以人为本凝心聚力深入推进班组建家促和谐发展
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展新课程下的班级管理管理要“以人为本，营造和谐的人际关系，依靠人的情感交流来激发学生学习的内动力，促进班级和谐发展，使学生得到最完善的发展。
下面结合自己的工作实践谈谈自己的认识。
一、构建和谐的班主任和学生关系和谐班级的生存与发展，学生是根本。
班主任首先要以和谐的理念和方法激励学生主动发展。
（1）班主任师要善于倾听学生心声，采用一些合理性建议。
为每个学生的智慧和才能的发挥创造机会和条件。
（2）坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一。
在坚持原则的基础上进行人性化管理。
学生心情愉悦，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和班级的发展紧密地结合在一起。
（3）多为存在实际困难的学生考虑，为他们解决一些实际问题。
（4）用一些奖励制度来代替处罚制度可能会收到更好的效果。
二、以教师为本，构建和谐的师生关系和谐的师生关系营造和谐人文环境、创建文明班级的中心环节。
中学生的思想比较单纯，处于世界观形成时期，因此在处理师生间问题上，教师应处于主导地位。
如老师能把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。
所以教师应努力做到以几个方面：（1）要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。
这就要求教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。
（2）建立亦师亦友的新颖的师生关系。
教师必须热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。
教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。
（3）经常表扬与鼓励学生。
老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也许直接左右着师生的感情。
因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。
（4）建立师生间平等的人格关系。
以人为本,构建和谐班级——2023年小学党支部工作总结
以人为本，构建和谐班级——2023年小学党支部工作总结2023年小学党支部工作总结时间如梭，转眼间2023年已经到来，经过三年的不断努力和探索，我们小学党支部在以人为本，构建和谐班级的路上又取得了新的成绩。
回顾过去，展望未来，我们深感责任重大，也充满信心和思考。
一、以人为本，让每个孩子得到平等、全面的发展学校是教育的重要场所，充满了欢声笑语和期待。
为把小学党支部打造成一个具有凝聚力、创造力和凝心聚力的组织，我们一直坚持以人为本，关注每个同学的成长和发展。
我们坚信，每个孩子都是独特的，都有自己的优点和特长，我们要针对性地进行帮助和指导。
通过活动、讲座、互动等多种方式，增强同学们的自信心和自我认知能力，培养同学们具有全面的思维和行为能力，进一步提高班级整体水平。
此外，在平等的前提下，我们注重每个同学的个性化发展。
在学习上，我们尽量为每个孩子提供适当的学习环境和学习资源。
在生活中，我们也不断鼓励每个学生积极参与多样化的活动，让他们体验不同的乐趣和收获。
同时，在每次活动及学习之后，我们也加强对孩子的问询和反馈，鼓励他们将自己的体验和感受与班级分享，收获新的理解和启示。
二、构建和谐班级，让每个同学都在快乐中成长“熟悉是班级的核心”，这是我们的共识，也是我们工作的出发点。
从定期班会到不定期小组讨论，从每次活动到休息时间，我们都注重班级内部的沟通和交流，保证班级内部的相互了解和密切联系。
同时，我们带领同学们积极参与各种班级活动，培养同学们的团队意识和协作精神，增加班级凝聚力和向心力。
我们鼓励同学们自由发挥，构建起一个和谐、活力、积极向上的班级氛围，让每个同学都在快乐中成长。
在建立和谐班级的过程中，我们也不断学习，从自我提升到团队合作，从对社会的认识到对未来的规划，我们力求全面的关爱和指导，引导每个同学健康成长。
三、统筹协调，创新工作方式“民主集中制”是我们党的根本组织原则，也是我们工作的保障。
在党支部的工作中，我们注重充分发扬民主，通过班委评选和会议决策等多种方式建立起一套合理、有效的组织机制。
以人为本,营造和谐工作氛围——2023年工厂车间班组管理经验总结
以人为本，营造和谐工作氛围——2023年工厂车间班组管理经验总结2023年，作为一家拥有百年历史的制造企业，我们在班组管理方面积累了丰富的经验，尤其注重以人为本，营造和谐工作氛围的管理理念。
对于班组管理，我们从四个方面进行总结，分别是有效沟通、激励班组员工、关注员工福利和发挥团队协作力量。
一、有效沟通在班组管理中，我们认为沟通非常重要，它不仅可以增进不同岗位之间的合作，还可以形成共识，使每个班组员工明确自己的职责和目标。
因此，我们采用了多种沟通方式。
我们通过班组会议和生产例会等方式，及时向员工传达公司政策和重大事项，介绍生产进度和质量问题等，同时帮助员工解决生产中遇到的困难。
我们通过“微信群”等即时通讯工具，及时了解员工生产情况，定期向员工发送安全知识、生产技巧等信息，以提升员工生产水平和意识，同时加强员工之间的交流和联系。
我们重视上下级沟通，营造平等、公正、诚信的沟通氛围，开展“员工问诊”活动，让员工对工作中的问题进行畅谈和反馈，帮助班组解决问题、提高工作效率。
二、激励班组员工激励是一项重要的班组管理工作，它可以增强员工的责任心和归属感，提高员工的工作热情，进而增强企业的竞争力。
我们根据不同员工的实际情况，采用了多种激励方式和奖励形式，如工龄奖、先进工作者表彰、考核奖金等，通过实效的激励机制，不断激励班组员工不断提高自己的技能和生产质量，有效地发挥了班组员工的生产潜力。
