阅读与写作1--形考平台答案

中央电大形考平台----阅读与写作（1）答案按照任务顺序：01任务一、名词解释1．社会学阅读（41页）社会学阅读就是用社会学的观点和方法阅读作品，研究具体作品与文章作者、社会环境的关系，从而发掘作品的时代意义、政治意义、社会意义和思想意义的阅读方法。

2．文化学阅读（46页）文化学阅读就是用文化学的观点和方法通过文字语言解读作品的文化内涵，通过习俗制度透视作品的思想原则，通过经济结构透视作品的价值观念，通过科学技术透视作品的哲学基础，通过文学艺术透视作品的审美趣味的阅读方法。

3．语义学阅读（54页）语义学阅读就是以文本为基础，从字、词、句含义的释读入手，细致分析表达技巧，层层解剖内在的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。

4．接受美学（58页）接受美学就是以读者为中心，注重作品意义空白或不确定性，重视作品价值的两极组合。

5．非线性网络思维（52页）所谓非线性网络思维是指读者在网络中阅读电脑文本时因个性差异而表现出来的迥然不同的思维形式。

二、简答题1．如何理解阅读与写作是语文学习的“一体两面”？（6页）所谓“一体两面”，说的是阅读与写作在语文学习中都是不可或缺的。

离开任何一方，语文学习就会倾斜和失衡。

因为阅读是为了写作，写作必须依靠阅读。

而阅读就是主体由外而内的吸收和重构，写作是肢体由内而外的倾吐与表现。

阅读越丰富，吸收和重构的信息越多，写作是倾吐和表现的东西也就越多。

所以说阅读与写作是语文学习的“一体两面”。

2．文体阅读的基本方法。

（1）把握不同文体的表达方法。

（2）辨别不同文体的结构类型。

（3）驾驭不同文体的语言体式。

（4）再现不同文体的主体形态。

3．文化学解读的主要方法（49——53）（1）通过文字语言解读作品的文化内涵。

（2）通过习俗制度透视作品的思想原则。

（3）通过经济结构透视作品的价值观念。

（4）通过科学技术透视作品的哲学基础。

（5）通过文学艺术透视作品的审美趣味。

4．接受美学阅读的基本特征（58——60）（1）以读者为中心。

（2）文本的召唤结构。

（3）意义空白或不确定性。

（4）作品价值的两极组合。

三、论述题1．结合阅读和写作的事实践，谈谈它对提高思维能力的作用。

在阅读和写作中，我们经常遇到这样的情况，对文本的内容不能作全面深刻地分析理解，抓不住文本的主旨，在写作时又不知道如何将所要表达的思想、观点、情感清晰有序地表达出来，即使表达出来了也是狭窄的，不深刻的。

这其实是与我们的思维方式有问题、思维能力低下有关。

要有良好的思维方式和较强的思维能力，可以求助于阅读和写作。

因为阅读需要思维整合。

作品是通过作者思维，然后借助语言文字表达出来的。

阅读就是“再现”作者的思维过程。

它不仅需要理解语言文字，而且需要分析、综合、判断、推理。

通过阅读，就能培养分析和综合、抽象与概括等逻辑思维能力。

而写作需要思维创造。

写作是通过语言文字表达自己思想感情的过程，不仅体现作者的得文字能力，同时还反映作者的思维水平。

写作要求达到表述清楚、中心明确、完整连贯、条理清晰等要求，就应具备较强的分析能力和概括能力，需要思维的灵活性和敏捷性。

通过不断的写作，就能不断提高自己的思维品质和思维能力。

所以，阅读和写作对提高思维能力有很重要的作用。

2、结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读的先导作用。

所谓文体意识，就是在进行写作和阅读活动是能主动确立和推断文本的样式、体制的意识。

自觉建立文体意识对阅读具有先导作用。

例如：凤凰寿，百鸟朝贺，惟蝙蝠不至。

凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝙蝠曰：“吾有足，属于兽，贺汝何用？”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。

麟亦责之。

蝠曰：“吾有翼，属于禽，何以贺与？”麟凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：“如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徒，真个无奈他何！”这是选自明代冯梦龙的《笑府》中的一段文字，讲的是凤凰、麒麟和蝙蝠之间的故事。

如果读者没有文体意识或者这种意识不强，那就只觉得它讲了三种动物之间发生的有趣的故事，不能更好、更深地理解作品的内涵。

反之，文体意识强的读者，就会觉得它是一则寓言，也就会根据寓言这种文体的特点对作品的寓意和表现技巧做更深地挖掘和分析。

它表面上看起来是些动物之间的事情，实际上是要反映社会生活。

主旨在蝙蝠和麒麟的“慨叹”上。

生活中的确不乏蝙蝠式的人物，他们时而“兽”时而“禽”，不断变换脸谱，其目的无非投机钻营，图谋不轨。

作者借此不禽不兽之蝙蝠来喻那些虚伪、圆滑、世故之人，显得含蓄而深刻，风趣而辛辣。

这就说明文体模式能给阅读暗示解码的方式，文体意识对我们阅读有先导的作用。

3．举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？语言是文化产生的必要条件和准确标志。

没有语言的记载，就没有历史，也就没有文化。

通过对文字语言的分析可以解读文化的内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。

如读苏轼的诗《题西岭壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不是庐山真面目，只缘身在此山中。

诗的前两句诗说从不同的角度、不同的地点观察庐山，庐山的模样是不同的。

后两句是议论，告诉人们要真正认识庐山真面目，不妨走出庐山，山外看山。

这是作者的生活经验。

但如果我们对后两句作进一步的分析思考，就有一种“当局者迷，旁观者清”感觉。

这就说明最后两句是还给我们暗示了一种人生哲理：有时要看清一件事情，必须跳出这件事。

我们还可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等等。

02任务一、名词解释1.律诗律诗是近体诗的一种，每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等都有一定规定，主要包括五律、七律两种。

