部编小学语文三年级上册第四单元《胡萝卜先生的长胡子》课堂实录
三年级语文上册课文13《胡萝卜先生的长胡子》课堂笔记
三年级语文上册课文13《胡萝卜先生的长胡子》课堂笔记一、课堂笔记课后生字组词萝luó（萝卜、胡萝卜、菠萝盖）卜bo（萝卜、红萝卜、小萝卜头）愁chóu（愁苦、发愁、愁眉不展）沾zhān（沾染、沾果酱、沾沾自喜）晾liàng（晾干、晾晒、晾衣服）二、课堂笔记常见多音字发fā（发现）fà（白发）长cháng（很长）zhǎng（长大）三、近义词发愁一一忧愁浓密一一稠密发现一一发觉继续一一连续牢固一一坚固四、反义词浓密一稀少继续一间断牢固一松散匆匆忙忙一慢慢吞吞五、课堂笔记之本课重难点1.读课文，想一想课文写了什么？答：本文记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事。
2.胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方?答：结合上下文，我知道了它的胡子吸收了果酱的营养生长的速度非常快,以至于他都没有发现。
3.你喜欢胡萝卜先生的长胡子吗？为什么？答：喜欢。
因为胡萝卜先生用他神奇的胡子帮助别人解决了困难，帮助别人就是一种快乐。
4.一边读一边预测后来可能会发生什么事情？这样预测的依据是什么？答：鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动，于是，它就剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，给小鸟晾尿布。
我这样想的依据：文中讲到了小男孩用胡萝卜先生的胡子来当风筝线，知道了长胡子的用处，而鸟太太正好没绳晾尿布。
于是我依据这些内容和生活常识作出了这个预测。
六、句子解析①胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
解析：胡萝卜先生发愁的原因是每天必须刮胡子。
②有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
解析：“匆匆忙忙”一词说明胡萝卜先生刮胡子不是很仔细。
③对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！解析：果酱里的营养会让胡萝卜先生的胡子越来越长，自然引出下文。
④胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
解析：这句话说明胡萝卜先生完全无法知道自己的胡子不断变长。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课第【1】篇〗一、说教材（一）教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，引导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。
《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。
（二）教学目标基于对教材的分析，根据课标要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以及语文学科工具性与人文性统一的本质属性，我将教学目标定位于：知识与技能：正确认读“萝、卜、愁、沾、晾”,理解“发愁”等词语过程与方法：借题目、插图、内容预测故事发展，学习预测的一些方法情感态度与价值观：大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟“助人为乐”的精神。
（三）教学重难点为了落实本节课的教学目标，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，我将教学重点设为学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事；教学难点设为能够合理的续编故事或创编故事。
二、说学情在学情方面，我做了一下分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但在预测故事，猜想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。
三、说教法由于本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。
所以，为了帮助学生更好完成学习目标，我采用讨论法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预测这一策略。
四、说学法在学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，用自主、合作、探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【1】篇〗一、题目入手，激趣导入1.谜语导入，认读生字“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”谜底：胡萝卜啊认读：卜，多音字2.围绕题目，预测故事——胡萝卜先生的长胡子，故事会围绕什么展开呢？你关注的重点词是什么？3.拓展猜测——课后第二题。
二、初入文本，检验预测读第一自然段，对照自己围绕题目时的预测，看看这和自己刚才的预测一样吗？相同的是什么？不同的是什么？三、边读边思，梳理情节1.继续阅读，看看故事是怎样发展的，小组合作，完成表格。
阅读时会自觉进行预测的地方自己预测的内容故事中的内容自己的思考2.小组汇报分享。
四、发挥想象，预测结尾鸟太太会怎么做？后面的故事还会发生什么？请你写一写，并在汇报的时候说一说你这样预测的依据。
鸟太太、其他人、胡萝卜先生自己......五、师读故事结尾，生验证预测。
1.比较——你的预测和故事原文有哪些相同和不同？2.当预测和故事的实际内容不一样的时候，该怎么办？六、联系经验，梳理认识。
1.交流：通过与原文对比，你对预测故事有了哪些新体会或想法。
