自闭症儿童的表现特征(其它异常表现)(精)

合集下载

自闭症孩子早期三大明显“异常” 不合群是其中一种(专业文档)

自闭症孩子早期三大明显“异常” 不合群是其中一种（专业文档）如果孩子患上自闭症，父母一定要摆正心态，了解怎样治疗自闭症会有效，这样才能让孩子健康快的成长，虽然自闭症的治疗方法很多，但是有效的却很少，所以我们要积极的了解。

下面我们看看有哪些方法可以治疗自闭症？自闭症早期表现一、不合群，缺乏与他人交流的能力。

轻度自闭症是从婴儿时期起就会表现出来的特征，如对父母及家人没有过度亲热的表现，当遇到生人时也不会表现出疏离，没有被抱起的愿望。

不会主动接触同龄孩子，对玩具和游戏缺乏兴趣。

对他人的示好有抵触情绪。

无法与周围小伙伴建立和谐关系。

二、兴趣狭窄，行为刻板重复，倾向一成不变的事物。

轻度自闭症儿童会在很长一段时间对几种甚至是一种事物或玩具有着很大的兴趣，甚至对很多算不上玩具的东西感兴趣，如着迷于旋转锅盖。

有时会单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣。

三、言语障碍十分突出。

患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，很多孩子即使是会说话也宁愿用手势表示。

很多孩子会表现出和家人没有过多的语言交流，同时对外人甚至是没有交流。

即使说话也会声音很小，甚至会会一些重复、自言自语的表现。

很多自闭症患儿在入学期间表现很明显，对老师的提问和同学的呼唤没有任何反应。

语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒。

怎样治疗自闭症较有效早期干预针对儿童自闭症患儿有很多早期干预的方法，包括：家庭或学校为基础的方法，多数的治疗可以在象征性游戏、语言和社会交流中获得。

特殊教育针对儿童自闭症患儿的特殊教育计划是老师根据每个患儿的特点而制定不同的问题解决方法来达到特殊的需要。

大多数的患儿在进行一定的行为和特殊教育治疗后都有改善。

言语治疗言语治疗师的协助十分重要。

将儿童言语的发展详细分析，然后订出适当的训练方法，将这些方法融合于儿童的日常生活之中。

另外根据他的进步，将方法调整。

论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法

论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法摘要：自闭症又称孤独症，是儿童早期的一种严重地精神疾患，是全面发育障碍的一种。

在特殊教育中如何对自闭症儿童进行教育是一个热点也是个重点。

本文针对自闭症儿童的表现、特点，以及自闭症儿童情绪行为问题处理提出了相应的教育方法及对策，使自闭症儿童能够适应环境，并融入到正常地生活中去。

关键词：自闭症；特殊儿童；情绪行为；训练方法自闭症儿童一般表现为社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，智力异常，感觉异常；容易伴随其他常见行为，如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。

对于自闭症儿童情绪行为问题处理及训练方法，如主要以下几种：感觉统合训练、行为矫正技术、认知行为疗法、游戏治疗、音乐治疗、药物辅助治疗等。

一、感觉统合训练感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，用语言或行动鼓励儿童，逐步克服平常教育训练中儿童能力不足、训练形式枯燥等等原因给儿童带来的困难。

让儿童感到快乐，进一步有效地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助儿童建立起足够的自信心和稳定的情绪。

二、行为矫正技术所谓行为矫正技术（Behaviormodiflcation),通常指的是依据学习原理处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。

（一）呼吸放松训练当孤独症儿童情绪行为发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿（坐姿、站姿均可），每个部位都可以停留15到30秒钟。

如果儿童有一定的语言表达或数数能力，指导者可以叫他数数（从1数到30）来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。

如此反复练习，至到情绪稳定为止。

（二）忽略与强化忽略属于行为矫正技术里的“消退法”。

如果当儿童出现拉扯头发，撞墙等情绪行为时，如果指导者立即做出反应，有时可能往往起了反作用，反而增强了这一系列行为。

孤独症教育心得体会总结(3篇)