三、关注员工福利我们认为，员工的福利不仅指金钱上的激励和津贴，更包括对员工生活质量、健康状况、文化娱乐等多个方面的关注。
为此，我们为班组员工提供方便、便捷、高质量的福利保障，并特别注重关注员工的体育、文化娱乐等方面的需求，让员工能够充分体验生活的乐趣，保持健康积极的心态。
四、发挥团队协作力量班组管理不仅仅是单个员工的事，而是整个团队协作的过程。
因此，我们在班组管理中更加注重发挥团队协作力量。
我们通过制定制造流程和标准作业程序等方式，确保每个班组员工都有明确的工作职责和协作关系；同时，我们为班组设置了主管和助理，并制定了管理规范，建立了学习型班组，鼓励员工不断学习新的技能和知识，全面提升班组的综合素质。
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展班主任要以人为本，做好学生情感管理工作。
作为班级的管理者和引领者，班主任要关注每一个学生的个性和情感需求，时刻关怀和谐的家庭氛围对学生的成长至关重要，要倾听学生的心声，理解他们的苦恼和困惑，及时给予帮助和关心。
在日常管理中，班主任要注重塑造班级氛围，创设温馨和谐的班级环境，营造一个可以让学生放心诉说、交流、分享的空间。
只有树立起以人为本的管理理念，才能赢得学生的尊重和认可，促进班级的和谐发展。
班级教师要以人为本，关注学生的个性发展。
在教育教学中，班级教师要重视每个学生的个性特点，合理引导学生参与班级活动，激发其自信心和自尊心，帮助学生有效解决问题，增强学生的团队协作能力。
通过了解学生的兴趣爱好，帮助他们选择适合自己的学习方法和发展方向，建立健康的人际关系。
只有积极促进学生的个性发展，才能形成和谐的班级关系，促进班级的和谐发展。
学生之间要以人为本，建立和谐的交往关系。
在学生人际交往中，要尊重每一个同学的个性，与他们建立良好的关系。
班级是个小家庭，要构建融洽、和谐的班级氛围，班上同学要相互理解、宽容、关心帮助，共同努力学习，共同成长。
在日常生活中，要培养学生相互尊重的精神，树立公平公正的观念，让班级成为一个大家庭。
改善教学管理环境，促进班级和谐发展。
学校要以人为本，改善教学环境，提高师生在教育教学中的愉悦感和满意度。
关心教师健康，改善教师的工作条件，提高教师的教学热情和工作积极性。
也要关心学生的学习和生活，提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生的学习热情。
只有通过改善教学管理环境，才能为班级的和谐发展创造更好的条件。
以人为本，促进班级和谐发展是校园教育工作的重要方面。
在教育实践中，要建立以人为本的管理理念，关注学生的发展需求，以和谐的班级氛围带动班级和谐发展。
希望所有的班主任、老师和同学都能以此为鉴，共同努力，促进班级和谐发展，创造更好的学习环境。
【2000字】。
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展班级是学校教育中一个重要的组成部分，是学生学习和成长的重要场所。
一个和谐的班集环境对于学生的学业成绩和身心健康都有着重要的影响。
以人为本，促进班级和谐发展，是每个班主任和教育工作者都应该努力去做的事情。
接下来，本文将探讨如何以人为本，促进班级和谐发展。
以人为本，就是要注重尊重每一个班级成员的个性和特点。
在一个班级中，每个学生都有自己的性格、兴趣爱好、学习能力以及生活习惯。
班主任和教师们应该充分尊重每个学生的个性和特点，不要一味地用同样的标准去要求所有学生。
要注重挖掘和培养每个学生的特长和潜能，让每个学生都能在班级中找到自己的位置和价值。
只有做到这一点，班级才能形成一个多样性和包容性的氛围，使每个学生都感到被尊重和受重视，从而促进班级的和谐发展。
以人为本，就是要建立良好的师生关系和同学关系。
在一个和谐的班级中，师生关系是至关重要的。
班主任和教师们要注重与学生进行良好的沟通，了解学生的各种问题和困惑，及时提供帮助和指导。
教师们也要及时表扬和鼓励学生，让学生感受到师生之间的亲情和关怀。
只有建立良好的师生关系，学生才会对学校和班级产生归属感，才会更加积极地参与到班级的建设和发展中来。
班级中同学之间的关系也是至关重要的。
教育工作者要通过各种方式加强同学之间的交流和合作，促进同学之间的相互理解和友谊，共同创建一个和睦、友爱的班级氛围。
以人为本，就是要重视班级管理和文化建设。
一个和谐的班级需要有良好的管理和秩序，需要有一套行之有效的管理制度和规范。
班主任和教师们要注重班级管理，制定明确的规章制度，要求学生遵守学校和班级的纪律。
在对待学生的行为上要做到公平公正，做到惩罚有据、奖励有加，给学生树立一个良好的行为榜样。
班级文化建设也是非常重要的。
班级文化是指班级内部形成的一种共同的价值观念、信念和行为规范。
班主任和教师们要注重班级文化建设，鼓励学生积极参与到班级文化建设中来，通过各种方式弘扬班级的文化精神，增强班级凝聚力和向心力。
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展在班级管理和学校教育中，以人为本是非常重要的一个理念。
以人为本就是要重视每一个学生的个体特点和发展需要，充分尊重每一个人的权益和尊严，为每一个人提供良好的成长环境和发展机会。
在教育实践中，以人为本不仅能够激发学生的学习积极性，还可以促进班级的和谐发展。
下面我们来探讨一下如何以人为本，促进班级和谐发展。
要给予每个学生平等的关注和支持。
班级中的每一个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣爱好、学习能力和家庭背景，需要得到教师和同学们的理解和帮助。
教师要认真倾听每一个学生的心声，关心他们的成长和发展，不偏不倚地对待每一个学生。
同学之间也要学会互相尊重和理解，善待他人，不给他人带来伤害。
只有当每个学生都感受到来自教师和同学们的关心和支持时，他们才能够充满信心和勇气去面对各种挑战，从而和谐地与他人相处。
要给学生提供良好的学习环境和发展机会。
学习环境的好坏直接关系到学生的学习动力和学习效果。
教师要营造一个宽松、和谐、积极的学习氛围，让学生能够放心、专心地学习。
