鸽巢问题教学反思

4、能够微笑教学，弯下腰来和学生对话，和学生没有距离感，在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，激励性评价恰到好处。
5、能够有层次地设计练习，先是鸽子数比鸽巢数多1的情况，然后是鸽子数比鸽巢数多2、多3……的情况，使学生的探究意识越来越强，一直延伸到课外。
不足之处：
1、新课导入趣味性不足，吸引力不够。
6、材料投放方面及时作好限制，防止分散学生注意力。
值得探究的地方：
1、是先出结论“把4只鸽子放入3个鸽巢里，总有一个鸽巢里至少有两只鸽子”后让学生分析原因好呢，还是先让学生自由探究后让学生归纳结论比较好呢？
2、学生一般先想到的分法都是平均分的方法，也就是所谓的假设法，只是他们无法用语言准确地表述。那么我们是先探究枚举法好呢，还是先探究假设法好呢？
3、重视课堂教学语言细节，仔细斟酌每一句话，不能认为只是一句话的事儿，它可能会导致自己知识讲解上的失误，也可能会导致学生对知识理解上的偏差。
4、给学生充分思考的空间，学会等待，学会倾听，等到学生把自己的思路表达清楚后，再作评价或补充说明。
5、教学各环节之间的过渡语句，不能再像以前一样思维定势了，说得总是一些诸如“接下来我们干什么”的话，要想好更合理的语句。
《鸽巢问题》教学反思
偏
城
小
学
高红玉
《鸽巢问题》教学反思
可取之处：
1、能够努力运用新课标指导教学，注重感知——发现的过程。重视学生学习技能的培养，而不仅仅是知识的传授。
2、能够以学生为主体，充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解鸽巢原理。
3、能够顺利突出重点，突破难点。通过学生观察比较、动画演示、学具操作、述说思路，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，理解了“总有”、“至少”的含义，掌握了枚举法和假设法两种思考方法。
2、对个别小组的关注度不够，缺乏针对性的指导。
3、个别细节方面，数学语言不够严谨。
4、在Βιβλιοθήκη Baidu生回答问题时，提示过多。
5、个别教学环节之间的过渡不够自然。
6、材料投放方面的限制，如幻灯片演示完之后，应该及时关闭。
改进措施：
1、尽量以游戏的形式导入。
2、教学过程中尤其是小组合作，操作过程中更多的关注学困生的思维活动，及时的给予认可和指导，使教学能够面向全体学生。