第1篇一、引言孤独症，又称自闭症，是一种起源于儿童早期的神经发育障碍。

在我国，孤独症儿童的数量逐年上升，给家庭和社会带来了沉重的负担。

作为一名孤独症教育工作者，我有幸参与到孤独症教育工作中，在实践中不断积累经验，对孤独症教育有了更深刻的认识。

以下是我对孤独症教育的一些心得体会总结。

二、孤独症儿童的特点1. 社交障碍：孤独症儿童在社交互动中表现出明显的障碍，如缺乏眼神交流、表情不丰富、不懂得分享等。

2. 语言障碍：孤独症儿童的语言发展滞后，有的甚至无法正常表达自己的需求，有的虽然会说话，但语言表达不完整、语调单一。

3. 兴趣狭窄：孤独症儿童对某些事物有强烈的兴趣，但兴趣范围狭窄，对其他事物缺乏关注。

4. 行为刻板：孤独症儿童的行为模式刻板，如反复洗手、转圈等。

5. 感觉异常：孤独症儿童对声音、光线、触觉等感觉异常敏感或迟钝。

三、孤独症教育的原则1. 全方位支持：孤独症教育应关注儿童的生理、心理、情感、社交等多方面需求，提供全方位的支持。

2. 个性化教学：根据每个孤独症儿童的个体差异，制定个性化的教学方案。

3. 家庭参与：家庭是孤独症儿童成长的重要环境，家长应积极参与教育过程，与教师共同为儿童提供支持。

4. 教学目标明确：教师应根据孤独症儿童的实际情况，设定合理的教学目标，逐步提高儿童的能力。

5. 持续性干预：孤独症教育需要长期、持续地进行，帮助儿童逐步适应社会。

四、孤独症教育的实践心得1. 建立良好的师生关系：孤独症儿童对人际关系的建立较为困难，教师应主动与儿童建立良好的师生关系，关心、关爱儿童，让他们感受到温暖。

2. 注重观察与评估：教师应密切观察孤独症儿童的行为表现，及时发现他们的需求，根据评估结果调整教学策略。

3. 采用多元化的教学方法：针对孤独症儿童的特点，教师可运用图片、实物、音乐、游戏等多种教学方法，提高他们的学习兴趣。

4. 加强语言训练：孤独症儿童的语言发展滞后，教师应加强语言训练，帮助他们提高语言表达能力。

自闭症儿童的症状表现

自闭症儿童的症状表现目前，我国儿童自闭症患病率在逐年攀升，给家庭和社会带来沉重负担。

笔者对此进行了多年的研究，在此介绍一些情况，希望能为自闭症患者家长提供一些帮助，也希望能引起社会的广泛关注。

有需要接受心理调适的自闭症患儿也可以直接跟我们取得联系。

日常生活中，经常能接到这样的咨询电话：您说我的孩子是不是自闭症？在听完他们介绍孩子的一些异常行为之后，咨询师会根据自闭症的诊断标准，给出参考性的答案。

也有很多家长，孩子出了问题，表现出明显的自闭症倾向，但是他们却意识不到，等到孩子到了上学的年龄，学校不接收孩子入学，他们才开始着急。

这个时候实施心理干预，已经比较晚了。

为了帮助自闭症儿童家长，对孩子的问题，早发现，早治疗，我们根据多年研究、调适自闭症儿童的经验，提出一些自闭症儿童常见的异常表现，谨共参考。

一、什么是自闭症自闭症，又称孤独症，也称孤独性障碍，是儿童广泛性发育障碍的代表性疾病。

该症一般起病于36个月以内，在30个月的时候就有明显的迹象。

主要特征是：漠视情感，拒绝交流，语言发育迟滞，行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性。

最佳治疗时机是3〜6 周岁，很多患上自闭症的儿童，因为不能及时被发现，而错过了最佳治疗时机！有人曾经这样描述自闭症儿童：“有视力却不愿和你对视；有语言却很难和你交流；有听力却总是充耳不闻；有行为却常与你的愿望相违……”人们无法解读自闭症，只好把他们称作“星星的孩子”一一犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。

2007年12月，联合国大会通过决议：从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。

为了呼吁人们关注理解自闭症，杨澜、鲁豫、周立波等媒体人曾经分别做过专题节目。

杨澜主持的节目名字叫做《爸爸爱喜禾》鲁豫支持的节目名字叫做《星星的孩子》；周立波主持的节目名字叫做《自闭症大男孩贝贝》。

二、自闭症的发病特点小儿孤独症发病有以下三个特点：一是发育迟缓。

如何判断儿童自闭症早期七大征兆是信号(专业文档)

