藏区“双语”中小学开展藏文书法教育的必要性
藏文教育演讲稿子范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家共同探讨藏文教育的重要性。
在此，我将以“传承藏文，铸就辉煌”为主题，发表一篇关于藏文教育的演讲。
一、藏文教育的意义藏文，作为藏族人民的母语，是藏族文化的重要组成部分。
藏文教育，不仅是传承藏族文化的重要途径，更是培养藏族优秀人才的关键。
以下是藏文教育的几个重要意义：1. 传承藏族文化藏文是藏族文化的载体，是藏族人民智慧的结晶。
通过藏文教育，我们可以让更多的人了解和传承藏族的历史、哲学、宗教、艺术等优秀文化，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 提高民族素质藏文教育有助于提高藏族人民的综合素质。
学习藏文，不仅可以增强语言表达能力，还可以提高逻辑思维能力和审美能力。
同时，藏文教育还有助于培养藏族人民的爱国情怀和社会责任感。
3. 促进民族团结藏文教育有助于加强各民族之间的交流与融合。
通过学习藏文，各民族可以更好地了解彼此的文化，增进友谊，促进民族团结。
4. 适应国家发展战略随着国家“一带一路”倡议的深入推进，藏区与内地的交流日益密切。
藏文教育将为藏族人民提供更多的就业机会，助力藏区经济社会发展。
二、藏文教育面临的挑战尽管藏文教育具有重要意义，但当前仍面临一些挑战：1. 藏文教育资源不足与汉文教育相比，藏文教育资源相对匮乏。
许多藏区学校缺乏合格的藏文教师，教学设施落后，严重影响藏文教育质量。
2. 藏文教育投入不足藏文教育经费投入不足，导致学校教学设施、师资力量等方面难以满足实际需求。
3. 藏文教育重视程度不够在一些地区，藏文教育受到忽视，家长和学生对藏文学习的重视程度不高。
4. 藏文教育与时代发展脱节随着社会的发展，藏文教育在内容、方法等方面与时代发展存在一定程度的脱节。
三、加强藏文教育的对策针对上述挑战，我们应采取以下措施加强藏文教育：1. 加大藏文教育资源投入政府应加大对藏文教育的投入，改善学校教学设施，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身藏文教育事业。
2. 提高藏文教育质量加强藏文教师队伍建设，提高教师综合素质；优化课程设置，丰富教学内容，使藏文教育更具时代性和实用性。
小学藏文教学中学生自主学习能力的培养策略旦增德吉
小学藏文教学中学生自主学习能力的培养策略旦增德吉发布时间：2022-06-18T07:12:03.970Z 来源：《中小学教育》2022年6月4期作者：旦增德吉[导读] 小学藏文；自主学习能力；培养旦增德吉西藏拉萨市当雄县龙仁乡中心小学西藏拉萨 850000【摘要】在小学藏文教学之中，想要使学生的自主学习能力得到全面提升，为此，教师要认识到小学藏文教学中存在的问题，在此基础上根据自主学习能力的培养需要制定科学合理的策略，基于此，本文对针对当前小学藏文教学中存在的问题以及小学藏文教学中学生自主学习能力培养策略进行了分析。
【关键词】小学藏文；自主学习能力；培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-177-01小学阶段是学生开始学习成长的重要时期，在小学阶段需要首先培养学生的学习兴趣，其次培养学生具备主动学习的能力。
小学生在藏文学习的过程中主观性不够，需要教师的敦促下学习，则容易对藏文学习产生消极的心理。
因此在教学中，教师应该深入剖析小学生的心理特点以及理解水平，并对教学过程进行反思，继而可以采取针对性的策略培养小学生的自主学习能力。
1 针对当前小学藏文教学中存在的问题分析当前小学藏文教学存在的问题主要体现在学生的学习和教师教学两个方面。
一是学生与老师之间关系比较僵硬，老师始终在课堂上占据主导的位置，导致学生在课堂上的参与度不断下降，同时，教师对于藏文教学的培养目标挖掘不深入，大多数是时候只是根据藏文课程教学的目标进行教学，这样的教学中，由于学生自身缺乏学习的意志力品质，导致学生不愿意参与藏文课程的学习，被动的参与使得学生缺乏学习的动力，在学习的过程中也缺乏主动探索的意识和能力，自然难以在藏文学科中培养良好的自主学习能力。
二是在藏文学科教学中，学生缺乏良好的自主学习方法。
由于学生长期处在被动的学习环境下，学生没有养成良好的学习习惯，学习的态度非常被动，这导致学生缺乏藏文学习的积极性和主动性，最终也不利于学生的自主学习能力养成，桎梏了学生的终身发展和成长。
小学藏文教研特色活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国西部大开发战略的实施，藏区教育得到了前所未有的重视。
藏文作为藏区人民的母语，在传承民族文化、促进民族团结等方面具有重要意义。
为了提高小学藏文教学质量，我校开展了以“传承民族文化，弘扬民族精神”为主题的藏文教研特色活动。