2.联系《总也倒不了的老屋》，交流自己对预测策略运用的认识，师生一起梳理——阅读的乐趣；预测要做到有依据；预测可以迁移到故事写作中……七、介绍作者，推荐阅读王一梅的童话故事，在阅读中运用预测策略。
王一梅童话：《鼹鼠的月亮河》《隐形的树精灵》等。
〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【2】篇〗《13、胡萝卜先生的长胡子》教案【教学目标】：1.会认5个生字。
2、学会句型：只要......就.......3、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
4、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。
【教学重点】：1.会认5个生字。
2、学会句型：只要......就.......【教学难点】：学会帮助别人，快乐自己。
2023年部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【1】篇〗学习目标1.会认5个生字。
2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
3.会续编故事，想想胡萝卜先生的长胡子还能做些什么？教学重难点能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教具：多媒体课件教学过程一、激情导入课前演讲：严一铭同学分享故事——《标点符号》。
学生点评，老师打分。
孩子们，上节课我们学习了《总也到不了的老屋》，你们都学会了哪些预测方法呢学生回答，老师板书：通过题目预测，通过课文内容来预测，通过插图预测，结合生活实际来预测，结合阅读经验来预测。
今天我们就一起来用所学的预测方法来学习新课文《胡萝卜先生的长胡子》。
1. 板书课题，齐读课题。
教师强调课题的题眼，学生读好“长胡子”；谁的长胡子强调读好“胡萝卜先生”，一起再读课题。
2.通过读题目，你会有哪些预测呢？生1：胡萝卜先生的长胡子会做些什么呢？生2：胡萝卜先生为什么会长胡子呢生3：胡萝卜先生每天都刮胡子，为什么还会长呢？同学们的预测都非常精彩，让我们一起走进今天的课文，来看看发生了哪些事情吧？二、民主导学。
学习提示1.请运用我们学过的预测方法边读边预测，留下简单的批注，想想接下来会发生什么故事？并思考你的预测和故事有什么相同和不同。
2.小组讨论分享：我读到________我的预测是________我预测的依据是________先自己预测，再小组讨论。
时间为8分钟。
合作学习，分享预测内容。
请奋进小组分享预测内容，注意按照课文内容的先后顺序来预测。
2号组员回答：“我读到了第一自然段‘胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有浓密的胡子，必须每天刮。
’我的预测是：他可能每天都要刮胡子，而且胡子会越来越多。
会给他的生活造成麻烦。
我的预测依据是：根据生活实际来预测的。
”3号组员回答：“我读到了第二自然段‘胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
[全]三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》课文详解(含课堂笔记)
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三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》课文详解（含课堂笔记）学习本单元，要一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
学习目标1.会认“萝、愁”等5个生字。
2.一边读一边预测故事的内容，享受预测的乐趣。
3.掌握预测基本技巧，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
二类字萝（萝卜、菠萝）卜（萝卜）愁（忧愁、发愁）沾（沾满、沾手）晾（晾晒、晾干）。
词语解释发愁：没有主意或办法而愁闷。
浓密：稠密（多指枝叶、烟雾等）。
飘动：随着风摆动。
牢固：结实；坚固。
近义词发愁——忧愁、浓密——稠密、牢固——坚固。
反义词常常——偶尔、浓密—稀疏、牢固——松动。
词语积累词语接龙：匆匆忙忙→忙里偷闲→闲言碎语→语重心长→长年累月→月黑风高→高山流水→水滴石穿。
主题归纳本文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，之后发生了一段有趣的经历，赞扬了胡萝卜先生乐于助人的优良品质。
脉络梳理第一段（第1自然段）：浓密胡子天天刮，胡萝卜先生常常发愁。
第二段（2—4自然段）：漏刮胡子沾果酱，胡子长得长又长。
第三段（5—9自然段）：男孩用来放风筝，鸟太太看见长胡子。
内容全解第一自然段：“发愁”一词，说明胡萝卜先生觉得天天刮胡子是一件很麻烦的事情。
第二自然段：果酱是很好的营养品，引发读者预测：漏刮的一根胡子在果酱滋养下会长得很快。
第四自然段：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道”。
正因为如此，胡萝卜先生才没有及时剪去胡子，为下文因胡子而发生的故事埋下了伏笔。
第五自然段：“线实在太短了”，表明男孩需要一根长的风筝线。
第六自然段：“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话在文中第一次出现，带给人丰富的想象，预示着接下来可能会发生的情节。
第七自然段：鸟太太需要一根晾晒尿布的绳子，她会怎么做呢？第八自然段：“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，这句话在文中第二次出现，预示着鸟太太可能会像男孩剪下胡萝卜先生的一段胡子当风筝线那样，也剪下胡萝卜先生的一段胡子当作晾小鸟尿布的绳子。
部编小学语文三年级上册第四单元《胡萝卜先生的长胡子》课堂实录
略读整合课《胡萝卜先生的长胡子》+图书《做在大胡子里的鸟窝》【课型】略读整合课【教学目标】1. 随文认读识记“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思。