押韵上偶句押韵、首句可押可不押；对仗上，颔联、颈联必须对仗。

2.绝句绝句是近体诗的一种，每首诗4句，字数有五言、七言之分，故有五绝、奇绝两种形式。

绝句为弯曲折，语言简洁、似绝而续，婉转变化。

3.意境意境是诗歌和散文中作者的思想感情和所描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。

4.散文（见85页）以描写真实人物、事件为基础，其艺术特点是“海阔天空、抒情状物、散文不芨、易写难工”5.戏剧（见143页）综合文学、舞蹈、音乐、美术等艺术成份所构成的艺术。

二、简答题1、词鉴赏词鉴赏就是根据词的特点，在词所表现的具体的艺术画面中发现能引起当代人思想和情感共鸣的东西，开掘具有永恒生命力的文化精神的鉴赏方法。

2、抒情散文的鉴赏抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。

它大都通过片断的人、事、景、物传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，表现他的思想感情。

抒情散文的鉴赏，要善于从似乎散乱的情景片断中，去发现辐射与整篇散文的神韵凝聚点。

5、科学散文的鉴赏方法（见102页）科学散文主要是指以科学内容为题材的科学小品一类散文。

它与一般科学普及文章相比，具有浓厚的文学色彩。

因此，科学散文如何运用文学手法来解说科学内容，是我们鉴赏这类文章的一个重点6、小说的文体特征（见114页）以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。

三、论述题1、运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读李白的《将进酒》。

诗歌的基本特征是节奏和音韵美，强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。

李白的《将进酒》充分体现了这些特点。

从节奏和音韵的角度看，整散结合的句式使诗歌具有强烈而富于变化的节奏，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等长句节奏舒缓，而“岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停”等短句又使节奏变得急促有力。

用韵上同中有变。

全诗主要用ui韵，但又不是一韵到底。

从情感上讲，本诗具有极强的抒情性，尽管诗中有明显的不满和消极的情绪，但主要表达他乐观自信，放纵不羁的精神和情感。

从艺术的角度看，本诗大胆想象，如将黄河之水想象成“天上来”等等。

长短不一，整散结合的句式，很好地表现了诗人复杂而又激动的情感。

3、运用抒情散文的基本特征和鉴赏方法，解读巴金的《繁星》。

抒情散文是以抒发作者情感为主的散文，大多通过片段的人、事、景、物来传达作者的心声和情感。

鉴赏抒情散文，要善于从似乎散乱的情景片段中，去捕捉辐射于整个散文的神韵凝聚点。

巴金的《繁星》由四个片段组成：一是从前在家夏季夜晚纳凉时仰望星天的情景，二是“三年前”在南京住处后院看星天的情景，三是“如今在海上”躺在舱面上仰望星空的情景，四是一个英国人指点我“看天上巨人”的情景。

四个片段时空跨度之大，看上去并不连贯，但却以“星星”为线索，星星像母亲，星星像朋友，星星像巨人，给作者以亲切和温馨。

作者就是通过这样四个片段及中抒发了对繁星的喜爱之情。

3、怎样理解小说艺术的“三要素”？人物、情节、环境是小说的三要素。

我们之所以说这是小说艺术的三要素，是因为这是由三者的关系决定的。

刻画人物就要写出人物的个性，而人物个性是通过故事情节表现出来的，没有情节，人物的个性就没有发展的历史，情节是人物性格形成、发展、变化的具体过程表现，使人物思想、情感、意志的外化。

而环境为小说人物的活动提供了必要的条件和客观的依据，是人物性格展示的具体场所，规定并制约着小说中的人物性格特征和命运轨迹。

三者是小说艺术不可或缺的要素。

当然刻画人物是中心任务，情节和环境是为刻画人物服务的。

04任务教学实践活动1. 根据所学单元内容，自选一种体裁的文章进行文章分析：着重从思想内容和写作特点分析。

要求：1.根据上编:阅读论第一章至第四章教学内容选择所作品的体裁。

2.同班或同学习小组的同学不可选择相同题目的文章，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。

答题技巧：教材第二、三、四章里任选一篇文章或诗歌，借鉴教材中对该文章或诗歌的分析内容进行作答，注意不可人人相同，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。

05任务教学实践活动1. 集体阅读一种体裁的一部文学作品，讨论后撰写鉴赏文章1篇（1000 字左右）要求：各小组自行确定所阅读文章的体裁和内容答题技巧：教材第二、三、四章里任选一种文体，看里面的举例文章及文章后的鉴赏性文字，仿此答题。

如何写：（参见教材P93“叙事散文鉴赏”中）如席慕容的《燕子》一文，就是善于通过似乎是十分平淡的叙述，来渗透出悠长绵远的复杂情感。

此文可分为两大部分：第一部分……结束（P95—P97，写1000字左右）06任务（讨论）专题研讨讨论题目1．谈谈你对学习本门课程的认识。

2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解。

3．你对素质教育的理解。

4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用。

5．你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？要求：1．从上述5个问题中选择其中2—3个题目发言；2．不许照抄教材，否则为零分。

03任务一、名词解释1．童话（见161页）童话由作者在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的新奇情节，涉及精灵神怪等诸多超自然因素而创作的具有幻想色彩的故事。