如何判断儿童自闭症早期七大征兆是信号（专业文档）儿童自闭症是一种严重的疾病，它需要我们引起重视，特别是对于早期出现的一些症状表现，我们要及时的进行检查，也可以及早进行治疗。

儿童自闭症的症状1、病态依恋某些特殊物品：孤独症患儿通常会对某些物品发生特殊的兴趣，如积木、收音机、球等，以至于达到依恋的程度。

他们对这些东西爱不释手，且能在玩耍中感到满足，如将这些物品拿走，则会引起哭闹、惊慌。

患儿很少参加其他儿童的游戏，一个人玩耍反而高兴，常常自得其乐。

2、刻板重复动作：患儿常坚持重复刻板的游戏模式和生活活动模式，抵抗改变，缺乏变化和想象力，如反复给玩具排队；坐的位置不能改变；东西放的地方不能改变；生活内容的顺序必须保持原样等。

顽固地保持原样不变是孤独症的重要症状之一。

3、人际交往障碍：患儿常常感到特别孤独，与人缺乏交往，缺乏情感的联系，如新生儿被抱起时不与母亲贴身；7-8个月时被亲人或其他人抱起时反应无差异；患儿对父母的归来和离去无动于衷，没有依恋之情；对亲人和对生人一样，与生人在一起时，他们也不感到畏惧。

该类患儿缺乏与人眼对眼的凝视，常常回避与人的对视，与周围人缺乏情感的交流。

4、语言发育障碍：为本症最突出的表现之一。

儿童患病后一般语言逐渐减少，严重时完全缺乏。

患儿对语言的理解能力低下，常出现一些刻板、重复、模仿和代词错用（尤其是在指代自身时用”你”代替”我”）等异常语言。

患儿缺乏抽象概念，且思维过程趋向强迫性、局限性和贫乏性，缺乏幻想和想象力。

患儿不会运用面部表情、躯体动作、姿势及音调与他人交往。

5、感知觉障碍：患儿对听觉、视觉刺激反应迟钝，好似“视而不见”、“听而不闻”。

对周围环境中出现的人或其他人物似乎没有看到，对他们的讲话也不予理睬。

6、智能障碍：孤独症患儿外貌无明显呆滞，但社会适应能力明显落后，日常生活不能自理，大多数有智力中、重度低下。

极少数孤独症患儿在某一方面可显示出对音乐、计算机和机械记忆领域的特殊能力，极个别患儿可有岛状早熟或特异功能，即所谓“白痴学者”。

自闭症儿童特征及诊断与鉴别标准

自闭症儿童的优势记忆与劣势记忆并存。他们的机械记忆和视觉记忆都具有很强的优势，如记忆列车时刻表、家中物体的位置等；但理解记忆和意义记忆的效果很差；另外，他们的短期记忆较强，而对以前记忆的材料进行重组性编码时，就显得困难重重。
记忆能力的研究
1. 缺乏对他人情绪注意的能力。2. 虽然能模仿别人的表情，但很难遵照他人的指示，做出相应的表情。3. 大都能理解“喜”、“悲”等基本面部表情，但很南理解“惊讶”这类面部表情。他们普遍缺乏对他人情感的认知。他们的情感认知障碍是双向的，既不太关心他人的表情，也不太受他人表情的影响。
CCMD-3的孤独症症状诊断标准
（2）言语交流存在质的损害，主要为语言运用功能的损害：
口语发育延迟或不会使用语言表达，也不会用手势、模仿等与他人沟通；语言理解能力明显受损，常听不懂指令，不会表达自己的需要和痛苦，很少提问，对别人的话也缺乏反应；学习语言有困难、但常有无意义的模仿言语或反响式言语，应用代词混乱；经常重复使用与环境无关的言词、或不时发出怪声；有言语能力的患儿，不能主动与人交谈、维持交谈，及应对简单；言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如说话缺乏抑扬顿挫，言语刻板；
在三岁以前表现出异常、有缺陷的发展；特点为在社交互动，沟通，及局限、重复行为三方面的功能异常。男童的发生率比女童高出三至四倍。《国际疾病分类手册—第十版》（ICD—10，1992）因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生活适应上有显著困难者。台湾《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》（1998）
关爱自闭症患者，创造健康世界
—— 自闭症儿童特征及诊断与鉴别标准 ——
自闭症（autism）又叫做孤独症或全面性发育障碍，是一种因神经心理功能异常而导致交流、社会交往和行为三方面同时出现严重问题的综合征。