2.读懂故事内容，能一边读一边进行有依据的预测，初步感受预测的作用和阅读的快乐。
3.能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。
【教学重点】读懂故事内容，能一边读一边进行有依据的预测，初步感受预测的作用和阅读的快乐。
【教学过程】一、情景导入，借题预测内容老师给大家带来了一个好朋友，他就藏在这个谜底中，你们知道他是谁吗？（胡萝卜）强调“卜”读轻声，读好这个词语，我们今天就来学习一篇与胡萝卜有关的故事，（贴）齐读课题。
看到题目，你最想知道什么？二、整体概述，探索预测依据(一）整体感知故事内容那这个故事到底讲了什么呢？你猜测的对不对呢？让我们一起走进故事。
（二）探究情节，练习有依据地预测动画出示文章开头。
教师手画胡萝卜先生，一边画一边讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为近视眼，他并没有发现漏刮了一根胡子。
这跟胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
课件出示：对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！老师提问：你觉得胡子沾了果酱会怎么样呢？生：可能会越长越长，因为我们吃了营养丰盛的食物就会越长越高。
师：你联系生活实际来猜想，合情合理，给你点个赞。
老师：一边画一边讲胡萝卜先生一步一步的走，胡子一点儿一点儿的长，风把胡萝卜先生的胡子吹到了身后，他完全不知道。
问：胡萝卜先生拖着这么长的胡子走在街上，可能会发生什么事呢？生：可能会把别人绊倒可能会被东西夹住老师：那我们来看一下王一梅阿姨笔下的长胡子又发生了哪些有趣的故事呢？课件出示：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。
部编版小学语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》说课稿(附教学反思、板书)课件
（二）.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
①躲猫猫大王 ②夏洛的网 ③帽子的秘密
④柔软的阳光 ⑤团圆
⑥小灵通漫游未来
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
13 胡萝卜先生的长胡子 吃果酱 —→ 长胡子 小男孩 放风筝 鸟太太 晾尿布
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。 一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力 。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的 想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本 的目的。
本次的教学活动中，也有不足之处：语言组织得还不够精练，在 引导学生方面有些欠缺，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验 。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加 丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿
部编版小学语文（三年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第四单元的课文《胡萝卜先生的长胡子》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固 晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜 ”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字 你是如何认识这些生字的？ 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
小学语文人教版(部编)三年级上册《13 胡萝卜先生的长胡子》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D009
小学语文人教版（部编）三年级上册《13 胡萝卜先生的长胡子》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖
教案
【名师授课教案】
教学目标:
1、认识“萝、卜”等五个生字。
2、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重难点：
1、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
2、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
部编本人教版小学三年级语文上册第四单元第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案
9、接下来， 这根胡子还会帮助谁？
学生自由续编故事。
八、我能读懂
1、从本文的故事以及大家续编的故事中， 你感受到了什么？
预设：慷慨的胡萝卜先生， 有趣的长胡子！“赠人玫瑰， 手留余香。”当我们给予他人真诚的帮助时， 自己也一定会收获一份好心情。
第二部分（4—6）：小男孩剪胡子放风筝。
第三部分（7—9）：鸟太太用胡子晾尿布。
五、胡子疯长
1、你从哪些地方可以看出胡萝卜先生的胡子长得特别快的？
预设：
常常为胡子发愁；必须每天刮胡子。（略写）
一根漏刮的胡子疯狂生长。（详写）
2、情景展示：“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路， 就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”这句话有什么特点？
