应采取怎样的教学模式写下了自己的想法和建议，在后面的分析总结中，会结合分析。
（二）对调查数据的总结：通过本次的调查,可以初步的看出,同学们在对于思想政治的学习处在一个比较消极的状态,造成这一现象的原因并不是单一的:1、主观因素大部分同学对于时事政治本身是是有很大兴趣的，但由于觉得思想政治理论课没兴趣，觉得没有专业课有用。
从而选择去厌恶，去简单的应试，甚至逃课。
关于逃课问题，有的是觉得课程没意思不想上；有的是从众心理，他不去了那我也不去上；甚至有的是讨厌老师。
去上课的有大半是被“点名”胁迫去的，大部分去了也是不听讲的——进行逃课。
惰性、贪玩。
2、客观因素部分授课老师照本宣科, 没有重点,缺乏创造性,与同学们互动不够,不能了同学们对于此课程的需求,更不能培养同学对思想政治的兴趣,有的老师自己也有些许的消极心态,这对于同学们的消极态度起着推波助澜的作用。
总而言之，对于大学生的思政课的学习情况而言我把研究分成了两大部分：主观和客观的原因，在客观上可能有现行教学的问题和老师的问题，但是更多的是主观的因素，大学生没有重视对于思政课的学习，在很大程度上轻视它的作用，很多大学生有这样的想法，认为要学好自己本科的专业，对于那些思政课不用太认真对待，甚至有不少人认为60分就好的现象。
现在这种风气的蔓延是十分普遍的，大学生对于思政课的学习情况不大让人满意或者说情况让人担忧。
不过通过这次调查我也能发现对于广大的大学生而言整体的思想都是健康向上的，但对于思想道德方面的引导还是需要进一步的加强，也要引起广大大学生对于思政课的重视。
三、在调查报告后的建议大学生是民族的希望,祖国的未来；大学是人才的摇篮、是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要基地。
加强和改进高校大学生思想政治理论课教育，既是中国特色社会主义事业前进方向的思想保障，也是确保其蓬勃发展的人才要求。
目前，思想政治课教学中的理论与实际相脱离的情况还比较严重，普遍存在着重知识、轻能力，重分数、轻实践的现象。
思想政治课教学要全面落实教学教育目标，就必须坚持理论联系实际的根本原则，密切结合当代社会经济、政治和科学技术的发展，运用丰富、准确的事实材料，用事实说明观点。
故对于当前一些思政课存在的不足,加以改进是很有必要的。
值得肯定的是，思想政治教育类课程在一定程度上还是受欢迎的，在学生心目中有它的存在价值，但是并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了考试的需要。
但是，也存在一定的问题，在谈到“你会在思政课上做什么”的时候，极少数的同学选择认真听课，有一部分同学在课上看其他方面的书，做专业课的作业，甚至有的同学会在思政课上睡觉。
很多同学在玩手机。
其他同学在课上都有不同程度的开小差,做其他事情。
大多数同学对这门课的不以为意，大家都觉得思政这样的课程，上不上无关紧要，只要考前看一下书，集中背一下就能通过考试。
对此，我初步总结归纳出了以下几点意见建议：1、思政课程是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。
其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是教育的重点。
从总体上讲，大学生的人生价值目标是积极的和健康的，但在层次上又呈现出的混乱的特点，造成了目标与行为相脱节，确定性不强。
这是就需要通过思想政治课程的学习来提升自己的理论思维能力和对问题的分析解决能力。
大学生思政课的学习，应注重大学生的心态问题。
在通过调查，发现在很大的程度上大学生在思政课的学习的时候，都没有树立正确的学习观念，很多同学在学习的时候都是抱有应付的态度没有真正的认识到学习这一门课程的作用。
因此，有必要对学生的学习态度进行一个全面的认识，更多的是老师要好好的引导学生进行学习，使学生有更加清楚的认识到学习思政课的心态。
思政课的功能不在“有用”，而在于“有益”。
因此引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是根本问题，故而老师都应该围绕着这个根本问题而作灵活变动，只要学生在事实上有一点点进步，都是思政课的成功，心态造就一切。
2、从调查来看,在同学眼里大多认为此课程是空乏,讲大道理的,至此失去兴趣,要改变这一现象,必须培养同学们对此的兴趣, 喜欢课堂,使课堂活跃, 加大师生之间的互动。
教师可以了解学生的需求,联系实际对学生进行施教。
在大学的思政课的教育里，我看到了老师的重要性，根据调查的认识到很多的学生认为老师讲课要能“思路清晰、有启发性”因此我们可以知道学生并不拒绝思政课，关键在于老师怎么讲、怎么考。
今天的思政课，照本宣科不行、发牢骚不行、口是心非不行、睁眼说假大空话也不行，要认识到思政课要具有精神启蒙作用，要突破“传授知识”的单一教学观。
所以老师应该围绕本单元的教学容，开展一些所能及的实践活动，切实贯彻理论联系实际的教学原则和学习方法，展了观看教学录像片、撰写小论文、举办演讲会或辩论会，走出校园进行参观访问和社会调查，聘请一些专家学者作专题理论报告等一系列实践活动。
老师要开动脑筋，发展灵活的教学方法，同时我认为教学容上应该发挥创造性，很多老师的理论水平可能，但是有时老师水平再高有时也不能引起学生的兴趣，因为老师缺乏新意和活力，让学生感到闷，因此如何用更有逻辑的话语和有趣的语言达到阐释把传统较闷的理论进行转换都是一种老师创新方法。
教师应以充分重视思想政治工作的重要性，正式思想政治工作当前所面临的困难。
以实事的态度来面对和解决思想政治教育所面临的困境。
3、坚持从学生特点和实际水平出发，紧密联系国外政治、经济、科技、文化等各方面的发展改革实际。
教育的容和素材归根到底是由一定社会的政治经济所决定的，改革开放和经济建设的现实为思想政治教学提供了丰富的生动的教育容和素材,使教育教学具有针对性。
不同的学生，其知识水平和心理特点不同，对学习、生活、前途等问题的认识能力也不相同，人生观、世界观也具有不同的特点。
联系实际不能无视教学对象，不能指望随意联系几个事例就可以解决学生的思想问题。
要遵循学生身心特点和品德形成发展规律，分层递进，螺旋上升。
4、要重视道德践行能力的培养。
德育的实践性特征要求我们的思想政治课教学必须彻底打破长期以来形成的“封闭式”的做法，变“封闭式”为“开放式”，使学生确实能成为现实社会中独立生存的现实的人。
思想政治课教学切不可只停留在理论教育阶段，从理论到理论，从概念到概念，把教学当成纯理论教育。
在课程设置上实现理论性课程与实践性课程并举，既重视理论传授，更重视实践引导。
在教育方法上，既着眼于增强认识，用科学的立场观点、思维方式武装学生头脑，又坚持理论联系实际，注重分析问题与解决问题的实际能力的培养。