还要关注学生的全面发展，为他们提供多元化的学习机会和活动，满足他们的个性化需求。
设立兴趣小组、开展特色活动、组织实践教学等，让学生能够根据自己的喜好和特长选择适合自己的学习方式，释放他们的动力和潜能。
只有当学生的学习需要得到满足时，他们才会乐于学习，愿意与他人分享知识，促进班级的和谐发展。
要重视学生的情感需求，帮助他们建立积极的人际关系。
青少年时期是学生成长发展的关键时期，他们处于身心发展的关键阶段，需要得到他人的尊重、信任和理解，建立积极、健康的人际关系。
教师应该关注学生的情感态度和行为习惯，及时发现问题，帮助他们解决困惑和问题，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学会沟通、理解和包容，建立和谐的班级氛围。
要给学生提供适当的情感抒发和情感交流的机会，让他们能够敞开心扉，把自己的情感和体验与他人分享，增进彼此之间的感情，促进班级关系的融洽。
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展【摘要】人文关怀是班级和谐的基石，以人为本，促进班级和谐发展是教育的核心理念。
建立良好的师生关系，倡导尊重和理解，多元文化融合，关注学生个体差异，激发学生潜能，是实现和谐发展的重要途径。
只有关注每个个体的需求和成长，班级才能真正实现和谐发展，这是教育工作的首要任务。
通过以人为本的教育理念，可以更好地促进班级内部关系的和谐，提升整体教学质量，帮助学生们实现个人价值，为社会培养更加全面发展的人才。
以人为本，促进班级和谐发展是一项具有深远意义的工作，需要教师和学生共同努力，共同营造一个和谐、温馨的学习环境。
【关键词】人文关怀、师生关系、尊重、理解、多元文化、个体差异、潜能、教育工作、需求、成长、和谐发展。
1. 引言1.1 人文关怀是班级和谐的基石人文关怀是班级和谐的基石，意味着在教育工作中要始终把关注学生的情感需求和人文关怀放在首位，以人为本，促进班级和谐发展。
在一个班级中，每个学生都是独一无二的个体，都有自己的情感、思想和需求。
而这些情感和需求往往是影响学生学习和成长的重要因素。
只有在给予学生充分的人文关怀的基础上，才能真正打造一个和谐的班级氛围。
教师应该尊重每个学生的个体差异，关注他们的成长需求，以温暖的心态去对待每一个学生。
只有在建立起良好的师生关系的基础上，教师才能更好地理解学生，调动他们的学习积极性，促进班级的和谐发展。
人文关怀不仅体现在师生关系上，还体现在班级文化的塑造上。
倡导尊重和理解是打造和谐班级关系的重要环节，只有在尊重他人、理解他人的基础上，班级才能真正实现共融和谐。
多元文化融合也是促进班级和谐发展的重要途径，只有在包容不同文化背景的学生，才能打造一个真正多元共融的班级氛围。
1.2 以人为本，促进班级和谐发展是教育的核心理念以人为本，促进班级和谐发展是教育的核心理念。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识，更应该是关注每个学生的发展和个性，促进他们全面成长。
以人为本的理念强调的是尊重每个学生的独特性，关注他们的需求和成长，帮助他们发挥潜能，实现自身的目标。
以人为本抓创建 凝心聚力促和谐
动， 对 她们 的点滴进 步牢记 在心 ， 登 记在 册， 大会 、 小 会表扬 ， 她们认 为政 治思想工 作就是要小题 大做 ， 决不能 因善 小而不为 之、 因 恶小 而 为之 。 ４ ．感 动 和分 享 团结协作精神是 每个 园所都倡导 的 ， 但大部分 园所并不能够真 正做到 ， 有 些东 西不是简单 的学 习、 模仿就能做 到的。团 结是领导和每位员工齐心协 力的结果 ， 这 种精 神 已然 沁人我 们盛菊 影幼儿 园 的每 个角落 。比如园部提供员工 团结协作的一 次非常有意 义的活动—— 拓展 ， 去拓展之 前 我没有想 到我会 有这样 震撼 心灵 的收 获 。在 翻越 “ 沼泽” ， 惧 高 症 的 队友 哭 着 吵 着 要 下 地 ， 队友 用 温 馨 的话 语 安 抚 她 、 用 温 暖 的双 手 拥 抱 她 ，对 她 始 终 不 放 弃 ， 最 终使 她完全镇 定下来 和 同伴 们一 起 到达 终点 。无论在哪一个环节 ， 处处都体 现我 们 团队的 团结 协作 、 相互 扶持 、 不 离不 弃 的精神。为什 么我们能够这样团结？答案 是： 领 导 的作 用 是 至 关 重 要 的 。领 导 引领 团 队 的方 向 ， 领 导 的 一 言 一 行 都 会 深 深 地 影 响我 们 老 师 。又 如 在 Ｅ Ｉ 常的教学 中， 我 们老师对课题研究心存疑 惑 ， 我们 的领导 逐个为我们解答疑惑 ， 引 领 我 们 探 索 研 究 课题 ， 为 此 她 们 不 知 放 弃 了 多 少 个 与 自己 年幼 孩子共进 晚餐 、陪伴 孩子入 睡 的夜 晚 。他们解答完老师心 中的疑虑 ， 看 到老 师满 心喜悦 的脸 ，我 们 的领 导才放 心 回 家 。这怎么不 叫人感动 ！在这里我找到了 大家庭的温暖 ，我们大家更像是朋 友 、 知 己。 有了这种感动老师会更加充满激情的 踏实 Ｔ作 ， 有 了这种感 动会增强员工对 园 所的忠诚度。
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展班级是一个群体，每个人都有自己的个性、特点和需求。
如何让班级中的每个人都能够融入、发展、进步，成为一个和谐、积极、向上的团队呢？本文从“以人为本”这一角度出发，探讨如何促进班级和谐发展。
一、尊重个性，让每个人都有展现自己的机会班级中的每个人都是独立的个体，有着属于自己的兴趣爱好、特长以及性格特点。
班级管理者应该尊重每个人的个性，不应将全班学生都规范成同一个模式。
在班级中，要给每个人发挥自己的机会，让他们能够发挥自己的特长和才能。
比如，班级中有些学生善于讲故事，可以要求他们在班级中讲故事；有些学生擅长写作，可以给他们机会写班报或是做一些文艺创作。
这样的发挥，有益于个人的发展与增长，同时对于班级建设也会起到重要的推进作用。