3、有一个男孩正在放风筝。线实在太短了， 他的风筝只能飞过屋顶。
读到这里我就知道：男孩要用这胡子做风筝线了。
预测依据：根据前文提供的线索。
4、小男孩说完就扯了扯胡子， 他确定足够牢固， 就剪了一段用来放风筝。
读到这里我会想：胡萝卜先生一定会说点什么。
预测依据：生活中， 胡子被人扯了， 一定会有感觉的。
2、学完本课， 你懂得了边读书边预测的方法吗？说一说你的预测方法。
学生自由交流。
预设：我可以结合文章的题目、插图、内容里的一些线索， 还有生活常识来进行预测， 预测很有趣。
九、学以致用
1、读读下面这些文章或书的题目， 猜猜里面可能写什么？
出示书目：《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》、《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》。
预设：
鸟太太会说：“真是太好了， 我正好用这根长胡子晾晒尿布。”
《胡萝卜先生的长胡子》教学实录_1
《胡萝卜先生的长胡子》教学实录/ 让教学更有效___ 精品|《胡萝卜先生的长胡子》教学实录一、教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。
边读边预测故事的发展，培养预测能力，感受预测的乐趣。
学习胡萝卜先生助人为乐的精神，懂得主动帮助有需要的人。
二、教学重点理解胡萝卜先生的长胡子在故事中的作用和发展。
引导学生根据故事的情节、生活经验和上下文线索进行预测。
三、教学方法情境教学法、问题驱动法、朗读感悟法、小组合作法四、教学过程（一）趣味导入，引发期待师：（神秘地）同学们，今天老师要给你们介绍一位特别的朋友，他呀，有着红红的脸蛋，绿绿的头发，还有一个特别神奇的地方，想知道是什么吗？生：（好奇地）想！师：（展示胡萝卜先生的图片）看，这就是我们的新朋友——胡萝卜先生。
他最神奇的地方就是他那长长的胡子。
今天我们要一起来读一个关于他长胡子的有趣故事，《胡萝卜先生的长胡子》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知师：现在，请同学们轻轻翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者问问同桌。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）师：（出示生字词卡片）同学们，课文中的生字词宝宝想和你们打招呼啦！谁愿意来读一读？指名读：“萝、卜、愁、沾、晾" 等生字。
强调易错读音：“愁”的读音是“chóu”，不要读成“cóu”；“晾" 是三拼音节，“liàng”。
开火车读词语：“胡萝卜、发愁、沾到、晾晒、近视" 等。
师：生字词大家都读得很棒！那谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？生1：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到果酱后不断变长，发生了很多有趣的事。
生2：课文讲了胡萝卜先生的长胡子帮助了别人。
（三）精读课文，理解胡子的变化师：（出示课文第一段）请同学们齐声朗读这一段：“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
”同学们，胡萝卜先生为什么为胡子发愁呀？生1：胡子太浓密了，每天刮很麻烦。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案推荐3篇
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象，提高语言表达能力和想象力。
3.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。
4.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
重点难点：学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。
2. 同学们，今天老师也给大家带来了“胡萝卜”，不过，这可不是一般的胡萝卜呢！（出示观察）你看到了谁？他在干什么？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
3.板书课题《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
看了这个题目，你有什么问题么？（预设：他的胡子怎么了？有什么特别？）想不想知道答案？下面让我们一起来走进这个故事。
二、初读课文，整体感知1．在学习课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自.由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2.指名读生字词，要求读准字音。
3.指名读词语。
（课件出示）发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务—这篇课文主要讲了一件什么事？生自.由回答，教师适时指导。
三、品读课文，深化感知1.同学们，读完课文你发现今天来到我们课堂的这位胡萝卜先生有什么特点？（近视；胡子特别浓密……）浓密的胡子为他带来了不方便，所以他每天都要刮胡子。
部编版语文三年级上册第四单元《胡罗卜先生的长胡子》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第四单元《胡罗卜先生的长胡子》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入，读好课题，方法回顾。
（指向目标1、3）1.学生自由回忆和联想，举手回答。
2.学生自读课题，找到课题中的轻声字“卜、生、的、子”。
小老师读轻声字，其他学生跟读。
全班读课题。
3.学生齐读阅读提示，举手回答回忆学过的预测方法。
1.谈话导入：询问学生知道谁有“胡子”？（板书：胡子）师：今天有一位长着胡子的蔬菜先生来到我们的课堂，他就是——胡萝卜先生。
（板书课题：胡萝卜先生的长胡子。