二、活动目标1. 提高小学藏文教师的教学水平，培养一支高素质的藏文教师队伍。
2. 激发学生对藏文学习的兴趣，提高学生的藏文素养。
3. 传承和弘扬民族文化，增强民族团结。
三、活动内容1. 藏文教学观摩课组织藏文教师开展教学观摩课活动，通过同课异构、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，提高教学水平。
同时，邀请专家进行点评，为教师提供专业指导。
2. 藏文教学竞赛举办藏文教学竞赛，鼓励教师积极探索教学方法，提高教学效果。
竞赛内容包括藏文基础知识、藏文朗读、藏文写作等方面，旨在激发教师的教学热情，提高学生的藏文水平。
3. 藏文文化讲座邀请专家学者开展藏文文化讲座，向学生传授藏文历史、文化、民俗等方面的知识，拓宽学生的视野，增强民族自豪感。
4. 藏文经典诵读组织学生开展藏文经典诵读活动，如《格萨尔王传》、《萨迦格言》等，让学生在诵读中感受藏文之美，提高语言表达能力。
5. 藏文书法比赛举办藏文书法比赛，培养学生对藏文书法的兴趣，提高学生的书法水平。
比赛内容包括藏文正楷、行书、草书等，旨在传承和弘扬藏文书法艺术。
6. 藏文知识竞赛组织学生参加藏文知识竞赛，检验学生对藏文知识的掌握程度，激发学生学习藏文的兴趣。
7. 藏文研学旅行组织学生开展藏文研学旅行，参观藏文化遗址、博物馆等，让学生亲身体验藏区生活，感受藏文化的魅力。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组建活动筹备小组，负责活动的组织、协调、宣传等工作。
3. 邀请专家、学者、教师等参与活动，提供专业指导。
4. 开展活动前，对教师和学生进行培训，确保活动顺利进行。
5. 活动过程中，加强监督，确保活动质量。
感受汉字艺术魅力,提升藏族学生语文核心素养
感受汉字艺术魅力，提升藏族学生语文核心素养
汉字，作为中国传统文化的一部分，拥有着悠久的历史与深厚的底蕴。
它不仅是我们日常生活中的文字工具，更是一种艺术的表现形式。
对于藏族学生来说，学习汉字不仅可以提升他们的语文核心素养，更可以感受到汉字艺术的魅力，让他们更加深入地了解和尊重中国传统文化。
学习汉字可以提升藏族学生的语文核心素养。
汉字作为国内主要的文字表达形式，在学习过程中有助于提高学生的阅读、写作和表达能力。
通过学习汉字，学生可以锻炼自己的识字能力，加深对词汇和语法的理解，提高阅读理解和语言表达的能力。
这有助于他们更好地理解和掌握汉语这一重要的语言工具，提升自己的语文素养水平。
何况，通过学习汉字，藏族学生还可以更好地融入到现代社会中去。
汉字是中国的传统文字形式，而现代社会中的大部分文字、出版物、教育资源都是以汉字为主要表达形式的。
学习汉字可以让藏族学生更加便捷地获取信息、进行学习和交流。
汉字是中国文化的重要组成部分，学习汉字也有助于藏族学生更好地融入到中国大家庭中去，更好地融入到多元文化的社会中去。
学习汉字可以提升藏族学生的语文核心素养，让他们更好地感受到汉字艺术的魅力，加深对中国传统文化的认同和理解。
在今后的汉字教育中，我们应该更加重视对藏族学生的汉字教育，通过有针对性的教学方法和丰富多彩的教学内容，让他们更好地掌握和喜爱汉字，提升自己的语文素养水平。
相信在不久的将来，藏族学生在汉字教育方面也会取得更好的成绩和发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。
为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。
一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。
在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。
同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。
2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。
由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。
当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。
3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。
编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。
但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。
4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。