儿童自闭症的临床表现(泰和国医尤欣)

儿童自闭症的临床表现（泰和国医尤欣）儿童孤独症是一种发生在幼儿期的发育障碍，涉及感官、情感、语言、思维、行为和行为。

自闭症的表现是什么？自闭症能治愈吗？让我们从孤独症的表现、孤独症的临床表现和治疗方法入手，介绍儿童孤独症的表现和治疗方法。

让我们一起看看泰和国医自闭症治疗中心尤欣教授的介绍。

一.自闭症的表现1.社会沟通障碍通常表现为缺乏与他人的沟通或沟通技巧，缺乏与父母的安全依恋关系等。

2.语言交流障碍。

语言发展落后，或者语言倒退发生在正常语言发展之后，或者语言缺乏交流的本质。

3.重复刻板的行为。

4.大约70%智力异常的自闭症儿童是智力迟钝的，但这些儿童在某些方面可能有很强的能力，20%的智力在正常范围内，大约10%的智力是异常的。

大多数孩子记忆力都很好，尤其是在机械记忆方面。

5.异常感觉表现为缓慢的痛觉、对某些声音或图像的特殊恐惧或偏好等。

6.其他常见行为包括多动症、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。

这种行为可能与父母教育中使用殴打、责骂或惩罚有关。

二、自闭症的临床表现1.社会沟通障碍社交障碍是自闭症的核心特征之一，即与他人缺乏情感联系，与外界极度隔绝(自闭症)。

这个标志显示出缺乏与他人的眼神交流，缺乏面部表情，以及对婴儿时期的人缺乏兴趣。

当母亲抱着她哺乳时，她不会把身体靠近她，也不会对她微笑。

6~7个月后，我分不清亲戚和陌生人。

我不会像正常孩子一样胡言乱语。

我只是哭或者显得很安静。

有些孩子，即使他们在1-2岁时发育正常或基本正常，当他们在疾病发作后饥饿、生病或不舒服时，也不会到父母那里寻求食物或安慰，或者只是拉着父母的手去拿东西，而不是用语言或手势来表达。

你不想张开双臂被抱着。

一些孩子甚至拒绝被其他人拥抱，或者当他们抱起他时表现出僵硬或虚弱的身体。

父母离开或回来时没有依恋的迹象。

和父母分开很容易，跟踪陌生人也不会有什么紧张的反应。

亲戚们呼唤他们的名字时通常没有回应，这使得人们怀疑他们是否有听力问题。

自闭症儿童的异常表现

自闭儿童的异常表现迟雅主持人：迟雅老师，在前几讲里我们跟听众朋友介绍了一些有关自闭症的知识，有听众反馈，希望能更详细地介绍一些自闭儿童的表现，以便对照自己的孩子，看看有没有自闭倾向。

