会计人才培养模式论文

会计人才培养模式论文

【摘要】培养目标与模式是应用型会计人才培养的核心问题，目标与模式的问题解决了，其他问题就迎刃而解了。然而，无论是培养目标或培养模式都是围绕应用型会计人才的社会需求展开的，具有鲜明的时代性和时间性，人才培养问题是人类自有经济生活和教育活动以来永恒的话题，应用型会计人才培养目标与模式不但是一个教育问题，还是一个经济问题、文化问题，在计划经济向市场经济转型期还是一个政治问题，改革会计教育，使会计教育先行，真正达到会计为经济发展服务的目的，是我们的初衷。

【关键词】应用型；会计人才；培养模式；评价；问题；探讨

1 项目研究意义及国内外研究现状分析

1.1 项目研究的意义

会计是经济管理的重要组成部分，会计信息是国际上通用的商业语言。随着我国社会主义市场经济的不断发展和经济全球化，会计行业越来越受到国家和社会各界的重视和关注，会计行业人才的培养越来越成为国家人才培养规划的重要内容。2010年4月1日，中共中央印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中，明确把财会人才作为经济社会发展重点领域的急需紧缺专门人才，并提出了未来5年和10年的发展目标，即力争到2015年，培养2.5万左右具有国际资质的注册会计师、大型企事业单位高级会计人才和具有国际影响力的会计学教授；力争到2020年，将上述人才规模扩大到5万人左右，为会计行业全面实施人才战略指明了方向，

提供了巨大动力。

1.2 国内外研究现状分析

通过本项目研究，提出适应会计行业人才培养目标的培养模式与课程体系，对于改进高等学校的会计教学，不断提高会计人才培养质量有着重要的意义。关于会计行业人才培养目标，财政部会计司司长刘玉廷教授指出：“会计人才作为我国人才队伍的重要部分，对于促进我国经济社会发展有着不可或缺的作用。加强会计人才能力建设，培养和造就宏大的高素质会计人才队伍，是适应国家经济社会发展、提升企业国际竞争力、进一步推进会计改革事业的战略需要。为此，亟待健全和完善我国不同级次会计人员知识结构和能力框架体系。”关于会计人才培养模式，李笑雪等在2004年《会计之友》第6期和第7期发表的“对应用型会计人才培养目标与模式的研究”中，提出应“顺应知识经济潮流对应用型会计人才定位，构建应用型会计人才培养的理论框架，确定应用型会计人才培养目标与模式”；张淑慧在2008年《会计之友》第3期，发表“校企联合培养专业人才模式探讨”，介绍了重庆工商大学会计学院积极探索新的会计专业人才培养模式，在学院统一领导下，由学生自主创办、自主经营不注册实体的会计模拟公司，主要经营代理记账、税务代理、会计咨询等业务，收到了较好的效果；孔令辉在《中国管理信息化》2010年第8期发表“金融危机下高校会计人才培养模式研究”，认为“虽然我国高校会计人才培养模式有了很大的创新，但是仍然存在会计人才知识结构与能力结构单一，综合素质不高等问题。会

计人才培养模式仍然存在缺陷，导致我国虽然会计人员数量众多，但高素质的优秀会计人才紧缺的状况”，并提出了“构建我国高校创新应用型会计人才培养模式”的初步设想，等等。关于会计专业课程体系，许多专家学者认为，目前,我国的本科会计教育在课程设置上还存在着课程之间交叉重复的内容较多，知识结构搭配不合理,相关学科课程比重太小，课程设置门类不完整，实践类课程比重较小,时间编排不合理等诸多弊端，为了适应社会对人才的需求,应当在专业知识的基础上完善学生的知识体系,扩展学生的基础知识范围,使其成为具备较扎实的会计学、经济学、管理学基础的一专多能的复合型人才。刘玉廷司长也认为“健全和完善会计人员知识结构和能力框架体系是全面推进我国会计改革事业的根本保障。”美国会计教育改革委员会（aecc）第1号公报《会计教育目标》中，对会计教育目标作了如下阐述：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”强调了应该培养学生的素质，以便能够在知识经济时代跟得上环境变化的要求。综合国内外研究现状可以看出，对高等学校会计人才培养模式及课程体系的研究，虽然已经有了较多的论述，但都是仁者见仁，智者见智，尚无定论，特别是在会计行业人才培养目标这个大背景下，会计人才培养模式和课程体系建设是需要继续深入研究、探索的重要课题。

2 会计行业应用型人才培养目标的研究

所谓“应用型人才”是指能够将专业知识和技能应用于所从事的专

业社会实践的一种专门的人才类型。以培养这样的人才为使命的教育体系,就是高等教育应用型人才培养体系。应用型人才培养的主体是教学型高校,教学型高校应建立起相应的应用型人才培养模式。

2.1 应用型会计人才培养的目标

应用型会计人才培养目标的确立应充分考虑市场对人力资源需求的现状，“科学技术就是生产力”。知识经济时代社会经济发展的直接动力就是人，人是科学技术的创造者，最先进生产力的代表者。应用型会计人才，其一是经济信息的主要提供者，其二是实施会计教育行为的结晶。考虑和研究市场对人力资源的需求现状，首先可以使社会得到所需的应用型会计人才；其次可使学校实施的教育实现社会效益最大化。任何一种行为，只要使社会效益最大化，即使没有眼前的经济效益，也会实现一种良性循环，最终实现经济效益和其他效益的最大化。

2.2 适应经济环境变化的需要培养应用型会计人才

经济环境的变化使应用型人才的培养目标成为学校和用人部门共同确定和研究解决的问题。

1）高中阶段教育之后进入社会之前所接受的教育，其培养目标的确定要着眼与如何将培养出的人才推向社会。推向社会是基本的定位，要想推向社会，其方式方法很多，但最基本的是社会用人单位和部门对人才的需求，要把学校的培养行为转变为学校和用人单位的共同行为，例如由学校招生实施教育，接受教育结束，把学生推

向社会这一行为转变为企业定人才类型、人才规格、数量，委托学校招生和教育的“定单式”教育行为或过程。

2）应用型会计人才的继续教育，其培养目标的确立要着眼于如何提高被教育者的理论水平，实践能力，开拓被教育者的专业思路。经济体制改革和我国社会主义市场经济活动的发展和完善是终身教育成为必然，后续教育是终身教育的重要组成部分，终身教育有被动接受者和主动接受者两种类型，然而无论是被动的还是主动的都是由于用人部门或单位所需的人才和正在拥有的人才产生差距而急需改善人才状况所造成的。

3）改变应用型会计人才培养的思路，才能真正找到培养适应经济体制改革需求的应用型会计人才的途径。学校依托企业办学或干脆转变为企业办学校，成为应用型人才培养的主思路，应用型会计人才作为经济活动、经济信息提供的主体，其培养活动的市场依赖性将会更强，例如，现有经济发展条件所需的“收银员”与计算机技术普及前需要的“收银员”在知识结构、理论水平、操作能力上的要求就有许多不同之处。

3 按人才类型确定各层次应用型会计人才的培养模式

我们将从会计职业的特点和会计从业人员的特点结合人才的分类提出了应用型会计人才可分为三类：即工程类应用型会计人才，技术类应用型会计人才，技能类应用型人才。他们应该分别具备不同的理论水平、实践能力、知识结构和实践技巧。

3.1 工程类应用型会计人才