双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。
这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。
在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。
2. 加强教师培训，提高双语教学水平。
由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。
3. 优化双语教材编写和教学评价体系。
在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。
幼儿的藏文书法工作总结
幼儿的藏文书法工作总结
在幼儿教育中，藏文书法工作是非常重要的一环。
通过学习和练习藏文书法，
幼儿不仅能够提高自己的字写字水平，还能够增强对藏文文化的了解和认同。
在过去的一段时间里，我们开展了一系列的藏文书法教育工作，取得了一些成果，也遇到了一些问题和挑战。
首先，我们在幼儿园开展了藏文书法的教学活动。
通过老师的引导和指导，幼
儿们学习了藏文的基本笔画和结构，掌握了一些基本的书写技巧。
他们在练习中逐渐提高了自己的字写字水平，也增强了对藏文的兴趣和热爱。
其次，我们组织了一些藏文书法比赛和展览活动。
在比赛中，幼儿们积极参与，展现了自己的书法才华，也增强了对藏文书法的认同感和自豪感。
同时，我们还举办了一些书法展览活动，让幼儿们的作品得到了展示和欣赏，激发了他们的学习动力和创作热情。
然而，我们也遇到了一些问题和挑战。
比如，一些幼儿对藏文书法的兴趣不够高，学习积极性不够，需要我们更加耐心和细心地引导和激发。
另外，一些家长对藏文书法的重视程度不够，也需要我们加强家校合作，共同关注和支持幼儿的藏文书法学习。
总的来说，幼儿的藏文书法工作取得了一些成果，但也面临着一些问题和挑战。
我们将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，让更多的幼儿喜欢学习藏文书法，感受藏文书法的魅力，为传承和发扬藏文书法做出更大的贡献。
浅谈藏语文教学在发展民族教育中的重要性
浅谈藏语文教学在发展民族教育中的重要性民族教育是对少数民族进行教育的简称，也就是指对少数民族进行文化知识的教育和传承。
在教育的过程中每个民族都是在国家整体方针政策的引导下，按照自己本民族的实际需求和民族文化进行的有计划、有目的的教育活动。
民族教育举着着较强的民族特色，受教育的对象绝大多数是本民族的成员；教育的内容大多是本民族的传统文化；教育的方式都是与本民族的生活习惯、宗教信仰等方面相对应的。
所以说民族教育是一个民族文化建设的重要组成部分，同时也是该民族地区经济和政治发展的重要因素。
标签：藏语文教学；民族教育；重要性；对策一、加强藏语文教学，发展民族教育是贯彻国家政策的需求马克思主义主张各民族的语言都是平等的，每个民族之间的语言在使用和发展上都是自由平等的，同时赞同各民族之间在语言知识的学习可以相互沟通，反对民族语言的歧视。
民族语言是一个民族发展的重要因素之一，只有一个民族的语言文字得到了保证，这个民族在文化和经济上才能够得到发展和进步。
我国在改革开放之后，制定出了一系列的民族平等的规章制度，规定了各民族在各民族语言上的使用自由权。
这是与我国社会主义发展相适应的，也是符合各族人民希望的。
文字是一个民族重要特点，民族平等不仅仅包括各民族在政治上的平等，同时也包括在语言文字使用上的平等。
在藏族地区积极的开展藏语文教学工作，既能够将党的民族政策落实到实处，同时也是藏族人们行使自己权利的表现。
因此，语文教学应该从维护藏族人民的根本权利和党得而民族政策出发，认真贯彻和实施民族政策法规中有关民族文化的规定，重视和加强藏语文教学的工作，促进藏族语文教学的发展，推动藏族地区教学事业的发展。
二、加强藏语文教学是对藏族文化遗产的继承和发展藏族文化有着一千多年的历史，其时间比较的久远，内容比较丰富，在语言文字、历史、文化艺术、地理等方面都具有着完整的理论体系。
目前藏语已经成为了目前国际上一门较为热门的语言，加强对藏语文教学和使用，不仅仅能够培养学生的藏语文基本知识，同时还能够弘扬藏族文化，继承和发展藏族文化起着举足轻重的作用，而且还是对外文化交流，扩大交往领域，促进其他事业的发展都起着重要的作用。
浅谈西藏开设书法课的必要性
浅谈西藏开设书法课的必要性发布时间：2021-07-13T14:52:22.493Z 来源：《中国教师》2021年8期作者：刘建明[导读] 中国书法有着几千年的历史，书法不单是文字书写符号的法则，刘建明西藏拉萨市尼木县中学850000摘要：中国书法有着几千年的历史，书法不单是文字书写符号的法则，线条内更包含了几千年积淀下来的历史、政治、哲学，是中华民族智慧的结晶，是文化、美学等多种因素的高度凝练。