）2.读课题（1）课题里有好几个轻声，学生自读找到轻声字。
（卜、生、的、子）。
（2）请小老师读轻声词，其他学生跟读。
（3）请全班再读课题。
3.出示阅读提示：（1）齐读阅读提示。
（2）请学生回忆本单元学到的预测方法。
◆结合课文题目◆结合插图◆结合文章里的线索◆结合生活经验和常识(老师板书预测方法。
)能结合实际生活，说出谁有胡子。
能读好课题读准课题中的轻声字。
能回忆之前学过的，完整表达出“预测”的方法。
活动意图说明：从“胡子”引出课题，从字到词，读准轻声，读好课题。
引导学生回顾本单元主题“预测”，前课学到的预测方法。
为本课的“预测”练习做好方法铺垫。
环节二：阅读故事，运用方法，练习预测。
（指向目标1、2、3）1.学生自读课文，边读边预测，找到2处预测，并进行勾画或旁批。
在后文中看自己的预测是否发生。
2.自读老师给出的词语。
大小声反应读词语1.自读课文，边读边预测。
出示阅读要求。
（1）自读课文。
（2）至少找到2处自己的预测。
进行勾画、旁批。
（3）在后文中看自己的预测是否发生。
2.词语认读（1）自读字词能边读课文边有自己的预测，并进行勾画或旁批。
能认读准确本课重难点快速抢答读没有拼音的词语。
全班齐读词语。
3.举手交流分享，用“当读到……我就猜到……”，说说自己的预测，以及自己预测是否准确。
4.读文预测（1）全班齐读第1自然段，举手交流知道了什么信息。
《胡萝卜先生的长胡子》教学实录
《胡萝卜先生的长胡子》教学实录师：上节课我们一边阅读，一边预测，再进行验证（板贴图卡：阅读——预测——验证）你学会了哪些预测方法呢？生：根据题目、插图、文章内容来预测。
师：还可以结合自己的生活来预测哟！这节课，我们用这些方法继续边读边预测，感受预测的乐趣。
师：我画一幅画，大家猜猜这是什么？生1：我猜这是一座山峰。
生2：我觉得这看起来像骆驼，因为骆驼的背就是这样的。
师：同学们发现了它的形状像山峰、骆驼，那会是大家预测的这样吗？我们一起来验证。
这是一根线，与他有关，（出示胡萝卜先生贴图）他是——生：胡萝卜先生师：这根线是胡萝卜先生的——生：长胡子师：这个课题看起来短，还挺难读的，好几个轻声，谁来读？指名读课题，全班齐读。
师：谁能读出胡萝卜先生的胡子很长生读师：预测策略单元是不用预习的。
在课前，老师了解到我们班大多数同学都没有预习，但是有3位同学在课外阅读时见过这个故事了，那你们一定要保守秘密哟！故事开始啦，齐读第一自然段。
生齐读师：胡萝卜先生怎么了？生：他很发愁。
师：“愁”是翘舌音，再读：发愁。
生读师：“发愁”是什么意思？谁能做做“愁”的表情？生做表情师：同学们愁眉苦脸的，这就是发愁。
胡萝卜先生“愁”什么？生：胡子太浓密了，要每天刮。
师：那故事接下来会怎么发展呢？这是一篇略读课文，请同学们运用学过的预测方法，边读边预测吧！预测前听清楚要求。
学生自主学习.汇报交流：生：我预测胡子会长长。
师：你是从哪儿预测出胡子会长长？生：我从“胡萝卜先生的胡子沾到了果酱”预测的。
师：还可以从哪儿看出胡子会长长？生沉默师：同学们看插图，胡萝卜先生的胡子都飘得这么长了！看来同样的预测可以有不同的依据。
还有不一样的预测吗？生：我读到“胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子”，我就预测他的胡子可能会漏刮。
师：生活中，你匆匆忙忙做事，能把事情做好吗？生：不能。
师：你真细心，抓住“匆匆忙忙”一词来预测。
还有其他的预测吗？生：我读到“小男孩扯了扯胡子，确定足够牢固”时，我预测胡子会被剪来当风筝线。
13.《胡萝卜先生的长胡子》教学实录.doc
《胡萝卜先生的长胡子》教学实录一、教学目标1.认识“萝、卜”等生字，会写“萝、卜”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。
3.能一边读一边预测故事的发展，培养学生的想象力和创造力。
4.体会胡萝卜先生善良、乐于助人的品质，感受故事的趣味性。
二、教学重难点教学重点1.认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能一边读一边预测故事的发展，理解文章内容。
3.体会胡萝卜先生的品质。
教学难点1.引导学生合理预测故事发展，培养想象力和创造力。
2.理解故事中蕴含的道理。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，想不想猜猜看？“红公鸡，绿尾巴，一头钻进地底下。
”猜猜这是什么蔬菜呢？生：胡萝卜！师：非常棒！同学们真聪明。
今天我们要学习的课文就和胡萝卜有关，题目是《胡萝卜先生的长胡子》。
（板书课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？生：胡萝卜先生的胡子为什么会长呢？生：长胡子会给他带来什么麻烦呢？生：他的长胡子有什么用呢？师：同学们的问题都很有价值。
那就让我们带着这些疑问一起走进这个有趣的故事吧。
（二）初读课文1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
师：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，边读边圈出不认识的生字词。
遇到不认识的字，可以查字典或者请教同学和老师。
（学生自由朗读课文，圈画生字词）2.检查生字词掌握情况。
师：现在，我们来检查一下大家对生字词的掌握情况。
谁来读一读这些词语？（出示词语：萝卜、发愁、沾到、晾尿布）生：萝卜、发愁、沾到、晾尿布。
师：读得非常准确。
这里面有几个容易读错的字，大家要注意一下。
“萝卜”的“卜”在这里读轻声。
“沾到”的“沾”是翘舌音，不要读成平舌音。
现在，我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍。
（学生齐读词语）3.默读课文，思考课文主要内容。
师：现在，请同学们默读课文，思考一下课文主要讲了一件什么事情？（学生默读课文，思考问题）师：谁来说一说课文的主要内容？生：课文主要讲了胡萝卜先生的胡子因为沾了果酱而越长越长，他自己不知道，但是胡子却帮助了很多人。
胡萝卜先生的长胡子——部编版语文三年级上册略读课文教学实录