迟雅：日常生活中，我们也经常能接到这样的咨询电话：问他们的孩子是不是自闭症？在听完介绍孩子的一些异常行为之后，咨询师会根据自闭症的诊断标准，给出参考性的答案。

也有很多家长，孩子出了问题，表现出明显的自闭症倾向，但是他们却意识不到，等到孩子到了上学的年龄，学校不接收孩子入学，他们才开始着急。

这个时候实施心理干预，已经比较晚了。

为了帮助自闭症儿童家长，对孩子的问题，早发现，早治疗，我们根据多年研究和调适自闭症儿童的经验，提出一些自闭症儿童常见的异常表现，谨共参考。

主持人：记得在《走进自闭症》那一讲中，我们介绍了自闭症的三大核心特征。

一是漠视情感，拒绝交流；二是语言发育迟滞；三是行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性。

迟雅：孩子患上自闭症，最容易引起家长注意的还是孩子说话方面的问题。

比如，孩子不说话，到了该说话的年龄不会说话。

主持人：除此之外还有什么表现呢？迟雅：自闭症孩子的共性表现还有很多。

我们一个一个往下说：第一个是：部分自闭症患儿平时特别愿意躺着，部分自闭症患儿在那里玩耍时或做事情时愿意跪着。

部分自闭症患儿容易摔跟头。

自闭症患儿多数表现为感觉统合失调。

主持人：他们为什么会有这样的表现呢？迟雅：这与他们的身体发育不良有关系。

第二个是：多数自闭症患儿喜欢转圈。

第三个是：自闭症患儿很多会经常发出奇怪的叫声。

第四个是：多数表现为缺乏热情，不仅是对人，对事物也缺乏热情。

典型自闭症患儿容易表现为“亲人不亲生人不生”。

第五个是：很多自闭症患儿属于过敏体质。

第六个是：多数自闭症患儿表现为偏食。

第七个是：自闭症患儿智力发育迟缓，滞后于正常儿童。

第八个是：有的自闭症患儿早期表现为囟门迟闭，或者出牙比较晚。

一般的孩子是四到六个月出牙，他们出牙的时间比这个晚很多。

【心理教育】轻度自闭症的表现 8种表现需注意

【心理教育】轻度自闭症的表现 8种表现需注意【心理教育】轻度自闭症的表现8种表现需注意一、轻度自闭症的表现1、言语障碍注重大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。

有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。

有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。

2、不能恶搞“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。

但是自闭症患儿不懂得模仿。

3、语言急躁轻度自闭症的患儿，大多数都会出现言语的减少，或者是终身不说话的情况。

并且，疾病患儿说话，也大多数都用手势进行交流，而且常常会分不清你我。

4、交际困难即是缺乏与人交往、交流的倾向。

有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。

5、社交障碍这是自闭症患儿面临的最大问题。

他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。

自闭症患儿存在“思维盲区”（mindblind），他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。

即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。

6、兴趣窄小自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣。

存有许多患儿可以发生每天喝同样的饭菜以及跑同样的路线，并且每天所搞的所有的事物都就是一样的。

而且患儿还发生并无目的的活动，甚至可以发生自残的情况。

7、行为刻板兴趣窄小，对环境建议严苛，不容许存有丝毫发生改变。

患儿通常可以较长时间地著眼于某种或某几种游戏，经常重复一些紧固刻板的动作，甚至存有自杀犯罪行为。

自闭症儿童的表现特征(其它异常表现)

自闭症儿童的表现特征其他异常表现
其核它心异常特表征现
自闭症儿童的表现
特征
自闭症儿童的表现特征之其他异常表现
（一）自闭症儿童的感知觉异常 · 某些感知觉的敏感或迟钝（一）自闭症儿童的感来自觉异常害怕看到某视觉刺激
反感闻某气味！
某身些体某视某些觉些声、部音嗅位的觉的听或触觉味觉敏觉敏感等感的敏感
绝不吃某食物！
某些视温觉痛度、觉觉听的的觉迟迟反钝钝应迟钝
自闭症儿童的表现特征之其他异常表现
（二）注意力障碍 ·注意力分散，或过度专注，注意力转移困难等
（二）注意力障碍
过一度般专应注注该意于注力自意的己力转感集移兴中困趣时难的易事分物散
自闭症儿童的表现特征之其他异常表现
（三）情绪不稳定
· 易被激惹，过激的情绪反应或情绪行为，自我控制情绪能力差。
（三）情绪不稳定
自我伤害不被满非足过常就度害大焦怕哭虑、吼叫
攻击行为
自闭症儿童的表现特征之其他异常表现
（四）超常天赋或智障
· 约10%自闭症儿童有超常天赋，约70%自闭症儿童伴有不同程度的智力低下。
（四）超常天赋或智障
绘画天赋音乐天赋
智力低下超常记忆力
自闭症儿童的表现特征之其他异常表现癫痫幻听幻视
推荐书目
《海洋天堂》《雨人》
《我和托马斯》《自闭历程》
《莫扎特和鲫鱼》

什么是自闭症_自闭如何治疗

什么是自闭症_自闭如何治疗自闭症是一种较为严重的发育障碍性疾病。

那么你对自闭症了解多少呢?以下是由整理关于什么是自闭症的内容，希望大家喜欢!自闭，即自闭症(Autism)是指合并有认知功能，语言功能及人际社会沟通等方面之特殊病理，以致罹患者之社会生活适应有显著困难之广泛性发展障碍。

在沟通过程中，信息发送者的情绪、倾向、个人感受、表达能力、判断力等都会影响信息的完整传递。

障碍主要表现在：表达能力不佳; 信息传送不全;信息传递不及时或不适时; 知识经验的局限; 对信息的过滤。

自闭症的基本特征一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：(一)社交发展方面：对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在;与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动;在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性;想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。