开设中国书法课，不仅可以培养中小学生提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展，还可以传承中华民族优秀文化，培养中小学生的爱国情怀。
书法教育更是得到了党和国家的高度重视，2011年8月，教育部印发《关于中小学开展书法教育的意见》，在全国各中小学掀起了书法教育热潮，教育部、各省（自治区）每年组织书法专（兼）职教师进行培训（研修），提升全国书法教师队伍整体素质。
关键词：中小学；?书法课；?必要性西藏地处中国西南边陲，受历史、地理环境的制约，西藏教育一直受到国家的高度重视，推进西藏教育事业的发展对发展民族教育，维护民族团结，发展地方经济都具有重要意义。
但自教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》下发8年以来，西藏中小学校书法教学开展情况却并不理想，有相当一部分中小学中存在学生字迹潦草、书写不规范的现象，书法教育缺失的情况较为明显，对于西藏学生的自身发展、还是西藏社会的长治久安、以及祖国优秀传统文化的传承而言都造成了一定程度的不良影响。
开设书法课程，加强书法教育，势在必行。
一、西藏中小学校开设书法课程的重要性《关于中小学开展书法教育的意见》中指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，开设书法课程也将具有重要意义。
（1）开设书法课可以培养学生的审美能力中国书法本质上是一种线条艺术，五年轮式篆、隶、还是行、草，这些形体都各具情态，充分地向世人展示了各种形式的美感。
藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用
藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用
藏汉双语教学是一种教学模式示范，其主要任务是“通过藏、汉两种语言和文化，引导学生用双语）来学习、了解、语言能力和技能发展。
这一教学模式利用藏汉双语沟通，促进了文化、认知和人际关系的建立，同时也推动了民族的团结与繁荣。
（1）藏汉双语教学有助于提升藏族和汉族之间的文化理解。
学生通过学习不同的文化，认识不同的文化和表达方式，有助于他们之间的沟通，加强两个民族之间的友谊，建立起团结和友谊的纽带。
（2）藏汉双语教学可以更完善地传播和弘扬两种文化。
双语教学进行文化传播和弘扬，不仅让藏族学生了解汉族文化，也让汉族学生了解藏族文化，进而构建民族融合和和睦共处的文化境界。
（3）藏汉双语教学有助于进一步发展两种文化的交流与学习活动。
藏汉双语教学能够利用多学科的资源，以更全面的角度更深入的了解两种文化，加强民族之间的合作和交流，促进民族团结与繁荣。
综上所述，藏汉双语教学能够在民族团结和繁荣中发挥积极作用。
它推动了汉藏两大民族之间的交流，提升了彼此的认知，以及彼此的文化关系，实现了各民族的文化融合和和谐发展。
小学藏文写字教学现状研究
小学藏文写字教学现状研究摘要：小学阶段是学生情感、思想的基础学段，在我们的小学藏文教育中，既要体现民族特色，也要体现基础性，文化性。
因此，藏文教学和汉语教学存在着相似和不同的地方。
在藏文教学中，要注重实现“小”化，使学生能够达到与自己的发展相适应的目的，同时要重视对民族文化的传承和运用，培养儿童成为有素养的人，能够与融入未来生活的人。
笔者根据自己的教学经验，对藏文写字教学进行了初步的探讨。
关键词：小学；藏文；写字教学受地域文化与人文环境影响，教学活动中藏文作文教学是待突破的难题。
藏文写字教学并非易事，需要教师给予学生以帮助奠定坚实的基础，依据学生认识规律进行教学。
在这样基础上，关注学生兴趣能力，创设写字情境，确保学生写字能力的发挥。
小学时期的藏文学习，内容需具备趣味性，才能确保学生积极主动就融入其中，方法具备多元性，保证学生学习中获得成功的快乐。
1藏文教学方法改革的内涵小学藏文教学方式的变革主要有两个方面：藏文教育的改革，一方面是为了继承和发展藏文。
许多藏族学生仅仅懂得藏语的发音，但是忽略了藏文的写法，教案的改革能提高藏语教师的教学质量。
而在小学阶段，藏语的教学又太单一，它还要求教师进行改革，并对教案进行更新，这样才能激发学生对藏文的兴趣。
2藏文写字教学难点分析小学藏文写字教学过程中存在较多的难点，具体表现为存在畏难情绪，加之学习模式僵化与缺乏学习动力等等。
2.1存在畏难情绪学生对藏文写字的畏难情绪并非短时间内产生的，而是随着年级的升高逐渐出现的。
起初刚刚接触写字时，学生对藏文具有一定的新奇感，能够积极主动的学习藏文与小篇幅。
伴随年级的升高，情致出现了一定的变化性，部分学生藏文写字中存在掉队的情况，慢慢到后期，能够与学习标准相吻合，并且写出作文的学生少之又少，大部分存在着畏难情绪。
2.2学习模式具有僵化性据调查不难发现，小学藏文写字上缺乏创新化教学方式，而是固守单一化模式，还有一些仍旧利用填鸭式方法。
小学藏文书法活动计划方案