2020年第5期067胡萝卜先生的长胡子——部编版语文三年级上册略读课文教学实录金立群（杭州市萧山区临浦镇第一小学，浙江杭州…311251）1 教材分析三年级上册第四单元是部编教材在小学阶段安排的第一个阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的“预测”阅读策略，培养学生运用阅读策略的意识，学习“预测”，学会阅读。
《胡萝卜先生的长胡子》是第四单元阅读策略教学单元的第二篇课文。
这是一篇略读课文，内容浅显有趣，故事只呈现了大部分内容，第一次出现了没有结尾的课文。
编者的意图非常明确，在前一课学习了《总也到不了的老屋》的预测方法之后，这篇课文的学习重点围绕“运用方法”展开。
所以，本课时的教学重难点定为：第一…“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”进而培养“预测”的意识和习惯。
第二“学习预测的一些基本方法”，有依据地开展“预测”，是能力和方法的培养。
第三“尝试续编故事”，依据基本方法，能在原文基础上创造性地“预测”。
为进行有效预测，教师从学生感兴趣的插图入手激发学习热情，将前一篇精读课文中习得的预测方法运用到本课学习之中，对已学的预测依据进行梳理、回顾并运用。
根据预测基本方法，能在原文基础上创造性地“预测”也就是预测课文删去的后半部分，是真正体现学习“运用”的环节，为有效突破这个难点，根据故事内容续编故事借助思维图示的方式，采用学习单，以星级评价的方法，让学生充分展开思维的翅膀。
2 教学目标（1）随文识字“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思；（2）读懂故事内容，能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测。
初步感受预测的作用和阅读的快乐；（3）借助课后习题，展开想象预测故事结尾，续编故事。
3 教学准备（1）学习单：《续编故事》；（2）补充资料：与作者王一梅写的原文进行对比。
…4 教学过程4.1 猜想导入，回顾预测依据（1）出示几幅插图，请同学们猜一猜讲了什么故事，并说说是怎么猜出来的。
解构文本发展思维 学以致用内化预测——《胡萝卜先生的长胡子》教学实录及评析
教学主张|教学实录一、回顾+微课，分步梳理预测的基本方法师：同学们，在前一课《总也倒不了的老屋》中，我们学习了预测，你都记住了哪些预测的方法？生：我记住了可以根据题目预测故事内容。
生：可以联系生活实际预测。
生：看课文的插图也能帮助我们预测。
生：我还知道课文内容里的一些线索可以帮助我们预测。
（师依次板贴预测依据：标题、插图、内容、生活……）师：同学们的学习能力真强，学过的方法都牢牢地记在了心里。
厉害！借助微课《预测的基本方法》，我们再来完整地梳理一遍吧。
【评析：这是本单元的第二课，前一课已经学习了预测方法，并初步进行了运用，为本课教学做了准备。
遵循教材编排体系，课始从旧入新，奠定学以致用的基调，骆老师对本课教学的定位非常准确。
微课的使用，借助新的教学形式激趣，既是整体复习，又是利用新的例子对学生进行新的指导，一举三得。
】二、辨析+运用，分层搭建预测的有效支架1.学习活动一：学习修正，理解预测的合理性师：我们继续用预测的方法读故事《胡萝卜先生的长胡子》。
（板书课题）师：读题目的时候，请读出胡萝卜先生胡子的特点。
（把“长”字读成重音）（师顺着课文顺序讲述故事，出示第1、2自然段。
）师：你觉得蘸了果酱之后，胡萝卜先生的胡子会怎么样？请说说你的想法。
生：我觉得胡萝卜先生的胡子会和胡萝卜先生一起长粗长胖。
我们平时吃了有营养的东西就会胖起来。
师：一看你这体型，肯定没少吃有营养的东西。
生：我觉得会变香，因为果酱很香啊。
生：胡子可能变甜了，果酱肯定有甜味。
生：可能胡萝卜先生发现有一根胡子没刮，就回家刮掉了。
师：其他同学觉得他们的推测有道理吗？生：有道理，因为生活中果酱就是又香又甜，很好吃的。
生：我觉得没有道理，因为课文中写了胡子是变长的。
生：插图里的胡子也是变长的。
生：如果变粗、变香的话，就不是课文中的故事了。
师：你们都有自己的想法，独立思考是个好习惯。
联系生活实际来说，变胖、变香、变甜也有道理，就是和课文不一样。
部编版三年级语文上册第四单元--13.胡萝卜先生的长胡子-教案【部分有反思】.doc
预测胡子一定会长得特别快、特别长。
师：为什么？
生：因为课文中说了“果酱是多么好的营养品
啊”，你看，如果我们小孩子吸收了更多的营
养，个子也会长得更快的。
师：胡萝卜先生的胡子是不是像你们所想的那
样长得很快呢？
教师适时引导学生认真朗读课文第 3 自然段， 学生认真朗读课文第 3
3.学生自后与同学进行交流。
学进行交流
生：我读到胡萝卜先生为自己的胡子长得太快
感到发愁时，我猜想他的长胡子一定给他带来
了不少麻烦。
师生互动
师：根据你的生活经验，你觉得可能会给他带
来哪些麻烦呢？
生：不小心缠到了其他东西上，给他带来疼痛。
学生 学情 分析
课文充满童趣，利于培养学生的想象力，因而在教学过程中只要 紧扣训练重点，边读边进行“预测”组织教学，让学生在阅读故事的 过程中掌握“预测”的方法，为更好的提升阅读能力奠定基础。
教学 重点 难点
重点：培养大胆猜想故事的兴趣和能力 难点：体会故事中所蕴含的深刻主旨，正确对待自身的缺点
教具学具及 多媒体应用
生内心的烦恼之感
2.过渡引入：在《总也倒不了的老屋》这箱童
话故事里，我们学会了边读边展开想象预测故
事的发展。同学们，老师希望你们能够再用这
样的方法去阅读故事，展开想象：故事接下来
会发生什么呢？注意一定要从故事中寻找线
索，也要结合自己的生活经验和常识去预测 学生自主朗读故事，并
哟。
根据自己的预测适时进
多媒体课件；胡萝卜实物
课时
1 课时
教学 目标
1.认识本课“萝、卜、愁”等 5 个生字，能够借助具体语境理解词语的 意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解故事的内容。 4.继续借助故事内容以及生活体验的方式大胆猜想故事，进一步提升想 象和思考的能力。
部编版小学三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学实录