二、建立良好的沟通渠道，激发班级成员的参与感班级的成员之间要互相沟通，才能共同参与到班级建设和活动中来。
所以，班级管理者应该建立起良好的沟通渠道，鼓励班级成员积极参与到班级的建设和活动中来。
比如，可以通过班会、班级公告、短信等方式来传递信息，及时告知班级成员班级的最新动态。
同时要积极响应班级成员的意见、建议，鼓励学生提出自己的意见和看法。
在班级管理的过程中，让每个人都能感受到自己的参与和贡献，从而增强其对班级的认同感和荣誉感。
三、强调班级成员之间的互助班级是一个团队，在团队中，成员之间要互相支持和帮助。
班级管理者应该强调班级成员之间的互助，在班级中树立“大家一起努力，互相帮助”的团队精神。
比如，可以通过搭档学习、组队合作等方式来促进班级成员之间的互助。
同时，班级管理员也要做好领导和指导的工作，帮助同学们解决学习和生活上面的问题，让班级成员之间更加紧密，互相支持。
四、积极分配班级任务，建立班级责任意识班级的成员间要有责任意识，才能让班级有序发展，形成积极的团队氛围。
班级管理者应该积极分配班级任务，让每个人都有贡献，更好地感受到班级的责任与荣誉。
比如，可以要求班级中的成员组织班级活动，策划班级文艺晚会，参与班级义工活动等等。
以人为本,共建和谐班集体
以人为本，共建和谐班集体班主任是班级工作最直接的组织者、指导者和教育者，是学校教育教学工作的主要组织者，是学生身心健康成长的引路人，班主任工作直接影响学校教育工作的成败。
作为班主任，如何才能胜任“引路人”这一角色呢？我认为必须坚持以人为本的原则。
既尊重和爱护学生，对学生高度负责，又善用方法，紧密团结最广泛的师生，建设和谐班集体，把学生培养成为德才兼备、身心健康的有用之才。
一、科学管理，创建良好氛围班级是学生学习生活的主要场所,良好的氛围是学生健康成长的重要保证。
这需要班主任运用现代教育理论,科学管理班级,为学生创造一个较好的学习生活环境。
为此我设计了“你的地盘你作主”的班级管理模式，即班级的发展方向，由我与全班同学共同商议决定，而班级管理的具体工作由学生决定。
如：在班干部的选用上，我改变以往由班主任直接任命的方式，而采用选举产生，班干部由有志于参与班级管理工作的学生，通过选举产生。
由全班同学决定班干部人选，使每个具有班级管理能力的学生都有机会参与班级管理，这种班干部的选用模式，一方面满足了学生当家作主的欲望；另一方面，由于班干部是由他们选举出来的，较易获得同学们的信任。
有利于学校的各项规章制度的执行，有利于学生与老师的沟通，有利于同学之间的团结。
对于组阁起来的每一届班干部，我都放手让他们自我管理，并适时地给予指导。
利用学生自身的力量管理班级，少了师者的权威，多了同龄人的理解。
通过这种管理模式，充分发扬了学生的主人翁精神，培养和锻炼了他们的自我管理能力，更为全班同学营造一个民主、和谐的班级氛围，为学生提供了良好的学习环境。
二、协调沟通，建设良好师生关系一直以来，科任老师与学生之间是较少沟通的，一方面是由于长期以来形成的师道尊严，无形地在老师与学生中筑起一道沟通的屏障；另一方面是由于科任老师除了上课外，较少有机会与学生接触，师生之间缺乏交流往往成为学生学习的障碍之一。
作为班主任，必须主动承担起科任老师和学生的联系人，成为他们沟通的桥梁。
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展在教育教学工作中，以人为本的理念一直是教育工作者所倡导的。
在教育学者看来，教育的本质是人的全面发展，学校作为教育的主要场所之一，更应该以人为本，促进班级和谐发展。
只有真正将学生放在首位，充分尊重他们的个体差异，才能够打造一个充满和谐氛围的校园。
以人为本的理念要求教师从学生的需求出发，为学生的全面发展提供有利的环境。
教育的目的是培养人的全面发展，而学生是教育的主体，因此应该将学生的需求置于首位。
在教学过程中，教师应该关注学生的学习情况，了解他们的兴趣爱好、优势特长以及学习困难，针对不同学生的个体差异，采取差异化教学策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
学校还可以通过不同形式的活动，满足学生的需求，促进他们的身心健康发展，增强学生的自信心和自尊心，使他们在和谐的氛围中茁壮成长。
以人为本的理念要求教师尊重学生，倾听学生的声音，给予他们更多的话语权。
教师应该将学生视为平等的教育对象，尊重学生的人格和主体性，尊重学生的个性差异和独立思考能力。
在课堂教学和班级管理中，教师应该倾听学生的意见和建议，给予他们更多的话语权，让学生参与到课堂的规划和管理中来，培养他们的自主学习和自我管理能力。
学校可以开展一些学生参与的活动，鼓励学生发表自己的意见和建议，让他们在实践中感受到尊重和重视。
以人为本的理念要求教师培养学生的综合素养，培养其道德品质和社会责任感。
教育的目标不仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和道德品质。
在班级管理中，教师应该培养学生的品德修养，传授正统文化和思想道德理念，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。
学校还可以通过各种形式的活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神，在实践中增强学生的团结协作能力和社会适应能力。
以人为本的理念要求教师和学校营造和谐的师生关系和班级氛围，提高教育教学质量。
教师是学生的引路人和榜样，师生之间的关系将直接影响学生的成长和发展。
教师应该以身作则，做学生的好表率，与学生建立良好的师生关系，引导学生健康成长。
以人为本促和谐班组
以人为本促和谐班组班组管理，是企业管理中的最小细胞，也是企业发展的中坚力量。
为了更好地开展班组管理工作，综合动力车间204综合动力站紧紧围绕“天天进步”班组管理主题，结合本班组的实际，确立了“以人为本，共同管理、共同进步”的班组管理目标，对管理中存在的问题进行集中讨论，共同管理、共同解决，不但促进了班组的和谐发展，而且提高班组成员的主人翁意识，在“天天进步“活动中不断嬗变。