一、活动背景书法作为中华民族传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
藏文书法作为藏族文化的重要组成部分，同样具有独特的艺术价值和历史意义。
为了弘扬民族文化，提高小学生对藏文书法的兴趣，培养他们的审美能力和动手实践能力，特制定本活动计划方案。
二、活动目标1. 增强小学生对藏文书法的认识，激发他们对传统文化的热爱。
2. 提高小学生的书法技能，培养良好的书写习惯。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们的综合素质。
4. 促进学生之间的交流与合作，增强班级凝聚力。
三、活动时间2022年10月1日至2022年12月31日四、活动地点学校书法教室、班级教室五、活动对象全校一至六年级学生六、活动内容1. 藏文书法基础知识讲座邀请资深藏文书法老师为学生们讲解藏文书法的历史、特点、书写工具和技巧等基础知识。
2. 藏文书法实践课程每周安排一次藏文书法实践课程，由专业老师指导学生进行实际操作，学习藏文书法的基本笔画、结构和章法。
3. 藏文书法作品展示定期举办藏文书法作品展示活动，让学生们展示自己的书法成果，互相交流学习。
4. 藏文书法比赛在活动期间，举办藏文书法比赛，评选出优秀作品，给予表彰和奖励。
5. 藏文书法主题班会各班级开展藏文书法主题班会，让学生分享自己的学习心得，增强班级凝聚力。
七、活动安排1. 第一阶段（10月1日-10月15日）：开展藏文书法基础知识讲座，让学生了解藏文书法的基本知识。
2. 第二阶段（10月16日-11月15日）：每周安排一次藏文书法实践课程，学生进行实际操作，学习藏文书法技巧。
3. 第三阶段（11月16日-12月15日）：举办藏文书法作品展示和比赛，评选优秀作品。
4. 第四阶段（12月16日-12月31日）：总结活动成果，开展藏文书法主题班会，分享学习心得。
八、活动评价1. 学生对藏文书法的兴趣和认识程度。
2. 学生书法技能的提升情况。
3. 学生审美情趣的提高程度。
4. 班级凝聚力的增强情况。
西藏双语教育实施方案
西藏双语教育实施方案为了促进西藏地区的教育事业发展，提高藏族学生的综合素质和竞争力，特制定了西藏双语教育实施方案。
本方案旨在充分发挥西藏地区的语言优势，促进藏族学生的双语能力培养，推动西藏地区教育的全面发展。
一、背景与意义。
西藏地区是多民族聚居地区，藏语是当地的官方语言，而汉语在现代社会中具有广泛的应用价值。
因此，开展双语教育对于提升藏族学生的语言能力、促进不同民族之间的交流具有重要意义。
双语教育的实施将有利于弘扬和传承藏族文化，促进各民族之间的交流与融合。
二、实施目标。
1. 提高学生的双语能力。
通过双语教育，培养学生良好的汉语听、说、读、写能力，使其能够熟练运用汉语进行交流和表达。
2. 促进藏族文化的传承。
在学习汉语的同时，注重对藏族语言和文化的传承，培养学生对自己民族文化的认同感和自豪感。
3. 推动教育均衡发展。
通过双语教育，促进城乡教育资源的均衡配置，提高农村地区的教育水平，缩小城乡教育差距。
三、实施策略。
1. 制定双语教育课程。
结合当地实际，编制适合藏族学生的双语教育课程，注重培养学生的听说能力，提高汉语阅读和写作水平。
2. 培训双语教师队伍。
加强对双语教育教师的培训，提高其双语教学能力和教育教学水平，保障双语教育的质量。
3. 加强校际交流合作。
鼓励学校之间开展双语教育的经验交流，共同探讨双语教育的最佳实践，促进教育资源的共享和优势互补。
四、实施保障。
1. 政策支持。
加大对双语教育的政策支持力度，制定相关政策法规，为双语教育提供政策保障。
2. 资金投入。
增加对双语教育的投入力度，保障双语教育的师资、教材、设施等方面的需求。
3. 督导评估。
建立双语教育的督导评估机制，定期对双语教育的实施情况进行评估，及时发现问题并加以解决。
五、实施效果。
经过一定时期的实施，预计将取得以下成效：1. 学生的双语能力得到显著提高，汉语成绩明显提升。
2. 藏族学生对自己民族文化的认同感增强，传统文化得到有效传承。
藏文书法的历史及普及的意义
2018-09文艺生活LITERATURE LIFE藏文书法的历史及普及的意义杨淑英（甘南州文化馆，甘肃甘南747000）摘要:藏文是藏族人的语言文字，是藏族人民的书面交际工具。
其历史之悠久,在国内仅次于汉文。
适用地区主要有:中国境内的藏族人，以及尼泊尔、不丹、印度、巴基斯坦境内的一部分人。
关键词:藏文书法；历史；普及；意义中图分类号：J292.1文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）27-0142-01藏文是藏族人的语言文字，是藏族人民的书面交际工具。
其历史之悠久,在国内仅次于汉文。
适用地区主要有:中国境内的藏族人，以及尼泊尔、不丹、印度、巴基斯坦境内的一部分人。
每种文字创制之初都不可能十分完善，需要在运用中不断总结经验，逐渐规范，日益完善。