《胡萝卜先生的长胡子》教学实录师：同学们，这个单元的主题是什么呀？生：预测和猜想。
师：胡乱猜想吗？生：不是师：上节课我们一边读一边预测，你都学习了哪些预测的方法？生：可以看插图，内容，题目师：还可以结合自己的生活。
这节课我们用这些方法一边读，一边预习。
二、课题入课我先来画一幅画，预测，这是什么？生：这是胡子，它是一根线，胡子也是一根线。
生：我觉得这是山。
因为山是很陡的。
师：想象力丰富，会跟大家预测的一样吗？我们一起来验证。
这根线与他有关，这是生：胡萝卜先生师：这是胡萝卜先生的生：长胡子师：这个课题你别看他短，挺难读的，好几个轻声，谁来读师：不错，我们像他这样来读一读三、预测实践1、学习第一自然段，梳理预测的方法师：我们这个单元，是预测单元，课前老师做了个调查，有10来个小朋友没有忍住，读了读。
现在我们猜一猜，课文会讲些什么啊？生：可能讲的是胡萝卜先生的长胡子。
生：为什么胡萝卜先生的胡子这么长？师：他在预测的时候，有困惑。
生：胡萝卜先生的长胡子给他带来烦恼了吗？师：他的想象有了画面感了。
可能有些故事有要发生了。
故事开始了，自己读一读师：自己读。
生读师：胡萝卜先生怎么了？生：他很发愁师板书发愁师：发愁，翘舌，一起读。
发愁什么意思，明白的同学做个表情给我。
眉头紧锁，愁眉苦脸，发愁了。
让胡萝卜先生发愁是什么啊？生：胡子生：他的胡子每天都要刮生：因为他的胡子太长了师：对啦，又长又密又浓，接下来，故事可能怎么发展？生：他可能用胡子帮助别人生：他可能解决他的长胡子2、根据方法，自主预测师：刚才我们读到第一自然段，抓住了长胡子，发愁这样的关键信息，读懂了课文，接下来默读二到六自然段，依据内容，插图和生活实际进行预测，再像老师刚才那样，划上一个小三角符号，表示有预测，再借助小妙招，我看到……我预测……我依据……做好交流准备，明白了吗？师：打开书本，开始。
生自主预测3、分享交流师：谁来说说你的预测？生：我在第三自然段最后一句话那里，可能是胡子沾上了营养品那儿，如果是我们人吃了营养品的话，都会越长越高，胡子吃了营养品会越长越长。
部编版三年级语文上册优质教案-第4单元3-胡萝卜先生的长胡子
13《胡萝卜先生的长胡子》教案【教学内容】《胡萝卜先生的长胡子》的作者是王一梅，课文讲的是胡萝卜先生的长胡子，很奇妙。
文字优美，情深意切，故事幽默风趣。
阅读这些优美的文字，可以让人们的心灵得到洗涤，让人们的思维天空更加开阔。
【教学目标】1.认识本课“萝、卜”等5个生字，能正确、流利地朗读课文。
2．理解课文内容，感知胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣事情，了解胡子——绳子的多种用途。
3．展开想象，并根据故事情节续编故事或创编故事，看自己预测的是否与老师讲的故事相同。
【教学重点】理解课文内容，感知胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣事情，了解胡子——绳子的多种用途。
【教学难点】展开想象，并根据故事情节续编故事或创编故事。
【教学方法】讲授法、朗读、讨论、圈写批注。
【教学过程】一、趣味导课1.猜谜语。
（播放ppt2）出示猜谜：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
胡萝卜先生有个与众不同的特征，请看屏幕。
2.同学们，让我们一起走进《胡萝卜先生的长胡子》，请打开课本第50页。
3.板书课题：胡萝卜先生的长胡子。
二、整体感知1.自由默读课文，说说课文讲了一件什么事情？读不懂的地方作上记号，画出文中不认识的字。
（播放ppt3）2.交流认字情况。
（1）把自己新学到的生字、新词读给同桌听一听。
（播放ppt4）在小组内交流自主识字方法。
看图识字：“萝卜”加一加识字：秋+心=愁日+京=晾加部首识字：“沾”3.组词扩展：沾水晾干晾衣服发愁4.认读词语。
（播放ppt5）5.再读课文，与同桌说说故事中的内容。
三、精读领悟1.出示图片，小组合作解决以下问题：（播放ppt6）（播放ppt7）（1）胡萝卜先生的长胡子每天都得剃，这天与往常有什么不一样？（2）胡子长得快的原因，你知道吗？（3）你发现长胡子的用途是什么？2.集体交流。
3.胡萝卜的长胡子在风中飘动，还可以干什么？展开想象，续编故事。
（播放ppt8）4.学生续编故事。
部编版小学语文三年级上册 13《胡萝卜先生的长胡子》教学实录
13* 胡萝卜先生的长胡子名师教学片段实录◆品读故事第5～9自然段，展开想象，学会续编故事(教学重点)师：请大家读读第5、6自然段，想一想：小男孩为什么这样做？生1：风筝线不够了，他想找根绳子替一下。
生2：胡子够长，可以用。
师：读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？生：线很长，就是不知道够不够牢固。
师：小男孩也有点儿担心，所以他是怎么做的？生：他扯了扯胡子。
师：你能演一演吗？(生做动作，做了拉的动作)师：这样好像不是扯，是拉。
谁再来演示一下？(生做动作，两手扯了扯)师：对，这样才是扯，我们一起来做一做。
(生一起做扯的动作)师：一起读一读第5、6自然段，想象小男孩用胡子当风筝线的情景。
(生齐读)师：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。
(生自由练说)(同桌两人交流，教师巡视)师：谁来把自己的故事讲给大家听？生：“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。
”鸟太太说完扯了扯胡子，她觉得绳子不牢固，就去别的地方找绳子了。
师：说得很有条理。
你听到了什么？生：鸟太太没用胡子。
师：是的，因为她觉得胡子不够牢固。
那我来问问这个同学，你为什么这么想？生：因为尿布是湿的，比较重，胡子可能挂不住，所以我觉得鸟太太不会用。
师：有道理。
有没有不一样的回答？生：“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。
”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定够牢固，就剪了一段用来晾尿布。
师：你说得也很有条理。
