浅谈我的教学经验

浅谈我的教学经验--用教学方法和德育渗透吸引学生哈尔滨市呼兰区沈家中学于冰我从1999年参加工作以来一直在教学一线教书育人，一直以来特别重视以德感化学生，进行教学。

所以，作为教育工作者，我们要以深厚的德泽育人利物，要重视德育工作，在教育教学的过程中，既要不断提高自身的道德修养，也要寓德育于教育教学之中，正如欧文所言“当你往前走的时候，要一路撒下花朵，因为同样的道路你决不会再走第二回”。

十余年的教育教学工作，让我认识到对学生的德育教育要“润物细无声”，要渗透到日常学习生活中的点点滴滴，不能有丝毫的懈怠。

除了德育的渗透，我还特别注重教学方法的多样性，让我的学生体会课堂的美妙。

因此在的经验之一是对学生进行有效的德育渗透，一方面注重教学方法的多样性，提高课堂的有效性。

而孤立于教学以外的德育工作则脱离教学内容，空讲大道理，学生就会觉得枯燥无味，听得昏昏欲睡。

也就是说，德育工作是每一个教育工作者的事，在教学中渗透进德育因素能帮助我们更好地完成教学任务。

多年的教学实践使我体会到，寓德育于教学之中，不但能使学生学到系统的知识，提高能力，又能提高学生的思想觉悟，陶冶道德情操。

因此，在课堂中我很重视德育教育，适时地巧妙地把德育因素渗透在我得到课堂之中。

一、课堂中的德育渗透教师进行德育的途径和方法多种多样，教师驾驭好教材，学生吃透教材，就是德育的重要的途径。

而我们教材选材丰富，就是渗透德育的最好载体。

在每堂课的的教学中，教师可通过对主题思想的挖掘来渗透德育，也可通过对人物形象的剖析、关键作品的赏析、重点作品特殊部分的评价，以及作者作品介绍、背景交代等多种渠道进行。

例如我在教授中国作品欣赏的一课时，让学生体会古代的艺术家对命运苦苦思索的结果，作品中饱含了艺术家们对亲情的讴歌，对人生的感悟。

像这样涉及生命的主题，表达对生命的热爱与敬畏，赞美生命的顽强与美好的作品，最适合教师引导学生结合自己的实际生活，去思考探讨生命的价值和意义，让学生认识到自己的生活是幸福的，是应该珍惜的，让学生意识到“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待！”的道理，让学生学会了感恩，学会了坚强，学会了正视。

艺术离不开生活，生活即是艺术。

教师在教育教学过程中开展丰富多彩的活动既能调动学生学习的积极性，又能在活动中有计划地进行德育渗透，可以收到事半功倍的效果。

在日常教育中，教师要积极实现爱心教育。

教育是一门艺术，面对不同个性的学生，如何引导他们，积极鼓励他们努力向上，这对教师来说是一个复杂的课题。

教师要对学生多赏识、多鼓励。

法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”教师应用满腔的爱滋润学生渴求理解、渴求交流、渴求知识的心田，使学生充分体会到师爱的温暖。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。

尊重学生要尊重学生的人格。

教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

当然，不管是教学活动中的德育还是日常教育中的德育渗透，都不是专门的德育，德育并不是主要的任务，因而要在完成主要教学任务的基础上进行，要注意“寓”的方式，要熏陶感染，潜移默化，有时只须画龙点睛，点到为止，如果泛泛而谈、空洞说教，往往只会适得其反，引起学生的逆反心理，达不到预期效果。

不少教师习惯于将早恋问题、心理问题等当做思想道德类问题来解决，那么，学生们负重的心灵将向谁倾诉？教师对学生的爱绝不应是为了为了追求教育效果而矫揉造作的平易近人，而是教师真挚的情怀的自然流露。

同时，教师要注意巧妙运用教育智慧，要“润物细无声”。

至于此，我的教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。

这几年我结合自己的教学实际情况，取得了如下的成效。

我根据学科教材，构建教育框架，把握住结合点，进行德育渗透。

挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能。

根据人教版初中美术教材的内容特点，除了带领学生去吸取人类的优秀艺术成果外，还注重引导学生吸收现代新作的精华，如其强烈的时代气息、时代感。

1、结合教材，有目的、有重点地引导学生分析国内外的美术作品，并从中理解反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们的思维，培养他们思考问题、艺术鉴赏的能力。

2、普通初中学校的学生，正处于人生观、世界观、价值观建立的阶段，所以学生除了要有一般的思想素养外，还需要树立远大的理想、积极向上的人生观、踏实朴素的品质，以及克服困难、迎难而上的精神，教材也正好有相应的作品，我能充分利用教材，向学生传输这方面的教育。

3、教育学生要珍惜时间，不要让时间白白流逝。

通过让学生写感受让他们充分认识时间的可贵与不可挽回。

教育学生要善于发现信息，收集信息，并为我所用。

4、培养教育学生善于思考、勇于创造的精神。

结合教材学习，让学生学习通过对事物的分析，从而获取新的认识、新的思路，不断地提高其分析的能力，对于培养他们的创新意识，发明创造的能力都起着重要的促进的作用。

5、结合作品的思想内涵，对学生进行思想品德教育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。

在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人，以情动人师生共同接受作品熏陶感染，利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。