综合动力204站主要负责向彩虹电子玻璃基板生产线输送高压空气、净化空气、氧气、氮气等动能产品，作为这样一个动能供给单位，生产过程环环相扣，每个细微环节都需要员工认真敬业的工作，如果工作不细心，不到位，甚至是误操作，即有可能导致产品质量不合格，连带危及到用户的产品质量，甚至威胁我们的生命财产安全。
所以，上到总厂、车间、下到班站、一直都将员工职业技能的培训作为一项重要工作来抓，他们定期组织进行专业知识的培训讲座和实战演练，并结合培训、演练开展了质量意识进步之星的竞赛活动，以期通过活动，提高员工质量意识、业务操作技能，确保动能产品安全稳供。
为了抓住重点，他们在培训前首先对系统进行梳理，将设备、操作进行分类，制定练兵计划，目的就是提高员工实战操作技能、在紧急状态下能正确的判断，并对重要设备、或复杂阀门进行快速、准确的操作。
安全管理上，班组加强了安全检查力度和检修现场的安全监控，建立了“班组安全管理检查项目”台账，包括压力容器、压力管道、低温设备、低温管道、行车、消防安全、应急物资等，按项目定期对重要部位进行检查、管理，对各岗位不安全项及时进行整改。
针对岗位人员的违章作业及时进行指正，使全员受到教育，引以为戒；全员参与危险源的辨识，并组织员工不定期提出安全生产隐患，鼓励员工多提安全合理化建议，并积极整改、落实。
通过开展“寻”检发现活动，消除一切不利于设备安全运行、安全稳供的因素，并将不安全隐患消灭在萌芽状态，为设备安全运行提供了有力保障。
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展在一个班级里，每个同学都是珍贵的个体，每个老师都是引领者。
班级的和谐发展需要每个人的努力和配合，更需要以人为本的理念贯穿其中。
只有充分尊重每个人的权利和需求，才能实现班级的和谐共处。
本文将探讨以人为本，促进班级和谐发展的重要性和实现方法。
以人为本是班级和谐发展的基础。
每个同学都有自己的特点和需求，对待每个人应该尊重和理解。
有些同学可能性格内向，需要时间才能融入班集大家庭；有些同学可能需要特殊关爱，因为他们可能来自单亲家庭或拥有特殊的需求。
只有真正关心每个同学的处境和需求，才能让每个人都感受到温暖和尊重，从而促进班级的和谐发展。
促进班级和谐发展需要从每个人的心态出发。
学生应该培养平等互助的思想，老师应该树立民主尊重的态度。
在一个和谐的班级里，每个人都是平等的，没有人可以凌驾于他人之上。
只有消除阶级观念和偏见，才能真正实现班级的和谐共处。
老师也应该鼓励学生之间的互相帮助和分享，让每个人都成为班级中不可或缺的一部分。
以人为本也需要关注师生关系的良好发展。
老师是学生的引路人，应该用心倾听学生的心声，为他们排忧解难。
学生也应该尊重老师的工作，理解他们的辛勤付出。
良好的师生关系是班级和谐发展的重要保障，只有通过良好的互动沟通，才能真正实现班级的和谐共处。
以人为本还需要关注班级的管理方式。
传统的班级管理往往是以纪律为主，忽略了每个人的需求和利益。
我们需要转变班级管理的理念，更多地关注每个人的成长和发展。
通过建立班级协商制度，让学生参与班级管理的决策，让每个人都有话语权，是实现班级和谐共处的有效途径。
以人为本需要通过班级文化的培养来实现。
班级文化是班级和谐发展的重要载体，通过班级文化的培养，可以让每个人在共同的价值观念下实现共融。
可以通过班会、主题班级活动等形式，树立班级共同的荣誉感和归属感，让每个人都感受到班级大家庭的温馨和和谐。
以人为本加强班组建设努力构建温馨和谐的职工之家
用 以 人 为 本 的观 点 诠 释 班 组 建 设 ． 可 以让 我 们进 一 步 理 解 班 组 的 内涵 及 其
知 情 人 和第 一 帮助 人 ，千 方 百 计 为 职
应 该 是 职 工人 生 的 第 二 个 家 ． 即 称 为 人
生 第 二 个 “ 湾 ” 是 职 工 实 现 人 生 价 值 港 ． 的 “ 台 ” 是 培 养 行 家 里 手 、 工 巧 匠 的 舞 ， 能 “ 篮” 摇 ，是 企 业 创 新 力 的源 泉 。 实践 证
、
的 同 时 ．实 现 自身 经 济 利 益 与 人 生 社 会 价值。
二 、 以人 为 本 的要 求 。 一 步 加 强 按 进
班 组 建设 工作
造 “ ” 温馨 。要 把 思 想 引 导工 作 做 到 家 的
岗 位 、 庭 、 到 职 工 的 心 坎 上 ． 让 一 家 做 不 名 职 工 掉 队 。 在 生 活 互 助方 面 ，要 发 扬
提 供 条 件 ， 造 机 会 ， 职 工 培 养 成 行 家 创 把
思想互助方面 ． 做到换位思考 ． 要 以诚 待 人 ， 集 体 的温 暖 凝 聚 、 化 人 ， 极 营 以 感 积
里 手 和 能 工 巧 匠 ，让 职 工 在 创 造 性 劳 动
用 以人 为本 的视 角 ． 一 步 诊 释 进
一
自治 能 力 就 是 自主 管 理 的 能 力 ，它 主 要 体 现 在 班 组 规 章 制 度 的 自觉 制 定 、完 善 和 落 实 以及 现 代 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 管 理 手 段 的 自觉 运 用 和 实 践 等 方 面 。首 先 要 在 完 善 班 组 激 励
机 制 上 下 工 夫 。要 创 造 条 件 扩 大 班 组 自
坚持“以人为本”加强班组建设
坚持“以人为本”加强班组建设第一篇：坚持“以人为本”加强班组建设坚持“以人为本”加强班组建设班组是企业组织结构中最小的单位，是企业的“细胞”，班组建设的好坏，直接关系到企业建设的发展，关系到企业的生死存亡。
班组是车间经营活动的基本单位，是车间管理的基础，也是车间文明建设的最前沿阵地，更是车间最小的相对独立的团队。
实施“以人为本”的管理是提高车间整体人员素质的重要途径，加强班组建设是关系到车间各项经济指标能否全面完成的重要管理工作。
班组建设对推动车间各项工作的顺利开展，提高车间的经济效益，增强车间的核心竞争力，将起着不可替代的作用。
一、班组建设实施“以人为本”管理的重要意义“坚持以人为本”，是中国共产党十六届三中全会提出的一个新要求。
