小学一年级数学下册《100以内数的认识》教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
课题:100 以内数的认识
教材分析:
“100 以内数的认识”是人教版一年级下册第四单元第一课时的内容,教材的编排设计是这样的:出示主题图,先出示两群羊,每群10 只,使学生看出有20 只羊,继而又来了8 群羊,请学生估计是多少只羊。这一部分的编排意图是让学生在具体的情境中感知100 有多少,体会它比以前学的
20 大的多,了解生活中常常需要估数,培养学生的估数意识,继而在例1 中设计了三位小朋友数不同物体的情境(100 颗花生,100 根小棒,100 个小立方体),一方面说明了提供学习材料的丰富性,另一方面,体现了不同学生的不同数数方法,十分强调学生自主构建的十个十个数的方法。总之教材要让学生更多的接触、经历有关的情境和实例,在现实背景下更具体更深刻的把握数的概念,建立数感。
教学内容:一年级下册数学教科书30页—33页例1、例2、例3
教学目标:
1、正确数出100 以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100 以内数的顺序。
2、能估计数量在100 以内物体的个数。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重难点:
1、会数100 以内的各数,弄清数的组成。
2、认识计数器单位“一”和“十” 。
教学方法:演示法、动手操作法教学准备:多媒体课件、幸运星,学生准备豆子、小棒、橡皮筋。
教学过程:
一、情境引入
1、教师展示100 颗幸运星,老师给小朋友带来了礼物,估计一下,大约有几颗?为什么?如果把这100 颗星星送给全班同学作为礼物,每人一颗够不够?为什么?
过度:同学们你们喜欢大草原吗?你们知道草原上有什么动物吗?(学生畅言)
2、课件显示主题图
①加深理解20 是多少。
师:(课件显示)蓝天下一望无际的大草原多美呀!草原上来了多少只羊呢?学生回答。
②感知100 是多少。
课件显示:草原上又来了许多羊。
小精灵问:同学们,你们能不能估计一下,现在草原上有多少只羊呢?
学生汇报。
3、用你的方法数出草原上的小羊们,说说你是怎么数的?
二、探究新知
1、教学数数方法
师:同学们估计的数量挺准的,老师还准备了一样东西要你们估计数量。你们用手抓一把准备好的豆子,估计一下你们每人手里这一把豆子大约有多少粒?把你们估计的数量告诉同桌。
放下豆子,数一数有多少粒。学生汇报你是怎么数的?
课件展示小精灵十个十个数的数法,学生对这种数法予以评价。
2、数出数量是100 的实物
师:每人选择你喜欢的一种东西,数一数,正好数出100。
学生汇报:怎样数出100 的?
师:你数出的100 里面有几个十?引导学生观察十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?(出示十根十根扎好的100 根小棒)你们是怎么看出来的?
板书:10 个十是100
3、练习:教科书第36页第2 题学生独立数数,说说怎么数的。
4、教学例2,从三十五数到四十二
①小组合作摆出三十五根小棒,边摆边数(一名学生上台演示)。
师:39 根小棒,再添一根就是多少根?要清楚地看出有42 根小棒,可以怎样做?
②让学生边摆小棒边接着从42 数到51。
③练习:一个学生任意说一个100以内的数,其余边拍手边接着往下数。
5、两位数的组成(教学例3)出示课件:35 根小棒
师:图上有多少根小棒?35 里面有多少个十和多少个一?同桌互说,再汇报。
学生闭上眼睛想43 里面有多少个十和多少个一?完成例3下面的“做一
做” 。
三、巩固加深印象
1、练习七第 2 题课件出示“百球图” 先整体观察再估一估有多少个球?
再引导学生数数(全班交流数的方法)
学生将数出的准确数100与自己估计的数对比。
2、完成第3 题。
四、小结
今天这节课我们学到了什么?
五、游戏数字接龙:老师报一个数字,学生接着数出它后面的五个数来。
板书设计:
100 以内数的认识
10 个一是十三十五里面有 ______ 个十和________ 个一
10 个十是一百四十三里面有 ______ 个十和________ 个一
教学反思:
新的课程标准在“学数学、用数学” 上花了大量的篇幅进行教材的编写,
渗透了要在生活中学习数学的理念,离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。
在教学《100 以内数的认识》这一课时,我很注意加强数学与生活的联系。为了使学生能正确数出数量是100的物品,培养好的数数品质,我为每位学生准备了数量在100 以上的各种物品(有花生、幸运星、豆子、小棒、橡皮筋等)。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的,二是希望能充分发挥每个学生的主观能动性,因为不同的人数物品的方法是不同的,同一个人数不同的物品方法也不同,这些丰富的学具本身就刺激了学生,激起了他们求知的欲望。三是进行交换物品数的活动,让每个学生有更具体的体验,有体验才能表达出自己的想法,交流才能落到实处。尤其是在检查别人数的过程中,学生们显得更为仔细,并且有自己的主见,会选择更好的方法来数数。
就本节课而言,教学中既轻松地训练了数数,同时数数的方法得到了指
导,这种指导有来自于老师的、更多的是来自于学生的群体智慧。看似没多少内容可讲的数数教学通过这些实际的、多层次的操作和交流活动,使学生的数数能力和策略得到了发展和提升。这是我最大的收获。