你为什么这么想？生：因为小鸟的尿布很小，应该不会太重。
师：你的观点和刚才那位同学的观点不一样，尿布那么小，应该不太重，也很有道理。
有没有同学也这样编，但想法和他的想法不一样？生：这么长的胡子应该有很多种用处，我觉得也可以帮到鸟太太。
师：长这么长，用途也应该多，也有道理。
大家很会想象。
其实不管鸟太太用不用，胡萝卜先生都会继续往前走。
接下来还会发生什么事呢？你们能不能继续展开想象，往下编故事呢？自己先试一试。
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略读整合课
《胡萝卜先生的长胡子》+图书《做在大胡子里的鸟窝》
【课型】略读整合课
【教学目标】
1. 随文认读识记“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思。
2.读懂故事内容，能一边读一边进行有依据的预测，初步感受预测的作用和阅读的快乐。
3.能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。
【教学重点】
读懂故事内容，能一边读一边进行有依据的预测，初步感受预测的作用和阅读的快乐。
【教学过程】
一、情景导入，借题预测内容
老师给大家带来了一个好朋友，他就藏在这个谜底中，你们知道他是谁吗？（胡萝卜）强调“卜”读轻声，读好这个词语，我们今天就来学习一篇与胡萝卜有关的故事，（贴）齐读课题。
看到题目，你最想知道什么？
二、整体概述，探索预测依据
(一）整体感知故事内容
那这个故事到底讲了什么呢？你猜测的对不对呢？让我们一起走进故事。
（二）探究情节，练习有依据地预测
动画出示文章开头。
教师手画胡萝卜先生，一边画一边讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了
胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为近视眼，他并没有发现漏刮了一根胡子。
这跟胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
课件出示：对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
老师提问：你觉得胡子沾了果酱会怎么样呢？
生：可能会越长越长，因为我们吃了营养丰盛的食物就会越长越高。
师：你联系生活实际来猜想，合情合理，给你点个赞。
老师：一边画一边讲胡萝卜先生一步一步的走，胡子一点儿一点儿的长，风把胡萝卜先生的胡子吹到了身后，他完全不知道。
问：胡萝卜先生拖着这么长的胡子走在街上，可能会发生什么事呢？
生：可能会把别人绊倒可能会被东西夹住
老师：那我们来看一下王一梅阿姨笔下的长胡子又发生了哪些有趣的故事呢？
课件出示：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。
讨论，当我们的预测与原文不一致时，可能会出现什么样的情况？（微课出示），好，孩子们，调整好自己思路，跟着胡萝卜先生继续往前走。
5.出示：
他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
老师：课文以省略号结束，但是我们的故事还没有结束，你猜接下来会怎么样
呢？
生：我猜鸟太太会用胡萝卜先生的长胡子当晾衣绳。
师：为什么呢？
生：因为鸟太太正在找绳子，整好看到了长胡子，要是我的话，就会借用一下。
师：你不但会找关键词，还能把自己融入故事中，你真了不起。
师;你认为鸟太太会怎么做呢？
我也认为鸟太太会把胡萝卜先生的长胡子当晾衣绳，但是我是从文中的插图上鸟太太洗了满满一盆尿布，正四处张望着找地方晾尿布猜出来的。
师，你观察的真仔细，说得有理有据，太棒了。
出示原文：
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，挂在两根树枝的中间，开心地说：“这下好了，我总算找到一段够长的绳子了！”说着就把小鸟的尿布搭了上去，在暖暖的太阳照耀下尿布很快就被晾干了。
三、联想拓展，发现可预测规律
师：离开鸟太太家，胡萝卜先生拖着他的长胡子继续往前走，又会发生怎样的故事呢？
4人小组讨论：还会发生什么故事？又被当成了什么？小组长推荐最经典的故事分享给写到粘贴板上。
师：合作的力量是无穷的，一会的功夫胡萝卜先生的胡子就有了这么么多用途，你们最想听哪一个？
生1：松鼠太太打算用送球穿项链，正愁没有项链绳，正好胡萝卜先生的长胡子在风里飘动着，于是松鼠太太试了试够结实，就剪了一段，穿项链正好。
师：这么短的时间内，续编出这么精彩的故事，你肯定是个爱书的孩子。
生2：当猪先生对掉落在地上的书正发愁时，胡萝卜先生的胡子整好在风里飘动着。
他说：这下我总算找到了捆书的绳子了，鸭子先生剪了一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆起来，拎着书，一摇一摆的走了。
师：短短的时间内，你们就能续编出这么有趣的故事，老师为你们感到骄傲。
那我们来看一下王一梅阿姨笔下的长胡子最后怎么样了呢？
课件出示故事结局。
师：虽然你们的故事和结局不大一致，但是老师认为你们的故事同样精彩，因为老师看到了，你们都有一颗乐于助人的心。
师总结：故事我们就学习到这里，现在我们一起来看一下，学习本课时应注意哪些问题？
出示课后练习第一题。
四、课后延伸，让预测成为习惯
1.根据刚才我们学习的方法自主学习《做在大胡子里的鸟窝》，完成表格。
2.我们学习了预测，对我们的生活是非常有用的，当我们走进书店，看到琳琅满目的图书，不知道该选哪一本的时候，就可以先根据题目猜一猜文中的内容，再做选择。
出示:《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》
《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
这几本书会写什么内容呢？选一本猜一猜。
【作业布置】
1.阅读《夏洛的网》《躲猫猫大王》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》等书或故事。
2.边读边预测，对照自己的预测，及时修正。
【板书设计】
胡萝卜先生的长胡子。