(二)沟通方面：语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;可能欠缺口语沟通的能力。

(三)行为方面：在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作;兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。

此外，患有自闭症的儿童也有可能有下列相关的特征：(一)感知模式：对某些声音，颜色，食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应;对冷，热，痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应;会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。

(二)发展方面：大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下;在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。

(三)情绪及行为方面：由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。

(四)生活习惯：会抗拒某种味道，颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为;会有难以入睡的情况。

自闭症家庭教育心得体会(3篇)

第1篇自闭症，又称孤独症，是一种起源于儿童早期发育阶段的神经发育障碍。

患有自闭症的儿童在社交、语言、行为等方面存在显著异常，给家庭带来了极大的困扰。

作为自闭症孩子的家长，我深感教育的艰辛与挑战。

以下是我的一些家庭教育心得体会，希望能对其他家长有所帮助。

一、接纳与理解首先，家长要学会接纳和理解自闭症孩子。

自闭症不是孩子的错，他们无法控制自己的行为和情绪。

家长要有一颗宽容的心，接纳孩子的不足，理解他们的内心世界。

在接纳和理解的基础上，家长才能更好地帮助孩子成长。

1. 保持平和的心态。

面对孩子的异常行为，家长要学会调整自己的情绪，保持冷静。

避免因焦虑、愤怒等情绪影响孩子的康复进程。

2. 理解孩子的需求。

通过观察和交流，了解孩子在社交、语言、行为等方面的需求，有针对性地进行教育。

3. 建立信任关系。

与孩子建立良好的亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。

二、科学教育自闭症孩子的教育需要科学的方法和技巧。

以下是我总结的一些教育心得：1. 早期干预。

越早发现、干预，孩子的康复效果越好。

家长要密切关注孩子的发育情况，一旦发现异常，要及时寻求专业机构的帮助。

2. 个性化教育。

每个自闭症孩子都有其独特的性格和需求，家长要根据孩子的特点制定个性化的教育方案。

3. 模仿学习。

自闭症孩子往往缺乏社交能力，家长可以通过模仿学习的方式，引导孩子学习社交技能。

4. 正面强化。

在孩子的教育过程中，家长要注重正面强化，及时表扬孩子的进步，增强他们的自信心。

5. 情绪管理。

家长要教会孩子如何表达自己的情绪，学会调节情绪，避免因情绪失控而影响康复。

三、家庭支持自闭症孩子的康复需要全家的共同努力。

以下是我对家庭支持的几点建议：1. 家长要相互支持。

面对自闭症孩子的教育，家长要学会互相倾诉、交流心得，共同应对困难。

2. 寻求专业帮助。

家长要积极寻求专业机构的帮助，如心理咨询、康复训练等，为孩子的康复提供有力支持。

3. 建立良好的家庭氛围。

儿童自闭症的有哪些表现和危害

但是，有 Nhomakorabea样一群孩子，这些礼物对他们没有一点吸引力，他们把自己封锁在一个狭小的角落，儿童节的欢天喜地好像与他们毫无关系，他们就是自闭症儿童。如今越来越多的孩子患上自闭症，这让很多家长都感到不解，因此，我们有必要了解自闭症的原因，才能做好准确的防范措施。那么，自闭症患儿的发病是由什么引起的呢? 自闭症的原因一、怀孕期间的病毒感染二、遗传的因素三、新陈代谢疾病四、脑伤五、家庭气氛紧张让孩子备感冷落

2、有沟通上的问题且特别是沟通质量的问题：有些自闭症患者是有语言的，只是他们的语言问题是在沟通质量的缺陷，例如亚森伯格症候群的孩子常有过度仿说的现象，就是属于质的缺陷。
3、他们的某些行为或对某些有兴趣的东西会过度偏好固着：例如，喜欢看线条、对于特殊奇怪的声音着迷。有些自闭症家长就发现，他的小孩都只看同一卷录像带、特别喜欢抖动绳子、转圈圈或重复化线条等，这就是过渡偏好固着的现象。
3、怪异刻板的行为也是自闭症孩子的一个重要特征。有些孩子无目的的重复挥手、奔跑旋转，拍手。他们的这些动作没有目的性。但最可怕的事，有些自闭症的孩子会出现自伤，自残的行为，轻度的有反复挖鼻孔、咬唇、抠嘴、吸吮等动作。严重的会划伤自己的身体，自伤。
Page 7
祝愿孩子健康成长
Page 8

