如何上好公开课 教案

一个令人深思的故事

—《奶牛的故事》

“奶牛”，就是束缚我们前进的借口与理由，联想到我们教师行业，有一份稳定的工作，工资虽不算高，但维持一家人的日常生活没有大问题，然而正是这个安稳的职业就成了很多教师生活中的“奶牛”，使得很多老师安于现状，不再积极学习，不再接受新的教育理念和教学方法，十几年甚至几十年走老路，错过了很多个人发展提高的机遇。

其实，人都是有缺点的，每个人都有自己的“奶牛”如：安于现状，不思进取，不愿改变，即使生活很窘迫，很不理想，工作很繁重，很不顺心，也是得过且过，过一天算一天，甘于平庸。

我们大多数人也许没有置之死地而后生的勇气，但我们要有认识自我、超越自我的智慧，要有不甘平庸的思想，要有开拓创新的精神，要有积极主动的心态，要有快乐学习的态度。

卷首语

在新课改背景下，随着课程设置的变化、教学研究的深入、变革教学方式不断出现的新情况及问题，课堂教学呈现出低效状态。有的老师感叹，“新课改改得我们不知道怎样上课了”。

公开课以其直观形象、操作性强、便于推广的独特优势，在引导课改方向、推广教学方法、提高教师素质、提高教学质量、促进学生全面可持续发展等方面，很好地起到了“桥梁”作用。

一、认识公开课

（一）什么是公开课

（二）公开课怎么了——众说纷纭

（三）我们需要公开课！

（四）公开课的分类

（一）什么是公开课

•就公开课的本质来说，它是一种独特的教研活动，是将教师的教学实践活动向外公开的一种活动。公开课相对与常规课来说，是一种独立于日常教学之外的课堂教学形式。（二）公开课怎么了——众说纷纭

●公开课要不要打磨？

•公开课是否造假、作秀？

•公开课耗时费力值不值？

•公开课常见的几种劣质类型

我们在日常教学工作中，有时为了上好一节公开课，我们会多方筹备，精心策划，如教学情境如何别出心裁，教学手段如何丰富先进，教学环节如何紧凑有效，教学用语如何精推细敲等等，但是许多时候教学效果并不比一节简单的、朴素的家常课效果好。这是为什么呢？人们众说纷纭。

公开课该不该打磨？

很多教师认为公开课应拒绝“打磨”。他们认为公开课应该公开课堂教学最真实的情况，有价值的课堂更注重对话和生成，而不应只重形式上的完美，却磨掉了教师和学生的自主性与创造性。

另一方意见认为公开课就是应该“打磨”。他们认为一堂真正意义上的“好”公开课，工夫全在课外。教师精心准备的过程，就是打磨的过程，这也是一个否定自我、超越自我、自我成长的过程。有些教师谈到自己的成长时说：“正是得益于公开课，得益于不断地打磨。”

公开课是否造假、作秀？

有人指责当前很多公开课就好比是一出演练精当的好戏。教师充当主角，学生扮演配角或道具。课前反复演练，观摩者看到的是行云流水般貌似非常成功的教学，实际上教师和学生只是在“背台词”，“走过场”。有媒体报道：某小学40个“好孩子”日前在公开课上尽兴表演，赢得广大听课者一致好评。但令人痛心的是，该班另外29名盼望上公开课的“差生”，却被教师留在班上做作业。这种情况已屡见不鲜。

造假只会对学生的诚信教育起负面作用。

公开课耗时费力值不值？

有人认为为准备一节公开课，有时要动用全年级、甚至全校的人力、物力，还有专门人员为其制作课件，经验丰富的老师更是全力以赴指导，准备时间甚至长达半个月一个月，影响到日常教学工作的开展，耽误学生的学习和成长。

但也有人坚持不能把公开课和“家常课”放在同等地位上。公开课要传播先进教学理念的任务，是教学“示范园”，在公开课的课堂上，信息传递对象不仅是学生，更重要的是教师，对执教者、指导者和听课者的锻炼和提高作用很大。所以说，从长远的眼光来看，还是值得的。

公开课常见的几种劣质类型

１．假课。教师精心安排，学生周密演练。比如一节课的问题提问，老师私下有意识地部署，谁说、怎么说都进行细致的安排，而且一堂课在一个班上了Ｎ遍，让学生失去兴趣。

有人说，公开课是“听听激动，想想感动，回到课堂就是不能动。”为什么？在于它失真，作假！

２．花课。也叫做秀课。注重课堂形式的活跃，课堂热热闹闹，还偏爱多媒体的使用，忽略课程本身。

３．盲课。课堂不符合新课程理念，没有尊重教材意图，我行我素，自以为是，上课靠经验。

４．独课。教师成课堂主角，一言堂。不注重课堂的生成。

５．平课。老面孔，固定套路，没有新的创意。

６．死课。没有激情，没有调控，没有生成，缺乏对课的理解。

听课的，都容易睡觉。

７．乱课。缺少对本课内容的理解，拿轻放重，重点不突出，比重失调。导课天花乱坠，迈入正课草草结束，虎头蛇尾。

上面所说的几种现象，在每个人身上都或多或少的体现。为什么公开课能够出现这些劣质的现象呢？

什么原因让公开课如此尴尬？

公开课功能异化，一味追求名利

许多学校把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。拿回大奖，一路顺风。得不到大奖，个人损失事小，学校“失节”事大。这样“一课定性”的现象让很多教师在上公开课时如履薄冰，才出现了弄虚作假的现象，失去了公开课的意义

对学生主体地位的忽视

注重形式，缺乏实质效果

公开课拒绝造假，拒绝作秀，要把学生放在首位，应走向常态,真实有效；发挥公开课示范导向作用；

提倡不带评比性质的公开课；多上研究课，少上样板课。

如一位教师执教《东方之珠》一文，先让学生选择自己喜欢

的一个段落阅读，接着逐个出示关于浅水湾、海洋公园、铜锣湾的多媒体课件。忽而是海豚精彩表演的视频，忽而出现铜锣湾热闹的街景，忽而又是香港回归时分的视频。最后老师又让学生以自己喜爱的方式表达对香港的赞美之情。于是，学生有的吟诗赞颂，有的唱歌展示……整堂课热热闹闹，好一派情趣盎然。

（三）我们需要公开课！

1、公开课有利于开展广泛的教学研究

公开课传递了崭新的课程理念，提供了鲜活的教学参照，是教学变革的先锋，教学实践的一个新的创举、新的尝试。

2、有利于提高教师综合素质

公开课唤醒了教师强烈的成长意识，有利于促进教师知识水平的提高，有利于促进教师教学能力的提高。

3、有利于提高课堂教学效率

（四）公开课的分类

二、你校怎样开展公开课

1、你所在的学校或中心校是怎样开展公开课活动的？

2、你怎样上公开课的？课后有什么感想？

3、你认为怎样才能上好公开课？

1、什么样的课才是好课

2、公开课的特点

3、上好一节公开课的步骤