浅谈英语课堂教学导入环节的设计

浅谈英语课堂教学导入环节的设计

如何设计新颖、高效的英语课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题，关系到教学效果的提高和英语教师自身专业发展。现将本人及同事日常教学实践中常用的教学导入法及实际操作的效果与各位同仁进行交流。

课堂教学导入的方式有多种，如：图片导入、实物导入、师生自由交谈导入、对话表演导入、游戏导入、歌曲吟唱导入、多媒体视听导入、故事导入、竞赛导入等等。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效，导入环节应具备如下三个特点：

一、启发性

《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生形成积极向上的心理品质。因此，在导入环节的设计中，要尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。

案例（一）：在一次全市优质课评选活动中，我在教《实用英语》第二册Unit 14 Environment Protection（环境保护）时，以多媒体视听方式进行导入。在一首《美丽的草原我的家》音乐声中，屏幕上显示出“美丽的草原、清澈的小溪、无垠的森林、壮丽的山河……”等场景，悠扬的歌声和着一幅幅美丽的画面激起了同学们对美丽自然环境的热爱，紧接着画面替换成“死鱼飘浮的河流、黑烟萦绕的城市、酸雨腐蚀的森林、哀号逃命的羚羊……”同学们的情绪一下子激愤起来：为什么要如此急功近利毁坏我们赖以生存的环境？思维一下子转入本节课的学习中，感情产生强烈的共鸣，并对即将学习的内容有了初步了解。

这节课利用多媒体视听导入，能极大地调动学习热情和表达欲望，同时激发了学生的环保意识和社会责任心，且与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了激情。

二、趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。在课堂教学中，自然新颖、富有趣味的导入能吸引学生的注意力，使学生自动投入新课学习的氛围之中，优化学习效果。

案例（二）：一位青年教师在一次全校优质课评选活动中，在教《旅游英语》Bowling Ball 一课时，以歌曲欣赏的方式进行导入，她选用的歌曲是学生在小学学过的Do you Know the donut man?将歌词改编后自己录制。歌词为Do you have a soccer ball ? A Soccer ball ？A soccer ball？yes , I have a Soccer ball . I have a

Soccer ball……下面的歌词把Soccer ball换成bowling ball(保龄球)，伴随着优美的乐曲声，学生一边欣赏着潇洒迷人的保龄球队员的表演场景，一边不由自主地随着旋律轻轻哼唱，马上融入到本节课的氛围中。

歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣。

三、实效性

新颖、巧妙地导入既能创设浓厚的英语学习情景，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到了“引导”的作用，达到“温故知新”的效果。

案例（三）：一位老教师在执教《实用英语》第一册Unit 6 Food and Drinks 时，采用小组竞赛的形式进行导入。教师把全班学生分成三组，要求他们在两分钟内尽可能多地说出食物、饮料名称，评选出获胜小组。竞赛结束后，教师进行总结: “ I’m very glad that you know so many food and drinks. But do you know how Fast Foods are prepared and when they became popular ? ……In this lesson，we’re going to learn how Hot Dogs came about? ” 然后开始了本单元话题的学习和交流。

以小组竞赛形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，培养了学生的团队精神和合作意识，导入十分成功。

总之，新颖、高效的英语课堂教学导入的确能起到水到渠成的流畅和温故知新的实效，愿各位同仁在教学实践中共同去探索、发现吧！