“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
” 最根本的是要处理好人与人之间的关系，建立公正合理的社会制度。
实现人与人的和谐发展，首先是建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系。
其次，要树立人力资源是第一资源的观念，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。
要保持党同人民群众的血肉联系，促进党群之间、各阶层之间、不同地区人群之间关系的和谐发展。
其三，必须关注和推进人的全面发展，其中最根本的是提高人的综合素质，即提高人的教育水平、文化品位、精神追求和道德修养。
班组建设是指车间采取以行政班组为固定组织方式和活动形式，通过班组这个团队的自身努力，达到全面提高班组员工思想政治、文化技术和业务素质的目的。
从工作性质上讲，班组建设是一项综合性工作，它既包含生产、安全、质量、现场、成本、民主管理等，从人员素质构成情况看，有先进的、中间的、落后的；从车间科学管理来看，车间管理的基础在班组，开展劳动竞赛、创新工程、技能比武等活动的切合点在班组；从表现员工工作形式来看，代表维护职工利益的途径、形式、表现日常生活的根本点在班组；从车间开展各项活动来看，车间文化、文体活动也是在班组；从组织程序来看，在组织领导体制上，它是车间行政与车间工会、车间党团小组齐抓共管的管理体系。
以人为本 创新管理 建设和谐班组
以人为本创新管理建设和谐班组班组是企业的细胞，企业各项管理目标最终都要通过班组去落实，去完成。
那么一个班组如何管理才能达到高水平、高效率，才能具有凝聚力呢？下面就本人在班组管理上的一些经验与大家共同探讨交流，以便在今后的工作中取长补短，共同进步！不足之处恳请批评指正。
一、定好班规，做好班组的“当家人”俗话说“没有规矩不成方圆”。
要让员工都能以饱满的热情投入到工作生产中去，必须建立完善的奖惩制度，以激励并不断提高员工的积极性和创造性。
我班成员平均年龄已超过40岁，家庭琐事增多，精力也大不如前，尤其是三期设备投运后，设备维护及消缺工作强度逐年增大，部分人员存在抵触情绪，对安全生产带来不利影响。
我及时召开班委会，制定相应的《节假日及夜间加班工时制度》、《班组人员联系管理制度》、《工时管理补充规定》等。
通过绩效分配，向技术骨干倾斜，班组每月会对一些重大、高风险工作，完成好的人员给予奖励，使班员尝到多干活、干好活多劳多得的甜头，改变了只扣不奖的模式，形成了赶帮超的良好氛围，有效促进了班组的安全生产。
班组就像员工的“家”，班组长就是“当家人”，在班组管理中，我始终以一颗真诚细致的心，努力做好这个“当家人”。
首先我对“家”里每一个成员的情况清清楚楚，在日常工作中做到对症下药，在班员最需要帮助时及时伸出温暖的手。
班上有一名检修工属过敏体质，不能吃辛辣食物，每次加班定餐时，我都会提醒订餐人员做一份适合他口味的饭菜，让员工能心情舒畅、毫无顾虑地干好活。
员工得到班组的关心，积极性主动性都有了很大提高，同时也挖掘出了蕴藏在员工身上的潜能，全力做到人尽其才。
二、呵护好设备的健康积极为企业创效益公司八台机组的设备，在我们检修员工的眼里就像是自己的孩子，需要时刻呵护它的健康成长。
为全面了解掌握各机组设备的健康状况，班组专门设立了缺陷登记本，将设备缺陷状况记录在案。
利用停机、大小修消缺的机会，将设备缺陷及时消除，为机组的长周期稳定运行打下良好基础。
以人为本,促进班级和谐发展
以人为本，促进班级和谐发展在当今社会，人际关系越来越复杂，人与人之间的相互理解和尊重变得越来越重要。
而在一个班级里，学生之间的和谐关系更是至关重要，不仅关乎到学习成绩的提高，还关系着学生们的心理健康。
以人为本，促进班级和谐发展成为了当今教育中不可忽视的重要内容。
本文将结合实际情况，探讨如何以人为本，促进班级和谐发展。
树立以人为本的理念，加强班级管理和服务意识。
以人为本，就是要把人放在第一位，注重人的全面发展，尊重每个人的个性和需求，促进个体的全面发展。
在班级管理中，教师应当以学生的需求为出发点，从学生的角度出发，制定班级管理和服务计划，关心学生的心理健康，尊重学生的个性特点，给予学生更多的支持和关爱。
教师应当主动倾听学生的意见和建议，鼓励学生表达自己的想法，鼓励学生在班级管理中扮演更积极的角色，让学生成为班级管理的参与者和决策者。
只有树立以人为本的理念，加强班级管理和服务意识，才能真正促进班级和谐发展。
加强班级内部关系的建设，促进学生之间的相互理解和尊重。
在一个班级里，学生之间的关系是十分重要的，良好的学生关系可以促进学习环境的和谐，同时也可以促进学生的心理健康。
教师应当重视班级内部关系的建设，制定相应的班级管理规定，在日常教育教学活动中，以组织各种形式的班级活动为契机，促进学生之间的相互沟通和交流，增进学生之间的互信和友谊。
教师应当引导学生树立正确的人际关系观念，培养学生之间的相互理解和尊重，引导学生学会包容和宽容，关心他人，乐于助人。
只有通过加强班级内部关系的建设，促进学生之间的相互理解和尊重，才能真正促进班级和谐发展。
增强学生的团体意识和合作精神，促进班级和谐发展。
一个团结的班集能够促进学生之间的交流和合作，增强学生的凝聚力和归属感，从而促进班级的和谐发展。
教师应当积极引导学生树立团体意识和合作精神，鼓励学生积极参与班级活动，增强班集意识，培养学生的团队合作能力。
在日常教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，让学生在合作中学会互相尊重，互相支持，互相协作，从而培养出更好的团队合作能力。
浅谈以人为本构建和谐班集体
浅谈以人为本构建和谐班集体第一篇：浅谈以人为本构建和谐班集体浅谈以人为本构建和谐班集体和谐社会的建设离不开和谐发展的人的推动,而和谐发展的人由和谐的教育来塑造, 和谐的教育由和谐的校园及班集体来体现,和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。
如何构建和谐班集体是值得我们研究的重要课题。