警惕自闭症的危害性
1、自闭症孩子最突出的问题就是缺乏沟通欲望。很多自闭症孩子缺乏与人交流、交往的倾向，情况严重的甚至没有言语。对于别人发出的沟通信号不予理会，他们只生活在自己的世界里。外界的事物很难让他们产生兴趣。

2、对于自闭症而言，最大的危害就是病人有可能终身不治。这就意味着，自闭症患者的父母要一直照料孩子。而且，这些孩子也需要社会的持续帮助。如何治疗自闭症，怎么能让这些孩子自立，成为了摆在这个社会面前的难题。

特殊教育学--自闭症(孤独症)的儿童概述

特殊教育学——孤独症（自闭症）儿童概述自闭症儿童概述一、自闭症儿童概述与分类（一）自闭症儿童的概念到目前为止，有关自闭症的概念还只是描述性的概念与分类性的界定。

１９９１年美国教育部门对自闭症给出了以下的定义：“自闭症意味着一种发展性障碍，对言语性和非言语性的交流以及社会性相互作用都带来了显著影响。

通常在三岁前症状已出现，广泛地影响教育成绩。

另一显著特点是他们好进行反复行为和刻板运动，抵抗环境的变化和日常生活规律的变化，并且总拘泥于一种感觉体验的反应。

如果一般教育不适合他们，孩子的教育成绩受到广泛影响的话，是因为他们有着严重的情绪障碍。

”在美国精神医学会主编的《精神疾病的诊断和统计手册》和世界卫生组织所主编的《国际疾病分类》都是把自闭症归为一种广泛的发展障碍。

下面我们来看这种广泛的发展障碍涉及哪些方面。

比较一致的意见认为，自闭症儿童有四个主要的症状或特点：一是多在三岁前发生;二是有明显的语言交流障碍;三是伴有固着性、刻板性行为;四是对周围环境表现出明显的漠不关心，缺乏社会互动。

我国台湾地区的教科学书《特殊教育通论》将自闭症儿童定义为：“因神经心理功能异常而显示的沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习上及生活适应上有显著困难者。

”早期的研究多从婴儿精神病、早发性精神病的角度来归纳自闭症儿童的特征，认为自闭症或自闭症儿童的典型症状是离群、沉湎于幻想世界；缄默不语，或自言自语，姿势古怪保持无意义的刻板行为等等，往往将一些有生命的动物和无生命的事物混为一谈。

自闭症是一种发生在幼年期（３岁以前）的广泛性的发展障碍。

最近的一些研究，多少改变了最初认为自闭症等同于早期儿童精神病或儿童精神分裂的观点。

自闭症儿童主要临床表现是：（１）社交困难，患者显得特别孤独，不喜欢也不会与别人交流（２）对父母没有依恋之情，对人更为冷漠，但对陌生人也无怯生之感（３）没有眼对眼的注视，不会用眼神来表达自己的感情和需要（４）语言发展迟钝，特别是表现出严重的语言沟通障碍，多呈现出刻板性和重复性语言（５）多表现也仪式性和强迫性行为，缺乏变化，行为固执有的研究认为，自闭症儿童没有明显的智力障碍，但大多数的研究认为一部分自闭症儿童伴有轻度的弱智，智商在６０左右。

法律规定儿童自闭症(3篇)

第1篇一、引言自闭症，又称孤独症，是一种起源于儿童早期的神经发育障碍。

它主要表现为社会交往障碍、语言交流障碍以及行为、兴趣、活动模式刻板重复等特征。

近年来，随着社会的发展和科学研究的深入，自闭症儿童的数量逐年增加，引起了社会各界的广泛关注。

我国政府高度重视自闭症儿童的健康成长，出台了一系列法律法规，以保障他们的合法权益。

二、自闭症的定义与特征1. 定义自闭症是一种以社交交往障碍、沟通障碍和刻板重复行为为主要特征的神经发育障碍。

自闭症儿童在出生后不久就可能出现社交交往、语言沟通和行为上的异常。

2. 特征（1）社交交往障碍：自闭症儿童难以与他人建立正常的社交关系，表现为对他人的情感反应冷淡，不主动寻求与他人的互动，难以理解他人的情感和意图。

（2）语言交流障碍：自闭症儿童的语言能力发展迟缓，语言表达困难，可能伴有语言理解障碍。

（3）行为、兴趣、活动模式刻板重复：自闭症儿童对某些事物或活动表现出极度偏好，重复进行某些动作，对环境变化敏感，难以适应。

三、我国相关法律法规概述1. 《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人保障法》是我国第一部关于残疾人权益保障的法律，其中对自闭症儿童权益保障作出了明确规定。