此外，我们还处处让学生充分认识到美术学科的工具性作用，进而使他们能认真学习，提高自身的作品欣赏能力。

加强学生良好学习品质的培养。

落实学校的德育工作计划，带领学生实现学校的德育培养目标。

我们还不断丰富德育教育内容,搜集了很多有教育意义的语言材料进行教学，从中分辨是非，辨明真伪，纠正了错误认识，从而树立起正确的思想道德观。

这些都取得了良好的效应。

通过努力，学生形成了正确的思想认识，解答了头脑中的疑惑；养成了辩证深入地分析问题的习惯。

二、在教学中教师一定要及时多元的使用教学方法，让学生在课堂是的思维处于敏感阶段，提高课堂的有效性。

恰到好处的运用讲授法讲授法是一种比较传统的教学方法。

讲授法，它是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

现在，新课改倡导学生的合作与交流，讲究学生的自主探究，这并不是意味着讲授法这种教学方法不可用了，而是很多的场合必须用到讲授的教学方法。

如教师在进行三原色，间色等定义类的教学又或者是美术的一些常识知识时，这种方法特别的适用。

这种方法有它的优点：即知识的系统性、逻辑性、效率高，照顾面宽。

但也有其存在的缺点，容易使学生处于被动填鸭式的教学状态，教学缺乏主动性和感性知识，因此我们在一节课的教学中，不可以一味的用教授的教学方法，他会让学生们失去兴趣，甚至厌恶你的课堂。

适当的利用谈话法拉近你与学生的距离有人总感到谈话法比较适合那些语言类的科目，如语文，历史，所以在美术课堂中对其会避而远之。

其实这种通过师生的交谈来传播和学习知识的方法对于美术这学科也很实用。

因为谈话法是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

它往往可以用在讲授法之前。

因为讲授法经常是由旧知导入的，讲授法的教学很枯燥，由谈话法中的旧知引入，学生就特别易于接受。

此外，这种方法对于一个单元中知识的连贯性有很大的帮助。

如我在进行执教《与米罗游戏》《大提琴》《灯与光》《五角星》等等许多课，都利用了谈话法，导出了一些相关概念就美术知识的教学。

谈话法在运用的时候，你会感到教师和学生的距离非常近，学生也乐于其中。

讨论法在美术教学中的运用讨论法是美术教学中运用比较常见的一种教学方法。

由全班或小组围绕某一中心问题，通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

讨论法可以培养学生的团队精神，语言表达能力，逻辑思维能力。

几乎在百分之八十的课堂上都可以看到这种教学方法。

当我们运用这种方法时，学生都能积极主动的参与其中，发表各自的见解，学生也因为集思广益，思路更加宽广。

并且善于运用讨论法教学的课堂，学生思维敏感，积极性极高，创新能力提高的也很快。

例如我在进行《多彩的风景》一课关于环境色这一方面的教学时就恰到好处的运用了讨论法，把原本枯燥的物体受光、背光、投影等处的色彩关系变得生动起来。

如果物体的固有色不是白色，而是红色、蓝色或其他的颜色，那它的色彩会呈现怎样的变化？学生分组讨论然后分小组汇报讨论的结果受光面：固有色 + 光源色中间面：固有色为主背光面：固有色加暗 + 环境色的反光投影：固有色加暗 + 环境色当时，同学们对背光处的颜色有疑问，后来其他组为了证明自己的想法，做了很多有说服力的举证。

通过运用讨论法，同学们对美术课更有兴趣了，他们说，美术课才是他们施展才华的大舞台，他们乐此不疲不要忽略演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。

别看在素质教育的今天，很多教师运用很多教学手段来代替教师的演示。

其实，这是错误的，因为演示法会给学生带来直观的感受和视觉的冲击力，教师在黑板上那几笔演示，或是动手示范的作用是学生愿意模仿的，是教师赢得学生信赖的有力之处，更是我们美术教师赢得学生“芳心”的关键。

因此，我们千万不可以懒，不要错过这个展示教师水平的大好机会，要善于运用演示法。

要利用好多媒体，让美术课堂变成高效课堂多媒体是教师教学的得力助手，尤其我们美术课。

因为美术课上，我们利用多媒体可以让学生的视野更广阔，最大限度的拉近学生与世界的距离，激发学生学习美术的兴趣，它可以让你的美术课堂得以延伸，充满活力。

以欣赏课为例，可以利用多媒体对教材进行重组，对于在网上收集到的一些好的作品如：油画，名画等多媒体的效果会比教材的印刷版更为真实和清晰；还可以让学生在网上认识一些画家及他当时所处的特定的环境，更便于学生欣赏他的作品。

有时我们还可以利用多媒体给学生创设一个个意境，让他们或在古典，或在文艺复兴时期，或在未来等等。

让孩子们有无限的想象。

因此，利用好多媒体更有利于形成高效的美术课堂。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。

我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。

经过十多年的一线教学，我发现我们教师其实要有很灵活的头脑，教学要善于处理课文，充分发挥课文的示例作用。

善于挖掘教材的思想意义，引导学生读透教材，并从中受到教育；同时要是不时的调整你的教学方法，哪怕是同样的一节课，在不同的班级也要不能完全一致。