藏文同样有一个发展过程，据藏文史籍记载，藏文在历史上曾进行过三次较大规模的厘定规范，分别是8世纪中叶-9世纪初叶，9世纪中叶，11世纪初叶的几次文字改革，采取了调整藏文字体系、简化正字法、规范词语，并立法推行等措施，不仅促进了藏文的标准化和规范化，还对藏文的统一和推广应用，以及藏族文化的发展都起到了积极作用。
藏文是一种拼音文字，属辅音字母文字型，分辅音字母、元音符号2个部分。
其中有30个辅音字母，4个元音符号，以及5个反写字母(用以拼外来语)。
藏文字母的书法同英文一样，属线形类。
藏文字形结构均以一个字母为核心，其余字母均以此为基础前后附加和上下叠写，组合成一个完整的字表结构。
通常藏文字形结构最少为一个辅音字母，即单独由一个基字构成;最多由6个辅音字母构成，元音符号则加在辅音结构的上、下、正中。
核心字母叫“基字”，其余字母的称谓均根据加在基字的部位而得名。
即加在基字前的字母叫“前加字”，加在基字上的字母叫“上加字”，加在基字下面的字母叫“下加字”，加在基字后面的字母叫“后加字”，后加字之后再加字母叫“再后加字”或“重后加字”。
藏文30个字母均可作基字，但是，可作前加字、上加字、下加字、后加字的字母均有限。
初中藏语文教学要与时俱进
初中藏语文教学要与时俱进藏语文作为西藏地区主要的语言和文字，承载着西藏人民的文化、历史和传统，是西藏民族文化的重要组成部分。
在初中阶段，藏语文教学要与时俱进，紧密结合当地教育实际和学生的学习需要，注重传承和弘扬藏族文化，同时也要追求创新和进步，不断推进教学改革，提高教学质量。
一、弘扬传统文化，突出国情教育初中藏语文教学应该突出国情教育，通过丰富多彩的教材和教学内容，全面展现西藏地区的自然环境、人文景观、历史文化和民族特色。
比如，在教学中可以从藏族民间故事、传说、神话等入手，介绍藏族人民的传统信仰、价值观念、生活习俗和文化传承，让学生感受到深厚的民族文化底蕴。
同时在教学中要注重培养学生的文化自信，让他们能够自豪地说出“我是藏族”的话，坚定对自己民族的认同和自信心。
二、注重语言实用，强化交流能力初中藏语文教育的另一个重点是要注重语言实用，强化学生的交流能力。
现在的西藏青少年越来越多地与外界接触，需要具备一定的语言表达能力。
教学中要注重培养学生口头表达能力，训练他们语音、语调、语速、语感等方面的技能，增强他们在听说方面的技能。
同时也要关注学生的写作能力，教授常用文体、常见句式和常见话题等，让学生能够以自然流畅的语言写作和交流。
在此基础上，还可以适当引导学生进行口语交流、听力训练和阅读理解等方面的练习，提高他们的交流和表达能力。
三、创新教学方式，提高教学效果创新教学方式也是初中藏语文教育的重要内容之一。
传统的教学模式往往只强调教师的讲解和学生的笔记，学生缺乏主动性和创造性，难以真正掌握语言的使用技巧。
因此，教师要在教学当中运用多种新型教学手段，如多媒体课件、互动教学、小组讨论、游戏、讲座等，让学生在互动中得到更好的学习效果。
同时，也要鼓励学生自主学习，教授学习方法和技巧，引导学生在学习中探索经验，逐渐形成自己的学习能力。
总之，初中藏语文教育要与时俱进，既要传承和弘扬民族文化，又要追求创新和进步，不断完善教学内容和方法，提高教学质量，让学生掌握良好的语言表达能力和文化素养，成为有用的人才，为西藏地区的发展做出贡献。
浅谈小学藏语文教学发展
浅谈小学藏语文教学发展摘要:藏区中小学在传承、弘扬民族文化等方面发挥的作用不可小估,藏语文教学在新时代的发展中面临着加大改革步伐的问题。
为促进西藏文化发展,也为藏语文向世界迈进,战斗于藏语文教育事业的第一线,师生们肩担着历史上的重任。
本文以对藏区目前中小学的藏语文教育问题进行了主要的分析,重点讨论了如何实行中小学的藏语文教育改革。
关键词:藏语文；教学现状；藏语文教学一、当前西藏中小学藏语文教学的现状自和平解放以来,西藏党政府对藏语教学的重视,为保护藏族人民的学习与使用权,先后颁布了有关藏语教学和发展的法律政策,对藏语教学、使用与发展等方面的工作起到重要推动。
首先，中小学老师要对藏语文教学的内容进行改善。
将藏语文变得生动有趣，形象起来。
文字类语言都是比较枯燥的，作为藏语言的学习，在教学的内容上，学生是枯燥乏味的这就使得教师要将课堂的氛围带动起来。
用自身的魅力让学生对藏语言的学习。
有了浓厚的兴趣，这样才可以获得良好的教学质量。
教师应对课程进行延展,在教材的选择中要挑选与教学课程有关的,又要对具有实际意义的教材进行课程辅导,要经常在班级举行座谈会，争取班级同学的建议意见。
要选择学生感兴趣的话题积极的拓宽校园课堂以外的知识。
而作为藏语文教学的一名教师，要重视当地区的文化教学内容。
要寻找到能激发当地学生对学习热爱的话题。
让学生更好的去了解当地藏民族的文化发展历史。
其次要将传统的教学模式那种僵硬化的教学抛弃。
要运用科学的教导方式。
将理论与实践科学的结合在一起。
在生活之中，教导学生如何去理性的进行学习。