该法规定，国家和社会应当采取措施，保障自闭症儿童的受教育权、劳动权、文化生活权等。

2. 《中华人民共和国未成年人保护法》《未成年人保护法》是我国保障未成年人合法权益的重要法律，其中对自闭症儿童的权益保障也作出了明确规定。

该法规定，国家和社会应当关心、爱护自闭症儿童，保障他们的生存、发展和受教育权益。

3. 《中华人民共和国义务教育法》《义务教育法》是我国保障适龄儿童、少年接受义务教育的法律，其中对自闭症儿童的义务教育权益保障作出了明确规定。

该法规定，各级人民政府应当保障自闭症儿童接受义务教育的权利，并为其提供必要的教育条件和帮助。

4. 《中华人民共和国教育法》《教育法》是我国教育领域的基本法律，其中对自闭症儿童的教育权益保障作出了明确规定。

自闭症学生特点

自闭症学生特点自闭症学生是一类在社会交往、沟通和行为表现上存在困难的特殊学生群体。

他们的大脑发展异常，导致他们在感知、理解和回应环境刺激时存在困难。

下面将从社会交往、沟通和行为特点三个方面详细解释自闭症学生的特点。

一、社会交往特点自闭症学生在社会交往中表现出明显的缺陷。

他们往往无法理解他人的情感和意图，缺乏对他人的兴趣和关注。

常常表现出独自玩耍、不与他人互动的行为。

与人交往时，他们缺乏眼神接触和身体语言的运用，难以理解和运用非语言沟通的方式。

他们对于他人的情感和需要缺乏共情能力，缺乏主动与他人建立情感联系的能力。

二、沟通特点自闭症学生的语言和沟通能力受到较大的影响。

他们往往表达困难，语言理解能力较低。

有些自闭症学生会出现语言发育迟缓的情况，甚至完全失语。

他们使用语言时常常重复别人的话语或固定的词句，缺乏语用能力。

一些自闭症学生还会出现语音和语调的异常，表达方式单调呆板。

此外，他们对于非语言沟通方式，如肢体语言、表情和手势等，理解能力也较弱。

三、行为特点自闭症学生的行为表现常常呈现出刻板、重复和狭隘的特点。

他们对于环境的变化和刺激较为敏感，容易产生焦虑和不安。

一些自闭症学生会表现出强迫性的行为模式，如重复清洁、整齐或摆弄物品等。

他们对于日常生活的规律和固定性有较强的需求，对于突发事件和变化较难适应。

此外，一些自闭症学生还会表现出刻板的兴趣和行为，对于某些特定的物品或活动有极大的热情和投入，但缺乏灵活性和变通性。

自闭症学生的特点使得他们在学校和社会生活中面临着许多困难和挑战。

教育工作者和家长需要采取有效的教育和支持措施，帮助他们克服困难，提升他们的社会交往和沟通能力。

通过提供个体化的教育方案和专业的康复训练，可以促进自闭症学生的全面发展，提高他们的生活质量。

儿童自闭症有哪些症状表现

儿童自闭症有哪些症状表现自闭症是目前高发的一种精神障碍疾病，而且该病好发于幼儿当中，所以给很多的家长带去了烦恼，那么究竟儿童自闭症都有哪些症状呢?以下是店铺为大家整理的儿童自闭症症状表现，希望你们喜欢。

儿童自闭症症状表现1.语言障碍语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。

语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。

他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

2.社会交往障碍患者不能与他人建立正常的人际关系。

年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。

分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。

不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍;看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。

3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。

对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。

若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。

患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。

4.智能障碍在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。

国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷(智商小于50)，25%为轻度智力缺陷(智商为50～69)，25%智力在正常(智商大于70)，智力正常的被称为高功能孤独症。