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----浅谈英语板书的重要性

郑亚楠

摘要：在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象，它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来，提高学生的记忆力和理解力。它的好坏将直接影响到教学效果。

关键词：板书设计内容形式时机目的

现代教学越来越重视课堂教学环节设计，而科学的教学设计是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是板书设计。然而，在实际教学中板书的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。在课堂教学中，板书有着其它教学形式无法替代的作用。在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象，它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来，提高学生的记忆力和理解力。它的好坏将直接影响到教学效果。精心设计的板书是一幅用文字符号构成的艺术画面。好的板书能够将教学内容提纲挈领

地表现出来，能够让学生把握住学习的重点、难点，从而较好地完成教学任务。

英语是一门语言学科。在小学阶段，英语教学以听说领先，读写跟上。在英语教学过程中，学生学会说一个单词、一句话之后，教师在黑板上书写出来，使学生们既能说它又能看到它，加深了学生们的记忆，使他们记得更清楚，更牢固。另外，还可以在黑板上通过简笔画创设情景，使学生在情景中学会语言的运用。在小学高年级的英语教学中，板书的作用更大，课文的重点，难点，语言点，不仅要板书出来，而且课文内容的脉络也应在黑板上反映出来。

板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图，列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生理解课文内容，掌握知识，启发思维，发展智能。在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？以下是我在英语教学实践中板书运用的几点体会：

一、板书设计的内容要精简

板书是课本内容的净化，是教师在概括教学内容的基础上提纲性地反映教学内容的书面语言。如果板书过多、过繁、过细，不仅突不出重点，而且也不利于学生把握难点和重点。因此，在板书内容的选择上要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，让学生对本课重点句型一目了然。以新标准小学英语3B Module7 Unit 1 Have you got a headache?的第一课时为例，本课时教学目标就是学习和掌握新句型“Have you

got …？Yes,I have . / No, I haven’t.”，要求学生通过词句结合，联系新旧知识，把学习和掌握的新句型和新词汇headache, stomach ache , cold, cough运用于实际生活中。结合教学目标, 我设计了下面的板书：

Yes,I have.

No,I haven’t.

随着课程的进展，板书在师生的问答中逐步完成。有了板书的辅助，学生在使用时概念清楚，思路清晰，才能正确运用句型，学生很容易便掌握了本课重点句型。

二、板书设计的形式要多样

教师在设计板书时，要结合学生年龄特点，加强英语课堂板书的趣味性。小学生天真活泼，具有趣味性的板书能触发学生积极参与学习的情趣，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，从而产生良好的教学效果。新颖、独特的板书设计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，收到意想不到的教学效果。板书设计不能千篇一律，更不能生搬硬套。教师应该依据教学内容和教学实际，努力设计出体现教材计划、有助于学生理解教材和拓宽知识的板书形式。小学英语教学中常见的板书包括提纲式、图解式、表格式、简笔画等多种形式。

如：在以Season为主题的板书设计中，将各个季节及对应天气和活动以简表形式呈现。各个季节用具有相应季节特征的颜色书写，

形象直观。在相应季节下面板书活动。通过板书把繁杂的课文内容整理成简表，学生对课文内容有了一个清晰的认识，为后面的季节描述做了很好的铺垫。然后在教学中有选择性地呈现了本课的重点句型“I love..., It’s..., I can.... ”这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性也体现得淋漓尽致了。

Season

I love...spring summer autumn winter

It’s... warm hot cool cold

I can...fly a kite go swimming play with leaves go

skating

(图) (图) (图) (图)

三、板书呈现的时机要适时

课前在黑板上完成板书，已成为大部分教师的例行程序。在他们看来，课前完成板书可以节省教学实践，提高课堂时间的利用率。殊不知，学生面对一览无余的板书，可能会因为缺乏刺激而提不起兴趣。如果教师在教学过程中没有充分利用课前完成的板书，久而久之，板书成为一种装饰，学生对板书就会变得越来越“熟视无睹”。实际上，板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。具有提示性板书，可在课前完成；具有

启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到结束课时，呈现在归纳和总结之中。下面以新标准英语4A Module7 Unit1 I’ll draw the pictures.一课为例，说明板书设计的动态生成性。

本课在引课时通过师生问答引出新句型I’ll…并随机板书，然后边讲解边板书I will,通过板书帮助学生理解新句型，为新句型的使用做了很好的铺垫。在单词教授环节，将单词卡随着教学进程贴在黑板左侧“newspaper”图下，图文结合，巧妙地将教与学结合起来，学生可通过板书很清晰的掌握新授词，通过看、听、说加深印象，为课文学习做了铺垫。随着教学的进一步展开，在教师精心设计的问题引导下，根据学生的回答板书相应短语，引出本课重点句型，课文讲解完，黑板上自然呈现出本课的重点内容，学生通过板书可以清晰的掌握学习内容，并能帮助学生正确运用句型。在巩固环节，将头饰与句子匹配，人物与所做的事情相对应，使学生能透过板书对整篇课文有了更清楚地认识与理解，对教学效果起到了强化作用，并能借助板书复述课文，以点带面。

Unit1 I’ll draw the pictures.

Daming(图

Amy (图) I’

Sam (图) (I will)

Lingling(图