0-2013年《中国培训》第7期：不同培养阶段学习任务的选取与实施建议(定稿)

不同培养阶段学习任务的选取与实施建议

广州市工贸技师学院副院长张利芳

北京市工业技师学院院长助理朱永亮

一、不同培养阶段学习任务的选取依据

根据人的职业成长和生涯发展规律，著名学者德莱弗斯（S.Dreyfus）等的研究发现，人的职业成长不是简单的“从不知道到知道”的知识学习和积累，而是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程，必须经历从“初学者到实践专家”的五个发展阶段。因此，从典型工作任务转化而来的一体化课程，其课程序列也必然要遵循人的职业成长和生涯发展规律，按照“新手-生手-熟手-能手-高手-专家”的五个阶段进行课程排序，由此得出与初级工、中级工、高级工、技师、高级技师五个阶段相对应的一体化课程。既然每一门一体化课程包含若干学习任务，所以不同培养阶段都应当设置与之相对应的学习任务。

二、不同培养阶段学习任务的特征分析与难度安排

按照从初学者到专家的职业能力发展基本规律，笔者发现：在初级工培养阶段（即新手→生手的成长阶段），学生处于对职业的认知阶段，形象的、兴趣化的、浅显的学习内容比较适合此阶段的学生。因此，这个阶段的学习内容不宜安排太多理论层面的知识，也不应该做专业难度大的技能训练，而应该安排一些直观的、易于完成的学习任务，让学生对职业有一个初步的整体认知，并产生学习兴趣，对职业产生认同感，对职业的概况、基本概念、基本技能、基本规范和基本素养有一定认知。以数控加工专业的初级工培养阶段学习任务《开瓶器制作》为例，其学习任务可设计为：

上述案例的学习任务较简单，但这是一个完整的工作任务，在将近半年的时间内学生基本上学习类似的工作任务。该类工作任务主要以认知职业、树立作业规范、建立职业认同感为目的。

进入中级工培养阶段（即生手→熟手的成长阶段），学生对职业有了基本的认知，程序化的简单工作任务适合此阶段的学生。因此，这个阶段的学习内容应该加大难度，安排要求技能操作强，蕴含理论知识相对比较少的，工作原理分析较少的工作任务。此阶段主要培养学生规范作业的习惯，并能胜任有明确作业流程的常规性工作。以数控加工专业的中级工培养阶段学习任务《压面机制作》为例，其学习任务可设计为：

上述案例的任务相对初级工而言，有一定的技术含量，学生大概需要1-1.5年时间学习该类任务。该类工作任务主要以培养学生规范作业习惯，能胜任有明确作业流程的常规性工作为目的。

到高级工培养阶段（即熟手→能手的成长阶段），学生已经具备了一定的知

识与技能，以及完成常规工作的能力，需要应用一定知识分析解决带有问题的工作任务比较适合此阶段的学生。因此，这个阶段的学习内容应该进一步加大难度，安排应用理论知识分析和专项技能操作才能完成的工作任务，并且这类工作任务是比较综合的，工作成果是可预期的，但工作过程不需要太多创新行动。该阶段主要培养学生独立工作能力以及分析和解决问题的能力。

到技师培养阶段（即能手→高手的成长阶段），学生已经具备了在知识指导下的独立工作能力，具有创新、设计、策划等要求的工作任务比较适合此阶段的学生。因此，这个阶段的学习内容应该加大理论难度和研发难度，强调学科知识的系统性，使学生在理论和经验的指导下，开创性地完成无法预测结果的综合性工作任务。该阶段主要培养学生设计、创新、研究能力。

通过上述分析，笔者认为在初级工培养阶段和中级工培养阶段，反而需要多安排具有工作过程特征的工作任务，逐渐培养学生系统的工作思维和习惯。到了技师培养阶段，才需要强化理论知识的学习和技能规律的研究，以达到创新和技能传承的目的。

综上所述，不同培养阶段学习任务的特征综合为下表，可作为学习任务选取、设计与实施的重要原则：

三、不同培养阶段学习任务的实施建议

（一）初级工培养阶段学习任务实施思路

1.在教学活动策划上，应将活动要求具体化、明确化，尽量用短小的时间段作为学习单位，以教师演示，学生模仿为主，让学生反复操作训练，教师做好过程指导和纠正，并设计多次的及时的成果展示。

2.在教学实施过程中，应注意以学生动手和规范操作为主，学生的作业时间要求短小，不能冗长，教师做到及时讲评。把握让学生多动手少动脑，多画图少写字，多说话少思考的原则。

3.在教学效果评价上，应让学生输出可视化的图形或实物，并加以展示，教师对学生要多表扬鼓励，找准学生的能力提升点，多关注其能力增长点，注重评判其操作规范性和安全意识。

（二）中级工培养阶段学习任务实施思路

1.在教学活动策划上，应严格按照规范作业流程设计教学活动，对应每一教学活动，要穿插知识学习环节和技能熟练训练环节。

2.在教学实施过程中，应注意作业流程的完整性，强调工作过程的完整性，强化学生的技能训练，同时让学生注意技能操作的规范，养成作业规范和安全作业的习惯，并强调学生技能操作的自主性。

3.在教学效果评价上，应注重评价工作过程的完整性、技能操作的规范性和

熟练程度，同时评价其输出的成果与技术要求是否符合。

（三）高级工培养阶段学习任务实施思路

1.在教学活动策划上，应严格按照工作任务的完整工作过程进行设计，教学活动与工作过程基本对应。在此过程中，针对学习的特点，增加学生独立分析、判断、实验等思考性的学习活动，所以，期间要穿插相关的原理性理论的学习，实现学生应用理论分析解决问题，获得解决同类工作的举一反三的学习能力。在技能训练中，则侧重于教师运用反复训练的教学策略提高学生的专项技能操作能力，也增强其分析判断能力。

2.在教学实施过程中，应尽量让学生独立完成工作，教师要有意识地给学生设置问题或难题，更加注重组织学生自行讨论、决策、总结，并对结果负责。

3.在教学效果评价上，应注重评价学生工作的独立性和思维的逻辑性，以及自主学习知识的能力和应用知识分析处理问题的能力。

（四）技师培养阶段学习任务实施思路

1.在教学活动策划上，应以学生自主研讨、评估，规律性试验为主，教师与学生地位平等，教师重点起到评估的作用。

2.在教学实施过程中，应让学生自主工作，教师给予学生研究方法的指导，一般不干预学生工作。学生要阶段性地做好定期总结和评估，教师参与其中。

3.在教学效果评价上，应注重评价学生对规律性事件的研究和总结能力，也就是说，能否将可传承的有指导意义的规律、方法总结出来，并形成文字。