浅谈英语课堂教学

浅谈英语课堂教学

摘要:在进行英语课堂教学过程中,教师要注重培养学生的兴趣,满足其好奇心,主意教学方法的使用,还要调节课堂教学节奏,从而提高学生学习效率,达到教学目的。

关键词:英语课堂学生兴趣教学节奏

Discusses English classroom instruction shallowly

Wu Xiaolian

Abstract: In carries on in English classroom instruction process,the teacher must pour raises student s interest,satisfies its curiosity,the idea teaching method use,but also must adjust the classroom instruction rhythm,thus enhances the student to study the efficiency,achieves the teaching goal.

tags: English classroom Student interest Teaching rhythm

如何进行英语课堂教学,英语课堂教学同其他科目的课堂教学相比,究竟有什么特点和共同之处?怎么样的课堂教学才是取得最佳效果的教学?这些问题是教育工作者最关心,讨论最多的问题。以下是我对英语课堂教学的一些看法及建议。

首先,在教学中要注意尊重英语课堂教学的兴趣性和积极性。要满足学生的成功欲,这就需要注意培养学生学习英语的兴趣和积极性。中学生的求知欲是非常强的,因此,教师在教学中要设法让学和在学习中取得一定的成就感,而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中获得。如教句型时,教师除按照课本内容进行机械操作外,还可结合教材和教室的具体情况创造一些情景,进行意义操

练或交际操练。例如,教“What s on the table?”这一句型时,教师可手握一些小物品,把手放在身背后,向学生问:What s in my hand?Guess?这时学生的兴趣来了,他们不但集中思想猜测而且很自然地说:“There s a …in it或Is that a…?教育就回答:No,it isn t,或Yes it is,That s a…等。最后让学生猜到了,那个学生很满意,

其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练,概念也深刻,此外,教师可根据学生的学习情况,指导学生演唱英文歌曲,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性较强的英语短文,谈谈少年儿童电视节目的内容,等等。

其次,初中生的好奇心一般是比较强的,他们总是希望在学习中发现一些新东西,这就需要教师在教学时提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处

于积极活跃的状态。因此,教师的提问要灵活多样;要向全班提出要求,然后个别活动,要多运用意义操练和交际操练。

再次,教学方法要灵活多样。因为低年级的学生的注意力不能长时间集中,这就要求教师在课堂教学中注意适当安排灵活多样的教学方式;例如在教句型时可用句型歌进行教学;或用幻灯图片进行教学;教课文时可用简笔画边画边教。巩固小结时可运用角色表演或联词成句表演等方法。在进行英语教学时,要听、说、读、写四会能力和谐发展,重视英语的交际应用能力,坚持精讲多练的原则,课堂上2/3~3/4的时间给学生,以便进行练习。在教学过程中,根据学生掌握外语的心理过程有计划、有步骤地指导和组织学生做多种多样的练习。练习编排的原则由易到难,由简到繁,由机械练习到活用练习。

最后,还要注意英语课堂教学的节奏。教学是一门艺术,有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、高潮和终结。如果平辅直叙便缺乏课堂教学大纲应有的艺术魅力和感染力,因此,要使课堂教学取得应有的效果,就应该注意有关课堂教学节奏的几点要求:

第一,快慢要有变化:快慢是针对教学进程的速度而言的。英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地,教师应在有限的40分钟内尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。若教学节奏慢,学生思维就会松散,则会阻碍学生的认知发展,教师应加快英语课堂教学的节奏。例如,讲解学生易懂,易掌握的内容对应简明扼要;教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快,紧凑;教师的语速应力求正常。但是若节奏过快,容易使学生的思维跟不上教学进程,结果是欲速不达,特别是基础差的学生,因此,在教学中针对重点内容教师要突出讲和反复讲;针对难点内容要分散讲、缓慢讲。在整个英语教学过程中,教师应突出重点,合理取舍,主次分明,详略得当,慢快结合。当然,快与慢的活动必须根据学生的水平进行操作与调整,力求使教学步骤顺畅、自然。

第二,动静交替。动是指课堂教学活动的一种活跃状态,如学生积极参与,踊跃发言等。静是一种相对安静的状态,如学生静心听课,认真思考等。一节课若一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导点拨,缺少学生的思考空间,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态,但是在这样的课堂中难以条理化掌握知识。如果课堂始终静寂,气氛沉闷,乏味,学生则会失去学习的积极性,其教学效果必定差强人意。因此,当学生大脑渐趋疲惫时,教师应及时变换教学方式动静适宜,寓教于乐,力求避免学生对学习产生厌倦的情绪。

第三,张弛有错落。“张”就是紧张,急促。“弛”就是轻松、舒缓。如果英语课一味地“张”,会造成学生紧张的心理;如果一味地“驰”,学生会精神涣散影响听课效率。学生对不同老师“张驰”度有不同的评价,可见它的重要性。因此,教师在课堂上既要采用比赛,辩论、抢答等形式使学生有“张”的课堂气氛,也要运用游戏,故事、歌谣、谜语等形式使学生有“驰”的愉快心情。这样,通过张驰互相错落,使课堂气氛产生韵律美。

当然,作为一名英语教师,应综合考虑和巧妙安排,也要注意考虑学生之间的

水平差异,不能简单地用统一的标准进行课堂教学,过高或过低都会牺牲大多教学生的利益,尽量避免产生“吃不饱”或“吃不了”的现象。只有根据学生的实际情况,水平,同时注意课堂教学的特点,教学节奏;发挥学生主体作用,教师的指导作用,兼顾两头,也不要忽略中间的课堂教学,才是理想的课堂教学。

参考文献

[1] 现代教育理论,云南教育出版社,1996年7月

[2] LEARNING.高中教师版,2004年9月第5期