而传统化的教学方式用僵硬的课堂表达模式。
去。
将理论知识传授下来，完全忽略了在实际中去对藏民族学生传授知识的前提二、善于创造探究的情景,培养中小学生创新能力。
1.藏语文要运用多媒体术教学教师以教学的目标和学生的特点,通过教育设计合理地选择、运用多媒体技术,结合传统的教育手段,形成了一个合理的教育过程结构。
多媒体教学在教育过程中是一种具体的表现,它充分运用了信息技术和现代教学方法,充分运用了信息技术和现代教学方法,实现了藏语文的最佳教学方式。
解决西藏藏族中学生双语能力现状的措施
教学篇•经验交流本文将从创设汉语语境、进行汉语藏语对比性学习和提升学生的语言实践能力三方面出发，希望能够最大限度提升西藏藏族中学生的双语能力，并帮助藏族地区教师顺利开展教育教学工作。
双语能力也并不是仅仅停留在读写上，而是需要学生能够利用双语能力进行流畅交流，从而帮助学生进行无障碍交流。
一、创设汉语语境任何语言的学习都离不开良好语境的创设，如果学生在学习语言时脱离了语境，那么学生对语言能力的学习仅仅是字词和语法知识的复述，而不能让学生利用双语进行流畅交流，这种语言能力的学习就属于无意义学习。
创设汉语语境也并非一蹴而就之事，教师应该根据学生的学习情况和学习能力循序渐进地创设适合学生的汉语语境，保证学生在该语境下能够听懂百分之五十以上的汉语材料，如果学生对汉语材料一知半解甚至根本不知道汉语材料的大致意思，那么将会导致汉语语境创设失败。
所以，教师应该在根据学生学习能力和学习情况的基础上选择合适的汉语材料进行播放，这样才能最大限度提升语境营造对学生的意义。
例如，以部编版七年级上册第三单元《论语》十二章讲解为例，教师在一开始为学生播放《论语》相关选段对学生可能会有一定难度，久而久之，学生就可能对教师所营造的汉语语境产生一定的厌恶，从而导致该教学计划失败，教师可以为学生播放《论语》的解释，要求解释内容直白，不能过多地引用文言文，而是利用深入浅出、生动形象的语言进行《论语》介绍。
教师为学生营造汉语语境也不能仅仅停留在上课时，教师还应该积极利用晨读时间和下课时间为学生播放汉语材料，这样有兴趣、有空闲的同学就能够通过教师所播放的汉语材料进行语境营造，久而久之，学生就能够在该语境下提升自己的双语能力。
二、进行汉语藏语对比性学习汉语藏语之间存在着某些词语的共同点，学生把握这种共同点就能利用藏语去理解汉语言文化，同时还能够帮助学生培养汉藏互译的能力，提升学生的双语能力和交际能力。
教师在采取一定措施进行汉语藏语对比式学习时也可以用对比教学法在黑板上向学生展示汉语与藏语之间的差异，让学生尝试着利用藏语翻译语文课本，在该过程中学生会运用到课本、字典等工具书，从而提升学生对汉语和藏语之间的差异的了解。
西藏自治区学习、使用和发展藏语文的规定
西藏自治区学习、使用和发展藏语文的规定（1987年7月9日，西藏自治区第四届人民代表大会第五次会议通过；2002年5月22日，根据西藏自治区第七届人民代表大会第五次会议《关于修改〈西藏自治区学习、使用和发展藏语文的若干规定（试行）〉的决定》修正）第一条藏语文是自治区通用的语言文字。
为了保障藏语文的学习、使用和发展，根据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民族区域自治法》、《中华人民共和国国家通用语言文字法》的有关规定，结合自治区实际，制定本规定。
第二条自治区坚持各民族语言文字平等的原则。
维护语言文字法制的统一。
各级人民政府应当重视和加强学习、使用和发展藏语文工作。
第三条自治区各级国家机关在执行职务时，藏语文和国家通用语言文字具有同等效力。
第四条自治区各级国家机关的重要会议、集会，同时使用藏语文和国家通用语言文字或者其中一种语言文字。
自治区企事业单位的工作会议，根据需要使用通用的一种语言文字或者两种语言文字。
各级国家机关的普发性文件应当同时使用藏文和国家通用文字。
第五条自治区各级司法机关在司法活动中根据需要使用当地通用的一种语言文字或者几种语言文字，保障各民族公民使用本民族语言文字进行诉讼的权利。
第六条义务教育阶段，以藏语文和国家通用语言文字作为基本的教育教学用语用字，开设藏语文、国家通用语言文字课程，适时开设外语课程。
第七条自治区应当采取措施，扫除藏族公民中的中青年的藏文文盲。
第八条自治区鼓励和提倡各民族相互学习语言文字。
藏族干部职工在学习使用藏语文的同时，应当学习使用国家通用的语言文字；汉族和其他少数民族干部职工也应当学习使用藏语文。
第九条自治区积极发展藏语文的教育、新闻、出版、广播、影视等事业。
重视出版藏文少儿、通俗、科普读物。
鼓励和支持科研机构、科技人员、文艺工作者用藏语文进行科普宣传、文艺创作和演出。
自治区采取措施培养藏文教师、编辑、记者、作家和秘书等人才，重视培养研究藏语文的专门人才。
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藏区“双语”中小学开展藏文书法教育的必要性
