临淄区初中地理试卷讲评课教学模式

初中地理讲评课“新五环节”教学模式

于立涛

一、地理课堂现状分析及课堂教学模式改革的必要性

1、现状分析

测验是学生独立思考最强的实践。因此讲评课也是地理教学的一种重要课型。通过讲评，可以达到查漏补缺、完善知识的效果。但是诸多教师在上完试卷讲评课后仍有以下现象的出现：（1）讲评过后再考同样的试题，学生的正确率并没有提高多少。教师经常抱怨，这个题目我重点讲过的，怎么还是做错？问学生，学生吃惊的说“我做过的吗”；（2）同一知识点，题干稍加变化，学生就会出错；在讲评选择题时，学生最关心的是A、B、C、D哪个答案，而不是题目考查的知识与错误的原因；（3）很多学生在考后总感慨“运气不好，选择题错了几题”或者“我本来是想选这个的，不知道怎么就选错了”。究其原因，主要是因为是教师与学生对测验的目的与实践操作存在认识上的不足：（1）只重当时的成绩，把一时的成绩当作一种单纯的结论，成绩的高低控制了教师的情绪，讲评课往往成了教师情绪的发泄课。（2）不放过任何一题，浪费课堂时间。（3）教师一讲到底，学生被动接受。如何在讲评课上充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，这已成为我们探讨的主要方向。

2、模式改革的必要性

新课程理念提倡学生的个性发展，这就必须让学生参与到课堂上来。考试是学生独立思考的过程，更容易形成个人的观点。因此检测过后的讲评课上，更需要教师搭建好平台，让学生展示自己的观点，在各种观点的碰撞火花中提高学生的能力。学生展示的不一定要正确的解题思路，可以是错误的思路，也可以是各种假设。学生自我的辨析和找错可使学生从错误解法中寻找出知识的误区，从而加深印象。因而上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量，促进教学改革具有重要意义。

二、模式内涵

以课程改革的目标为要求，结合初中地理学科的特点，考虑到学生的思维发展过程，为实现“师生和谐互动，生生自学互助”的理想课堂，我们确立了地理试卷讲评课“新五环节”教学模式。即“在多媒体的辅助下，以小组合作为主要形式”，实现“创设情境，导入讲评——生生互助，自我纠错——提疑释难，师生互动——交流经验，综合运用——平行检测，二次过关”五环节为主的课堂教学模式。

三、课堂要素分析和课堂流程图

1、创设情景，导入讲评（2—3分钟）

教师创造情景，让学生认识到检测的重要性，通过检测发现前一段学习中存在的知识或能力上的问题，引导学生去感受本次检测中得与失。本环节切忌开成“批斗会”。

2、生生互助，自我纠错（5—8分钟）

课前请学生自己和生生合作完成以下任务：（1）在每一道题目边注上要考查的考点；（2）订正错题并分析答错的原因；（3）在纸上记下你无法解决及有疑问的题目。课上教师将出错率较高的选择题与失分较多的题目标示在黑板上，小组合作交流解决存在的问题，并将疑惑归纳提交老师。

3、提疑释难，师生互动（10—12分钟）

老师先请提出疑问的同学说解答这道题目的思路及困惑，然后把问题抛还给学生：哪位同学能解答这一问题？在学生讲解他的解题思路的时候，老师渗透解答该类题目的方法。对出错率高的题目进行归类分析。

4、交流经验，综合运用（3—8分钟）

选取在本次检测考试中某些成绩比较突出的同学做经验介绍，例如让选择题满分的同学介绍选择题的答题技巧，让综合题成绩比较突出的同学介绍该类问题的作答规律，让总成绩优秀的同学交流他们的学习经验和答题窍门。

5、平行检测，查漏补缺（10—20分）

教师根据学生检测中暴露的问题，精心命制与原试卷难度相当平行检测题（题目数量要少而精），在学习交流的基础上进行当堂检测二次过关。

教学流程图

四、操作说明

在实际的教学过程中，我们主要沿用“五环节”的模式，当然教师也可根据实际情况对某些环节的内容和时间分配做适度调整，有些环节可以穿插使用，例如环节5可以穿插在教学3的实施过程中，和给学生足够的时间与空间自主探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的活动中得到有效地落实，达到事半功倍的效果。 五．案例与评点

世界地理第六章检测讲评课 设计人：石颖 李凤玲 【教学设计理念】

1、注重学生的积极参与、思维的过程。切忌教师一味地讲解等“满堂灌式”的教学方式， 把学生变成被动接受的“容器”。

2、注重解题方法和技巧的指导。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师应注重解题思路、方法和技巧上的指导，培养学生解题的能力，不要把试卷讲评理解为单纯的“对答案”。

3、注重知识的拓展和延伸。教师讲评时要重视知识的迁移，以“点”带“面”，引申出相关的知识点，从而构建完整的知识体系。

4、在讲评的内容上，突出针对性。教师应把讲评的重点放在那些答题错误较多、学生自己无法解决以及开放性较强的试题上，切忌面面俱到、泛泛而谈。

5、注意促进学生形成良好的个性和健全人格——激励学生建立起学习的信心。 【教学目标】

1、知识与技能目标：通过自己分析评价试卷，查出知识的漏点、盲点、误点并及时修补漏缺；学会以“点”带“面”,举一反三，触类旁通，形成知识网络体系，复习巩固基础知识。在提高解题能力的基础上进一步提高学习能力。

2、过程与方法目标：通过自我订正（反思）、释疑、交流、练习的过程，发展学生的思维能力，掌握解题的基本方法和技巧。

3、情感与态度目标：首先使学生对自己的学习有信心，然后能发现自己学习上的不足，矫正不良的学习行为，确定下一阶段学习发展的方向,树立正确的考试观。 【教学重点和难点】

1、内容上，重在学生失分率较高且自身较难解决问题的典型试题上，重在开放性较强的题目上。

2、策略上，重在答题错误原因的剖析上，答题思路、方法和技巧的指导上。 【课前准备】

1．教师要提前做好试卷分析。教师在认真阅卷和改卷，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析。教师通过改卷，对学生的整体水平进行分析；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。 【教学过程】 导入：

上个礼拜我们初二年级组织了一次关于《第六章我们生活的大洲》的质量检测，主要考查内容是：会描述一个大洲的地理

位置；能归纳一个大洲的自然环境特点；会用资料说明一个大洲存在的地理环境问题；能采用一定的方法说明一个大洲内部的