那我们该如何构建和谐班集体呢？一方面、班主任要不断转变思路，积极地消除构建和谐班集体的不利因素。
1、不可再有老师和学生之间的等级、尊卑观念，不可居高临下地对待学生。
2、老师开展教育，不可厚此薄彼，喜欢优等生，遗忘学困生。
3、不能总让老师唱独角戏，应充分发挥学生的主体作用4、不能把教育的过程当作教学的目的。
另一方面，要明确目标，并保证其贯彻实施，即以人为本，构建和谐班集体。
教育需要一个好的环境，班主任是班级活动的核心，这就要求班主任必须竭尽全力地设法建立良好的班集体，给学生的健康成长营造一个积极和谐的外部环境。
（一）、以人为本，营造和谐的教学环境和谐的教学环境应当包括硬件设施和软件合成两方面：硬件设施就是认真做好教室布置。
软件集成指要依靠学校、家庭和社会等多方面的合力作用，这样班主任和科任教师在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。
（二）、以人为本，营造和谐的人际环境良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件，班主任的交往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。
班主任首先要把握班级人际关系的发展动态，这可通过班级日志，与学生个别谈话，以及全班自由大讨论等方式进行。
其次，班主任还要强化“心中有他人，心中有集体”的集体主义伦理观念，加强社会主义荣辱观的教育。
（三）、以人为本，实施和谐的班级管理学生是学校管理的客体，也是管理的主体，因为真正的教育是自我教育。
所以，我们必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。
我是从以下几方面去做。
1、班规大家定班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。
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班组“小家”建设经验交流会材料以人为本凝心聚力深入推进班组“建家”促和谐发展XXXX作为集团公司最大的物资集散地，承担着兖矿生产建设所需物资的验收入库、保管保养和物资配送任务，在册职工209人，会员206人。
如何加强班组自身建设，激发班组活力，教育引导职工自主管理；如何创造温馨、和谐、团结的劳动关系，保护好、调动好和发挥好职工的积极性、创造性为经济建设贡献力量成为车间工会积极探索的重要课题。
多年来我们在物资部党委和上级工会组织的关心支持下，紧紧围绕经济工作的中心任务，以建设“职工小家”为主线，以“三会一公开，两长三大员”班组民主管理机制为载体，健全组织，完善制度，规范运作，狠抓落实，不断促进“建家”工作向班组延伸，以班组小家建设促进车间大家建设升级，将建家与建库相结合，将建家与建队伍相结合，有效激活了工会小组蕴含的能量，夯实了班组民主管理的基础，广大职工对“建家”工作的认识进一步提高，“两长”、“三大员”各司其职，通过民主管理会、民主生活会、献计献策会围绕安全生产和增收创效的中心任务，集思广义，民主管理，关爱职工，依法维权，在凝心聚力岗位创效、落实职责安全生产、关心职工困难救助、学习创新文明生活等方方面面都发挥应有的作用，有力促进了储运中心各项工作和谐健康发展，连续三年保持“全国模范职工小家”荣誉称号。
一、基本做法（一）提高认识，加强领导，确保“小家”建设落在实处。
对于如何加强班组自身建设，激发班组活力，教育引导职工实现自我管理；如何创造温馨、和谐、团结的劳动关系，保护好、调动好和发挥好职工的积极性、创造性为经济建设贡献力量，储运中心作为“全国模范职工小家”党政工一班人思想统一，认识深刻，历届领导班子都能够把“建家”工作当成党政的“一把手”工程，本着“注重实效、因势利导”的原则大力支持，从组织、人员、经费上予以保证。
2003年当班组小家在炸药库确立试点后，针对库区离城市较远，工作生活条件相对艰苦及困难家庭较多等实际情况，对其库区、生活区，包括院墙、厨房、炊事用具在内的硬件进行了一次性投入，为丰富职工文化生活增添了台球、羽毛球、图书室等，加之相应的管理制度使得炸药库面貌一新。
2007年初新一届领导班子到位后，将两级“建家”工作作为党政的共同任务、共同目标和共同责任摆上重要工作日程，一起研究，科学摆布。
一是成立由党政一把手任组长，工会主席和其他领导成员任副组长的班组“建家”工作领导小组，按照“分管对口”的原则对18个班组进行包保督导，定期交流汇总建家情况；二是本着“删繁就简、便于操作”的原则，结合储运中心实际修订完善了班组建家工作考核办法和评分标准，每季对班组建家情况进行一次考评，每半年申报一次先进；三是本着“典型引路，以点带面”的原则，分别树立电工班、木材组、二三类组、设备组和炸药库为献计献策会、民主管理会、民主生活会和班务公开的典型，结合实际，重点指导，抓出特色，打造样板，争取用典型说话，拓宽“建家”范围。
目前储运中心18个班组16个展开了小家建设，点面开花，全面铺开。
（二）强化宣传，注重培训，提升“两长”、“三员”对班组“小家”建设的认知度和参与度。
职工参与是班组民主管理的根本所在。
一是组织班长、工会小组长系统学习了《工会法》、《劳动合同法》、《集体合同》、《职工代表大会条例》和《储运中心班组“建家”工作管理办法》，首先强化“两长”的民主法律意识和维权意识，提升对班组民主管理重要性的认识，提升对班组“建家”工作的认知。
二是组织班组长培训。
“打铁当须自身硬”，班组长的综合素质在很大程度上影响班组的凝聚力和向心力。
今年18个班组长被安排参加了从安全管理、现场管理、绩效管理到班组文化建设的全方位系统培训。
三是每月召开工会小组长会，调研班组小家工作开展情况，及时交流经验，查找不足。
一季度，在调度班组工会工作记录时发现个别班组“三员”记录不规范、不详实，及时组织他们到先进典型班组参观学习，并进行个别指导帮助其抓住重点开展工作，促进了班组建家工作健康有序开展。
（三）以人为本，关爱职工，提升职工对班组“小家”建设的满意度。
维护职工合法权益是工会组织的基本职能也是“建家”工作的出发点和落脚点。
