人教版四下《语文园地七》教学设计

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《语文园地七》教学设计

设计理念:

重视口语交际的教学是《标准》的一大特色。依据《语文课程标准》的“三维设计,整体提高。”,多给学生口

语交际的实践机会;重视口语交际的文明态度和语言修养,选择贴近生活的话题;采用灵活的形式组织教学,不过多

传授口语交际知识。

习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞

情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,

热爱生活,表达真情实感。“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念,教学设计中

力求让学生选择自己最喜欢的话题,抓住特点写出自己的特色。

学习目标

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表

达和评议,内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的成语。

5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。

教学重点:

相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺,内容清楚具体。

教学难点:

结合口语交际与习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

教具准备:

多媒体教学课件

课时安排:

3课时

课前准备

1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

2.搜集《成语故事》。

教学过程:

第一课时口语交际

(激趣导入明确目标、小组交流、引导总结)

一、谈话导入

在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执着追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。

其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说

说身边值得敬佩的人。

[设计意图:以本单元刚刚学过的课文导入,联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数”,并

且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。]。

二、小组交流

1.提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

[设计意图:让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。]

三、全班交流

1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价

表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,

说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

[设计意图:口语交际是听与说双方的互动过程,学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。]

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

[设计意图:尽量让每个学生都动起来,给学生一定的练习实践。教师相机点拨,渗透口语交际的基本要求。强化

基本技能训练,提高学生应用口语能力的熟练程度。]

口语交际?

本组教材均为写人佳作,从科学家、艺术家、残疾人到普通农民,在追求成功的过程中,都闪烁着执着专注、坚持不

懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练,一是让学生继续学习这样的品质;二是提高学生的口语表达能力。

教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手,说说这些人有

什么值得敬佩的地方,然后再让学生读这一段文字,明确口语交际的要求。

本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”,要求一是选择身边具有执着追求精神的人,通过具体事例表达敬佩之情;

二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处,也可以说一说。?

组织学生讨论时,建议从以下三个方面进行指导:第一,教师要提出明确的要求,把事情说具体,表达出自己的敬佩

之情;第二,分组,每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人,并进行组内评比;第三,每组推选代表在班上交流,

教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体,以及口语交际的要求(如态度大方、认真倾听、语句通顺连

贯等)进行评价。

第二课时??? 习作

(认真审题,写出特点、学生起草,进行修改、学生交流,互相评议、誊写作文)

一、激发习作兴趣

上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

[设计意图:良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言,激发大家积极参与竞选的兴趣,选择习作

的目标,为下面的习作指导做好铺垫。]

二、明确习作要求

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