作者：龙世双仓玉梅
来源：《中学教学参考·文综版》2016年第06期
[摘要]
实施藏文书法教育有利于传递社会正能量，促进各民族文化融合，是传承和发扬民族优秀传统文化、培养学生健康人格、提高美学修养、保持良好心态的需要，也是艺术和社会价值的载体，民汉文化交流的平台。
[关键词]藏文书法教育必要性
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180100
习近平总书记在文艺座谈会上说“要高歌弘扬中华民族传统文化中优秀部分和精华部分”。
教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）中指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
”
重视藏文书法艺术的传播与发展，让藏汉之间在语言文化上逐渐达到相互了解与认同，这不仅有利于藏区中小学生整体文化与审美志趣的提高，也有助于藏区文化的积淀，更为藏汉之间增进了解、促进藏区经济快速可持续发展、维持社会稳定与民族团结奠定了文化与情感上的基础。
所以，把藏文书法引入藏区“双语”中小学学生的学习生活，意义十分重大。
一、实施藏文书法教育有利于传递社会正能量
1.藏文书法进校园是传承和发扬民族优秀传统文化的需要。
书法是我国的一门传统艺术，是中华民族优秀传统文化中的一株奇葩，藏文书法也不例外。
藏文书法集中地承载着藏民族的传统文化，从本质上讲藏文书法的延续也是藏民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是接受这种传授的主要对象。
但由于种种原因，现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的趋势，社会和家庭又因书法的实用性逐渐降低而淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学可不学的摆设。
于是有识之士无不担忧传统文化传承的问题。
“书法进校园进课堂”既是重视学生的书写训练，为今后工作学习打好基础的需要，也是传承和发扬民族优秀传统文化的需要。
2.藏文书法进校园是培养学生健康人格的需要。
在中小学生身体和心理趋向成熟的发展过程中，书法教育不仅能培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，而且能提高学生的传统文化修养、审美素质，还能让学生受到美好人格的影响，陶冶学生良好的社会道德情操，增强学生的成就感和自信心，同时还具有打造良好校园文化的辅助功能。
基于此，把书法课正式列入中小学课程，正是要从学习书法的过程中找到提高学生多方面素质的契合点，使学生能够继承中国传统文化，真正成为德才兼备的一代新人。
3.藏文书法进校园是提高学生美学修养的需要。
藏文书法是藏民族的传统艺术，是藏民族优秀文化中的精华，也是中华民族的瑰宝。
学习藏文书法可以帮助学生树立独特的民族审美意识，还可以陶冶情操，丰富感情，去俗取雅，去粗取精，提高审美境界，净化心灵。
要继承传统，还得从娃娃抓起。
作为藏区的“双语”中小学生，欣赏、练习藏文书法艺术的过程，同时也是对传统文化、民族关系学习与掌握的过程，这在复杂的民族关系与地缘背景下显得尤为必要。
4.藏文书法进校园是保持学生良好心态的需要。
现在很多青少年受社会环境的影响，心情易浮躁，平时很容易情绪激动。
练习书法，可以修身养性，培养青少年的
耐心和毅力，所以练习书法是保持青少年良好心态的最好措施。
同时，练习书法对学生课堂集中精神听课也会起到一个很好的辅助作用，让紧张的情绪得以放松，上课更易集中注意力。
二、实施藏文书法教育有利于促进各民族文化融合
让藏文书法进学校、进课堂，除了上述的重大意义之外，藏文书法本身也具有很高的艺术价值、美学价值和收藏价值，自然也就具备一定的社会价值。
1.艺术和社会价值的载体。
藏文书法书写独特，如同汉文书法有楷书、行书、草书等字体，藏文书法中也有乌金（楷书体）和乌梅（行书体）两大书体，后来又产生了酋体和酋钦体（草书体）。
同汉文书法一样，藏文书法也渐渐被越来越多的人欣赏、接受以及练习。
藏区并非书法的沙漠，书法教育及其审美艺术犹如一股清泉滋润着这片美丽的土地。
这显示了少数民族书法有着极其巨大的艺术价值与发展潜力，同时，也能够起到扩大与丰富当今书画艺术的表现力与文化视野的积极作用。
2.民汉之间文化交流的平台。
少数民族文字书法艺术在继承与发展汉文书法艺术精华的同时，也呈现出了与汉文传统书法艺术截然不同的一面。
对此，蒙古族书法家朝洛蒙曾指出：“自清代蒙古文就有毛笔抄稿，被视为历史与文化价值极高的书法精品，蒙古文对于汉族书法家或者用汉字进行书法创作的书法家亦有帮助；其中八思巴文字就成为不少汉族篆刻家采样与创作灵感的来源。
”这可视作汉族与少数民族互相从对方文字文化中吸收精华，用于发展弘扬本民族文化的典例。
（责任编辑袁妮）。