通过多为职工办实事办好事赢得职工信任，提高职工对两级“建家”工作的满意度，从而确保工作持续深入开展。
一是督导班组做好班务公开工作，确保重点、热点、焦点问题公开透明，保障职工知情权。
二是开展丰富多彩的文体活动，满足职工强身健体和文化生活的需求。
今年组织了迎新春综艺活动、职工棋牌赛、乒乓球赛和春季羽毛球赛；发放跳绳、毽子、棋牌等文体用品；开放了职工阅览室，兴起“争创学习型班组、争做学习型员工”读书活动。
三是关心职工身体健康，组织管理人员健康查体，开展好职工荣疗病疗工作。
四是关注困难职工生活和子女就学，1-9月走访困难、大病家庭7户，发放救助金15927元，助学贷款6000元。
五是扎实做好群众安全监督工作，通过认真填写“一表两卡”，群安员每周上岗巡视，力排安全隐患，确保职工职业安全不受侵犯，认真开展了安全生产月“十个一”活动，不断提升职工的安全意识和自主保安能力。
二、主要成效通过加强领导，规范运作，储运中心班组民主管理得到加强，“小家”建设日渐成效：（一）职工主人翁意识得到提升，自主管理意识日渐增强。
班组民主管理将班组大事、小事摆在桌面，公开透明，民主决策，政治宣传员、福利核算员、安全质检员热心班组管理，带动了职工自主管理，激发了班组成员的主人翁意识，改变了过去大家“各守一摊，事不关己，高高挂起”的状态。
超市组职工发现库区内发货剪断的杂碎铁丝零星散落，既不安全，又造成浪费，班长王琳和工会小组长马春慧一合计决定拿到献计献策会上集思广益，没想到大家你一言，我一语讨论相当热烈，最后他们统一思想站在节约环保的角度决定每周抽出半小时回收废铁丝，集中处理后购买棉布手提袋发给大家，在整个储运中心发起一次“环境保护从我做起，坚决抵制白色污染”的公益活动。
另外，内部市场化管理推行以后，储运中心对电话费、电费、办公室费等可控费用实施包干管理。
职工把节约费用当成自家事情来做，办公用品能修不领新，打印纸双面复用，人走关电源，相互监督杜绝电话私聊等，每位职工都从节约每一张纸、节约每一度电做起共同努力节约“小家”费用，今年1-8月份可控费用节支12.69万元。
（二）班组民主管理日趋规范，班组气氛和谐融洽。
“两长三大员，三会一公开”班组民主管理机制的有效运行使得班组从政治学习、福利核算、到安全监督、职工生活都有专人负责，重要事项公开上墙，民主管理会围绕中心工作民主管理、民主决策；献计献策会集思广益，发挥班组成员的主观能动性解决工作中的难点问题；民主生活会开诚布公征集对班组长的意见建议，解决问题，促进工作。
各班组每半年进行一次“建家”工作自检，车间工会每半年对班组“小家”建设进行考评，向上推荐先进班组小家，以资鼓励促进小家建设不断健康升级。
机制的规范运作使职工的劳动权益、学习权益、知情权益、经济权益和文化权益得到很好的关注，改过去“由班长一人抓全面、负总责”的独角戏局面为“两长配合，三大员各有分工”的集体舞格局，让企业民主管理的触角深入到班组而更加灵敏，管理更加人性化，更具人情味，班组成为名副其实的职工“小家”。
大家心往一处想，劲往一处使，分工协作，团结奋进。
关于班组奖金再分配的问题，今年设备组召开了专题民主管理会，大家集体研究确定了分配方案，拿出效益奖金的20%与工作质量和劳动纪律挂钩，同时注意向上机操作次数多、现场收、发货多的职工倾斜，既体现了多劳多得，又做到了公平民主，班长省心，职工认可。
今年储运中心派出三名代表参加集团公司保管员技术比武，班组成员在完成本职工作的同时无私的帮助她们现场识货，最终三人名列三甲为物资部争了光，为储运中心添了彩。
平日里班组成员谁家有点什么事，班组长一呼即应。
年初，木材组梁玉东父亲做心脏搭桥手术，大家纷纷前去看望，回到岗位主动分担梁玉东分管的工作，不计得失，毫无怨言。
尤其在关注职工生活方面，各组的工会小组长或福利核算员是职工生活状况的第一知情人和第一报告人，确保车间工会准确掌握职工信息，做到职工家中红事、白事、生病、大事和特殊困难五必访。
在困难职工分布较多的看护组、调度组和炸药库实行了困难职工生活状况零报告制度，每月和不定期汇报困难职工的生活状况和需求。
今年8月调度组工会小组长反映本班吕凤保两个孩子上大学所面临的经济压力，经详细了解情况向上级工会报告其其入不敷出的特殊困难，为其争取到6000元助学贷款和1000元救助金，切实解决了吕师傅一家的燃眉之急。
（三）职工积极性得到激发，促进了经济指标和安全生产任务的顺利完成。
班组“小家”建设强根固本，夯实了班组管理的基础，提升了班组的凝聚力，激发了职工的战斗力。
“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，善于发挥每个成员的聪明才智是班组完成任务、克敌制胜的法宝。
我们的电工班除了每月召开一次献计献策会，集中重点、难点问题集体攻关，建言献策，平时正常工作中遇到难点随时召集大家出点子，想法办法。
他们利用拆除废旧材料搭设了机械组自行车棚，封闭了电工组操作区，制作了近50吨钢盖板，改造了垃圾车、卸斗等，为物资部节约费用8万多元。
2007年初他们自己动手制作配电盘、配电箱，做到即实用又确保供电安全，还用报废的钢管架起库区和外围的路灯，等等这些合计节约人工费、材料费两万多元。
还有先进班组小家木材组今年接受了前所未有的考验，正值高温酷暑，木材集中到货，8月6日一天进线木材11车，木材检尺员冒着37度的高温，顽强的挺立在露天场地验收检尺，一根根一遍遍，确保收发木材零差错。
经统计7、8两个月木材集中到货203车，木材组成员随叫随到，加班延点，在急难险重任务面前显示了超强的战斗力，顺利完成了大宗木材验收任务。
整个储运中心也超额完成各项经济指标，上半年完成内部市场利润276万元，超目标84%，管理费用节支16%，储运中心呈现出人心稳定，人心思进，干事创业的良好态势。
三、不足之处虽然储运中心班组“小家”建设取得一些成绩，但距离上级工会要求还很远，与兄弟单位相比还存在一定差距，具有明显的不足之处：比如，我们渗透经济不够深入，结合实际不够紧密，工作方法有待于创新等等。
我们今后将进一步加强学习，多多深入车间班组，加大对工作的研究力度，促进两级建家工作不断升级，争取出精品，创名牌，为提升整体民主管理水平作出应有贡献。